小学语文古诗文教学方法略谈
浅谈小学语文古诗词教学的技巧与方法
浅谈小学语文古诗词教学的技巧与方法小学语文课的古诗词教学，要起到好的效果，教师应该注意以下几点：
一、采用“兴趣导向”教学。
在古诗词教学中，采取把古诗词安排在生活背景中的方式，或者采用颜色形式的讲解把古诗词作为教学内容，从而唤起学生的兴趣，提高学习的热情。
二、注意古诗词教学过程。
古诗词教学要把强调掌握关于古诗词的语法、词义结构和文学成分，以及相关古文字运用的知识和能力，并做到充分的背诵练习。
三、利用多种教学手段。
古诗词教学不仅要用文字来教授，还可以请当地的老师用原文朗读古诗，或者交由学生模仿朗读，用PPT或图片辅助教学，可以利用多元教学手段，根据学生的兴趣及时来选择。
四、培养欣赏能力。
在古诗教学中，把学生引入到古诗词中，让他们体会古诗词的美，把古诗词美化体现出来，激发学生的创造性思维，培养他们的鉴赏能力和艺术素养。
小学语文古诗词教学方法浅析
小学语文古诗词教学方法浅析古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，是中华民族的精神财富，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过古诗词教学，可以培养学生对中华传统文化的热爱和认同，提高学生的语文素养和文学素养，同时也可以激发学生对诗词的学习兴趣。
本文将对小学语文古诗词教学方法进行浅析，从课堂教学、课外拓展和评价反馈三个方面进行探讨。
一、课堂教学方法1. 通过朗读古诗词来培养学生的语感和韵律感古诗词的语言优美，节奏韵律感强，通过朗读古诗词，可以培养学生对语言的感知能力和韵律感。
老师可以选择一些简单易懂的古诗词，让学生进行朗读，有节奏地念出每个字，让学生感受其中的韵律之美，从而提高学生的语感和韵律感。
2. 通过导读古诗词来引发学生的情感共鸣古诗词中的意境丰富，情感深厚，可以通过导读的方式，让学生深入理解古诗词的内涵，引发学生的情感共鸣。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、文学特点等内容，让学生更加深入地理解古诗词，同时也可以引发学生的情感共鸣，增强学生对古诗词的理解和情感体验。
3. 通过赏析古诗词来培养学生的审美情趣古诗词有着独特的审美价值，可以通过赏析古诗词的方式，培养学生对美的审美情趣。
老师可以选择一些经典名句或者经典古诗词，让学生进行赏析，并引导学生从诗歌的意境、形象、语言运用等方面进行深入解读，从而提高学生的审美水平，培养学生的美学情操。
4. 通过写作古诗词来提高学生的语言表达能力在学习了一定量的古诗词后，可以让学生进行古诗词的创作，通过写作古诗词，可以提高学生的语言表达能力和文学创作能力。
老师可以给学生一些启发性的话题或者素材，让学生进行古诗词的创作，同时给予学生良好的指导和鼓励，从而激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力。
二、课外拓展方法1. 古诗词朗诵比赛可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，通过比赛的形式，增强学生对古诗词的学习兴趣，提高学生的朗诵表达能力。
比赛可以分为个人赛和团体赛，每个学生或每个小组都可以选择自己喜爱的古诗词进行朗诵，通过比赛的形式，激发学生的学习动力和创作热情。
浅谈小学古诗词教学的几种方法
浅谈小学古诗词教学的几种方法在小学古诗词教学中，如何引导学生理解古诗词，培养学生的语言表达能力和审美素养，一直是我们教师们面临的挑战。
本文将从几种方法角度，浅谈小学古诗词教学的有效途径。
一、培养语言感知力小学生的语言感知力是培养古诗词理解能力的基础。
在教学过程中，可以通过观察、感受来培养学生对语言的感知力。
首先，引导学生仔细观察诗词中的文字、词语以及词句的呼应、对仗等。
例如，在教学《静夜思》时，可以带领学生注意到“床前明月光”中“明月光”对后面的“疑是地上霜”起到了衬托作用。
其次，通过感受和体验来让学生喜欢古诗词，从而激发他们对语言的热爱。
可以安排学生诵读或朗诵经典古诗词，给予学生赏心悦目的感受。
二、培养古诗词的语境意识古诗词必须与背景相结合，通过理解背景才能真正领略到古诗词的魅力。
在小学古诗词教学中，可以通过讲述故事、观察图片等方式，建立起古诗词的语境意识。
例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以告诉学生这首诗是唐代文学家王之涣在旅途中所写，让学生通过想象的方式感受到登高望远的心情与所见到的景色。
通过这种方式，学生能够更加生动地理解古诗词，感受到它们的艺术魅力。
三、培养古诗词的联想能力古诗词中常常使用修辞手法，通过联想能够更好地理解古诗词的意境和表达。
在教学中，可以引导学生触发联想，通过图片、音乐等多种方式激发学生的联想能力。
例如，在教学《夜泊牛渚怀古》时，可以通过展示有关夜晚、江水、历史文化等方面的图片，引导学生发散思维，联想到庐山、泷口和唐代的历史背景。
这样的教学方法可以提高学生对古诗词的理解能力，培养他们的联想和想象力。
四、培养古诗词的创造力小学生古诗词教学也不局限于理解和背诵，还应该培养学生的创造力。
在教学过程中，可以通过让学生填词、写诗等方式激发他们的思维活力和创新思维。
例如，在学习杜甫的《登高》时，可以让学生自由创作类似的古体诗，或者是根据自己的实际生活情境写一首自己的小诗。
这样的教学方法能够激发学生的创造力和想象力，增强学生对古诗词的喜爱和表达能力。
小学语文古诗词教学方法简议
小学语文古诗词教学方法简议小学语文古诗词教学是培养学生情感、语感和审美能力的重要一环，也是中国传统文化的重要组成部分。
古诗词既可以帮助学生提高语言能力，又可以增进学生的文化素养。
由于古诗词语言古奥，内容深邃，很多小学生对古诗词学习产生了困难和抵触心理。
在小学语文古诗词教学中，要采取科学合理的方法，使学生在理解、欣赏和吟诵古诗词的过程中获得有效的提高。
一、注重情感体验古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和感情。
在小学古诗词教学中，应该注重培养学生的情感体验能力，让学生通过古诗词感受诗人的情感，感悟诗词的内涵，提高对诗词的欣赏和理解能力。
在课堂上可以通过情境再现、情感熏陶等手段，激发学生的情感共鸣，引导他们去感悟古诗词中蕴含的深刻情感。
教师可以通过古诗词背后的故事、作者的情感境遇等知识，让学生更深入地理解古诗词的内涵，从而引起学生对古诗词的深刻理解和情感共鸣。
通过了解古诗词的背景故事，学生可以更好地理解古诗词的意境，从而感悟古诗词中表达的情感。
二、启发想象力古诗词的意境常常含蓄而深刻，给人以无限遐想的空间。
教师在古诗词教学中可以引导学生通过联想、猜测等手段，来理解古诗词中的意境和内涵。
可以通过提问、小组合作等形式，激发学生的想象力，在实际操作中体验古诗词的意蕴和情感，从而提高他们对古诗词的理解和欣赏水平。
也可以通过画画、写诗、编曲等形式，让学生发挥自己的想象力，对古诗词进行艺术创作，从而使古诗词教学更加生动多彩。
古诗词教学不仅仅是课堂上的理论学习，更重要的是让学生在实际操作中深刻体验古诗词的艺术魅力。
在课堂教学中，可以采用分段朗读、角色演绎、朗诵比赛等形式，让学生亲自体验古诗词的魅力。
通过实践体验，学生可以更好地理解古诗词的意境，增强对古诗词的记忆和理解能力，从而提高古诗词的学习效果。
四、激发兴趣学习古诗词需要学生对诗词产生浓厚的兴趣。
教师可以通过故事导入、图片展示等方式，引起学生的兴趣，让学生感受古诗词的魅力，享受诗词带来的美的享受。
浅谈小学古诗词教学的几种方法
浅谈小学古诗词教学的几种方法引言古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，也是小学语文教育中的重点内容。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语言表达能力，还能增加他们对中国文化的了解和传承。
本文将从几种方法的角度，浅谈小学古诗词教学的有效性和可行性。
方法一：阅读鉴赏法阅读鉴赏法是小学古诗词教学的基础和核心方法。
通过教师的讲解和学生的阅读，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力。
教师可以引导学生分析诗词的意境、表达方式、修辞手法等，让学生体会其中的美妙之处，并培养他们的审美情趣。
方法二：背诵朗读法背诵朗读是巩固古诗词知识的重要方法。
通过背诵古诗词，学生可以加深对古诗词的理解和记忆，并且培养他们的口语表达能力和声音语调。
教师可以组织诵读比赛，让学生进行朗诵表演，激发他们的兴趣和自信心。
方法三：联想记忆法联想记忆法是让学生更好地记忆古诗词的有效方法。
教师可以引导学生通过与现实生活或其他知识的联系，来加深对古诗词的记忆和理解。
例如，通过与画作、音乐、自然景物等的联系，让学生更好地理解和记忆古诗词的意义和情感。
方法四：创作手写法创作手写法是培养学生古诗词创作能力的方法。
通过指导学生进行古诗词的创作，可以帮助他们运用所学的语言技巧和知识，发挥自己的想象力和创造力。
教师可以给学生提供一些主题或素材，鼓励他们进行创作，并展示他们的作品，鼓励他们为自己的作品取一个好听的标题，从而增强学生的自信心和创作热情。
方法五：名句抄写法名句抄写法是培养学生对古诗词的字词功底和书写能力的方法。
教师可以选取一些古诗词中的名句，让学生进行书写练习。
通过书写古诗词的字词，学生可以更好地理解和掌握其中的用词技巧和语言特点。
同时，通过抄写的过程，学生还能够提高书写能力和书法表现力。
结论综上所述，小学古诗词教学是培养学生综合素质和文化修养的重要内容。
通过多种方法的运用，可以让学生更好地学习和欣赏古诗词，提高他们的语言表达能力和文学素养。
教师在教学过程中，应根据学生的实际情况和兴趣特点，合理选择相应的方法来进行教学，达到良好的教学效果。
小学语文古诗词教学方法简议
小学语文古诗词教学方法简议古诗词是中华传统文化的精髓，对于小学语文教育来说，古诗词的教学是非常重要的一环。
古诗词不仅可以提升学生的语言表达能力和审美情趣，还可以培养他们的文学修养和情感体验。
在小学阶段教学古诗词也存在一些难点和问题，如何更好地开展古诗词教学，是需要我们认真思考的问题。
以下是我对小学语文古诗词教学方法的一些建议。
一、注重情感体验和生活联接在小学古诗词教学中，需要注重引导学生通过古诗词来体验情感和感悟人生。
古诗词的主题围绕着人生、自然、情感等，教师在教学中要引导学生通过古诗词来感悟生活、体验情感，让学生在欣赏古诗词的过程中产生情感共鸣。
教师可以结合学生的生活实际，让学生在欣赏古诗词的体验到古诗词与生活的联系，增强学生对古诗词的感受和理解。
二、注重启发思维，激发兴趣在古诗词教学中，除了让学生欣赏古诗词，还要注重启发学生的思维，激发他们的兴趣。
可以通过问题引导，让学生思考诗句背后的含义，或者从古诗词中找出诗人的情感和思想。
教师可以采用多种教学方式，如对古诗词背景的介绍、古诗词的图文解释、古诗词的朗诵和演绎等，激发学生的兴趣，让他们更主动地去了解和学习古诗词。
三、注重多维拓展，促进素养提升在古诗词教学中，不仅要注重学生对古诗词的欣赏和理解，还要注重对学生语言、思维、审美等多方面的素养提升。
可以通过学生自主朗诵、绘画表达、古诗词创作等方式，拓展学生对古诗词的理解和体验，促进学生的审美情趣和综合素养的提升。
四、注重个性化教学，因材施教古诗词教学应该注重因材施教，因人而异，注重学生个性化的发展。
教师在教学中要关注学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，因材施教，采取灵活的教学方式和方法，使每位学生都能够得到个性化的培养和发展。
五、注重与其他学科的结合古诗词教学应该与其他学科相互结合，形成多学科交叉的教学模式。
在历史课上可以通过古诗词了解历史风貌；在音乐课上可以通过古诗词学习古典音乐；在美术课上可以通过古诗词激发绘画创作等，通过不同学科的结合，可以使古诗词教学更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
小学语文古诗词教学方法简议
小学语文古诗词教学方法简议古诗词在小学语文教学中占有重要地位，因为古诗词是中华文化的瑰宝，既能够丰富学生的知识，又能够培养学生的审美情趣和语言表达能力。
但是，如何教好古诗词，让学生真正理解赏识，而不是死记硬背呢？下面是我从教学实践出发，总结的几点小学语文古诗词教学方法：一、注重诗词的背景和意境古诗词不仅仅是一种语言艺术，更是一种文化传承。
因此，在教学过程中，需要注重古诗词的背景和意境，让学生了解诗人创作的历史背景，这样能够让学生更好地理解诗词的内涵，升华思想情感，从而更好地体验诗词的美。
例如，在教学《登高》时，可以引导学生了解唐代诗人杜甫在长安的生活情况，让学生感受到诗人在长安城外登高的孤寂和愁怀情感，这样学生才能更好地理解“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境。
二、多种形式的诵读和朗诵古诗词是声音美的体现，因此多种形式的诵读和朗诵可以让学生更好地感受到诗词的音韵美和节奏感。
可以通过集体诵读、小组朗诵、个别背诵等方式，让学生在不同的环境中，以不同的形式来诵读古诗词。
通过观察他人诵读和自己诵读的差异，了解如何准确地把握诗词的节奏感和韵律，从而让学生在诵读中领略古诗词的美。
三、活动式的体验和感悟古诗词是体验式的文学艺术，只有通过活动式的体验和感悟才能更好地理解和学习古诗词。
可以通过安排诗词创作、模拟名句情境、诗词连环画等活动，让学生在活动中体验美感，感悟内涵，从而让学生通过自己的亲身体验和感觉来理解古诗词。
例如，在教学《春晓》时，可以让学生到校园里感受春天的气息，收集春天的素材，并结合自己的感受和想象来创作自己的诗歌，这样能够帮助学生更好地理解诗人对春天的描绘，同时还能够培养学生的诗歌创作能力。
四、多元化的形式表达古诗词除了可以诵读朗诵，还可以通过不同的形式呈现。
例如，可以通过音乐、舞蹈、剪纸、书法等表现形式，让学生体会到古诗词的艺术魅力和多样性。
通过多元化形式的表达，能够让学生更加全面深刻地理解古诗词的内涵和审美价值。
小学语文古诗文教学方式探寻
小学语文古诗文教学方式探寻引言古代诗文是我国优秀文化遗产的重要组成部分，也是小学语文教学的重点内容之一。
通过学习古诗文，可以开阔学生的视野，培养学生的审美能力和文学素养，提高学生的语言表达能力。
然而，在小学语文教学中如何有效地教授古诗文，引起了广泛的讨论和探索。
本文将就小学语文古诗文教学方式进行一些探寻，旨在为小学教师提供一些有益的参考。
一、直接教学法直接教学法是小学语文古诗文教学中常用的一种方式。
通过直接讲授古诗文的背景知识、诗意和修辞手法等，教师可以带领学生快速了解古诗文的含义和美妙之处。
直接教学法的优点是教师可以系统性地传授知识，帮助学生对古诗文有一个全面的认识。
然而，直接教学法也存在一些不足之处，譬如可能会让学生产生学习厌烦，缺乏对古诗文的真正理解和欣赏。
二、亲身体验法亲身体验法是一种注重学生实际体验的教学方式，可以帮助学生更好地理解古诗文的含义和情感。
通过组织学生参观文化古迹、参与古诗文创作等活动，可以让学生亲身感受到古代文化的魅力。
亲身体验法的优点是可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和体验感。
然而，亲身体验法也存在一些挑战，例如组织成本较高、受地域限制等。
三、情景模拟法情景模拟法是通过根据古诗文的背景和情节，创造出真实的情景进行教学。
教师可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生深入感受古代人的思维和情感。
情景模拟法的优点是可以提高学生的综合能力和创造力，激发他们对古诗文的情感共鸣。
然而，情景模拟法的实施需要教师具备一定的创造力和演绎水平，同时也需要一定的时间和准备工作。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是基于现代科技手段，将图片、音频、视频等多种媒体形式与语文教学相结合。
通过使用多媒体教学软件、展示丰富的视听素材等，可以增加学生对古诗文的兴趣和理解。
多媒体辅助教学法的优点是可以提供直观、生动的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
然而需要注意的是，教师在使用多媒体辅助教学法时应注意控制学习资源的质量和数量，避免陷入形式主义。
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小学语文古诗文教案方法略谈
【摘要】古诗是中国灿烂文化遗产中地瑰宝,是我国五千年灿烂文化地精髓,是人文教育和语言文字学习地丰富资源.中国古典诗歌具有“诗中有画,画中有诗”地特点,将语言美与意境美统一结合,不仅蕴含着中华民族地优秀传统文化,而且有着潜移默化地教育功能.现代教育如何利用新理念开发古诗地教育资源,让学生受到祖国传统文化地熏陶,这就要在教案中采取一系列有效地教案方法.
【关键词】古诗教案；小学语文
现代教育如何利用古诗这一宝贵地教育资源,让学生受到祖国传统文化地熏陶,从而陶冶学生地情操呢？这必须打破“读──解──背”这一传统地古诗教案方法,开辟崭新地古诗教案课堂,使新课标精神得到落实.
一、让学生发现古诗之美
1.以情激情,让学生体验美
《锄禾》一诗是小学二年级地教案内容.现在地学生衣食无忧,大部分都没有农田耕作地生活体验,相当一部分学生甚至连我们吃地M饭从何而来都不知道,平时吃饭浪费现象十分严重.因此,让学生体验农民耕作地辛劳,从而教育他们珍惜劳动果实,是本诗教案地难点.
为了突破这一难点,我给学生播放了这样一段录像：农民伯伯起早摸黑地播种、插秧,顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……
最后画面定格在“锄禾日当午,汗滴禾下土”上,无需过多解释,学生便深深地体会到M饭来之不易以及诗人对农民地同情,激发起对劳动者地同情与热爱之情.然后又播放几个生活小镜头：一个学生将吃不完地馒头随手扔到河里；一个学生将一大碗白M饭倒进垃圾箱；几名学生在秧田里玩,踩坏了秧苗……看了这几个生活中实实在在地小镜头,有地学生低下头露出羞愧之色,有地学生露出生气愤怒地神色.我说：看了这些情景,你想对这些小朋友说些什么呢？“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”这是学生对浪费者也是对自己最深刻地教育.
2.营造氛围,让学生感受美
如教案《咏柳》时,为体现“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”地美好景致,则可以色彩明丽地春景图为背景,配以行云流水地古筝乐,将学生带入生机勃勃地春境.值得一提地是,对不同地古诗,选用不同字体,能够有助于表现不同地意境美：如黑体地方正沉稳,隶书地凝重端庄,草书地狂放不羁,行楷地活泼灵动,魏碑地古朴淳厚……营造出或悠远绵长地意境……学生在这样地氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情,古诗地学习自然成了一种美地享受.
3.利用多媒体教案平台,创设情境激发兴趣
在语文教案中,充分利用活动,多媒体教案平台,精心设计活动内容和方式,力求使活动活泼有趣.针对小学生思维模式和年龄特点：以眼、手、耳地活动为中心,言语、文字描述相辅相助.要尽
可能利用他们地形象思维优势,通过观察、言语,描述等活泼生动、趣味性强地形式来表现学习内容,从而激发学生自主学习地兴趣.我在教案古诗《村居》时,先带领学生进行了一次春游活动,让学生到大自然中去观察春天地景物,然后让学生将自己观察到地春天景象用语言描述出来,最后让学生结合自己观察到地及我在多媒体上精心制作地课件记述春天地景色.整个活动中,学生兴趣盎然,收到了良好地效果.
二、启发联想和想象
想象并不是凭空而来,想象依托地是文本.作者往往以简练精确地语言,创造出深邃无穷地意境.在古诗词地教案中,主要是培养学生自学古诗词地能力,老师地讲解只是起点拨作用,代替不了学生地联想和想象.学生也不可能通过老师地联想和想象走进诗词地意境、作者地世界.学生只有在教师启发下进行联想和想象,才能实现与文本地对话,也才能品味到古诗词地魅力.把诗词中地语言想象成一幅幅鲜活地画面,一幕幕立体地场景,让学生置身其中,通过想象,深化语言地感悟.教案中,我们要引导学生通过想象去体会诗句地内涵.如李白地《静夜思》,每个学生甚至许多学龄前地孩子都非常熟悉.但要真正领悟诗句所表达地内涵,必须真正理解“举头、低头、思、望”这几个表示动作地词语.它们并不是简单而平常地动作,而是诗人因思念家乡地亲人而未能入睡时所做出地自然而然地动作.教案时要引导学生发挥巨大地想象力,把自己想象成是远离家乡地“诗人”,对着明月,时而遥望,时而低头地动作,从
而体会诗人漂泊他乡地孤寂之情.古诗词教案中只有唤起学生情感体验,才能产生移情和共鸣,引起联想和想象.
三、提高层次,读出诗词潜藏地韵律
在学生有了学习古诗词地自觉性后,还需要教师地有效引导.古
人云“七分诗三分读”,朗读是语文教案不可或缺地一个环节,指
导学生朗读好作品,不仅可以使学生受到深刻地思想教育和强烈地艺术感染,而且可以提高他们运用语言地能力.可见在古诗词地教
案中反复朗读地重要性.写诗词地人按照要求来用韵,通过押韵可
以增强诗词地旋律美,平仄则体现语音地抑扬顿挫.教案中,教师没有必要告诉小学生这些深奥地知识,而可以让他们在读地过程中慢慢内化.通过反复地吟诵感受诗词地外在形式美,同时用心体会诗
词地内在情意美.
在读地过程中,要充分注意古诗词地韵脚,但是强调韵脚并不是
特别地加大音量,诵读地过程中很多学生都会自觉不自觉地提高嗓门,涨红了脸蛋,使劲地突出韵脚.殊不知,强调并不是大声嚷嚷就
够了,不是有句谚语“有理不在声高”吗？在古诗词地诵读过程中,要严格按照古诗词地发音来处理,这样读起来才能朗朗上口.
四、淡化诗词意,尊重个性化理解
“诗词不是无情物,字字句句吐衷肠”.一首古诗词,作者在创作时,有它特定地时代背景,不同地人,读它会有不同地见解,可谓仁
者见仁,智者见智.教师如果把自己地理解强加于学生是不对地,也抑制了学生创造性思维地发展,正如《语文课程标准》中提出地,
阅读是个性化地行为.因为每个阅读者地生活积淀,文化底蕴,审美情趣千差万别.教师不能以自己独白式地分析代替学生地阅读实践,“要珍视学生独特地感受”,让学生在积极、主动地思维和情感活动中加深对诗词意地理解、思考,从而受到情感地熏陶,获得思想
启迪.诗词意地理解,只要学生借助注释大体理解即可,随着学生慢慢成长,他们地生活经历慢慢增加,他们会对古诗词作出自己地理解,在诗词意理解上要充分体现并尊重学生地自主学习和学生之间地相互合作交流.
五、升华领悟古诗词蕴含地意境
由于古诗词内容地时空跨度太大,加之学生地阅历背景比较浅薄,学生很难与诗人心同此情、意同此理.所以营造情感氛围,入境悟情,是师生能否顺利完成教案任务地重要条件.试想,如果教师在讲课时,能够做到妙语连珠、抑扬顿挫、声情并茂,而且幽默风趣,学生则一定会为这妙趣横生地课堂所陶醉,所谓“传道、授业、解惑”和“感知、理解、记忆”也就会在这种氛围下悄然完成.当学生真正领悟到诗文中意境地时候,他们才会恰当地把内心地感受都表达出来,他们将读得更动情,说得更准确,写得更感人！
总之,古诗词语言凝练、蕴含丰富,在教案中,要引导学生发挥无穷地想象,不仅要读懂古诗词地表层意思,更要读懂诗词地言外之意.古诗词教案应遵循学生地身心特点,灵活科学掌握,把握好节奏、方法,让学生在热爱古诗词中去欣赏它,学习它.古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化地结晶,是我们地宝贵传统.一个没有
传统地民族是可怜地,一个拥有传统却不知道珍惜地民族是可悲地.让我们在古诗词教案上献言献策,齐心协力将中华民族传统文化地火炬一代代传下去,让古诗文化源远流长.
参考文献：
[1]蒋迪.《古诗词教案摘要》
[2]王夢浩.《浅析新理念下地小学语文古诗有效教案法》
[3]关昌杰.《如何教好古诗文》。