2020江西教师考试备考：教育学知识之德育模式

合集下载

中学教师资格《教育学》考点解析德育模式.docx

中学教师资格《教育学》考点解析：德育模式德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的组合方式。

当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。

大体上说，认知模式重知，体谅模式重情，社会模仿模式重行。

在一个价值多元化的社会里如何促进学生道德判断力和道德敏感性的发展，是当代学校德育亟待解决的难题。

而道德教育的认识模式、体谅模式、社会模仿模式恰好为我们解决这类难题一、认知模式道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。

它是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。

前者的贡献主要体现在理论建设上，后者的贡献体现在从实践上提出了一种可以操作的德育模式。

该模式假设人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。

它要求概括儿童已有的发展水平，确定德育内容，运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认识平衡之中不断地提高自己道德判断的发展水平。

这一学说的特征有：①人的本质是理性的，因此必须利用智慧达到对理解的把握，并在此基础上建构合乎理性的道德原则和道德规范;②必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，因此人的道德理性并非天赋或外界规则的直接灌输，而是主客体在实践的过程中互动的结果;③注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。

(一)理论假设1.道德发展论科尔伯格的道德发展理论确切地说是道德判断发展理论，关于道德判断他提出了如下重要假设：①道德判断形式反映个体道德判断水平。

道德判断有内容与形式之别。

所谓道德判断内容就是对道德问题所作的‘‘该';';或“不该”、“对”或“错”的回答;所谓道德判断形式指的是判断的理由以及说明过程中所包含的推理方式。

教育学知识德育方法

教育学知识德育方法教育学是研究教育过程、教育活动和教育效果等的学科。

德育是教育学的一个重要领域，指的是培养和发展学生的道德情操和道德能力的过程。

德育方法是在教育实践中，通过采取一定的教育手段和策略，培养学生正确的价值观和道德品质的方法。

下面将介绍几种常用的德育方法。

首先是榜样引领法。

这种方法通过让学生接触到优秀的榜样，来启发和激发学生内在的道德追求。

教师可以通过介绍一些伟人、名人或者身边的优秀人物的事迹，来引导学生从他们身上学习和吸取道德力量。

此外，教师自身也需要成为学生的榜样，言传身教，成为学生模仿的对象。

其次是情景模拟法。

这种方法通过创设情景，让学生在虚拟的环境中进行道德选择和决策，培养他们正确的道德判断能力。

教师可以设计一些情景游戏或者角色扮演，让学生扮演不同的角色，面临道德困境，通过讨论和反思来找到正确的道德选择。

再次是讨论辩论法。

这种方法通过组织学生进行集体讨论和辩论，激发学生思维，培养他们的辩证思维和认识多样性的能力。

教师可以提出一些有争议的道德问题，让学生就不同的立场和观点进行辩论，同时引导学生理解不同观点的合理性，培养学生尊重他人观点的能力。

此外，还有情感熏陶法。

这种方法通过感染力强的艺术作品、语言和故事等，来激发学生的情感共鸣，培养他们的优秀情感品质。

教师可以选择一些富有情感色彩的故事、诗歌或者音乐，通过讲述或演唱来打动学生的内心，引起共鸣，从而在感受中培养学生的爱、善、美的情感。

最后是学生参与法。

这种方法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与德育活动，培养他们的自主性和主动性。

教师可以通过组织学生参与志愿者活动、社区服务等实际场景中的道德实践，让学生亲身感受和体验道德行为的意义，激发他们参与道德实践的热情。

总之，德育方法是教育学中的一个重要研究内容，通过采用不同的方法来培养学生正确的道德品质和道德能力。

以上介绍的几种方法是常用且有效的德育方法，教师可以根据具体的教育实践选择适合的方法，并结合学生的实际情况进行教育教学。

2020年教师编制考试教育学基础知识复习讲义：第七章德育

第七章德育★★★【学习要求】●1识记德育、德育过程、各种德育方法的概念以及德育内容。

●2理解和掌握德育过程的规律、德育原则和德育途径的主要内容。

●3运用德育过程规律、德育原则，解释、说明有关德育实践的具体问题。

●本章各区每年都有一些考点，但是总体来说，考点不是很多，花点功夫就可以了。

但是脑海中要有相关的知识基础，例如，结合新课改谈德育等。

第一节德育概述德育的内涵●广义与狭义●广义（包括社会、社区、学校、家庭四方面德育）（填空）●德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。

●狭义德育概念●德育的意义：社会、儿童、教育目的●德育的目标:●德育工作的出发点△，决定内容、形式、方法。

（填空）德育的任务（多选）●1.培养政治方向；●2.树立世界观和人生观；●3.培养道德品质、法纪观念、文明习惯；●4.培养品德能力和心理品质。

●7.1判断：德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

（）●答案：正确●7.2填空：学校德育一般包括政治教育、思想教育和。

●答案：道德品质教育第二节德育内容学生德育内容●一、爱国主义教育●二、理想教育●三、集体主义教育●四、劳动教育●五、人道主义与社会公德教育●六、自觉纪律教育●七、民主与法制观念的教育●八、科学世界观和人生观教育第三节德育过程●一、德育过程的概念：●知、情、意、行发展变化的过程（填空选择）●二、德育过程的构成要素与矛盾（填空）●构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法●（选择）基本矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾●7.3多选：学生思想品德的心理结构要素有（）●A．道德认识B．道德行为●C．道德情感D．道德意志E．德育内容●答案：ABCD●7.4填空：德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、（）和培养品德行为习惯。

●答案：锻炼品德意志●7.5单选：思想品德教育的实质是（）●A．将学生的道德认识转化为道德行为●B．培养学生的道德情感●C．将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德●D．提高学生对客观世界的认识●答案：Ｃ●7.6单选：德育过程的基本矛盾是（）●A．教育者与受教育者之间的矛盾●B．教育者与德育内容之间的矛盾●C．受教育者与教育内容之间的矛盾●D．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾●答案：Ｄ德育过程的基本规律（简答）★★★★★●（一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程●（二）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程●（三）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程●（四）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程第四节德育原则我国中小学主要的德育原则●（一）社会主义方向性原则●（二）从学生实际出发的原则●（三）知行统一原则※●（四）集体教育和个别教育相结合原则※●（五）正面教育与纪律约束相结合的原则※●（六）依靠积极因素，克服消极因素的原则●（七）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则※●（八）教育影响的一致性和连贯性原则●7.7单选：知行统一的德育原则是遵循（）而提出来的。

教育学常考知识点：德育方法

教育学常考知识点：德育方法德育方法这一部分知识点在教招考试当中考频较高，有可能出现的题型有单选、多选、判断、简答等，以例子型单选考查为主。

德育方法当中有很多易混淆点需要大家仔细区分，在这里给大家梳理一下。

德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

常见的方法有以下几种：一、说服教育法(1)含义：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

主要强调摆事实、讲道理，遵循疏导原则。

(2)关键词：摆事实、讲道理。

(3)基本方式：①事实说服法(参观、访问、调查等);②语言说服法(讲解、报告、谈话等)(4)地位：最常用、最基本的德育方法。

(5)举例：教师通过课堂教学、报告、专题等形式提高学生思想认识和觉悟。

二、榜样示范法(1)含义：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

(2)关键词：高尚思想、模范行为、优异成就。

(3)基本方式：①典范：社会名人;②示范：教师、或家长;③典型：身边的同学。

(4)名言：①其身正，不令而行;其身不正，虽令不从;②学高为师，身正为范;③桃李不言，下自成蹊。

(5)举例：激励其他学生向表现优秀的学生学习。

三、实际锻炼法(1)含义：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

(2)关键词：参加实践活动，强调学生“做”。

(3)基本方式：①常规训练：按照规章制度练习;②实践锻炼法：参加实践活动。

(4)举例：某小学利用课外时间，带领学生参加课外文体活动、社会公益活动等，在活动中培养学生的优良品质和行为习惯。

(5)与说服教育法对比实际锻炼法强调学生参加活动。

Eg：某中学组织学生在校史馆里张贴历年状元的照片，许多学生的内心受到了鼓舞。

说服教育法中的事实说服法，强调将事实摆在眼前,参观就是其中一种形式。

Eg：某中学组织学生参观校史馆里张贴的历年状元的照片，许多学生的内心受到了鼓舞。

四、情感陶冶法(陶冶教育法)(1)含义：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

教育学知识之德育模式

教育学知识之德育模式1.欣赏型德育模式欣赏型德育模式：是指一种希望内在地借鉴美学精神对德育活动的形式、过程、内容等进行全方位的改造，以实现“唤醒教育对象”和“提升教育对象”双重教育使命的德育实践模式。

对话德育是一种立足于学生思想实际，从生活中来、到生活中去的教育模式。

具体指教育者在对话理念的指导下.通过创设自由、平等、尊重、合作、互惠、真诚、和谐的教育环境，借助对话这一方式，发挥受教育者的主体性和主动性，使他们在自我生活经验和道德水平的基础上.自主建构和提升自身道德认知和道德品质的活动。

欣赏型德育模式的核心追求是使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构这两个往往相互对立的方面能够在自由的“欣赏”过程中得以统一和完成。

因此，这一模式的核心理念是在德育过程中提倡自由德育，反对灌输，力求在德育过程中实现教育对象真正意义上的“解放”。

在道德教育中存在着教师的价值引导与道德学习主自主建构之间、道德“相对主义”与“绝对主义”之间的矛盾。

“欣赏型德育模式”基本假设是：道德教育的内容与形式如果可以处理成一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌，以及蕴藏其中的内涵价值。

2.对话德育模式从理论上说，对话道德教育模式的提出是基于对当代社会生存理念的关注，比如交往实践的观点、主体性的观点等。

对话性道德教育模式旨在凸显人的主体性、价值性，强调个体的理性自觉，强调个体德性的自主生成，该模式强调的基本原则包括平等原则、差异原则、个体原则及开放原则。

应该说，对话性德育模式渗透在日常生活的方方面面，渗透在整体教育情景之中。

在对话性德育模式的践行中，有一些基本策略：第一，营造自由的交往情景;第二，鼓励学生的自我表达;第三，培养学生的质询意识;第四，建构开放的话语模式。

3.励志教育模式三大步励志教育，是德育创新，是励志教育的一种模式。

三大步励志教育，主要是学生励志每日三大步，一天内实现德育的三个层面，即道德认知、道德情感和道德行动，采用的育人办法是读、思、行。

江西教师资格考试《教育学》常见考点第九章德育

江西省教师资格证教育学考试‘德育’一、江西省教师资格证教育学考试德育章节复习重点1 、概念：德育、德育内容、心理健康教育、德育过程、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为2 、德育过程的结构和矛盾3 、德育过程的规律3 、中学德育的原则和方法二、江西省教师资格证教育学考试德育章节常见考查要点1、德育是教育者依据特定的社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

2、德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。

即通过德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

德育目标是德育工作的出发点，制约着德育工作的基本过程。

3、 1988年《中共中央关于加强和改革中小学德育工作的通知》，对我国中小学德育目标作出规定。

4、德育的具体内容：（1）政治教育马克思主义理论教育、阶级教育、爱国主义教育、法制教育；（2）思想教育：人生观、世界观、革命理想、革命传统、劳动纪律教育等（3）道德教育道德知识、传统美德、社会公德、良好行为习惯等）（4）心理健康教育形成良好心理素质，预防心理障碍和心理疾病）5、德育过程的要素有：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

6、德育过程的基本矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有道德水平之间的矛盾。

7、德育过程的规律：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

知、情、意、行是基本要素。

一般顺序：提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德和培养品德行为特殊情况：可以有不同开端（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律（3）学生内部矛盾转化规律（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律8、我国中学德育的基本原则：导向性原则；疏导性原则；尊重学生与严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则。

9、德育的途径：政治课和其他学科的教学（基本途径）；课外活动与校外活动；劳动；共青团活动；班主任工作。

教师招聘精析之德育方法

教师招聘精析之德育方法一、考情分析在历年教师招聘考试中这块知识主要是以选择题的形式出现，常常是以俗语或案例的形式出现让我们推断具体的德育方法。

下面我就给大家总结一下这块知识的要点。

二、考点精析1. 说服教育法说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的而方法。

说服教育法可以分为两大类：第一类是运用语言文字进行说服的方式，可以是具有启发性和说服力的讲解和报告，也可以是主题鲜明的谈话与讨论;第二类是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问和调查。

2. 榜样示范法榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和优异成就来影响学生品德的方法。

常考俗语：桃李不言下自成蹊;其身正，不令其行，其身不正，虽令不从。

3. 实际锻炼法实际锻炼法是有目的的组织学生参加各种实践活动，以培养他们良好品德和行为习惯的方法。

让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。

常考俗语：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

4. 陶冶教育法陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。

常考俗语：让学校的每一年墙壁开口说话;春风化雨。

5. 品德评价法在德育过程中，通过对学生品德进行肯定或否定的评价以促进学生思想品德健康形成和发展。

包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

三、试题再现1、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于( )。

A. 说服教育法B. 榜样示范法C. 情感陶冶法D. 品德评价法2、教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于( )。

A.说理教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法3、通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于( )。

教育学知识点：德育模式

教育学知识点：德育模式一、认知模式(强调德育在于道德认知)1.代表人物：皮亚杰、科尔伯格(联想皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论)2.主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。

它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。

3.特征：(1)人的本质是理性的;(2)必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用;(3)注重研究个体道德认知能力的发展过程。

二、体谅模式(强调情感层面、强调体谅、同理心)1.代表人物：彼得·麦克费尔。

2.主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。

假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。

道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

3.特征：(1)坚持性善论;(与孟子的“性善论”相似，可能成为出题角度)(2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向;(3)把培养健全的人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育的任务;(4)大力倡导民主的德育观。

三、社会模仿模式(强调观察行为)1.代表人物：班杜拉。

(回顾班杜拉的社会学习理论)2.主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。

四、价值澄清模式(要形成判断选择能力、理性的价值选择)1.代表人物：拉斯、哈明。

2.主要主张：着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。

其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。

3.评价过程：(1)自由的选择;(2)从各种可供选择的项目中进行选择;(3)在仔细考虑后果之后进行选择;(4)赞同与珍视;(5)确认;(6)依据选择行动;(7)重复。

拉斯指出“人们可以通过选择、珍视、行动这一明智的过程形成价值，这三个过程包括七个价值标准，选择：自由选择，从各种可能选择中进行选择，对每一种可能选择的后果进行深思熟虑后做出选择，珍视：对选择感觉到满意、愿意向别人确认自己的选择，行动：根据选择行动、以某种生活方式不断重复。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

2020江西教师考试备考：教育学知识之德育模式
1.欣赏型德育模式
欣赏型德育模式：是指一种希望内在地借鉴美学精神对德育活动的形式、过程、内容等进行全方位的改造，以实现“唤醒教育对象”和“提升教育对象”双重教育使命的德育实践模式。

对话德育是一种立足于学生思想实际，从生活中来、到生活中去的教育模式。

欣赏型德育模式的核心追求是使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构这两个往往相互对立的方面能够在自由的“欣赏”过程中得以统一和完成。

因此，这一模式的核心理念是在德育过程中提倡自由德育，反对灌输，力求在德育过程中实现教育对象真正意义上的“解放”。

在道德教育中存在着教师的价值引导与道德学习主自主建构之间、道德“相对主义”与“绝对主义”之间的矛盾。

2.对话德育模式
从理论上说，对话道德教育模式的提出是基于对当代社会生存理念的关注，比如交往实践的观点、主体性的观点等。

应该说，对话性德育模式渗透在日常生活的方方面面，渗透在整体教育情景之中。

3.励志教育模式
三大步励志教育，是德育创新，是励志教育的一种模式。

三大步励志教育，主要是学生励志每日三大步，一天内实现德育的三个层面，即道德认知、道德情感和道德行动，采用的
育人办法是读、思、行。

第一步：(认知)朗读励志信;第二步：(反思)成长记录; 第三步：(行动)自我评价。

【单选题】教师以“表美”、“道美”、“风格美”作为教育的方式，这种德育模式属于( )。

A.欣赏型德育模式
B.对话德育模式
C.社会行动模式
D.体谅模式
【答案】A。

解析：欣赏型德育模式操作的基本原理：德育内容与过程的审美化处理;二是师生关系的审美化重建。

B选项，对话教育德育模式基于对当代社会生存理念的关注，比如交往实践的观点、主体性的观点等。

对话性道德教育模式旨在凸显人的主体性、价值性，强调个体的理性自觉，强调个体德性的自主生成。

C选项，社会行动模式是美国教育学家弗雷德·组曼等人创建的一种道德教育课程模式。

社会行动模式整合了道德认知、情感和行动等多个方面。

并且将它们同公民投身于社会变革联系起来，该模式把重点放在公民行动上，强调每个公民都有对公共事务施加影响的权利和自觉行为。

D选项，体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代，为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。

体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

综上可知，BCD项均不符合题意，故本题选A。

【判断题】励志教育模式是一种侧重道德行为锻炼的德育模式，理论假设既是德育的目的又是德育的手段。

( )
【答案】×。

解析：三大步励志教育，是德育创新，是励志教育的一种模式。