《唐雎不辱使命》导学案
唐雎不辱使命教案(优秀6篇)
唐雎不辱使命教案（优秀6篇）《唐雎不辱使命》教案篇一一、素质教育目标1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、重点，难点及解决办法、重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
解决办法：1、做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2、指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。
3、对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1、排练课本剧。
2、讲故事比赛。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
（一）明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。
（二）整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
唐雎不辱使命导学案
22唐雎不辱使命导学案【教学目标】知识与技能1、结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；过程与方法1、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点。
2、归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。
情感、态度与价值观通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。
【教学重难点】1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；2、交际的运用【导学过程】一、导入新课美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。
尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。
尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。
可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》二、走进作者：刘向（约前77-前6）西汉经学家、目录学家、文学家。
本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
汉初楚元王（刘交）四世孙。
治《春秋谷梁传》。
曾任谏大夫、宗正等。
成帝时，任光禄大夫，终中垒校尉。
曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。
著有《新序》、《说苑》、《列女传》等。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
所以它对后代的散文著作有很大影响。
三、检测预习：1、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面（1）《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。
《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》导学案一、学习目标：1、了解有关《战国策》的知识。
2、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。
3、学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
4、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、学习过程：1、导入：情境导入，“荆轲刺秦王”的故事【文章背景】：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭各诸侯国。
前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
2、简介作者及作品刘向（约前77-前6年），字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。
根据一些纵横家及门徒的著述，编订了《战国策》。
《战国策》经刘向整理编辑。
全书分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12策，共33篇。
记事年代上接春秋，下到秦并六国，约240年。
内容主要是记载当时谋臣测试游说诸侯或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略。
其中所记人物复杂，有纵横家，如苏秦；有义士，如唐雎、鲁仲连；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。
这些人物形象塑造得极为生动。
《战国策》长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力。
3、读课文，检查预习。
（1）检查注音唐雎．（ ju ）缟．素（ gao ）怫．然（ fu ）免冠．（ guan ）韩傀．（ kui ）休祲．（jin ）王僚．（ liao ）以头抢．地（ qiang ）（2）熟读课文，疏通文意（3）解释下列重点字词辱：辱没，辜负。
易：交换。
其：可，该加惠：施加恩惠。
错：通“措”放置广：扩大。
逆：违背，背逆。
轻：轻视。
直：通“只”只是。
怫然：盛怒的样子。
徒：只，只是。
抢：撞，碰。
休祲：吉凶的征兆。
挠：屈服。
谢：认错，道歉。
谕：明白，懂得。
4、对应翻译下列句子（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！我想用五百里的土地交换安陵，安陵君该答应我吧。
初中语文《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1、积累词句和素材,识记文学常识，能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。
学习本文通过对话描写和反衬手法表现人物形象的写法。
2、在自主合作探究的过程中把握人物形象掌握写作方法。
3、理解唐雎和秦王两个人物形象。
学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
【学习重难点】1、积累文言词语，朗读个性化的语言，分析人物形象。
2、通过语言描写来刻画人物的方法。
【教学内容】一、导入：以“完璧归赵”的故事引出本课内容。
二、听读课文后学生朗读课文两遍，尝试复述故事情节。
三、小组合作，完成以下三个任务：1、有感情的朗读课文，读出语气、语调等。
2、小组合作翻译课文重点语句，难点句子，全班共同解决。
3、对文中重要的实词虚词进行解释，明确其意义和用法。
教师巡堂，解疑释惑，指导学法。
四、朗读展示表演：通过朗读展示表演，体会人物形象，品味语言特色。
重点把握以下语句：1、安陵君其许寡人！（用命令、商量的语气各读一遍，选择何种语气，为什么？）2、第二段中秦王与唐雎各自的语气。
（秦王骄横不满，唐雎不卑不亢，应如何表现？）3、第三段为秦王设计动作表情和语气（愤怒、拍桌子、大声）。
唐雎的语气（有决心、斩钉截铁、置生死于度外）4、第四段中秦王的表情动作和语气，前后对比朗读，体会其外强中干、欺软怕硬的特点。
五、合作探究1、通过以上朗读分析，以及动作角色表演，总结概括人物形象，学会概括人物形象的方法。
读，我看到一个的秦王。
读，我看到一个的唐雎。
明确：秦王：虚伪狡诈、骄横狂妄、外强中干、胆怯懦弱唐雎：沉着冷静、有胆有识、不畏强暴、正气凛然2、作者是用什么方法来表现这两个人物形象的？明确：通过人物之间的对话来表现人物形象。
这也是《战国策》这部书的特点，从本文看，人物对话直接生动，个性化极强，这是值得我们学习揣摩的。
通过对比的方法突出人物形象。
六、情感提升面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。
唐雎不辱使命 导学案
唐雎不辱使命导学案唐雎，字叔詹，生活在战国时期的齐国。
他不仅是一位伟大的政治家，更是一位杰出的谋士。
在历史上，他以不辱使命的精神和高尚的品德为后人所称道。
一、唐雎的背景唐雎出身于齐国一个贵族家庭，从小就受到良好的教育。
他聪明机智，深得父母的喜爱。
在学识渐渐丰富的同时，唐雎也展现出了卓越的才华和领导能力。
因此，他很快就在齐国政治舞台上崭露头角，成为当时备受重视的人物。
二、唐雎的使命作为一位贵族子弟，唐雎深知自己肩负着家族的荣誉和国家的使命。
他在政治上秉持着忠诚、正直和勇气的原则，始终以国家利益为重，从不私欲私利。
唐雎深知，自己的一言一行都将影响到整个国家的命运，因此他时刻铭记使命，勇挑重担。
三、唐雎的不辱使命在齐国内乱的时期，唐雎被任命为齐国的宰相，成为国家的重要领导人。
面对重任，唐雎没有丝毫犹豫，他用智慧和魄力，成功地平息了内乱，确立了国家的统一和稳定。
在处理国家大事上，唐雎总是深思熟虑，从不轻言放弃，竭尽全力为国家民众谋福祉。
四、唐雎的品德除了在政治上不辱使命外，唐雎在道德品质上也赢得了人们的尊重。
他廉洁自律，不为名利所动，一心为国家谋福祉。
唐雎以身作则，劝诫身边的人们珍惜国家和家族的荣誉，遵守法纪，共同致力于国家的繁荣富强。
五、唐雎的教诲唐雎一生不忘教育后人。
他教导年轻人要勤奋好学，要有担当和责任，要忠诚于国家，为国家民众谋幸福。
唐雎的教诲至今仍然激励着无数后人，使他们时刻准备着不辱使命，勇往直前。
六、结语唐雎以其高风亮节的品德和卓越的才华，不辱使命，为后人树立了一面崇高的旗帜。
他的事迹铭刻在历史的长河中，永远激励着我们奋发向上，努力为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
唐雎，永远活在我们心中！以上就是对唐雎不辱使命这一主题的导学案内容，希望能够对您有所启迪和帮助。
愿我们在学习唐雎的精神中，不忘初心，牢记使命，勇往直前，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！。
《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等；2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格；3.学习理解含蓄的外交辞令；4.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神；5.了解《战国策》的相关知识。
【重难点】1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等；2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格；3.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神.第一课时教学过程一、自主学习【文学常识】《战国策》【背景链接】《唐雎不辱使命》是写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争的故事。
唐雎，是安陵国的臣子。
安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。
当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日消月割，奄奄待毙了，又过几年，秦国就统一了天下。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。
出小诱而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故技。
秦惠王曾派张仪入楚，把商于之地六百里许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。
秦昭襄王以十五城请易赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。
这些事据唐雎出使，不过几十年的时间。
而秦王嬴政又故伎重演，安陵君和唐雎选择与虎狼之秦作争锋相对的坚决斗争。
【梳理式练习】1.字音唐雎（j）怫然（fú）跣（xin）抢地（qing）韩傀（gu）休祲（jìn）缟素（o）色挠（náo）2.重点实词秦王怫然怒(盛怒的样子) 公亦尝闻天子之怒乎(曾经)秦王色挠(屈服) 长跪而谢之(道歉)逆寡人者(违背) 天下缟素(白色衣服、丧服) 秦王使人谓安陵君曰(对……说、告诉) 秦王不悦(高兴)安陵君其许寡人(答应) 愿终守之(希望)以头抢地耳(撞) 亦免冠徒跣(帽子) 以五百里之地易安陵(交换) 岂直五百里哉(仅仅、只)3.通假字秦王不说（“说”通“悦”，高兴愉快）故不错意也（“错”通“措”，放置）仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）4.一词多义徒亦免冠徒跣（光着，动词）徒以有先生也（只，仅仅，副词）怒：此庸夫之怒也（发怒）怀怒未发（愤怒，名词）使：秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）安陵君因使唐雎使于秦。
《唐雎不辱使命》导学案(3份)
科目：九年级语文（上）总课时：第23 课时班级：姓名：制作时间：2013年9月6日制作人：张刘锋使用时间：《唐雎不辱使命》（三）一、学习目标1、分角色朗读，深入体会人物的性格特点。
2、学习运用对话描写刻画人物形象的方法。
二、学习重、难点研读课文，体会人物性格，学习写作方法。
三、学习过程【自学指导】1、请同学们朗读课文，感知内容，3分钟后用自己的话复述故事。
2、请同学们结合文中的具体语句评价唐雎和嬴政两个人物形象。
思考3分钟后个人展示。
唐雎：嬴政：【合作探究】以小组为单位，找出两位同学分别饰演唐雎和嬴政。
（要求：饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演出人物的精气神，能融入角色中）5分钟后小组展示、评价。
他年我若为青帝，报与桃花一处开—黄巢- 1 -组长意见：- 2 -【当堂训练】（15分钟） 得分：1、一词多义。
（8分）秦王使人谓安陵君曰 ⑴使安陵君因使唐雎使于秦虽然，受地于先王 ⑵虽虽千里不敢易也亦免冠徒跣 ⑶徒徒以有先生也轻寡人与 ⑷与与臣而将四矣2、翻译句子。
（6分）⑴此三子者，皆布衣之士也⑵安陵君受地于先王而守之⑶若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也3、自古至今，像唐雎一样的诸多谋士在维护国家尊严和人民利益方面发挥了巨大的作用。
如战国时的蔺相如，出使秦国却能完璧归赵，一时传为美谈。
你还知道哪些能人轶事？任选一个，用简洁的语言写出其事迹。
（50字左右）（5分）科目：九年级语文（上）总课时：第23 课时班级：姓名：制作时间：2013年9月6日制作人：张刘锋使用时间：参考答案1、使⑴动词，派。
⑵动词，出使。
虽⑴副词，虽然。
⑵副词，即使。
徒⑴动词，光，不穿鞋袜。
⑵副词，只，仅。
与⑴语气词，相当于“吗”。
⑵连词，和，跟。
2、⑴这三个人都是平民中胆识过人的人。
⑵安陵君从先王哪里接受了土地并守护着它。
⑶如果有胆识的平民真的发怒，将倒下两具尸体，流血不过五步远，但普天下的百姓将为此穿上校服，今天就是这样。
唐雎不辱使命 导学案
《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1．反复诵读，借助工具书和课下注释及古文知识积累，理解课文内容。
2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
4．培养敢于质疑，独立思考的思维品质。
【学习重点】1．积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。
2．学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
【学习难点】课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
【学习方法】诵读法、自学讨论法。
【学习时间】2课时。
【学习过程】第一课时一、预习导学1、作者作品背景介绍：（1）作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
本文选自___《战国策·魏策四》__。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部___国别体史书__史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号。
共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
（2）背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并__安陵国__，于是安陵君就派_唐雎__到秦国谈判。
2、给下列词语中加点字注音：唐雎．（jǔ）怫．然（fǔ）休祲．（jìn ）缟．素（gǎo ）徒跣．（xiǎn ）色挠．（náo ）抢．地（ qiāng ）韩傀．（ gu ī）二、读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式读课文。
2．齐读。
3、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
三、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
四、积累文言词语。
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《唐雎不辱使命》阅读课导学案
第一版块：热身运动――温故知新
★《唐雎不辱使命》选自，这是一部体史书,共有篇, 策。
是时期的根据时代史实整理编辑而成。
着重记录了谋臣的策略和言论。
★列举至少三个出自《战国策》的成语故事（交代相关人物）
1. 2. 3.
★列举至少三个出自《战国策》的寓言故事
1. 2. 3.
（温馨提示：博观而约取，厚积而薄发，充分利用网络资源哟！）
第二版块：合作学习，自主探究
一、概括故事主要内容（可以根据自己的能力在A、B级中选一个来完成哟！）
A级：秦王企图，遭到后，唐雎临危出使秦国，与秦王，结果秦王，唐雎。
（温馨提示：概括主要内容要交代清楚主要人物、事件的起因、简要经过及结果，语言力争简练）
B级：请你用一副对联概括文章的主要内容（考察你语言高度概括能力的时候到了，相信自己露一招吧！）上联：下联：
（温馨提示：注意对偶句要求前后两句字数相等，词性相对应哟）
二、分析人物形象
★走进虎狼之国的国君----秦王
（一）纵观全文，本文主要是通过对秦王的、、描写，来刻画其鲜明的形象的。
（二）用心读一读，揣摩秦王的话语中流露的是怎样的语气或心理。
示例：
寡人以五百里之地易安陵 / 今吾以十倍之地，请广于君
（“五百里”“十倍”重读，读出施加恩惠、诱惑对方的语气）
1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（）
2.寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ / 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（）
3.公亦尝闻天子之怒乎？（）
4.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
（）
由此可见，秦王是一个的人。
（用至少两个四字短语来形容）
（三）从文中找出秦王神态变化的词语
（）（）（）
秦王对唐雎的态度可谓是前后，由此可见，秦王是一个的人。
★走进弱小之国的使臣----唐雎
（一）品读语言，体会人物精神
1.第二段，唐雎面对秦王的骄横无理的质问，唐雎与第一段安陵君的回答都是拒绝，认真读一读，二者在语气上有什么区别吗？
2.第三段唐睢与秦王针锋相对，秦王以“公亦尝闻天子之怒乎？”来威胁，唐睢以“”来应对；秦王以“”来恫吓，唐睢以“”来回绝；面对秦王“”的蔑视，唐睢以“”来回绝，慷慨陈词，列举三位义士，并以“，”来歌颂其壮举，并用“”暗示以死相拼，这段精彩的对话中，充分展现了唐雎
的精神品质。
（至少用三个四字短语）
3.文章除用语言描写外，还用了哪些方法来刻画唐雎这个人物形象的？结合文章说一说。
（温馨提示：先认真想一想，我们学过可以用哪些方法来刻画人物呢？思考问题要全面哟！）
方法一：
方法二：
……
（二）请怀着崇敬之情给唐雎写一段“杰出外交官”颁奖词吧！（用你的妙笔慧心赢得掌声吧！）
（提示：可到网上参照一下“感动中国人物”的颁奖词哟！）
第三版块：质疑问难，深入研讨
细读全文，请你从文章的情节安排、详略裁剪、语言修辞等方面提出一个你认为最有讨论价值的问题，留待与同学们一起探讨吧！
我的问题是：
第四版块：拓展阅读，学以致用
晏子使楚
晏子使楚晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也①，今方来，吾欲辱之，何以也②?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。
王曰，何为者也③?对曰，齐人也。
王曰，何坐④?曰，坐盗。
”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。
王曰：“缚者曷为者也⑤?”对曰：“齐人也，坐盗。
”王视晏子曰：“齐人固⑥善盗乎?”晏子避席⑦对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳(zhǐ)，叶徒⑧相似，其实味不同。
所以然者何?水土异也⑨。
今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也⑩，寡人反取病⑾焉。
”
注释：
①〔齐之习辞者也〕齐国的很会说话的人。
习，熟练。
辞，言词。
②〔何以也〕用什么办法呢?
③〔王曰，何为者也〕您就问，“干什么的?”
④〔何坐〕犯了什么罪?坐，犯罪的意思。
⑤〔缚者曷(hé)为者也〕绑着的人是干什么的?曷，同“何”。
⑥固，本来。
⑦〔避席〕离开座位。
这是表示郑重和严肃的意思。
席，坐具。
古时候把席子铺在地上，人坐在席上，所以座位叫“席”。
⑧徒，只是。
⑨〔所以然者何?水土异也〕为什么会这样呢?水土不一样啊。
然，这样。
⑩〔圣人非所与熙也〕圣人是不能同他开玩笑的。
圣人，这里指晏子。
熙，同“嬉”，开玩笑。
⑾取病，自找倒霉。
（要求：1.请结合注释复述故事大意；2.以下习题只需利用网络完成第四题，其余待下一节当堂完成即可！）1.下面是对本故事主要内容的概括，请你根据自己的理解为它配上下联：
楚王故意刁难自取其辱
2.故事中的楚王与《唐雎不辱使命》中的秦王对待使臣前后态度都有一个共同的变化，那就是：
（四字短语）。
3.晏子与唐雎在性格上的共同点是：、、（用至少用三个四字短语来形容），在刻画人物时主要进行了是描写。
4.你还能列举1――2个古代不辱使命的外交官的故事吗？A、 B、
自我评价表：（课后完成）
. .。