科学六年级下册说课稿
六年级下册科学说课稿《1.2巧妙的结构》冀教版
六年级下册科学说课稿《1.2 巧妙的结构》冀教版一. 教材分析《1.2 巧妙的结构》是冀教版六年级下册科学教材的第一课，主要介绍了一些常见的结构类型以及其特点和作用。
通过本节课的学习，使学生了解结构在生活中的重要性，培养学生对科学探究的兴趣和能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对周围的事物和现象有了一定的认识。
但是，对于一些复杂的结构类型和原理，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，主动探究结构的特点和作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解常见的结构类型，如框架、拱形、杠杆等，并理解其特点和作用。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等方式，培养学生对科学的探究能力。
3.情感态度价值观：感受结构在生活中的重要性，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解常见的结构类型，如框架、拱形、杠杆等，并理解其特点和作用。
2.教学难点：对于一些复杂的结构原理，如何引导学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、思考、讨论等教学方法，引导学生主动探究结构的特点和作用。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学手段，帮助学生直观地理解结构的特点和作用。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的结构图片，如桥梁、建筑、机械等，引发学生对结构的兴趣，导入新课。
2.探究：引导学生观察、思考和讨论，探索不同结构的特点和作用。
3.展示：学生分组展示自己的探究成果，分享对不同结构的理解和认识。
4.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，强化对结构类型和特点的认识。
5.拓展：布置一些课后探究题目，引导学生进一步深入探究结构在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。
可以设计成思维导图的形式，将不同的结构类型和特点展现出来。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的参与度、思考能力、动手能力等方面进行。
人教版小学六年级下册科学说课稿3篇
人教版小学六年级下册科学说课稿3篇科学说课稿一课题：水的循环一、教学目标1. 知识目标：了解水的循环过程、水的净化和循环利用。
2. 能力目标：通过观察和实验，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的环保意识和爱护水资源的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：水的循环过程和水的净化。
2. 教学难点：通过简单实验理解水的蒸发、降水和凝结过程。
三、教学过程1. 导入：通过展示一幅插图引发学生对水的循环的思考。
2. 提出问题：引导学生思考水从哪里来，又到哪里去。
3. 呈现实物：展示一个水循环模型，解释其中的过程。
4. 进行简单实验：通过烧开水，观察水的蒸发和凝结过程。
5. 课堂讨论：引导学生讨论为什么水蒸发后会形成云以及降雨的原因。
6. 布置作业：要求学生观察家庭中的节水行为，并写一份观察记录。
四、教学评价1. 教师观察学生的参与情况和实验操作是否正确。
2. 学生书面作业的完成情况。
科学说课稿二课题：植物的生活一、教学目标1. 知识目标：了解植物的基本生活过程和所需条件。
2. 能力目标：通过观察和实验，培养学生的观察、实验和整理数据的能力。
3. 情感目标：培养学生对植物的关爱与尊重之情感。
二、教学重难点1. 教学重点：植物的生活过程、需要光线、水分和二氧化碳的认识。
2. 教学难点：通过实验观察植物对光线和水的反应。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些常见的植物引发学生对植物的思考。
2. 提出问题：带领学生思考植物生长需要哪些条件。
3. 实验探究：设计实验，观察植物在不同光照条件下的生长情况。
4. 实验探究：设计实验，观察植物在不同水分条件下的生长情况。
5. 讨论分析：带领学生根据实验结果分析植物对光线和水的需求。
6. 布置作业：要求学生观察周围的植物，并描述它们的生长环境。
四、教学评价1. 教师观察学生实验操作是否准确以及对观察结果的分析能力。
2. 学生书面作业的完成情况和描述准确性。
六年级下册科学说课稿《1.1 放大镜》教科版(4)
六年级下册科学说课稿《1.1 放大镜》教科版(4)一. 教材分析《1.1 放大镜》是教科版六年级下册科学的第一课。
这一课的主要内容是让学生了解放大镜的原理和制作过程，通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手能力。
在教材中，有放大镜的图片和制作放大镜的步骤，还有关于放大镜的科普知识。
在教材的结尾，有关于放大镜的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的科学知识基础，他们对于观察和实验充满好奇心和热情。
但是，他们可能对于放大镜的原理和制作过程还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要通过图片和实验，让学生直观地了解放大镜的原理和制作过程，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解放大镜的原理和制作过程，能够使用放大镜观察物体。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对于科学的热爱和好奇心，鼓励他们积极探索科学世界。
四. 说教学重难点1.重点：放大镜的原理和制作过程。
2.难点：放大镜的原理的理解和运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法，以图片、实物、视频等多种手段辅助教学，帮助学生直观地了解放大镜的原理和制作过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些放大后的图片，引起学生的兴趣，然后引入放大镜的概念。
2.讲解：通过讲解放大镜的原理和制作过程，让学生了解放大镜的构造和作用。
3.实验：让学生自己动手制作放大镜，观察放大镜的放大效果，培养学生的观察能力和动手能力。
4.讨论：让学生讨论放大镜的原理和制作过程中遇到的问题，培养学生的思考能力和合作能力。
5.总结：通过总结放大镜的原理和制作过程，帮助学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出放大镜的原理和制作过程。
可以设计成一幅放大镜的图示，旁边列出放大镜的构造和作用。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、实验报告和作业来进行。
苏教版科学六下《科学》全册简说课稿教学计划
苏教版科学六下《科学》全册简说课稿教学计划一. 教材分析苏教版科学六下《科学》全册教材，以提高学生的科学素养为核心，遵循科学课程的综合性、实践性、探究性原则，以学生的生活经验为背景，以培养学生的科学素养为主要目标。
教材内容涵盖了自然、社会、科技等多方面的知识，具有较强的时代感和实践性。
本册教材共分为12个单元，每个单元包含2-3课，每课都有明确的学习目标和学习任务。
二. 学情分析六下学生的科学素养已经有一定的基础，对于一些基本的科学概念和科学方法已经有了一定的了解和掌握。
但是，学生的科学知识结构还不够完善，对于一些深层次的科学概念和科学原理还需要进一步的学习和探究。
此外，学生的科学实践能力也有待提高，需要通过大量的实验和实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握教材中所学的科学知识，提高科学素养。
2.过程与方法：学生能够运用科学方法进行探究和实践，培养科学探究能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：学生能够热爱科学，培养科学精神和创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：教材中的基本概念、原理和方法。
2.教学难点：对于一些深层次的科学概念和科学原理的理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、合作学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图书资料等多种教学手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过问题导入、情景导入等方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.探究：引导学生进行科学探究，通过观察、实验、讨论等方式，获取科学知识。
3.讲解：对探究过程中获取的科学知识进行讲解和阐述，引导学生理解和掌握。
4.实践：学生进行科学实践活动，将所学的科学知识应用于实际情境中。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，梳理科学知识，形成科学体系。
教科版六年级科学下册第一单元《微小世界》说课稿
教科版六年级科学下册第一单元《微小世界》说课稿一. 教材分析《微小世界》是教科版六年级科学下册第一单元的主题，这一单元的内容主要包括微生物的认识、显微镜的使用以及微观世界的探索。
通过本单元的学习，学生将建立起对微观世界的初步认识，培养观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，对身边的世界充满好奇。
但在微生物的认识和显微镜的使用方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的观察力，引导学生正确使用显微镜，探索微观世界。
三. 说教学目标1.知识与技能：认识微生物的基本特征，了解显微镜的使用方法，学会观察微观世界。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察力、思考力和探究能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到科学的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：微生物的基本特征，显微镜的使用方法，观察微观世界。
2.教学难点：显微镜的使用技巧，对微观世界的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、显微镜、实物模型等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示微生物的图片，引导学生关注微观世界，激发学生的学习兴趣。
2.探究微生物：引导学生观察微生物的基本特征，分组讨论，总结微生物的特点。
3.学习显微镜：讲解显微镜的使用方法，学生进行显微镜操作练习，掌握显微镜的使用技巧。
4.观察微观世界：引导学生使用显微镜观察微观世界，分组讨论，交流观察心得。
5.总结提升：学生进行课堂总结，分享学习收获，对微观世界有更深入的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.微生物的特征2.显微镜的使用方法3.观察微观世界的步骤八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队合作意识。
南京市苏教版科学六年级下册第三单元《进化》说课稿
南京市苏教版科学六年级下册第三单元《进化》说课稿一. 教材分析《科学》六年级下册第三单元《进化》的内容，主要围绕着生物的进化和进化理论进行展开。
这一单元的内容，既是对前面学习内容的延伸，也是对学生科学素养的进一步提升。
教材通过丰富的图片、文字和探究活动，引导学生了解进化的概念、理解进化理论，并能够运用进化观点解释一些生物现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对科学探究的过程和方法有一定的了解。
但是，对于进化这一抽象的概念，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、思考、探究的方式来理解进化理论，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解进化的概念，了解进化理论的基本内容，能够运用进化观点解释一些生物现象。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、探究的方式，培养他们的科学思维能力和探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到科学是一个不断发展和进步的过程，培养他们对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解进化的概念，了解进化理论的基本内容。
2.难点：学生能够运用进化观点解释一些生物现象，理解进化理论的科学性和合理性。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、探究的方式来理解进化理论。
同时，我会利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，引导学生思考生物的多样性和变化，引出进化的话题。
2.探究：学生分组进行探究活动，通过观察、实验等方式，了解进化的基本概念和进化理论的基本内容。
3.讲解：教师进行讲解，深入阐述进化理论的科学性和合理性，引导学生理解进化观点。
4.应用：学生分组讨论，尝试运用进化观点解释一些生物现象，如物种的形成、生物的适应性等。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深他们对进化理论的理解。
教科版小学科学6下说课稿
教科版小学科学六年级下册全册说课稿一、微小世界第一课《放大镜》说课稿各位老师：大家好!我说课的课题是：《放大镜》。
一、说教材1、教材分析：本节课内容选自教科版《放大镜》，教学对象是小学六年级学生。
学生前面已学习过Flash最基本动画原理，能制作出简单动画，并对帧、图层有了初步了解，所以本节课的新知识点学生很容易接受。
教学目标：2、教学目标：知识与技能1）初步掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系； 2）掌握放大镜效果的制作方法；过程与方法1）让学生自主实践，去完成放大镜效果的动画，使学生能够迅速掌握遮罩效果的制作方法；2）培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力；情感态度与价值观1）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣；2）体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲； 3）体验作品创作成功的喜悦和成就感，激发学习flash的兴趣。
3、教学重点：Flash 中的遮罩层。
4、教学难点：Flash中的遮罩层与被遮罩层的关系二、说教法本节课，我分别采用讲授法、演示法、任务驱动法、自主探究学习法、小组合作学习法去帮助学生学习、消化和掌握内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用。
通过这些方法，使学生学习到相关的《信息技术》知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力。
三、说学法本课是动手实践操作为主的一节课，每个学生所掌握的知识水平差异较大，为了能使大家共同进步，培养学生团结协作的团队精神，因此，在学生进行学习操作的过程中，我允许邻桌的学生相互交流、探讨，小组进行合作创设一个和谐、愉快、活跃的氛围，以学生为主体，始终引导他们“自主学习、相互协作”，让他们带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习和操作。
四、说教学程序1、导入新课让学生亲自体验Flash游戏??“小孔探物”的玩法，这里我运用了大家比较熟悉的图片，让学生积极参与，观察游戏中的动画效果。
六年级下册科学说课稿-23 探究技能：控制变量｜粤教版
广东版小学科学六年级下册《探究技能：控制变量》实验教学说课稿一、实验教材分析《探究技能：控制变量》是广东版小学科学六年级下册第3单元《能量及其转换》的第23课的内容，通过前面《神奇的电磁铁》一课的学习，学生已经知道铁钉上缠绕导线通电后就变成电磁铁。
电磁铁的磁力大小是受多个因素影响的，采用控制变量的方法，即每一次只改变其中一个因素，控制其余因素不变，从而探究事物因变量而产生的影响。
本节课学生将通过运用控制变量的方法来研究影响电磁铁磁力大小的因素是什么。
二、学生分析本节课的教学对象是六年级的学生，具有较强的动手能力和数据分析的能力。
通过《神奇的电磁铁》一课的学习，对电磁铁也有了初步的认识，但是他们对哪些因素影响电磁铁磁力并没用做过深入的探究。
三、实验教学目标1、科学知识：电磁铁的磁力大小不仅与电池数量有关，还与线圈匝数、铁钉粗细等因素有关。
2、过程与方法：通过实验探究活动，初步掌握实验技能，体验科学探究的全过程。
3、情感态度与价值观：能够以严谨的科学态度作检验假设的实验，培养学生对科学的兴趣，乐于与小组合作，交流自己的探究结果。
四、实验教学重、难点1、重点：让学生通过自己动手实验探究发现电池节数、线圈匝数是影响电磁铁磁力大小的主要因素。
2、难点：用实验方法验证电池节数、线圈匝数是影响电磁铁磁力大小的主要因素，并在科学事实的基础上进行操作和解释。
五、实验教学过程：（一）、设疑引入，创设情境：通过两位同学做电磁铁实验，发出疑问：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？（设计意图：通过情境创设，激发学生好奇心，让学生兴趣深厚地进入本节课的学习。
）（二）、方法学习、实验探究：1、确定变量（电池）2、控制条件（线圈、匝数、铁钉）3、实验探究（每组实验做3次，取其平均值）4、获取数据5、得出结论（在其他条件不变的情况下，电池的节数越多,磁力越大；电池的节数越少，磁力越小。
）（三）、提出假设，设计验证——运用控制变量的实验方法来探究1、线圈的匝数2、铁钉的粗细……（四）、课堂总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学六年级下册《垃圾的处理》说课稿
三堡寄宿制小学项秀兰
各位评委老师们，大家好！我说课的题目是《垃圾的处理》，这是九年义务教育六年级科学教科书（科教版）下册的第四单元第二课。
一、说教材
首先说教材，这是一篇与我们小学生日常生活密切相关的科学课，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。
让小学生明白环保小卫士从我做起的道理。
根据六年级学生已有的认知规律，以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”的学习目的。
我制定了以下教学目标
1.让学生联系自己的生活实际，说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。
2.学生通过调查讨论，初步写出生活中你对垃圾的处理方法。
3.情感态度目标;让学生总结出垃圾的分类，并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。
4.预设目标：让学生了解垃圾对我们的危害。
教学重点:培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关注。
教学难点：如何对垃圾进行处理和落实环保行为。
教具：精心制作的多媒体课件，矿泉水瓶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。
二．说教法
1.激趣引入法
在这次的实践活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让学生主动参与实践，自主调查。
根据儿童的认知规律，结合教材特点，我用
多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以达到学习的目的。
2.实验法
《新课程标准》明确指出，综合实践活动要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。
所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。
教师只充当引导者、点拨者的角色。
根据综合实践这门学科的教学理念，我在教学中采用这种教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识与体验。
三．说学法
1.动手实践，自主探究《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在这堂课中，我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查，并填好调查表，通过定论交流，自主探究，让学生发现问题，解决问题，做学习的小主人。
2.小组合作
俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
”小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。
合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与别人沟通交流。
在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去亲自参与实践，得出自己的调查结论。
四、说教学过程
我的教学过程分为以下六个环节
一、导入：师：同学们，我们每天的生活，都会产生大量的垃圾。
那这么多垃圾我们平时怎么处理的呢？最终是到哪里去了？（可以回收就回收，不能回收的由垃圾清运工人运到垃圾场）
二、关于垃圾的讨论
1.师：垃圾是我们日常生活不可避免的，请看一组数据。
2.师：那么，这么多的垃圾是怎样处理掉的呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题。
）
三、探究垃圾填埋的利弊
1.出示垃圾堆放图。
师：你们觉得把垃圾这样堆放着行吗？为什么?
师：看来这么多垃圾露天堆放，特别是长期露天堆放对环境危害性是较大的。
2.现在人们都用哪些方式来处理垃圾？（板书：填埋、焚烧）
师：填埋、焚烧都是人们常用的垃圾处理方式，在目前，全国大约80%以上的垃圾都是采用填埋的方式来处理的。
3.做模拟实验，探究垃圾简单填埋的处理方式的利与弊
师过渡：简单的填埋，就是找块空地，挖个大坑，把垃圾倒进去，再用泥土盖起来，这样的简单填埋，对环境会有危害吗？让我们来做个模拟实验吧。
4、了解模拟材料
师：每个小组的桌子上都有一份材料，请大家仔细地看看这些材料分别可以模拟自然界的什么呢？
土、细沙、石子——土层
清水——地下水
浸过墨水的纸巾——被填埋的垃圾。
用喷壶喷水代表下雨。
5.讨论实验操作方法
师：实验该怎么做呢？（把垃圾填埋后，再在上面喷水）实验中我们还需注意哪些问题？
（1）纸尽量塞在杯壁，喷水要慢
（2）仔细观察，关注实验中可能引起的变化
（3）思考并讨论你们所发现的现象说明了什么问题？
6.学生实验，师巡视
7.实验汇报：现在来说一说你们组的发现
师：各组都一致发现瓶子里的水都黑了，这个现象说明了什么？
师小结：把垃圾简单地填埋，垃圾中的污水会扩散，还会污染地下水（板书：污水地下水），而地下水会四处流动，那么，污水中的病菌、毒素会随着地下水扩散到更广大的范围，危害人们的健康。
所以，垃圾中的污水扩散是一个很严重的危害。
同学们，刚才这个模拟实验只表现了一种垃圾对环境的影响，而真正的垃圾填埋厂危害就更大了，你能说说吗？（散发臭味，污染空气；土壤污染，影响生产，滋生蚊蝇、害虫，引发疾病——）
设悬：垃圾填埋还有什么危害呢？你们听说过垃圾会爆炸吗？让我们来看一段新闻报道。
”
师补充：沼气，也叫甲烷，是一种容易燃烧爆炸的气体。
视频中是因为垃圾堆的时间长了产生的沼气，但它的爆炸威力就这么大了。
如果我们整个城市的垃圾所产生的沼气发生了爆炸，那可不得了！
四、学生设计垃圾填埋场，并认识新型填埋场的设施及功能，再次深入探索垃圾填埋场对环境的污染是否可以有效减少，能否根除？
1.师：看来简单的填埋垃圾不是个好办法！请你针对这些影响因素，来设计一个即新型又环保的填埋场，先四人小组讨论讨论。
提示学生可以用文字表达，也可以用画图表示。
2.学生讨论，师巡视。
3.学生交流，评价。
4.同学们提了这么多好建议，其实环保部门已经采纳了大家好的建议，来看看他们设计的垃圾填埋场，（说说这些地方的设计有什么作用？）5、师：填埋场造好后，是不是与平常的土地一样呢。
比如种庄稼、造高楼？那是为什么呢？（土壤有毒性，地基不稳固）
6.可是也不能荒废这么多土地，是否可以合理利用? (当然在建造的时候肯定又经过科学地处理，大家有兴趣可以去网上查一下。
)
五、讨论焚烧这种处理方式的利与弊，讨论有效处理垃圾的方法。
1.师过渡：看来即使再新型，再先进的垃圾填埋场也不能根除它对环境的污染，那么，焚烧这种处理方式呢。
（产生有毒气体、二次污染，消耗电能，浪费资源）
焚烧这种方式有没有优点呢？（占地少，减量，能减少90%，产生的热量可以发电）
六、课后延伸
师：同学们，这节课我们探讨了填埋和焚烧两种处理垃圾的方法，发现这两种方法对环境的污染都是不可避免。
怎样才是解决垃圾问题更有效的办法呢？我们在生活中怎么做呢？请大家课后想一想。
板书设计：垃圾的处理
填埋——地下水的污染
焚烧——二次污染。