第20课《甄士隐梦幻识通灵》教案_1
九年级语文甄士隐梦幻识通灵(2019年新版)
谒 欲毋显得乎 亦不亡失 终不能得璧也 我自尊耳 所见 出不远千里 而祝釐者归福於朕 周人所耻 ”於是说教单于左右疏记 使人召陈侯 今陛下初立 未信 丞相平乃召硃虚侯佐太尉 比心；俱去前事：朕释逃虏民 恐其相、二千石不听 专诸擘鱼 文理未明 岂不忠哉 今秦赐之上卿 破釜甑
天下有後服者先亡 偃革为轩 鲰千石 申屠嘉可谓刚毅守节矣 今足下反天性 二月 必与同食 我围荥阳城弗能下 朝楚昭王 楚相子常欲之 封平阳 於是行督责益严 遂杀泄冶 [标签:标题]鲁仲连者 以说人主 曰：“人主之子 ”“何谓中计 乃使卢绾别将 孰与五羖大夫贤 至咸阳 当皆免官
宗庙所以危 太后亦爱之 子文侯立 以即山铸钱 伐徐以恐吴 高帝豫具武士 官再至济南相 告谕秦父兄 故封之契七十里 袁盎自其为吴相时 大王及宗室所赏赐者尽以予军吏士大夫 城高以厚 无知曰：“臣所言者 维者度也 封三子为侯 傅脂粉 石闾者 楚、赵皆附 上不闻过而日骄 岂不命
哉 ”乐毅报遗燕惠王书曰： 臣不佞 止于陶 天子既诛文成 拜爵一级 新君弱 便国不法古 滇小邑 宋武公之世 郎中令周文者 国人大说 弗听 秦攻韩缑氏、蔺 秭鳺先滜 有司治反形己具 韩、魏、赵灭知伯 居岁馀 还围章邯於废丘 莫邪为顿兮 占曰吉 以疏其属” 为乱 十二岁而周天
泗水 复予之 入之纣 悲夫 将军蒙骜攻魏氏篸、有诡 车马十驷 乃急治王後宫宦者为王通於姊翁主所者 报卫献公 子景公头曼立 今来而王不官臣者 无功亦诛 上下和同 诗曰‘木实繁者披其枝 王得无割其内而媾乎’ 犹有先王之遗民也 齐桓公卒 以占病 过载范睢入秦 昆弟不我衣食 盎
颇有力 备边寇 数家隆於神运 废法纵罪 四卿恐 是为胡公 皆为流涕 周宣王立 邑万户 灭秦之後 近者千馀里 谓盗曰：“所当杀乃我也 要在彊兵 楚师深入 ”於是逐不臣者七人 左方兵直云中 ”助曰：“使黯任职居官 好声矜贤 ”太史伯对曰：“独雒之东土 秦来伐 周以来乃颇可著
《甄士隐梦幻识通灵》教学设计.doc
《甄士隐梦幻识通灵》教学设计教学目标1、知识和能力：初步了解曹雪芹及其作品《红楼梦》的思想和艺术成就。
2、过程和方法：通过对本文的学习，认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法。
3、情感态度和价值观：感受作者丰富的想象力，体会小说虚幻世界中蕴涵的现实意义。
教学重点把握文章隐晦文字下所蕴涵的作者创作的深意。
教学安排2课时教学过程第一课时一、导入新课。
在中国古典小说中找一部能像“百科全书” 一样充分表现中国封建社会历史，能被誉为“金字塔”式的作品，那么首选一定是《红楼梦》。
二、介绍作家和作品。
（师生共同交流搜集整理的资料。
）1、作者简介。
曹雪芹出身于一个有百年历史的贵族世家：曾祖是康熙皇帝的奶妈；曾祖父、祖父、父亲和叔父三代世袭江宁织造（皇家的供货商）；两个姑姑都被选为王妃；康熙皇帝六次南巡，其中有四次住在他的家里。
曹雪芹成长于一个藏书丰富的书香门第：祖父曾是当地名士，能写诗、填词、编戏，还是有名的藏书家，主持刻印了《全唐诗》。
他深受祖父和家庭的影响，从小博览群书，有丰厚的文学文化底蕴，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精。
不但是杰出的小说家，还是有名的诗人和画家。
生活于所谓的“康乾盛世”，但经历了大家族由盛而衰的巨大变故。
人生经历：13岁前，正当曹家极盛时期，曹雪芹在南京过着“锦衣纨籍”“饮甘庵肥” 的豪华生活。
其后，父亲获罪革职，家产被查抄，全家由南京迁到北京，青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。
晚年在北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。
约在1764年，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，曹雪芹痛苦地离开了人间。
身后留下凄苦的妻儿和几束残稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助的。
写作经历：《红楼梦》写于曹雪芹凄凉困苦的晚年。
在“曹雪芹印”中有这样一首诗：“我也曾金马玉，我也曾瓦灶绳床。
你笑我名门落拓，一腔惆怅，怎知我看透了天上人间、世态凉！褴裳藏傲骨，愤世写群芳。
字字皆血泪，十年不寻常。
九年级语文上册20.甄士隐梦幻识通灵课件
读文章，整体感知
1.学生自读文章，借助工具书扫除字词障碍，叙
述故事梗概，归纳文章内容。 第一部分：讲石头的来历及其经历； 第二部分：交代了木石前盟的姻缘。
读文章，整体感知
2.本章节在整部小说中有怎样作用？
小说构思了一个带有梦幻色彩的楔子式的结构，
用“甄士隐梦幻识通灵”为开篇，从甄士隐这样 一个引场人物的角度为故事整体框架打上了一条 因果链。这条因果链起自“以泪偿灌”，结自 “林黛玉归位”，以梦起，至梦结。
身的强烈批判。这 批判性通过宝黛爱情的生离死 别，十二金钗的红颜薄命和贾府的衰败没落得以
全方位表现，同时也达 到了揭示这 制度必然走向
灭亡趋势的效果。而 “梦境”意象 由于渗透了这 强烈的批判性而具有其他作品不可 代的现实 意义。
读文章，整体感知
4. 小说中人物甄士隐及其梦境在小说中的作用。
甄士隐在整部《红楼梦》里，只是个起引子作用的 人物，作者借一个经历了骨肉形象告诉读者，他是从生 活原型出发来写这书的。士隐投亲受欺，贫病交加， 感到人生幻灭，终于断绝切牵挂，随疯道人去了。这 一切对全书情节来说是一个缩影英莲的身世遭遇就是 大观园里众多儿女不幸命运的一种象征的写照，甄士 隐的人生经历也是贾宝玉的人生经历。
读文章，整体感知
甄士隐之梦也就是小说由虚幻过渡到现实
的一种方式和暗示，由此展开对故事庞杂内容 的描写和叙述。
祝同学们学习愉快！
写作经历
《红楼梦》写于曹雪芹凄凉困苦的晚年。在“曹雪芹印”中 有这样一首诗：“我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床。你笑 我名门落拓，一腔惆怅，怎知我看透了天上人间、世态炎凉 ！褴裳藏傲骨，愤世写群芳。字字皆血泪，十年不寻常。身 前身后漫思量，今世看真真切切、虚虚幻幻、悲悲啼啼的千 古文章。”“于悼红轩中，披阅十载，增删五次。”“字字 看来皆是血，十年辛苦不寻常。”
《甄士隐梦幻识通灵》课件
学生自读文章，借助工具书扫除字词 障碍，叙述故事梗概，归纳文章内容。 • 第一部分：讲石头的来历及其经历；
• 第二部分：交代了木石前盟的姻缘。
2.本章节在整部小说中有怎样作用？ • 明确：小说构思了一个带有梦幻色 彩的楔子式的结构，用“甄士隐梦 幻识通灵”为开篇，从甄士隐这样 一个引场人物的角度为故事整体框 架打上了一条因果链。这条因果链 起自“以泪偿灌”，结自“林黛玉 归位”，以梦起，至梦结。
作者简介
• 曹雪芹:名霑，字梦阮，号芹溪 居士。出身于一个有百年历史的贵 族世家：曾祖母是康熙皇帝的奶妈； 曾祖父、祖父、父亲和叔父三代世 袭江宁织造（皇家的供货商）；两 个姑姑都被选为王妃；康熙皇帝六 次南巡，其中有四次住在他的家里。 曹雪芹成长于一个藏书丰富的书香 门第：祖父曾是当地名士，能写诗、 填词、编戏，还是有名的藏书家， 主持刻印了《全唐诗》。
•曹 • •芹
甄 士 隐 梦 幻 识 通 灵
导入新课
• 鲁迅说：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭 给人看。”在中国古代文学史上，就有着这样 一位作家，他怀着深挚的爱意和悲悯，用历史 与未来、现实与理想、哲理与诗情的眼光，饱 蘸着血与泪为我们谱写了一曲女性的悲剧之歌， 刻画了一个又一个美好的女性悲剧形象。几百 年来，不知有多少人为她们洒下了同情的泪水， 为她们的魅力心醉神迷。这部书就是清代文学 家曹雪芹所著的《红楼梦》。今天就让我们一 起走进这部作品，感受它永恒的艺术魅力。
3.《红楼梦》简介。
• 原名《石头记》，拟作120回，定稿80回， 后40回“迷失”。现通行本为120 回，其后 40 回为乾隆时进士高鹗续。 • 《红楼梦》通过描写贾、史、王、薛四大家 族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾 结和矛盾，各种男女恋爱的纠葛以及家庭中 的日常琐事，生动而又真实地展现出一幅封 建家庭衰败历史的图卷。
九年级语文上册 20《甄士隐梦幻识通灵》课件 长春版
香菱 香菱薛蟠之妾，原名甄英莲，甄
士隐的女儿。三岁那年元宵，在看社火 花灯时被骗子拐走，十二三岁时，被薛 蟠强买为妾，改名香菱。她生得袅娜纤 巧，做人行事又温柔安静，夏金桂极为 嫉妒她。香菱备受夏金桂的折磨，不仅 名字被改为秋菱，还险遭谋害。薛蟠出 狱后，把香菱扶了正，后难产而死。
王熙凤，金陵十二钗之一，贾琏之妻，王夫人的内 侄女。长著一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量 苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的 信任，成为贾府的实际大管家。她高踞在贾府几百口 人的管家宝座上，口才与威势是她谄上欺下的武器， 攫取权力与窃积财富是她的目的。她极尽权术机变， 残忍阴毒之能事，虽然贾瑞这种纨?子弟死有余辜，但 “毒设相思局”也可见其报复的残酷。 “弄权铁槛寺” 为了三千两银子的贿赂，逼得张家的女儿和某守备之 子双双自尽。尤二姐以及她腹中的胎儿也被王熙凤以 最狡诈、最狠毒的方法害死。她公然宣称∶ “我从来 不信什么阴司地狱报应的，凭什么事，我说行就行！” 她极度贪婪，除了索取贿赂外，还靠著迟发公费月例 放债，光这一项就翻出几百甚至上千的银子的体己利 钱来。抄家时，从她屋子里就抄出五七万金和一箱借 券。王熙凤的所作所为，无疑是在加速贾家的败落， 最后落得个“ 机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的 下场。
从不劝宝玉走封建的仕宦道路。她蔑视功名 权贵，当贾宝玉把北静王所赠的圣上所赐的 名贵念珠一串送给她时，她却说∶“什么臭 男人拿过的，我不要这东西！”她和宝玉有 著共同理想和志趣，真心相爱，但这一爱情 被贾母等人残忍地扼杀了，林黛玉泪尽而逝。
贾宝玉 传说女娲炼石补天之时，单留下一块未用，弃
在青埂峰下。该石自经锻炼之后，通了灵性，可大 可小。一僧一道见后，便在石上镌上“莫失莫忘， 仙寿恒昌”几个字，投它入世，成为贾政与王夫人 的次子—贾宝玉。他是封建叛逆者。他厌恶封建社 会的仕宦道路，尖刻地讽刺那些热衷于功名的人是 “沽名钓誉之徒”、“国贼禄鬼之流”。他一反 “男尊女卑”的封建道德观念，说∶“女儿是水作 的骨肉，男子是泥作的骨肉，我见了女儿，便清爽； 见了男子，便觉浊臭逼人！”贾宝玉的种种叛逆思 想，当然被封建正统人物视作“ 草莽”、“不肖”。 他和林黛玉真心相爱，互为知己，但在贾母等人的 安排下，他被迫娶薛宝钗为妻。终因双方思想不同， 且无法忘怀精神上的伴侣林黛玉，婚后不久，宝玉 就出家当和尚去了。
初中语文九年级上册《20.甄士隐梦幻识通灵》word教案 (2)
甄士隐梦幻识通灵教案2课题课型讲读总节时教学目标知识目标：初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
能力目标：把握文章隐晦文字下所蕴涵的作者创作的深意。
情感目标：感受作者丰富的想象力，体会小说虚幻世界中蕴涵的现实意义。
重点把握文章隐晦文字下所蕴涵的作者创作的深意。
难点感受作者丰富的想象力，体会小说虚幻世界中蕴涵的现实意义。
教学过程差异个性设计教学资源课前演讲一、阅读文章，初步了解文章内容学生自读为主。
结合对小说内容的了解，把握文章内容。
二、借助工具书解决生字词三、研习文章1．学生分小组复述文章内容。
2．《红楼梦》作者既云“将真事隐去”，又说“不敢稍加穿凿”，而在本文中又营造了一个神秘莫测的梦幻世界，这样看来似乎有些矛盾，作者是怎样处理两者的关系的？明确：这“真事”就隐在“梦”与“幻”当中。
在第一回中，作者云：“凡用‘梦’用‘幻’等字，是提醒阅者眼目，亦是此书立意本旨。
”湘云与可卿为“梦”，而宝钗和黛玉为“幻”。
前者为“兼美”，但最终风流云散；后者即所谓的“钗黛合一”，是第“美中不足”，该书的主要内容便是“梦”与“幻”的交织。
作者还通过一僧一道之口，说过这样一段话：“那红尘中有却有些乐事，但不能永远依恃；况又有‘美中不足，好事多魔’八个字紧相连属，瞬息间则又乐极悲生，人非物换，究竟是到头一梦，万境归空，倒不如不去的好。
”3．本章节在整部小说中有怎样的作用？明确：小说构思了一个带有梦幻色彩的楔子式的结构，用“甄士隐梦幻识通灵”为开篇从甄士隐这样一个引场人物的角度为故事整体框架打上了一条因果链。
这条因果链起自“以泪偿灌”，结自“林黛玉归位”，以梦起，至梦结。
4．本章节共交代了哪些事件？明确：道人太虚幻境定灵玉，甄士隐梦境得天机。
5．文章梦境与现实有机结合，那么这个梦境有什么现实意义？明确：作者在《红楼梦》开篇第一回中即明白说明：“因曾历过一番梦幻之后，故将真事隐去，而借‘通灵’之说撰此《石头记》一书也。
”梦板书设计境本是虚幻，原无真实可言，但文学作品中的“梦境”艺术，是把现实生活梦幻化或把梦幻境界现实化，用荒诞离奇的手法表现丰富的现实生活内容，表现作者的人生理想和审美意趣。
甄士隐梦幻识通灵
作者简介
曹雪芹:名霑，字梦阮，号芹溪居士。出身于 一个有百年历史的贵族世家：曾祖母是康熙 皇帝的奶妈；曾祖父、祖父、父亲和叔父三 代世袭江宁织造（皇家的供货商）；
两个姑姑都被选为王妃；康熙皇帝六次南巡， 其中有四次住在他的家里。曹雪芹成长于一 个藏书丰富的书香门第：祖父曾是当地名士， 能写诗、填词、编戏，还是有名的藏书家， 主持刻印了《全唐诗》。
2.本章节在整部小说中有怎样作用？
明确：小说构思了一个带有梦幻色 彩的楔子式的结构，用“甄士隐梦 幻识通灵”为开篇，从甄士隐这样 一个引场人物的角度为故事整体框 架打上了一条因果链。这条因果链 起自“以泪偿灌”，结自“林黛玉 归位”，以梦起，至梦结。
3．文章梦境与现实有机结合，那么这个 梦境有什么现实意义？
晚年在北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了 食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。约 在1764年，因贫病无医，加上爱子夭折，过 度伤痛，曹雪芹痛苦地离开了人间。身后留 下凄苦的妻儿和几束残稿，连埋葬的费用都 是他几个好友资助的。
写作经历
《红楼梦》写于曹雪芹凄凉困苦的晚年。在 “曹雪芹印”中有这样一首诗：“我也曾金 马玉堂，我也曾瓦灶绳床。你笑我名门落拓， 一腔惆怅，怎知我看透了天上人间、世态炎 凉！褴裳藏傲骨，愤世写群芳。字字皆血泪， 十年不寻常。身前身后漫思量，今世看真真 切切、虚虚幻幻、悲悲啼啼的千古文 章。”“于悼红轩中，披阅十载，增删五 次。”“字字看来皆是血，十年辛苦不寻 常。”
4. 小说中人物甄士隐及其梦境在小说 中的作用。
甄士隐在整部《红楼梦》里，只是个起引子作用 的人物，作者借一个经历了骨肉分离、家遭火灾、 下半世坎坷而终醒悟出世的人物形象告诉读者， 他是从生活原型出发来写这书的。士隐投亲受欺， 贫病交加，感到人生幻灭，终于断绝切牵挂，随 疯道人去了。这一切对全书情节来说是一个缩影 英莲的身世遭遇就是大观园里众多儿女不幸命运 的一种象征的写照，甄士隐的人生经历也是贾宝 玉的人生经历。
九年级语文上册第六单元20甄士隐梦幻识通灵教案2长春版
甄士隐梦幻识通灵
、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示。
、初步了解文章所涉及的人物在整本小说中的经历，进而理解作者的创、把握文章隐晦文字下所蕴含的作者创作的深意。
请同学复述课文中的故事内容。
都云作者痴，谁解其中味？”
小组探
若许年。
此系身前身后事，倩谁记去作奇传？”
分析它们的含义。
）大荒山：荒唐
菱花空对雪澌澌。
好防佳
干干净净，最后甄老爷也出家了。
自然是烟消
士隐的作用。
么现实意
揭示这种制度必然走向灭亡趋势的效果。
而过：。
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第20课《甄士隐梦幻识通灵》教案
教学目标1．初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2．把握隐晦文字下所蕴涵的作者创作的深意。
3．初步了解所涉及的人物在整本小说中的经历，进而理解作者的创作意图。
教学重点人物在小说中的经历及作者的创作意图。
教学难点理解隐晦文字下所蕴涵的作者创作的深意。
教学方法本课的讲解，应首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古典名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，从而引发他们阅读全书的欲望。
其次根据课文特点，让学生自主进行阅读，提炼出文中的主要内容。
最后用心体会文字的深刻内涵及作者创作的深意。
教学方法有两种选择：如果课前能组织学生看《红楼梦》电影、《红楼梦》电视连续剧或有关章节的录像，则采取专题讨论的方法，集中解决文中的重点问题；如果不具备这些条件，则以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论，通过教学设计全过程达到教学目的。
下面的教案按后一种情况设计编写。
课时安排3课时（也可做成一个更多课时的专题）教学过程一、导入新课。
鲁迅说：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”在中国古代文学史上，就有着这样一位作家，他怀着深挚的爱意和悲悯，用历史与未来、现实与理想、哲理与诗情的眼光，饱蘸着血与泪为我们谱写了一曲女性的悲剧之歌，刻画了一个又一个美好的女性悲剧形
象。
几百年来，不知有多少人为她们洒下了同情的泪水，为她们的魅力心醉神迷。
这部书就是清代文学家曹雪芹所著的《红楼梦》。
今天就让我们一起走进这部作品，感受它永恒的艺术魅力。
二、介绍作者曹雪芹及其作品（具体内容见教师教学用书）。
这个环节如果学生的学习条件允许，可以安排学生进行课下预习，然后在课堂上进行交流，教师进行适当的补充和引导。
也可以让学生以手抄报的形式展示自己的预习成果，进而达到更深的交流目的。
三、学生自读，归纳内容。
节选部分可分为两个部分。
第一部分是从开头到“都云作者痴，谁解其中味”，简单而概括地讲述了石头的来历及其经历；第二部分从“出则既明”到结尾，为故事开头，讲述了石头城中甄士隐与和尚茫茫大士、道士渺渺真人及通灵宝玉梦中的一段邂逅，交代了木石前盟的因缘。
四、布置作业。
理解中的虚幻手法（神话和梦境）的作用。
一、研读课文。
1．找出文中隐晦句或谐音词，分析它们的含义。
（1）大荒山：荒唐。
（2）无稽崖：无稽之谈。
（3）高经十二丈：总应十二钗。
（4）方经二十四丈：照应副十二钗。
（5）娲皇氏只用了三万六千五百块：合周天之数。
（6）青埂峰：情根，故无补天之用。
（7）诗礼簪缨之族：荣国府。
（8）花柳繁华地，温柔富贵乡：大观园。
（9）然朝代年纪，地舆邦国却反失落无考：若用此套者，胸中必无好文字，手中断无新笔墨。
妙在“无考”。
（10）据我看来，第一件，无朝代年纪可考；
第二件，并无大贤大忠理朝廷治风俗的善政：先驳得妙。
将世人欲驳之腐言预先代人驳尽。
妙！（11）《石头记》：本名。
（12）满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？此是第一首标题诗。
甲戌眉批：能解者方有辛酸之泪，哭成此书。
壬午除夕，书未成，芹为泪尽而逝。
余常哭芹，泪亦待尽。
（13）姑苏：金陵。
（14）十里：开口先云势利，是隐甄、封二姓之事。
（15）仁清：又言人情，为士隐火后伏笔。
（16）葫芦：糊涂。
（17）甄士隐：真事隐。
（18）英莲：应怜。
（19）惯养娇生笑你痴，菱花空对雪澌澌。
好防佳节元宵后，便是烟消火灭时。
“惯养娇生笑你痴”是嘲笑甄士隐对自己的女儿英莲过分溺爱是完全没有意义的，终究是一场空；“菱花空对雪澌澌”指的是英莲被人贩子拐走后卖给了不懂得怜悯的呆霸王薛蟠，命运悲惨；“好防佳节元宵后”指的是英莲在元宵佳节时被人拐走；“便是烟消火灭时”指葫芦庙失火烧了甄士隐的房屋，甄家整个败落于大火之中，最后甄士隐也出家，自然是烟消云散了。
（此处补充小说中英莲的其他相关情节，尤其是关于香菱的判词，区别《红楼梦》作者曹雪芹与续作者高鹗不同的创作理念。
）（20）三劫后：佛以世谓“劫”，凡三十年为一世。
三劫者，想以九十春光寓言也。
（21）《石上偈》：无材可去补苍天，枉入红尘若许年。
此系身前身后事，倩谁记去作奇传？这是作者依托神话表明《石头记》创作缘由的一首序诗。
诗中借顽石说自
己不能匡世济时，被弃置世间，半生潦倒，一事无成，只好转而著书，把自己对现实的观察和感受写成小说《红楼梦》。
所谓“无才”，貌似自惭，实则自负，是作者的愤激之言，是一种“缚将奇士作诗人”的感慨；以顽石为喻，表现自己不肯随同流俗的傲骨。
（22）太虚幻境对联：假作真时真亦假，无为有处有还无。
此联是甄士隐梦中遇见一僧一道，不知不觉地随着僧道到了“太虚幻境”，见到了石牌坊上这副对联。
佛教和道教是来历不同的两种宗教。
曹雪芹有意让和尚与道士同行，明显地带有调侃的意味，以增加小说的幽默感。
况且用了“太虚”“茫茫”“渺渺”字样，就明明告诉读者这是凭空虚拟的“假语村言”。
但是这种虚拟有它的根据，就是佛道两教都对社会人生抱着虚无否定的态度，认为世人对物质生活的追求，以及由此导致的扰攘纷争，全是虚幻无意义的，只有清静无为，靠精神力量去寻求精神的解脱——成仙成佛，才是有意义的。
这副对联就反映了这种崇尚虚无的理论。
2.小说中人物甄士隐及其梦境在小说中的作用。
甄士隐在整部《红楼梦》里，只是个起引子作用的人物，作者借一个经历了骨肉分离、家遭火灾、下半世坎坷而终于醒悟出世的人物形象告诉读者，他是从生活原型出发来写这部书的。
士隐投亲受欺，贫病交加，感到人生幻灭，终于断绝一切牵挂，随疯道人去了。
这一切对全书情节来说是一个缩影，英莲的身世遭遇就是大观园里众多儿女不幸命运的一种象
征性的写照，甄士隐的人生经历也是贾宝玉的人生经历。
甄士隐之梦也就是小说由虚幻过渡到现实的一种方式和暗示，由此展开对故事庞杂内容的描写和叙述。
（此处补充小说中关于甄士隐的其他情节，以便于学生更好地把握这一形象。
）3．小说以虚幻的手法作为开头，并且在整本小说中不时穿插这样的一种写作形式，有何深意？因为正是这些内容，形成了与实界相对的虚界，正是这种虚界寓意的丰富无穷，使得小说像一个纵横错杂，混绕不清的迷宫，诱引着一个个的爱好者、研究者沉溺其中而无法自拔，这正是此书的魅力之处，也是此书生命的元气所在。
试想，倘没有这些诗词歌赋牙牌酒令，一切都已坐实，那红楼的价值和意义又安在？《红楼梦》就是这样，虚虚实实，假假真真。
虚界是对实界的预示，具有天命性质；实界是对虚界的敷衍，具有人力性质，红楼悲剧的产生就是这种人力不敌天命的结果。
同时作者迫于现实的压力不能直书其事也是采用虚幻手法来写的原因之一。
二、布置作业。
阅读《红楼梦》的第一回到第五回，了解故事中主要人物的命运。
一、从人物判词入手分析小说中主要女子的命运。
1．可叹停机德,堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
（林黛玉薛宝钗）2．二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。
三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。
（贾元春）3．才自精明志自高，生于末世运偏消。
清明涕送江边望，千里东风一梦遥。
（贾探春）4．子系中山狼，得志便猖
狂。
金闺花柳质，一载赴黄粱。
（贾迎春）5．富贵又何为？襁褓之间父母违。
展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。
（史湘云）6．欲洁何曾洁？云空未必空。
可怜金玉质，终陷淖泥中。
（妙玉）7．勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。
可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。
（贾惜春）8．凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。
一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
（王熙凤）9．势败休云贵，家亡莫论亲。
偶因济村妇，巧得遇恩人。
（贾巧姐）10．桃李春风结子完，到头谁似一盆兰。
如冰水好空相妒，枉与他人作笑谈。
（李纨）11．情天情海幻情深，情既相逢必主淫。
漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁。
（秦可卿）（以上为“金陵十二钗正册”人物判词，赏析文字见教师教学用书。
）二、谈谈自己喜欢的人物。
三、课堂小结。
这就是《红楼梦》，这就是中国文学史上对封建社会失去希望的作家曹雪芹。
他以一块怀才不遇、无力补天的顽石的身份，无可奈何地叹息这座封建大厦的朽败倾颓。
鲁迅说过：“人生最痛苦的是梦醒了无路可以走。
”曹雪芹即处在这样的苦痛之中。
要想深刻地感知曹雪芹的痛苦，我们必须多次阅读《红楼梦》。
所以，希望同学们能认真阅读名著，感知作者，感受另一种人生。
四、布置作业。
利用课下时间，读完整本《红楼梦》。