部编人教版九年级语文上册教案：第一单元 《艾青诗选》
艾青早期的诗歌，通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象，这是他早期诗歌艺术最显著的特征之一。如1937年初《太阳》一诗有这样几句：“震惊沉睡的山脉，若火轮飞旋于沙丘之上，太阳向我滚来。”就是一种光明来临的具体化感觉，它暗示着光明时代的到来那种不可阻挡的雄伟气势。
专题三：举办诗歌朗诵会
在班里举办诗歌朗诵会。每位同学自己先准备好适合朗诵的诗歌，可以是自己创作的。根据诗歌内容决定朗诵的形式，安排个人朗诵，或者小组、全班集体朗诵，还可以配乐朗诵。朗诵要预先练习准备，讲究技巧方法，读出情味与韵律。
探究示例
雪花的快乐
徐志摩
【注】/表示短时间停顿；//表示略长时间的停顿；⌒表示语气延长；·表示重音；表示轻声；↗↘分别表示声音微升或微降，以突出抑扬顿挫。可配以《沉思曲》（钢琴）。
作者简介
艾青，原名蒋正涵，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
布置作业
完成专题探究中的一或二。
第二课时
举办诗歌朗诵会
板书设计
读诗方法指导
一、要注意诗歌的表现形式。
二、品味诗歌的语言。
三、把握诗歌的意象。
四、体味诗歌的情感。
五、体会诗歌的理性美。
20世纪30年代主要作品及特征
写作背景
抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格
他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
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《泰戈尔诗选》
作者简介:拉宾德拉纳特·泰戈尔
（1861—1941），印度著名诗人、
文学家、社会活动家、哲学家和印
度民族主义者。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
主要内容和特色
母爱和童真是泰戈尔诗歌的重要主题。如《新月集》用孩童的视角，描绘儿童的种种天真情态和奇思妙想，语言朴素，格调明快。爱情和人生也是泰戈尔歌咏的对象。如《园丁集》，很多诗作在回味青春的同时，又进行理性而深刻的思考。
《光的赞歌》赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。
艺术特色
他善于准确地捕捉感觉，并在主客观的融合中提炼形神兼备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的联想意义和广阔的象征空间。
他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一、但也有少数诗外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。
主要作品
《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》
探究示例
艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。
“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。
诗人关注的中心始终是与中国土地合而为一的普通农民的命运。他写出了“土地—农民”受蹂躏的痛苦；“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”，更写出了“游动于地心的热气”、“土地—农民”的复活：“我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下，已复活了”；写出了“土地—农民”的翻身与解放。这正是对于土地的痛苦、复活与解放的描绘，真实地写出了中国农村现实的灵魂。
教学难点
赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
教学过程
教学内容
备课札记
导语
在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。——牛汉
艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。——聂华苓
一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这个作家对于文学至死不渝的热爱。——铁凝
主要篇目
《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊，/你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。
1978年以后主要作品及特征
初三语文课时设计活页纸
总课题
学会鉴赏
总课时
课题
《艾青诗选》
教学目标
1.了解作者及作品，把握诗人的爱国者形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
4.诵读《艾青诗选》中喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛。
教学重点
指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
泰戈尔还写了很多富有哲理的小诗。《飞鸟集》就是一部富于哲理的格言诗集，里面的每首诗都不长，短的仅一两行，长的也不过三四行。它们有着格言警句一般的简洁明快，发人深省。
写作手法
泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上，对诗歌的格律和形式进行了大胆的探索，于平淡无奇的事物中发掘自然的美和生活中的诗意。他善于运用新奇生动的比喻，并且十分注意锤炼诗句的韵律，因此他的诗读起来往往朗朗上口，悦耳动听，有着音乐般的节奏。他善于运用象征手法，融入自己的感受，细腻地描述诗中人物的幸福与忧伤，含蓄而优美。
《唐诗三百首》
编者简介
《唐诗三百首》由清代孙洙选编，共选入77位唐代诗人的三百余首作品，按照诗歌体裁的不同，分为古诗、乐府、绝句、律诗，每个类别下的作家作品又按时代先后编排。《唐诗三百首》是流传最广、影响最大的唐诗选本。
主要内容
选本中所收诗歌题材广泛，涉及唐代的政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸生活等。书中汇集了唐代诗歌中最脍炙人口、最具代表性的作品，同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌。在这些诗作中，能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀，也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂的壮士，也有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲。
写作背景
1957年艾青被错划为右派，1978年重返诗坛，经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格
这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。还有一些哲理小诗，通过意象来反映人生，充满哲理，饶有兴味。
主要篇目
《镜子》写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。
艾青诗歌意象的外延丰富多彩是与其内涵的深刻相一致的。同样是写太阳、春天、黎明、夜晚，同样是写某一具体可感的事物，艾青能够赋予它深刻的思想内容，从而使其诗歌在艺术与思想内容方面形成了有机的统一。例如《雪落在中国的土地上》，这首诗一开头就创造了一种富有象征意义的阴冷、凄怆的气氛和意象：“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……”这里的“雪”既是对大自然景象的如实描写，又是当时惨遭战乱的现实的艺术写照，不仅仅表现了自然界的寒冷，更是对政治气候和民族命运的暗示，表达了深刻的思想内容，为诗篇后面倾诉心曲，抒发忧国忧民的深情做了铺垫。
“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。
专题二：分析诗歌的艺术手法
艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调，参错里有某种统一。试结合读过的艾青的诗，从一个或者几个方面加以艺术分析。
善用比喻，短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，纯净而又深刻。
读诗方法指导
读现代诗歌（包括汉译外国诗），要注意以下几个问题：
一、要注意诗歌的表现形式。
二、品味诗歌的语言。
三、把握诗歌的意象。
四、体味诗歌的情感。
五、体会诗歌的理性美。
专题探究
专题一：探讨诗歌的意象
艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵，值得我们细细品味。阅读诗集，不妨归纳分析一下，艾青诗歌中最常见的意象有哪些？哪些最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？朗读这些诗篇，仔细体会其中的意象和情感，理解其中丰富的思想内涵。
部编人教版语文九上名著导读《艾青诗选》说课稿
部编人教版语文九上名著导读《艾青诗选》说课稿一. 教材分析《艾青诗选》是我国著名诗人艾青的诗歌选集，收入了他一生中的大部分诗作。
艾青的诗歌以自由诗为主，形式上不拘一格，内容上关注社会现实，呼唤光明与正义，展现了诗人深厚的爱国情怀。
本套教材选取了艾青诗歌中的经典之作，旨在让学生感受艾青的诗歌风格，领略其中的情感与哲理。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文学素养，对诗歌有一定的认识和理解。
但他们对艾青及其诗歌的了解相对较少，因此，在教学过程中，需要引导学生了解艾青的生平和诗歌创作背景，帮助他们更好地理解诗歌内容。
同时，学生应该具备一定的审美能力和文学鉴赏能力，能够分析诗歌的主题、形象和表达技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解艾青的生平和诗歌创作背景，掌握艾青诗歌的特点，能够分析诗歌的主题和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析诗歌、鉴赏文学的能力。
3.情感态度与价值观：感受艾青诗歌中的爱国主义情怀，培养学生的爱国情操，提高他们对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：艾青诗歌的特点，诗歌主题的分析，表达技巧的鉴赏。
2.教学难点：艾青诗歌中的深刻哲理，诗歌情感的把握，文学鉴赏能力的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法，引导学生主动参与教学过程，提高他们的分析能力和鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、课堂讨论等手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍艾青的生平和诗歌创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材中的诗歌，了解诗歌的基本内容，培养学生自主学习的能力。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析诗歌的主题和表达技巧，提高他们的合作能力和分析能力。
4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结和讲解，引导学生深入理解诗歌。
5.诗歌朗诵：让学生朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美，培养他们的文学素养。
统编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》公开课一等奖创新教学设计走进艾青诗歌——《艾青诗选》教学设计【教学目标】1.了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。
2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3.体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。
【教学重难点】1.教学重点：艾青现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。
2.解析难点：诗歌中蕴含深沉的感情，对诗歌爱国情怀的体悟。
【课前准备】多媒体课件，诗歌朗读音频资料。
【课时安排】1课时01读名言入诗题1.读名言师：请齐读这段话：明确：诗词应该成为我们每个人生命的底色，它不仅能够提升个人魅力，更能让人净化心灵，让我们在这个浮躁的世界里静下心来找回继续前行的动力。
____________ ——好雨师：诗词对我们心灵的意义可谓重要。
今天，我们要走进的就是诗集《艾青诗选》，这节课，我们先初步了解这部诗歌的内容与形式。
2.识作者师：要学习诗歌，首先得了解诗人。
我们来看作者简介，请几位同学来读。
明确：作者简介：艾青，浙江金华人。
原名蒋海澄（蒋正涵）。
出生于地主家庭，但由于他出生的时候母亲难产，算命先生就说他克父克母，因此他被送到一个贫苦的农民家庭抚养。
他的养母是大堰河。
艾青5岁的时候被领回家中开始读书。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院次年留学法国。
1932年，参加中国左翼美术家联盟，不久被捕，在狱中开始写诗。
他开始“借诗思考、回忆、控诉、抗议"，写下了长诗《大堰河——我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的思念。
这首诗很快就轰动了整个诗坛，成为了他的成名作。
发表时第一次使用“艾青”这一笔名。
1937年，辗转各地参加抗日救亡活动。
1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。
1949年，任人民文学副主编等职。
1957年，艾青被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。
在文革期间遭到批判，1976年10月重新获得写作的权利。
部编版语文九年级上册 第一单元名著导读 《艾青诗选》 如何读诗-教案
名著导读《艾青诗选》1．了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2．了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
3．把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
一、导入新课在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓二、教学新课目标导学一：走近作者，了解背景1．作者简介艾青(1910年3月27日－1996年5月5日)，原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人，中国当代文学史上的著名诗人。
著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。
他的作品被译成10多种文字在国外出版。
1985年，获法国文学艺术最高勋章。
1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。
于是艾青就这样成了他的笔名。
1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
2．诗歌风格新中国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
1979年诗人自己编定《艾青诗选》，由人民文学出版社出版。
这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到二十世纪七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。
目标导学二：学习读书方法1．注意诗歌的表现形式。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案-部编版语文九年级上册
艾青诗选教学设计【教学目标】1、培养学生对现代诗歌的兴趣；2、掌握阅读现代诗歌的基本方法。
【教学重难点】诗歌阅读的五种方法。
【教学内容】本课程面对的是九年级的学生，是第一单元是诗词内容学完之后的单元整合课。
在学习完一单元的诗词之后，学生对于现代诗歌的基本特点，尤其是本学期的必读书目《艾青诗选》有了比较完备的认识。
本课程以《艾青诗选》为例，旨在教会学生在读诗的时候应该从哪些方面入手，怎样去读懂诗歌。
【教学过程】一、导入师：我们在第一单元学习了五首诗词，感受了诗作的魅力，朱光潜先生也曾经这样说到：“读诗的功用不仅在消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈；它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。
”。
那究竟应该怎样阅读诗歌呢？今天我们就以《艾青诗选》为例来探究一下现代诗歌的阅读方法。
二、现代诗歌阅读方法（一）注意诗歌的表现形式分行：诗句的独立，诗意的空白押韵：抑扬顿挫，使诗歌更有音韵美艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用排比、复沓，读起来气运通畅。
例：《光的赞歌》即使我们是一支蜡烛也应该“蜡炬成灰泪始干”即使我们只是一根火柴也要在关键时刻有一次闪耀即使我们死后尸骨都腐烂了也要变成磷火在荒野中燃。
（二）品味诗歌语言精炼优美，从日常中提炼语言，加以陌生化处理，表意更为新颖别致。
艾青的诗歌语言非常值得回味，明显地表现出“诗中有画”的特点。
例：《刈草的孩子》开头：夕阳八草原燃成通红了……结尾：和夕阳里闪着金光的镰刀……（三）把握诗歌的意象读诗要透过诗歌中的意象，理解诗歌中的深层内涵。
艾青的诗歌《鱼化石》中，写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水，由此引发出对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命”。
例：《鱼化石》凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。
活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案-部编版语文九年级上册
九年级上册语文《艾青诗选》教学设计教学策略采用诵读法、赏读法、探究交流法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，体现教师主导、学生主体的作用。
教学课时：2课时第一课时教学目标1.依托课文《我爱这土地》和《语文阅读＜雪落在中国的土地上＞》为突破口，了解作者及《艾青诗选》。
2.指导学生诵读赏析《艾青诗选》部分作品，了解诗歌内容，体悟诗歌的意象、意境和语言，把握诗歌的思想感情。
3.阅读《艾青诗选》，诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛，初步掌握如何读诗。
重点难点教学重点：指导学生阅读赏析《我爱这土地》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：用心感受和赏析艾青的两个创作高峰；掌握如何读诗。
教学过程一、导入谈话，激发兴趣中华上下五千年，从《诗经》《楚辞》到汉乐府，到唐诗宋词，再到近现代诗歌中的代表作品，都蕴含着丰富的文化内涵和不朽的艺术生命力。
当你打开《艾青诗选》时，或许会心存疑虑:“我能读懂这些长长短短的诗句吗？”倘若你能静下心来，便会发现这个诗歌的王国是如此色彩斑斓。
诗人以诗为画笔，为我们展现了动人的画卷，合着时代的节拍，反映着真实的历史。
我们一起读诗歌、读“艾青”，插上想象的翅膀，在诗人所营造的斑斓世界里尽情翱翔。
二、共读单篇，知人论诗（一）、学习《我爱这土地》活动1.导入谈话：土地是万物生灵生存发展的根基。
在它的脊梁上演绎了许许多多可歌可泣的故事。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
(板书:我爱这土地)活动2.作者作品阅读课本P20-21“名著导读”内容，并圈点勾画出重要信息。
活动3 [活动]诵读诗歌，整体感悟。
1.学生自由朗诵。
2.听诵读录音，再读诗歌。
3.感悟诗歌。
4.填空：鸟歌唱的土地，因为土地遭受暴风雨的打击；歌唱的河流，因为河流被暴风雨涨满后泛滥；歌唱的风，因为和风被暴风雨裹挟，无奈地激怒；歌唱的黎明；因为伴随黎明会有光明甚至天朗气清。
第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计++2023-2024学年统编版语文九年级上册
名著导读《艾青诗选》如何读诗一、教学目标与学习要素1.品味“这一篇”的写法与读法，掌握此类文本的特点及读法。
2.泛读、精读，理解、感悟艾青诗歌的主线。
3.欣赏独特的、连贯的与反复使用的诗歌意象，品味诗意魅力。
独具诗人特质的意象群，贯穿诗作主线，彰显作品主旋律。
二、教学建议《艾青诗选》被选入统编教材整本书阅读书目，安排在九年级上册第一单元。
《艾青诗选》教材导读文本包括名著简介、读书方法指导、专题探究推荐，构成了比较完整的指导学生阅读《艾青诗选》的基本内容框架、方法支架和目标要求。
贯穿艾青诗歌创作的一条主线是诗人强烈而鲜明的大爱:爱祖国、爱土地、爱人民、爱大地上的一切生命。
对土地的热爱、对祖国的热爱，成为艾青作品咏唱不尽的旋律。
艾青诗歌的意象是丰富多彩的，对土地和太阳的热烈歌成就了艾青诗歌的独特性，也由此与古典诗歌的意象区别开来，创立了独属于艾青个人特质的意象群。
对初中生来说，整本地阅读《艾青诗选》有较大的难度，教师当精选其中一首或几首引导学生深入剖析，了解、掌握新诗的特点;然后将同类诗歌勾连成线，把握整本书的主线;进而阅读全书，探究诗人的旨趣;最后逐渐将阅读所得融入学生的语文知识体系中。
从大单元教学的思想出发，《我爱这土地》这篇课文理应承载开启《艾青诗选》整本书阅读之门的任务，用“这一篇”开启“这一部”的阅读之门。
三、教学过程根据已有知识储备，猜猜看，《艾青诗选》情感主线会是什么？示例:对土地的热爱，对祖国的热爱，成为艾青作品咏唱不尽的旋律。
▲活动设计一:诗境探秘大闯关请以《我爱这土地》为例，探秘诗歌阅读的过程及方法。
第一关:有感情地朗读《我爱这土地》。
提示:有感情地朗读诗歌，着力把握“暴风雨”“土地”“悲愤”“河流”“激怒”“风”等词语的语气、语调和情感，读出重音和节奏。
第二关:捕捉诗人的情绪发生器。
诗人的情绪借助意象表达出来，意象分为核心意象与辅助意象。
诗歌第一节中，艾青神奇大胆地自比作一只“鸟”在“用嘶哑的喉咙歌唱”，并为之塑造出一组诗歌意象来做烘托，采用大量的形容词和修饰语，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明“不同的象征和暗示意味。
第一单元 名著导读《艾青诗选》教学设计 2021-2022学年部编版语文九年级上册
《艾青诗选》如何读诗【学习目标】1、走近作者，把握诗人的爱国者形象。
2、走近作品，把握诗人不同时期诗歌的不同诗歌特点。
3、学习现代诗歌阅读方法(多种形式朗诵、把握意解读象、咀嚼关键特色词句、感受诗歌整体艺术特色等),能选择一个擅长的角度来读懂并鉴赏诗歌。
【教学过程】导入：重温旧诗——走进诗歌（设计意图：让同学们从熟悉的古代诗歌背诵中获得思考，引起学生对现代诗歌，以及对艾青诗歌的关注，激发同学们学习本节课的兴趣，导入名著阅读——《艾青诗选》。
）“每一个中国人生命中的深处都蛰伏着诗意，我们每个人都是在诗歌的浸润下成长起来的。
”小时候，我们就知道“锄禾日当午，汗滴禾下土”“野火烧不尽，春风吹又生”“慈母手中线，游子身上衣”……这些诗句穿越时空，陶冶着一代又一代中国人的情操。
但你应该知道，还有一种诗歌，它在形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，它在内容上反映新生活，表现新思想，这就是中国现代诗。
今天，这堂课开始，老师就和大家一起走进中国现代诗歌史上的一位重要诗人和诗歌，他便是——艾青。
评价任务一及评价量规：通过朗读，依据课文内容及课前收集的资料，学生通过介绍、归纳与概括的活动设计，充分了解艾青生平经历。
（针对目标一）活动一：同桌互议：“我眼中的艾青”。
（2分钟同桌讨论，学生发表意见，教师明确）【明确】艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
活动二：请同学们认真阅读这些文字，结合材料完成填空，对艾青的生平经历进行归纳。
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》教案
一、教学内容
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》主要包括以下内容：艾青的生平简介及创作背景；《艾青诗选》中代表性的诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》、《黎明的通知》等；探讨艾青诗歌的艺术特色，包括其独特的意象、真挚的情感和鲜明的时代精神；分析艾青诗歌的主题思想，如爱国主义、民族自豪感、对美好生活的向往等；结合课文，引导学生品味艾青诗歌的语言魅力，提高文学鉴赏能力。通过对本章节内容的学习，使学生更好地理解现代诗歌，感受诗歌的魅力，培养爱国情怀和审美情趣。
（4）诗歌主题思想的提炼：学生需要学会从诗歌中提炼出核心思想，并用自己的语言进行表达。
举例：在分析《艾青诗选》中的诗歌时，学生需要总结出艾青诗歌的爱国主义、民族精神等主题思想，并能够结合实际进行阐述。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《艾青诗选》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过某种强烈的情感激发出你们的表达欲望？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的艾青诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艾青诗歌中的情感与表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解艾青诗歌的背景及生平：通过介绍艾青的生平经历和创作背景，使学生明白其诗歌产生的时代背景，加深对诗歌内容的理解。
（2）把握艾青诗歌的艺术特色：分析艾青诗歌的意象、情感和节奏等方面的特点，使学生掌握艾青诗歌的艺术魅力。
（3）解读艾青诗歌的主题思想：引导学生从诗歌中提炼出爱国主义、民族精神等核心思想，培养学生的家国情怀。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《艾青诗选》，我觉得整体的教学过程还是很有成效的。通过引导学生们去发现艾青诗歌中的意象和情感，他们能够更好地理解诗歌的内涵，同时也激发了自己创作诗歌的兴趣。
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗
-诗歌创作手法的分析：如何识别和解释艾青诗歌中的修辞手法（如拟人、排比等）和结构特点，对于学生来说是一个挑战。
-个性化阅读与批判性思维：鼓励学生在理解诗歌的基础上，形成自己的见解和评价，培养学生的批判性思维能力。
举例：《北方》一诗，难点在于理解“北方”作为象征意象所代表的历史和文化背景，以及诗中“我”与“北方”的关系所蕴含的深刻情感。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，采用不同的教学策略，如对比阅读、小组讨论、情境创设等，帮助学生更好地理解和感悟艾青的诗歌艺术。同时，通过具体案例的分析，引导学生逐步掌握诗歌鉴赏的方法，提高他们的语文核心素养。
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青选》：如何读诗一、教学内容
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青诗选》着重探讨如何读诗。本节课内容主要包括：
1.教材章节：《艾青诗选》选自九年级语文上册第一单元名著导读。
2.教学内容：
a.了解艾青生平及其创作背景；
b.学习《艾青诗选》中的重点诗句，如《我爱这土地》、《北方》等；
此外，实践活动中的小组讨论环节，学生们表现得积极主动，相互之间的交流也很有成效。但时间上可能有些紧张，导致部分小组的讨论不够充分。在以后的教学中，我需要合理安排时间，确保每个环节都能充分展开。
在诗歌朗读体验中，我发现有些学生朗读时的语调、停顿还不够自然，这可能与他们对诗歌节奏和韵律的理解不够有关。今后，我会在课堂上增加一些朗读技巧的指导，帮助他们更好地把握诗歌的朗读节奏。
-文学常识：介绍艾青的生平及其创作背景，使学生理解诗人所处的时代对诗歌创作的影响。
人教部编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》教案
?艾青诗选?名著阅读汇报课教学目标：通过“阅读汇报〞，让学生进一步熟悉、掌握?艾青诗选?的主题、意象、艺术特色等，提高整体概括能力、信息筛选能力、倾听的能力和语言表达能力，开展语文思维能力。
教学重点和难点：组织学生进行“阅读成果汇报〞活动，引导学生读后思考。
课时安排：1课时教学内容与步骤：一、自主阅读成果展示〔一〕以幻灯片的形式展示学生自主阅读的成果：1.读书卡的展示评分标准：①关键词、诗句赏析具体。
〔4分〕②阅读感悟深刻。
〔3分〕③字迹标准、卡面整洁。
〔3分〕2.手抄报的展示评分标准：①内容详尽、切合主题。
〔4分〕②字体标准、版面整洁。
〔3分〕③插图合理、构思新颖。
〔3分〕〔二〕课前各小组进行评分，并把各组得分展示出来。
二、小组研读成果汇报〔一〕各小组汇报阅读的成果。
1.以小组为单位，展示和汇报自己的阅读成果。
〔可以从作者简介、诗歌主题、诗歌意象、诗歌艺术手法等多方面汇报〕2.评分标准：①观点鲜明。
〔3分〕②内容丰富精彩。
〔4分〕③声音雄亮，表达清晰。
〔3分〕〔1〕专题一汇报：我眼中的艾青结合诗歌选段，从生活细节、爱国情怀、艺术造诣等方面阐述我眼中的艾青。
〔幻灯片、视频展示〕〔2〕专题二汇报：?艾青诗选?的意象：土地结合诗歌选段，分析?艾青诗选?的“土地〞意象及象征意义。
〔幻灯片展示〕〔3〕专题三汇报：?艾青诗选?的意象：太阳结合诗歌选段，分析?艾青诗选?的“太阳〞意象及象征意义。
〔幻灯片展示〕〔4〕专题三汇报：?艾青诗选?的艺术特色结合诗歌选段，分析?艾青诗选?的艺术特色。
〔幻灯片展示〕〔二〕诗歌朗诵会1．每小组挑选?艾青诗选?中你喜欢的一首诗，并派代表上台诵读。
2.评分标准：①自然大方、精神饱满。
〔3分〕〕②感情真挚、表达自然。
〔4分〕③吐字清晰、声音宏亮，节奏准确。
〔3分〕〔三〕诗歌创作1.每组精选并展示一首创作小诗，由小诗人分享创作过程。
2.评分标准：①语言优美、脉络清晰。
〔3分〕②诗歌有内容、有意味。