英特尔未来教育理念影响下的语文综合学习活动

英特尔未来教育理念影响下的语文综合学习活动
【摘要】2000年，intel（英特尔）公司斥资5亿美元在全球开展了一项规模空前、史无前例的贯名“未来教育”的中小学教师培训，这是一次教育理念的培训，其教育项目与新课标一脉相承，与基础教育课程改革的理念相吻合。

【关键词】英特尔未来教育；以学生为中心；任务驱动；范例教学；合作小组学习；评价过程化；语文综合学习活动
2000年，intel（英特尔）公司斥资5亿美元在全球开展了一项规模空前、史无前例的贯名“未来教育”的中小学教师培训，这是一次教育理念的培训，其教育项目与新课标一脉相承，与基础教育课程改革的理念相吻合。

本人有幸参加了这一项目培训，直到现在，我对intel公司副总裁兼中国区总裁简睿杰先生的话还印象深刻——“英特尔未来教育是英特尔的创举，是英特尔世界范围的教育创新活动的一部分。

英特尔希望通过教育创新计划，帮助教育界将先进的科学技术应用到教学中去，让今天的教师和学生做好充分准备，以迎接明天的挑战。

”
在感受到英特尔未来教育创新、独特而卓有成效的魅力后，我在自己的教学过程中也会情不自禁地运用英特尔未来教育中的种种
理念进行教学设计。

教学理念也应当从实际出发，应结合课程特点、学生实际而有所取舍，以人教版六年级上册第二单元“祖国在我心中”语文综合学习活动为例，我来谈谈设计的灵感——主要来源于
“英特尔未来教育”项目中的以学生为中心、任务驱动、范例教学、资源共享、合作小组学习以及评价过程化。

一、以学生为中心的教学体验，任务驱动下的合作小组学习，评价侧重于过程
叶圣陶说，应当把依赖性的“受教育”转变为主动性的“自我教育”。

无论是英特尔未来教育，还是语文新课程标准，都提倡“以学生为本”。

在“祖国在我心中”语文综合学习活动中，从问题设计、小组分工、确定、完成小组任务目标到搜索资源、成果展示方式，教师都是放手让学生去参加、实践，自主探究，教师仅仅是起着穿针引线的指导作用。

如在问题设计过程中，把我所接受到的培训分享给他们，与他们共同探究学习、设计问题。

在一番互相磨合中，我们终于明确了内容问题不仅仅是设计一个问题，而应该是一个多棱透镜，任何思想的光束经过它都可以折射发散出无限的光芒——引发更多的思索；而单元问题、基本问题是有层次地问题补充。

这群小朋友一点即通，触类旁通，他们会提议，爱是一种抽象的东西，最重要落实到行动才是真正的爱国，在我们的合作探究下，终于把原本抽象单一的内容问题“激发学生爱国热情”确定为“用什么表达我的爱，中国？”而这个问题，让我们思索的不仅仅是一种两种的行动，而是哪些方式，哪些途径，哪些角度，哪些……问题设计出来了，是与学生合作探究得来的，接下去的部署就会顺畅许多，充分体现以学生为中心，也更好地铺垫开以学生为中心的教学过程。

学生在教师的指导下分好合作小组，首先就会为自己的合作小组自行命名，以热爱祖国相关四字成语起名，并确定与之相关的小组任务目标。

确定好目标后，学生再各自组内分工，谁负责策划，谁负责搜索资料，谁负责制作ppt，谁负责成果展示，展示采用何种方式等等，学生的智慧可谓“叹为观止”，兴趣激起他们用最短的时间尽自己最大的努力去做好自己。

各小组名称别开生面，切合主题，有“炎黄子孙”、“红旗飘飘”、“华夏崛起”、“神州知最”等；而不同的小组采用的方式不近相同，有“知识竞赛”、“诗歌朗诵”、“爱心卡展示”等，有注重知识性分享的，也有注重情感性体验的，也有注重思维争辩性的。

多种多样的方式活动以学生为中心，把课堂还原给学生，让学生称为课堂的主人。

“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。

整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。

“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。

这些都是我们可以预想得到的。

而学生得到的反馈也应该体现在过程中。

如小组如何分工合作，在活动过程中自己是否得到提升等等，评价方式也多样化，自评、组内互评、小组互评、师评，学生得到充分反馈，再次体现以学生为中心，学生也从中获得快乐体验，知识与技能也同步增长。

二、教师范例提供方法指导，多层面的资源共享方式促进师生互长
教育注重教师提供优秀范例，供学生先模仿练习，在掌握规律的基础上再由学生思维拓展创新。

这种方式可以给学生相对高的平台，拓展思维空间，形成创新性思维。

在这节语文综合实践活动课中，教师所提供的范例体现在教师对学生方法的指导上。

比如，“振兴中华”小组采用“博物馆新闻导播”方式介绍新中国成立以来的沧桑巨变，一开始学生有一种无从下手的茫然，我适时地提供一份范例（之前学生的优秀作品给他们，他们有了方向感，立刻发挥主观能动性去实践，在范例的基础上更胜一筹。

还有在“红旗飘飘”小组中他们提出的“身在外国的人是否爱国”思辨性讨论，我也实现提供了一些教师案例给他们，比如获得诺贝尔奖的美籍华人杨振宁，他们在范例中总结拓展，还提供了李政道、郎平等人物时间来支持自己的理论。

范例教学给我的启示是：每一个孩子都是无可限量的天才，就是要看教育者给予怎样的指导和启发。

在这次语文综合实践活动中，多层面的资源共享方式让我欣喜万分。

首先，学生与学生之间实现了资源共享。

小组成员里有人会制作ppt，有人不会，但在合作学习过程中他们学会了资源共享，把个人的长处、知识无私地贡献出来，共同进步；其次，英特尔未来教育非常注重多媒体电脑技术的参数，学生在此次综合性活动中搜索的信息绝大部分来源于互联网。

互联网本来就是一座知识的宝库，学生甘之如饴。

互联网本身就良莠不齐，教师的引导让学生学会了如何搜索引擎，如何筛选信息，如何加以合成，这样的资源共享共享的不仅是知识，还是技能；另外，英特尔未来教育中的资源
共享是学科之间的共享。

“祖国在我心中”涵盖了语文、思品、电脑、美术、音乐等一系列学科知识，学生在获取知识的过程中，也提升了对学科综合运用的技能一箭三雕，何乐而不为？
英特尔未来教育理念就像航行中的指南针，教师要在教学海洋中乘风破浪，抵达神圣的彼岸，就必须拥有正确的方向。

作者简介：
罗春媚（1986～），女，广东梅州人，职称：小学语文一级，学历：本科，主要研究方向：汉语言文学、小学语文教学。