小学英语_Unit4Thenandnow教学设计学情分析教材分析课后反思
学科：英语年级：六年级第 4 单元
学生情况分析;
小学六年级对于学生来说，是人生的一个转折点。
是一个很微妙的时期，也是一个很
关键的时期。
在这个关键的时期，六年级学生的学习情况是怎么样的呢？他们明确自己的学习目的，确立自己的奋斗目标呢？对与学习的态度又是怎样呢？这些问题都不容教师和家长的忽视。
于是我们对小学生的学习情况做了一次调查，以此来了解小学生学习的情况，从而探究现在六年级学生是否具有明确的学习目的、端正的学习态度、愉快的学习过程、合适的学习方法，并对调查结果作分析，提出应对的方法和建议，为小学六年级学生更好的学习提供依据。
效果分析：
回味课堂，我感觉亮点有：
（1）构建知识网络。
调动学生参与学习的兴趣和欲望，引起学生对知识的回顾整理，并给足学生思考讨论的时间和空间，完全放手给学生，让学生充分交流，大胆自主整理，然后在交流、质疑、相互补充中反思、评价，让学生对所学的知识形成了系统。
（2）注重课堂资源的生成性。
这样学生学习的内容不是教师机械的呈现，而是促使课堂资源的自然生成。
（2）练习一一对应。
以检测学生的掌握程度好对应进行练习。
（3）培养自觉检验的习惯。
能注重引导学生掌握检验的方法，养成自觉检验的好习惯，培养严谨的学习态度和良好的学习习惯。
教材分
析：
1. 本单元的教学重点是一些户外活动的表达法和一般过去时两个特殊疑问句的问答，主要句型是：Where did you go on your holiday? I went to…How did you go there?
I went by …
难点是A、B部分动词（短语）的四会掌握和四会句子的正确运用。
本单元涉及大部分动词短语在前七册学生用书中都已经出现过，如：take pictures ,climb a mountain, go ice-skating 等。
教师在教学中要注意以旧引新，通过动词原形和过去式的对比，帮助学生熟练掌握。
对于学生而言，本单元的动词短语掌握起来会有一定的困难，枷锁是要注意指导学生归纳总结，帮助学生有效解决难点问题。
2. 本单元涉及的地理、文化知识较多，建议教师搜集一些有关的图片，让学生更为直观的接触各项文化地理知识。
另外，教师要积极鼓励学生分小组合作搜集资料，拓展自己的视野，争取在学习语言的同时也积累到一定的文化知识
教学目标：
1.能力目标：
（1）能够用一般过去时询问别人在过去的时间李称作什么交通工具去了哪里并作答，如：Where did you go on your holiday? I went to…How did you go there? I went by …
（2）能够听懂、会唱歌曲“ A trip to
China ”
2.知识目标。
（1）能够掌握A 、B部分中Let’s learn, Let’s talk的四会短语和句子。
（2）能够听说认读A、B Let’s read, Let’s talk部分中的加粗句子。
（3）能够认读Pronunciation部分的音标。
（4）能够理解Let’s chant部分的内容。
（5）能够朗读和理解Let’s read部分，并在此基础上进行复述。
（6）能够理解Story time, Good to know, Task time等部分的内容。
本单元主要学习了一些户外活动的英语表达法learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a
mountain, ate good food.主要句型是：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.本单元动词短语掌握起来有一定难度，教师要注意帮学生归纳总结。
3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感。
（2）学习策略：积极运用所学英语精析交流，加强合作式学习，钢铁板完成学校任务。
（3）文化目标：了解西方国家的人在外旅游给亲人寄贺卡报平安的风俗。
教学重点是掌握过去式的单词及简单的表达方法
教学难点是有关过去式的变化规则和读音规则
当堂检测
1：根据汉语写出英语单词
去骑自行车————— 滑冰—————— 打羽毛球-------------
冬天----------以前---------------
2：What couldn’t you do before and what can you do now ? Before, I __________. Now I _________
这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。
下面是我对这节课的反思。
首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新奇，学生们都积极踊跃乐于加进其中。
其次，在组织教学上基本上没有太大的题目了，可以适时的给予学生评价，激发他们的爱好，课堂纪律也能较好的把握。
然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更轻易被学生接受。
最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清楚可见。
当然这节课也反映出了我存在的题目。
第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，实在可以加进动作语言用不同的形式呈现单词；
第二、先进行基本的句子练习，多练习之后在进行巩固，练习可以采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来；
第三、多听录音，让学生多接触真实语言。
在授课过程中尽量少用中文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚接触的新知识。
1：正确掌握单词和词组：cycling, ice- skate, badminton，go cycling
2：能够运用I didn’t like winter before. I bought it was too cold, and I couldn’t go cycling. How about now? Now I love to ice-skate, so I like winter....正确回答。
3：能够听懂，会说Let's learn的内容，并能根据实际情况运用本课重点句型表达。
基本技能
在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养语感。
人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》word教案
人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》word教案一. 教材分析人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》主要介绍了过去和现在的一些变化。
通过对比，让学生学会使用then和now来描述事物的变化。
本节课的主要内容有：一般过去时态的疑问句和回答，现在时态的疑问句和回答，以及then和now的用法。
二. 学情分析学生在学习了Unit 3《Where did you go?"》后，已经掌握了一般过去时态的疑问句和回答，以及现在时态的疑问句和回答。
但是对于then和now的用法还不太了解，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读then和now，并能够正确运用它们来描述事物的变化。
2.能够听懂、会说、会读一般过去时态的疑问句和回答，以及现在时态的疑问句和回答。
3.能够运用所学知识进行简单的交流。
四. 教学重难点1.重点：then和now的用法，一般过去时态的疑问句和回答，现在时态的疑问句和回答。
2.难点：then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过对比、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在实践中掌握then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频、动画等，生动形象地展示then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答。
2.教材：准备六下Unit 4《Then and now》的教材。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一组图片，让学生对比过去和现在的生活，引导学生思考：What’s changed? What’s the same? 从而引出then和now的用法。
2.呈现（10分钟）（1）展示then和now的图片，让学生观察并说出它们的用法。
（2）讲解then和now的用法，并通过例句进行演示。
小学英语_Unit4ThenandnowB教学设计学情分析教材分析课后反思
六下英语Unit4 Then and now B教学设计一．热身Enjoy a song “Changes in me” and talk about the following question: How did Mike change?Now I’m taller, taller than before.Every day I grow bigger. Every day I grow more.Once I was a young boy, younger than I’m today.Now I’m a big boy, and I’m bigger every day.For school I got up early, earlier than before.Every day I get up early, sometimes at four.Once I didn’t talk a lot. I wasn’t an active boy.But now I talk more than before. I Always talk with joy.(设计意图：通过“Changes in me”讨论Mike的变化，并引出then and now的话题，从而引出本节课的两个词differert和active。
但是这两个词，同学们已经接触过多次了，非常熟悉，不用再出来。
也为下面的学习导入做好语言铺垫。
)二．导入Show my old photo to the students. How did I change?Get the students to talk about their changes.(设计意图：通过讨论老师的变化，过渡到说一说自己的。
为后面的学习导入做好语言铺垫。
)三．新知呈现1.L et’s tryShow a photo of Mike and Sarah. Ask; What are they doing?Listen to the tape and finish the exercise of Let’s try。
小学英语_Unit 4Then and now教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit4 Then and now》Part A教学设计语言知识语言与能力目标：100%的学生能够听、说、读、写、运用There was\were no…years ago.There is\are…来谈论某地的今昔变化。
100%的学生能够理解词汇方面same，different，,Internet，gym，dining hall，grass，star，easy，look up等的意思，并能正确运用。
学习策略：在学习策略方面，教师将充分利用学生的知识储备There is\are…对比教学，让学生掌握There was\were no…的用法。
并为学生搭建了语言支架，帮助学生掌握、运用新知。
情感态度价值观：让每一个孩子到体验社会发展给学校带来的变化；体验到自身的成长和变化，学会珍惜时间，珍惜现在；激发每一个孩子的爱国热情和科技创造力。
一、热身，播放歌曲，《Changes in me》Changes in you ,changes in us,changes in everything.二、联系旧知，新知呈现1.呈现学校图片。
教师介绍：This is our school，Daixi primary school. Is it beautiful?2. How many buildings are there in our school? 板书：In our school. There are 7buildings.3.Look, we can see some school buses. How many school buses? Who goes to school bybus?I go to school by car. I take about 10 minutes to go to school .4.How long do you take to go to school, 10minutes or 15minutes?5.学生谈论自己上学的交通方式以及所花费的时间。
Unit4《Then and now》教学反思
Unit4《Then and now》教学反思本次英语组的教研活动中，我在在六三班执教的是Unit4《Then and now》的第一课时。
本节课的主题是介绍Mike一家的变化，让学生学会正确交替使用一般现在时和一般过去时。
重点单词有e-book, mobile phone, newspaper, radiol等，重点句型为“… years ago, … Now, …”，情感主题是让学生能够体会人与科技的发展。
教研活动中，英语组老师围绕融合绘本教学和story time的教学，提出了宝贵的建议，做出以下几点反思1、巧设导入，激活主题意义。
教师应立足于主题意义探究的立场，将文本主题语境作为大的方向，启发学生思维，为后面的正式学习奠定基础。
如，教学Then and now 一课story time的教学中，让学生看完教师现在的照片，直接提问学生：Can you say something about me now？学生对老师很熟悉，兴趣盎然，畅所欲言。
紧接着播放视频，呈现30年前的老师，提问学生：What could I do thrity years ago?学生出于对老师的好奇，探究兴趣十足。
教师围绕主题，采用图片。
视频，情境等巧妙地导入，吸引学生的有意注意，让学生把已有的经验所学的文本信息相结合，联结旧知，激活背景知识。
2、创设问题，探究主题意义。
挖掘文本中凸显主题语境的问题，以提问的方式帮助学生梳理story time板块中的信息脉络，理清文本内在的逻辑关系，进而归纳和提炼阅读文本的主线和主题意义，引导学生围绕主题进行语言的输入和输出。
这样有利于提升学生对阅读材料的分析能力和思维能力。
如，教学Then and now 一课story time的教学中，设计了问题“What can Mike do now?”“What could he do six years ago?”让学生从问题中感悟主题“changes”，再进一步过渡到更深层次的问题“What are the changes of Mike?”问题的设置围绕变化的主题，由简到难，由表及里。
Unit 4 Then and now教学反思
Unit 4 Then and now教学反思今天我执教了六年级的一节英语视导课《Then and now》, 董老师来指导了这节课，课后董老师对我的课进行了点评，肯定了我的优点，也指出了我的不足。
以下是我的反思：
一、利用教师的照片，猜测个人信息，激起学生兴趣。
课前导入环节，看照片猜测老师以前和现在会做什么，不会做什么，学生经过英语课的交流和平时的相处，对自己的英语老师应该了解，说说老师，激发学生用已知的内容进行语言表达。
并且在给出一组带着回忆过去的旧照片后，再带领学生做一个判断题，根据刚才看过的图片回忆说You could...进一步巩固了本课所学的重点句型。
二、利用小组合作，自主分段学习
课堂新知呈现环节，先整体感知课文，借助动画，引入故事，让学生根据动画才猜测本文的标题，整体感知课文的主题。
然后小组合作，自主分段学习，完成课文内容的汇报。
在学生汇报的过程中，老师一幅图一幅图的带领大家过完知识点，遇到生词，出示英文释义让学生自主选择，给出2个英文解释，让孩子选择，让孩子学会用英语解释英语，锻炼的高年级学生综合语用能力。
三、利用板书，复述课文。
在课文拓展环节，分组练习朗读，然后四人一小组，上台借助板书进行复述，一人一段，复述课文内容。
既加深了对课文内容的理解，又考察了学生对整篇文章的把握。
整节课的教学过程比较连贯，学生也能积极参与其中，但在新
知呈现的环节，逐图讲解的过程中，可以让学生到黑板上来贴板贴，然后汇报。
这样既能让学生高度参与，也能锻炼他们的思维能力。
同时在拓展环节，除了让学生复述之外，也可以增加一个脱口秀，一名学生做记者，采访Mike一家，这样更能锻炼学生的语用能力。
小学英语_Then and now教学设计学情分析教材分析课后反思
Book 8 Unit 4 Part B Read and writeWhat a dream!教学设计【学习内容】PEP小学英语六年级下册Unit 4 Part B Read and write What a dream!【课标描述】1.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
2.能正确朗读所学故事或短文。
3.理解一般过去时语法的表意功能，并能在特定语境中运用。
4.遇到困难，主动求助，勇于克服。
（鼓励学生多与父母交流，将自己的烦恼、恐惧告诉父母，释放内心的压力，保持身心健康。
保护环境和动物，捍卫绿色地球。
）5．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流。
【学习内容分析】本课内容为六年级下册第四单元Part B Read and write。
本课时属于阅读课。
本课分为读、写两部分：第一部分要求学生完成读前活动，然后阅读描述吴一凡梦境的文段并完成读后给图片归类及填充对话的任务：第二部分为语境下的书写活动：记述自己的一个梦。
经过四个单元的学习，学生对一般过去式的知识有了初步了解，能用简单的过去式句子谈论自己的活动和身边发生过的事情，这是开展本课教学的重要基础。
本课时教学的定位是语篇阅读教学。
针对六年级学生的基础，通过全文略读和细读，培养学生从阅读中提取信息的能力，通过重音、连读等语音指导帮助学生在阅读中掌握朗读技巧；最后在理解语篇的基础上，培养学生的读写兴趣和读写能力。
【学习目标】1.通过课前预习、与教师自由对话、听录音、读图猜测等活动,学生能够复习旧知，引入新知，准确抓住关键信息，捕捉到文本的主旨信息，并对文本内容进行预测。
2. 通过阅读及讨论、PPT引导、排火车读单词和句子、教师的阅读策略指导、找读关键句，听录音填空等活动，学生能够调整策略与方法来理解本课时的单词，主要句子，并理解整个文本。
3.通过听录音模仿及小组内朗读，学生能够按正确的意群以及语音、语调来朗读文本。
英语人教版六年级下册Unit4 Then and now 课后反思
Unit 4《Then and now》教学反思倭肯中心校于泽容本节课是六年级下册第四单元B部分的Let`talk,主要学习过去和现在的个人情况对比。
在教学中我利用多媒体与学生实际生活巧妙结合，在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
现反思如下：一、教学目标已基本达到1、听、说、读、写句子：Before, I was quiet. Now, I’m very active in class. I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now,I go cycling every day.2、听、说、认读单词different, active.3、听懂、会说本课时的对话.二、教学特色：能够与学生生活实际进行紧密结合1、本课重点句型与小学生的生活和学习密切相关：对比谈论自己的过去和现在；2、两个生词active 和different，要求学生能听、说、认读。
本课重难点在于生词different的读音，以及过去与现在时态中be动词、助动词、情态动词的相应变化以及否定句的变化。
本课中，我创设学生实际生活情景，导入中引入了学生们熟知的明星，引导学生主动参与，在语法渗透中，我创设实际生活情景，用学生自己小时候的照片以及长大后的照片，进行对比，引导学会在真实的情景中会运用重点句型。
三、注重学生的参与热情，确保每个学生都积极参与鉴于六年级学生歌曲鉴赏能力的提高，我用一首经典的英文歌曲《Yesterday once more》开始本节课，随后热身游戏“I say you do”引导学生全身心投入本课学习中；导入环节我设计了明星小时候与长大后的照片对比，全体学生参与热情高涨；在授课环节，我重构了课文内容，运用显示中动物的图片，让学生自主探究学习中心句型，通过填空初步了解、探究be动词、助动词、实义动词、情态动词在一般过去时和一般现在时应该有不同的变化形式；在巩固拓展中，我让学生创编会话，说说自己的变化，培养了学生的抽象与形象思维的综合运用。
小学英语_Unit4ThenandnowPartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】Unit4 Then and now Part B Let's talk_英语_小学_ 教学目标：1.本部分学习的核心句型是： Before I was．．.Now，I am…等，教材通过MikE，陈杰和John三个小朋友一起在看老照片，谈论自己的变化来让学生感知上述句型的语义及语用情景，学会运用 Before I was …Now，I am…等描述自己与他人的变化。
2．本部分的教学目标是：学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）；能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型She／He was…before．She／He did …before．now ／he／she am／is…,用3～5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
二、教学重点：1. 能够在情景中恰当运用句型She／He was…before．She／He did …before．now／he／she am／is…,用3～5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
2.能够听懂指令，按照指令的要求完成练习中的内容。
三、教学准备：课件，单词卡片，照片框四、教学过程Step1:问候（Greeting）&复习（Revision）1.T:Hi,boy/girl!2.OK!Let’s sing a song together!师生同唱歌曲《 Everybody is different》【设计意图】通过free talk的交流和师生同唱英语歌，活跃课堂氛围，同时复习已学过的单词与句型，注重整个英语系统知识之间的衔接，为本节课的学习打基础。
为学生搭建由汉语向英语过渡的桥梁。
Step 2:导入（Lead-in）1.T: Let’s play a game, if you think it’s true, you say “Yeah,yeah,yeah”,if you think it’s false , you say “No, no,no”【设计意图】通过游戏加深师生了解，运用过去式引出句子“I cleaned my room yesterday to invite my friends.”引出Mike 也在招待他的朋友，吸引同学们的注意力，增加学习英语的兴趣。
小学英语_Unit 4Then and now教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit4 Then and now》Part A教学设计语言知识语言与能力目标：100%的学生能够听、说、读、写、运用There was\were no…years ago.There is\are…来谈论某地的今昔变化。
100%的学生能够理解词汇方面same，different，,Internet，gym，dining hall，grass，star，easy，look up等的意思，并能正确运用。
学习策略：在学习策略方面，教师将充分利用学生的知识储备There is\are…对比教学，让学生掌握There was\were no…的用法。
并为学生搭建了语言支架，帮助学生掌握、运用新知。
情感态度价值观：让每一个孩子到体验社会发展给学校带来的变化；体验到自身的成长和变化，学会珍惜时间，珍惜现在；激发每一个孩子的爱国热情和科技创造力。
一、热身，播放歌曲，《Changes in me》Changes in you ,changes in us,changes in everything.二、联系旧知，新知呈现1.呈现学校图片。
教师介绍：This is our school，Daixi primary school. Is it beautiful?2. How many buildings are there in our school? 板书：In our school. There are 7buildings.3.Look, we can see some school buses. How many school buses? Who goes to school bybus?I go to school by car. I take about 10 minutes to go to school .4.How long do you take to go to school, 10minutes or 15minutes?5.学生谈论自己上学的交通方式以及所花费的时间。
Unit4 Then and Now(Story time)(教学设计)-2022-2023学年英语
Unit4 Then and Now（Story time）（教学设计）一、教材分析《牛津小学英语》六年级上册 Unit4 Then and Now 是一节通过对话式的故事情境来学习英语知识点的课程，本单元主要讲述了两个时代的生活差距，为学生直观展示英语知识在实际生活中的应用，课程包括以下内容：•对比过去和现在生活的差异•学习使用“used to”描述过去的生活和事件•学习使用“now”描述现在的生活和事件•学习使用“going to”描述将来的计划二、教学目标本节课主要以听、说、读、写四方面的能力提升为教学目标，要求学生能够：•能听懂并模仿英语口语表达；•能够流利、准确地口头表达差异、使用“used to”、描述现在的生活和事件等；•能够理解并正确使用“going to”描述将来的计划；•能够自行撰写使用“used to”和“now”描述过去和现在的生活差异，并向同学展示自己的作品。
三、教学内容和步骤Step 1 Warm-up运用比较典型的生活场景让孩子们自行开口口头表达，利用已经掌握的日常生活词汇将学生引入到本节课的主题，激发他们的学习兴趣。
Step 2 Presentation通过对比过去和现在的生活差异，让孩子们理解英语中过去和现在时态的使用，体验不同时代的生活，在讲述中融入常用单词和词组，引导孩子们学习和掌握语言表达的技巧。
Step 3 Practice为巩固孩子们的理解和应用，分组为3-4人，让小组内自行编写有关过去和现在的生活的小故事。
时间约10分钟，以每组为单位进行依次展示，并给与几点评价，以促进孩子们的学习、互相学习、分享和交流的能力。
Step 4 Production通过自行展示他们自己的写作，对孩子们进行激励，鼓励他们自行思考生活、发现生活、分享生活，立足于英语学习和生活实践，增加他们的学术、观察和表达能力。
Step 5 Wrap up总结课堂内容，让孩子们重温本节课所学内容，并形成深刻理解，培养他们的记忆力和自信心，并为下堂课做好铺垫。