小学生解决问题的方法
小学生如何学会有效解决问题
小学生如何学会有效解决问题问题解决是一个人终身受益的技能，它不仅能帮助我们克服困难，还能提高我们的思维能力和创新能力。
对小学生来说，学会有效解决问题不仅是为了在学业上取得更好的成绩，更是培养他们的综合素质和解决现实生活中的难题的能力。
本文将介绍小学生学会有效解决问题的方法和技巧。
一、提升思维能力思维能力是解决问题的基础。
小学生可以通过以下方法提升自己的思维能力：1. 阅读扩展知识：阅读能够拓宽我们的视野，培养我们的思维能力。
小学生可以选择适合自己年龄段的书籍，尤其是寓言故事和科学知识方面的书籍。
通过阅读，他们可以了解到各种不同的问题和解决方法，培养出批判性思维和创造性思维。
2. 培养逻辑思维：逻辑思维是解决问题的关键。
小学生可以通过玩类似数独、推理游戏等智力游戏来培养自己的逻辑思维能力。
此外，学习数学等学科也可以帮助他们培养出严密的逻辑思维。
二、分析问题在解决问题之前，小学生需要学会分析问题。
他们可以按照以下步骤进行分析：1. 确定问题：看清楚问题的核心，理解问题的要求是关键。
小学生可以通过重点标注问题中的关键词，帮助他们理解问题的要求。
2. 收集信息：在解决问题之前，小学生需要收集相关信息。
他们可以通过查找书籍、搜索互联网或者向老师、家长寻求帮助来获取所需信息。
3. 分析问题：通过整理收集到的信息，小学生可以对问题进行分析，找出问题的主要原因和解决方案。
三、制定解决方案在分析问题的基础上，小学生需要制定解决方案。
可以按照以下步骤制定解决方案：1. 多角度思考：小学生可以从多个角度思考问题，寻找解决问题的不同途径和方法。
可以借鉴其他类似问题的解决方案，或者进行头脑风暴来产生创新的解决方案。
2. 评估方案：小学生制定解决方案后，需要对每个方案进行评估。
评估的依据可以是方案的可行性、实用性以及可能带来的影响等方面。
3. 选择最佳方案：通过评估不同方案，小学生可以选择最佳解决方案，并决定实施该方案的具体步骤和时间表。
五种培养小学生解决问题能力的方法
五种培养小学生解决问题能力的方法教育是培养孩子全面发展的重要环节，培养小学生解决问题能力更是其中的重要一环。
解决问题能力的培养，不仅可以帮助孩子在学业上取得好成绩，还能让他们在日常生活中更加自信独立。
本文将介绍五种培养小学生解决问题能力的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过激发学生思考的方法，能够培养他们发现问题并寻找解决方案的能力。
教师可以适时地提出一些引导性问题，引导学生以多角度思考问题，并激发他们融合自身知识进行解决的能力。
通过启发式教学法，可以激发学生的求知欲望，培养他们主动思考的习惯。
二、讨论式学习讨论式学习是一种通过让学生进行小组讨论或班级讨论的方式，培养他们解决问题的能力。
在讨论过程中，学生可以互相交流和分享各自的见解和解决方案。
通过与他人的交流和思想碰撞，学生可以学会倾听不同观点，拓宽思维，培养解决问题的能力。
三、游戏化学习游戏化学习是一种将学习内容融入游戏中的教学方法。
通过游戏化学习，学生能够在轻松愉快的氛围中参与到解决问题的过程中，培养他们的观察力、分析力和判断力。
例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏中的规则和操作发现问题的规律，并找出解决问题的方法。
四、情景模拟情景模拟是一种通过模拟真实场景，引导学生解决问题的方法。
教师可以将学生置身于真实的情境中，让他们面对具体问题并进行解决。
通过情景模拟，学生可以锻炼自己的应变能力和决策能力，提高解决问题的效率和准确性。
五、案例分析案例分析是一种通过研究实际案例，培养学生解决问题能力的方法。
教师可以选取一些真实的案例或者学生生活中的问题作为学习材料，让学生分析问题的起因、过程和结果，并找出解决问题的方法。
通过案例分析，学生可以锻炼自己的逻辑思维和综合分析能力，培养解决问题的能力。
总结起来，培养小学生解决问题能力有多种方法可供选择。
通过启发式教学法、讨论式学习、游戏化学习、情景模拟和案例分析等不同的方法，可以帮助学生发展自己的思维能力和解决问题的能力。
小学生如何有效解决问题
小学生如何有效解决问题小学生时期是个人认知和思维能力发展的关键阶段，培养儿童解决问题的能力对他们未来的发展非常重要。
有效解决问题不仅可以提高小学生的学习能力，还可以帮助他们在生活中更好地应对各种困难和挑战。
本文将介绍一些帮助小学生有效解决问题的方法。
一、明确问题解决问题的第一步是明确问题的具体内容。
小学生通常面临各种各样的问题，例如作业难题、与同学之间的矛盾、学习缺乏动力等。
小学生往往没有足够的经验和思维能力来准确地描述问题，因此教师和家长应当引导他们仔细观察和思考问题，并帮助他们将问题通过适当的语言和方式准确地表达出来。
二、分析问题在明确问题后，小学生需要学会分析问题。
分析问题可以帮助他们找到解决问题的途径和方法。
他们可以尝试回答以下问题：问题发生的原因是什么？问题的影响有哪些？有哪些可行的解决办法？通过对问题进行分析，小学生可以更好地理解问题的本质，并找到解决问题的线索。
三、制定解决方案在分析问题之后，小学生需要制定相应的解决方案。
他们可以根据个人经验或者借鉴他人的经验来找到解决问题的方法。
例如，如果问题是某个作业难题，小学生可以先回顾相关知识点，寻找更多的例题来进行练习，或者请教老师和同学。
制定解决方案需要小学生运用他们的判断力和决策能力，这对他们的思维发展至关重要。
四、实施解决方案制定好解决方案后，小学生需要将其付诸实施。
实施解决方案可以通过不同的方式进行，例如学习新的学习方法或者调整个人态度。
在这个过程中，小学生可能会遇到困难和挫折，但他们应该学会坚持和调整方案，直到问题得到解决。
五、总结反思解决问题之后，小学生需要进行总结和反思。
他们可以回顾解决问题的过程，思考自己的做法是否有效，以及是否有更好的解决方法。
总结反思可以帮助小学生更好地理解自己的思维方式和解决问题的能力，并为将来遇到的类似问题提供经验和借鉴。
六、培养解决问题的能力为了帮助小学生有效解决问题，教师和家长可以采取一些培养策略。
小学生如何正确处理冲突和解决问题
小学生如何正确处理冲突和解决问题冲突和问题是我们生活中难以避免的一部分，对于小学生来说，正确处理冲突和解决问题是他们个人成长和社交能力发展的重要一环。
下面我将介绍一些适合小学生的方法，帮助他们正确处理冲突和解决问题。
第一，倾听与表达学会倾听是解决冲突的基础。
当小学生遇到冲突时，要懂得聆听对方的观点和意见，尊重对方的感受。
通过倾听，可以更好地理解对方的立场，化解不必要的矛盾。
同时，小学生也应该学会表达自己的观点和感受，用言辞恰当地陈述问题，以便对方理解和认同。
第二，寻求帮助对于小学生来说，遇到疑难问题或者无法独立解决的冲突时，寻求帮助是一个很好的选择。
他们可以向老师、父母或者辅导员寻求帮助和建议。
这些成年人拥有丰富的经验和智慧，可以为小学生提供正确的指导和帮助，引导他们解决问题。
第三，合作与妥协学会合作和妥协是处理冲突的重要能力。
小学生应该明白，在冲突和问题中，双方一起努力寻求解决办法，比单方面的争斗要更具效果。
他们可以与对方合作，共同达成妥协，减少矛盾和冲突的可能性。
在合作和妥协的过程中，小学生也能学会尊重他人，培养团队意识。
第四，调整与改变帮助小学生了解到人与人之间的差异是普遍存在的，每个人都有不同的看法和习惯。
因此，当面对冲突时，他们应该学会调整自己的立场和行为方式。
在解决问题的过程中，小学生应该敢于改变自己，接受不同的观点和建议。
这样不仅可以更好地解决冲突，还可以促进个人成长和拓宽思维。
第五，积极寻找解决办法积极寻找解决办法是解决问题的关键。
当小学生遇到问题时，他们应该积极地思考和寻找解决办法，不畏困难，不轻言放弃。
他们可以与同学讨论，思考多种可能的解决方案，找到最佳的方式。
在问题解决过程中，小学生能从实践中学习，提高解决问题的能力。
在小学生的成长过程中，正确处理冲突和解决问题是一个持续的挑战。
通过倾听表达，寻求帮助，合作妥协，调整改变以及积极寻找解决办法，小学生能够培养出良好的人际关系和解决问题的能力。
小学生如何有效地解决问题
小学生如何有效地解决问题问题是我们在生活和学习中经常面临的挑战，解决问题的能力对小学生来说尤为重要。
通过培养有效的问题解决能力，小学生可以更好地面对各种困难和挑战，并积极主动地寻找解决办法。
本文将探讨小学生如何有效地解决问题的方法和技巧。
一、认识问题解决问题的第一步是认识问题。
小学生在面对问题时，应该学会仔细观察和分析问题。
只有明确了问题的具体情况和核心内容，才能有针对性地寻找解决方案。
例如，如果小学生在做数学题时遇到了难题，他们可以分析题目的要求，理清思路，找出关键信息，确定需要解决的具体问题。
二、寻找解决方案认识问题后，小学生需要积极主动地寻找解决方案。
他们可以从多个角度思考问题，运用已学的知识和技能，利用各种资源和工具。
例如，如果小学生在学习中遇到了不懂的地方，他们可以先回顾课本和笔记，再向老师、同学或家长请教。
他们也可以利用图书馆、互联网等资源来查找相关资料，扩大知识面，找到解决问题的办法。
三、制定解决计划找到解决方案后，小学生需要制定解决计划。
他们可以将解决方案分解成若干个具体步骤，合理安排时间和顺序。
例如，如果小学生在准备一场演讲比赛时紧张不安，他们可以先准备好演讲稿，然后多练习几次，逐渐增加自信。
他们还可以找机会在家里、学校或其他场合进行模拟演讲，积累经验，提高表达能力。
四、执行解决计划制定好解决计划后，小学生需要开始执行。
在执行过程中，他们应该保持耐心和毅力，坚持不懈地执行计划。
如果遇到了困难和挫折，他们不应气馁，可以寻求帮助或调整计划。
例如，如果小学生在做作业时遇到了难题，他们可以先尝试自己解决，如果还是无法解决，就可以寻求家长或老师的帮助。
五、总结和反思解决问题后，小学生应该总结和反思整个过程。
他们可以回顾解决问题的步骤和方法，思考自己在其中的收获和不足，以便更好地改进和提高解决问题的能力。
例如，如果小学生在解决数学问题时发现了自己的思维漏洞，他们可以反思自己的思考方式，寻找改进的方法，以便在下次遇到类似问题时更加得心应手。
如何帮助小学生有效地解决问题
如何帮助小学生有效地解决问题在帮助小学生有效地解决问题方面，以下是一些建议和方法。
一、了解问题要帮助小学生有效地解决问题，首先需要了解问题的本质。
和他们进行充分的交流，询问问题的具体情况，倾听他们的表达，以便正确理解问题的关键点。
二、鼓励表达小学生在面对问题时常常可能感到紧张或害怕。
作为帮助者，要给予鼓励和支持，让他们敢于表达自己的想法和困惑。
鼓励他们说出问题的原因、感受和可能的解决方法，以便更好地帮助他们找到解决方案。
三、引导思考在解决问题的过程中，引导小学生进行思考是至关重要的。
可以对问题进行适当的提问，引导他们分析问题的原因和影响，并帮助他们思考可能的解决方案。
通过这种方式，培养小学生的逻辑思维和问题解决能力。
四、提供资源为了帮助小学生更好地解决问题，可以提供一些合适的资源。
这包括书籍、工具、参考资料等，以便他们能够从中获取所需的信息和知识。
同时，也可以引导他们探索互联网等数字资源，但要确保他们能够安全地使用这些资源。
五、培养合作能力问题解决往往需要团队合作和协作。
通过组织小组活动、小组讨论等方式，培养小学生的合作能力。
让他们学会倾听他人观点、尊重他人意见，并从中获得解决问题的灵感和思路。
六、鼓励实践解决问题需要实践和实践的经验。
通过提供实践机会，让小学生能够将他们的想法付诸实践，并从中获取反馈和经验教训。
鼓励他们勇于尝试、坚持不懈，并从失败中学习和成长。
七、关注情绪和心理健康问题解决过程中，小学生可能会遇到挫折、困惑和焦虑等情绪。
作为帮助者，要关注他们的情绪和心理健康，给予适当的情绪支持和心理辅导。
帮助他们建立积极的心态、培养应对压力的能力，以更好地应对问题解决过程中的困难。
总结起来，帮助小学生有效地解决问题需要我们了解问题、鼓励表达、引导思考、提供资源、培养合作能力、鼓励实践，并关注他们的情绪和心理健康。
通过这些方式，我们能够帮助小学生在问题解决中获得成长和进步。
提高小学生问题解决能力的六个技巧
提高小学生问题解决能力的六个技巧现代社会发展迅速，小学生在面对各种问题时需要具备良好的解决能力。
培养小学生的问题解决能力不仅有助于他们在学习和生活中更好地应对挑战，还能为他们未来的发展打下坚实的基础。
本文将介绍六个有效的技巧，帮助小学生提高问题解决能力。
一、培养批判性思维批判性思维是小学生问题解决的关键技能之一。
要培养小学生的批判性思维，可以通过鼓励他们提出问题、思考问题的不同角度和解决问题的多种方法。
教师可以引导学生分析问题，提供多样化的解决思路，并鼓励他们进行评估和选择最佳方案。
二、学习合作解决问题合作解决问题有助于培养小学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以组织小组活动，让学生一起讨论问题、分享想法和提出解决方案。
通过合作解决问题，小学生可以学会倾听他人的意见，学会与他人合作并共同达成目标。
三、锻炼创造性思维创造性思维是小学生问题解决的关键要素之一。
教师可以通过激发学生的创造力，培养他们独立思考和寻找独特解决方案的能力。
例如，可以鼓励学生进行头脑风暴活动，提出各种创意解决方案，并鼓励他们思考问题的不同层面。
四、实践问题解决理论知识是提高小学生问题解决能力的基础，但实践是更好的锻炼途径。
通过实践问题解决，小学生可以将学到的知识应用到实际生活中，提高问题解决的能力。
教师可以设计一些实践任务或项目，要求学生进行调查、观察和实验，从中发现问题并提出解决方案。
五、培养决策能力决策能力是小学生问题解决能力的重要组成部分。
教师可以通过模拟情境、案例研究等方式培养学生的决策能力。
例如，可以给学生一些情境，要求他们从不同的选项中做出决策，并解释他们的决策依据和思考过程。
六、鼓励学生反思问题解决后的反思是巩固小学生问题解决能力的重要环节。
教师可以引导学生回顾问题解决过程，了解哪些方法有效，哪些方法需要改进。
通过反思，学生能够更好地总结经验，提高解决问题的效率和准确性。
总结提高小学生问题解决能力是一个持续的过程，需要教师和家长的共同努力。
小学生如何学会有效解决问题
小学生如何学会有效解决问题问题解决是每个人生活中必不可少的技能，无论是在学生时代还是成年后的职场中，都需要掌握解决问题的能力。
对于小学生来说，有效解决问题不仅可以帮助他们在学习上取得更好的成绩，更可以培养他们的思维能力和解决实际问题的能力。
本文将介绍一些适合小学生的问题解决方法和具体技巧。
一、认清问题首先，小学生在解决问题之前，需要认清问题是什么。
这意味着他们需要明确问题的来源、问题的本质以及问题所需要的解决方案。
为了提高小学生的问题识别能力，可以通过情境模拟、启发式提问和实际案例等方式进行训练。
例如，可以给小学生提供一些实际生活中常见的问题情境，让他们从中发现问题并提出解决方案，这样可以激发他们主动思考和解决问题的能力。
二、制定解决方案一旦小学生认清了问题，就需要制定相应的解决方案。
在这个阶段，鼓励小学生多角度思考，提供多种可能的解决方案。
可以通过帮助他们列举各种可能的解决方案，并评估各个方案的优缺点，帮助他们培养有效的解决问题的能力。
同时，也需要引导他们考虑影响方案实施的因素，例如时间、资源和成本等。
三、行动起来制定了解决方案后，小学生需要付诸行动。
这个阶段需要培养他们积极主动的态度和勇于尝试的精神。
可以鼓励他们制定具体的行动计划，在实施过程中逐步调整和改进。
同时，也需要教育他们勇于面对困难和挫折，培养他们的毅力和坚持精神。
四、评估和反思在解决问题的过程中，小学生需要学会评估和反思。
评估是为了判断解决方案的有效性，而反思则是为了总结经验和教训，提高问题解决的能力。
可以引导小学生思考解决问题过程中的成功之处和不足之处，从中找到改进的空间。
同时，也需要积极肯定他们的努力和成就，激发他们继续学习和成长的动力。
五、培养团队合作能力在解决问题的过程中，团队合作能力是非常重要的。
小学生可以通过小组合作或者伙伴学习的方式，共同解决问题。
这样可以培养他们的沟通能力、合作精神和集体智慧。
通过团队合作，小学生可以相互学习、互相支持，在集体中不断提升解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学生解决问题的方法
林芝地区林芝县小学白玛达瓦
前言：数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。
数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。
数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合。
通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能，技巧的目的。
小学生在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。
在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，扩展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。
随着人类在问题上的创新思维从而推动了人类思维的另一个领域，笔者觉的我们应该改变对小学生的教育方法，在小学教学中有着传统的和创新的解决方法，但对于西部地区的学生应该有适合这一带学生的教学方法，借此笔者也在这里谈谈小学生解决问题的方法。
《狩猎者的悲哀》
我通过多年的教学经验总结出作为一名数学教师要懂得教学方法的多样化，因为人类的思维在不断的进步，所以我们在教学上的方法要不断地更新和创造。
一个小学生低年级做解决问题的方法，特别适合农牧民子女的教学方法，那就是猎人和猎物的关系。
猎人会不择手段地设置各种各样的陷阱，让猎物素手无策。
同样解决问题的题目花样也挺多其目的主要是检查学生的认知情况，所以我们应该给学生教会躲避陷阱的方法技巧。
也就是做题的方法和技巧，在以前的剖析解决问题中，只有找出“已知条件”和“未知条件”就可以了。
但笔者觉的应该找出容易弄错的地方也就是所说的“陷阱”如果学生掌握了多种避开陷阱的技巧和方法，那么狩猎者就会徒劳而获，这就会使狩猎者感到悲哀。
这种方法的好处：
1.提高学生的兴趣：
小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。
2.目标和目的明确：
让贪玩的不爱学数学的学生在轻松的自己熟悉的生活情境中找到或学到各种技巧方法，并且学会用正确的方法和技巧解决遇到的问题或对付猎人的陷阱。
3.同时提高学生保护野生动物的意识：
千百年来，人类把野生动物视为天敌或财源，致使不少珍贵野生动物被赶尽杀绝，造成许多无法挽回的损失，同学们要懂得爱护和保护野生动物。
让猎人感到悲哀远离世间。
4.促进西部地区的教学思维：
随着改革开放的政策，西部地区的教学条件一直在关注和提高，但同时要把教学思维跟上现代的教学模式和社会的脚步，与时俱进。
首先我们来了解一下常见的陷阱种类：
“沉锚”陷阱:
考虑做一个决定时，我们的大脑会对得到的第一个信息给予特别的重视。
第一印象或数据就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固定在了某一处。
“框架”陷阱:
无论是你自己或是别人创造了问题的最初框架，都千万不要自动地接受它。
要对一切所谓的经验、模式、规律、习惯、习俗等敢于怀疑，敢于说“不”。
“霍布森选择”的陷阱
1631年，英国剑桥商人霍布森贩马时承诺：买或是租我的马，只要给一个相同的低价格，可以随意选。
其实这是一个圈套。
他把马圈只留一个小门，大马、肥马、好马根本就出不去，出去的都是些小马、瘦马、赖马。
霍布森允许人们在马圈里自由选择，可是大家挑来选去，自以为完成了满意的选择，到最后却仍然得到一个最差的结果。
可以看出，这种选择是在有限的空间里进行着有限的选择，无论你如何思考、评估与甄别，最终得到还是一匹劣马。
“布里丹选择”的陷阱
生活中守着粮囤饿死的人不是没有。
比如，有一个叫布里丹的外国人，他的驴子饿得咕咕叫，就牵着驴子到野外去找草吃。
看到左边的草很茂盛，他便带驴子到了左边，又觉得右边的草颜色更绿，他就带他的驴子跑到右边，但又觉得远处的草品种更好，他便牵着驴子到了远处。
布里丹带着他的驴子一会儿左一会儿右，一会儿远一会儿近，始终拿不定主意。
结果，驴子被饿死在寻找更好的草的路途中。
在教学中笔者主要分了四个陷阱：
例如：
1.文字陷阱：这种陷阱是在解决问题上出现平率最高的一个。
（1）1——20倒数写在下面的横线上。
这种题目学生看到1到20就不回去考虑太多，直接写上出1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.不回去考虑倒数的意思。
陷阱：倒数
（2）小明家到我家有6米，有一天我到小明家给小明过生日，走到半路忘了带礼物，然后回家拿礼物再到小明家，请问我一共走了多少米？
已知条件：我家到小明家有6米
未知条件：我一共走了多少米？
学生知道半路是3米但是直接3+6=9（米）就错了，我们应该考虑到小明走到半路，说明已经走了3米再加上回家拿礼物还要走3米，然后到小明家要走6米，也就是说他总共走了12米。
3+3+6=12（米）
陷阱：半路
2.数字陷阱：
例如：
（1）3棵树 4个苹果 2只鸡 5朵花 3个桃子
请问：上方一共有几种水果？
学生知道水果是哪些，又知道找总数要加，直接写出4+3=7那就错。
应该考虑到苹果就算有几十个但它还是一种水果，所以上方只有两种水果，苹果和桃子。
陷阱：种
（2）草地上有3只鸡，4头猪，水里有5只鸭子，树上有7只猴子。
请问地上有多少只动物？
学生会直接加3+4+5+7=19（只）其实我们应该考虑地这个字，水里的树上的都不算地上，那么这个题目就简单了。
可以排除5、7直接把3和4加在一起就知道有7只动物了。
陷阱：地
（3）9 > 3+（），最大能填几？
很多学生都会去填一些简单的数字例如：1、2、3、4、之类的数字，但我们必须考虑最大的意义再去做，所以只能填5.
陷阱：最大
(4)9-2-1= 9-3-2= 9-4-3= 9-5+4=
在这个题目中前面的三个都是连减，所以很多学生肯定会认为第四个也是连减，这样就掉进了猎人的陷阱。
陷阱：加法
3.图形陷阱：
（1）下图是由正方体木块堆成的，数一数共有多少个正方体木块?
直接看好像是9个正方体，其实后面有6个正方体被前面6个正方体遮住了，它的正确答案是15个正方体，这种题目是很结合我们实际的生活，学生要懂得观察，再下结论。
陷阱：后面的三个正方体。
（2）一个边长为6米的正方形操场，中间盖了一个长为2米，宽为1米的厕所，请问这个操场的周长是多少？
这种题目是学生很容易做错的，学生会觉得，里面的数字都应该用上，其实这里的有些数字是故意引开学生的注意力，本来一个简单的题目，看上去很难，这就是陷阱。
其实操场中间盖多大的厕所（不超过原有的面积），对操场的周长是没有影响的，它的周长还是原来的周长。
陷阱：中间
位置与方向的陷阱：
（1）早晨当你面向太阳的时候，你的后面是什么面？
学生都知道太阳是从东边升起的，所以会对这个方向很敏感，猎人就捉住了学生的特点制造了这个陷阱，很多学生都会答（东），正确答案是（西）。
所以学生要懂得认真审题的习惯。
陷阱：后面
（2）桌上有5种水果，香蕉、苹果、梨子、桃子、西瓜、小明把苹果吃了，请问桃子左边有几种水果？
大多数学生都回答3种，其实没有考虑被吃掉的水果。
原来有5种，被小明吃掉一个以后只剩下4种水果了，
陷阱：小明把苹果吃了
结语：恩格斯说过这样一句话：“科学就是用理性的方法去整理感性的材料。
“这种理性的方法”，就是指思维的方法。
思维，就是人的大脑在认识世界的过程中进行比较、分析、综合的一种技能，是智力结构的核心。
所以通过多种例题表明，每个数学题目中多有陷阱，我们要结合现实的事物来进行教学方法上的演变，会对学生或猎物有很大帮助，学生学到的方法技巧越多，狩猎者就无法抓到学生或猎物的弱点，从而使狩猎者感到悲哀，狩猎者越是悲哀，我们就应该感到高兴，狩猎者的悲哀说明我们的教学方法在提高、在变化、在进步、让狩猎者无法抓住半点漏洞。