浅谈民族高等院校材料化学专业课程体系建设与专业人才培养
材料科学与工程专业培养计划人才培养方案
材料科学与工程专业培养计划人才培养方案一、专业概述材料科学与工程专业是一门研究和探索现代材料科学的学科，旨在培养具备材料研发、制备、加工和应用能力的专业人才。
该专业主要涉及材料科学与工程、金属材料工程、非金属材料工程等多个方向，为学生提供全面、系统的材料学科基础知识，培养学生深厚的科学研究理论功底和较强的实践能力。
专业毕业生可以从事材料工程师、材料科学研究员等职业。
二、培养目标1.掌握材料科学与工程基础知识，具备系统研究材料的能力；2.具备材料研发、制备、加工、应用的综合技能；3.具备基础科研和工程实践能力，能解决材料领域的实际问题；4.具备团队合作和创新意识，能在跨学科环境中进行协作；5.具备良好的人文素养和社会责任感。
三、培养方案1.课程设置：-基础课程：材料科学与工程导论、普通化学、普通物理、工程数学、电子电工基础等；-专业课程：材料学基础、材料物理学、材料化学、材料加工工程、材料性能与测试、材料表面工程等；-选修课程：金属材料工程、非金属材料工程、高分子材料工程、纳米材料工程等；-实践课程：材料实验、材料工程实习、材料工程设计等。
2.实践教学：-实验实践：组织学生进行材料实验，培养学生动手实践的能力，加深对理论知识的理解；-实习实训：安排学生参与企业实习，熟悉材料工程实际应用情况，提升实际工作能力；-项目实践：组织学生参与科研项目，培养学生科研实践和团队协作能力。
3.专业实践活动：-学术交流：组织学生参加国内外学术会议、论坛、讲座等，拓宽学生视野，增强学术交流能力；-实践竞赛：组织学生参加各类学科竞赛，激发学生学习兴趣，培养创新思维和解决问题的能力；-社会实践：组织学生参与社会实践活动，了解社会发展需求，培养社会责任感。
四、教学手段1.采用多媒体教学手段，注重实验观察和实例分析，培养学生分析和解决问题的能力；2.引入案例教学，将学生置于真实的材料工程情境中，培养学生实际应用能力；3.建立实验室资源共享平台，提供丰富的实验教学资源，支持学生开展科研实践。
材料科学与工程专业人才培养方案
材料科学与工程专业人才培养方案
材料科学与工程是21世纪高新技术领域之一，涉及各种材料的性能、结构、制备、应用等方面，是现代工业领域的重要组成部分。
为了培养高质量的材料科学与工程专业人才，各大高校和职业技术学校提出了一系列科学的培养方案。
首先，材料科学与工程专业的培养方案需要注重基础知识的学习和掌握。
学生需要学习数学、物理、化学等基础科学知识，以及专业课程中的材料结构、材料性能、材料加工和实验技术等知识。
在学习基础知识的同时，还需要进行实验训练、实践教学等课程，培养学生的实践能力和创新思维。
其次，材料科学与工程专业的培养方案需要注重学生的专业能力和素质培养。
学生需要具备良好的语言表达能力、学术研究能力、职业道德素质和团队合作精神，以适应未来社会和职业发展的需要。
此外，还需要鼓励学生参加各种实践活动、学术交流和社会服务等活动，拓宽视野，提高综合素质。
第三，材料科学与工程专业的培养方案需要紧密结合行业需求和科学发展趋势。
学校和企业可以建立紧密联系，共同制定课程、实验教学和技能培训计划，以满足企业对材料科学与工程专业人才的需求。
同时，学校也应该关注科技进步和市场变化，及时调整培养方案，以适应未来社会和行业的需求。
通过以上方案的实施，材料科学与工程专业人才可以得到全面和科学的培养，从而能够在未来的职业生涯中具备竞争力
和发展空间。
此外，材料科学与工程领域的持续发展也将通过这些人才的不断涌现而得到持续的推动。
高校材料科学专业课程建设
高校材料科学专业课程建设在当前科技快速发展的背景下，材料科学作为一门关键学科，正日益受到各界的关注。
作为培养未来材料科学领域人才的高校，更应紧跟时代步伐，加强专业课程建设，提升学生的专业素养和实践能力。
本文将从课程设置、实践教学、师资队伍、国际化四个方面，探讨高校材料科学专业课程建设的发展之路。
一、课程设置1.理论课程：材料科学基础知识、材料物理、材料化学、材料力学、材料制备与加工、材料分析与测试等课程，构成材料科学专业核心课程体系。
同时，根据学科发展趋势，增加新兴材料类课程，如纳米材料、生物材料、能源材料等。
2.实验课程：在基础实验课程的基础上，开设材料制备与characterization、材料性能测试等实验课程，培养学生的实践能力和创新精神。
3.选修课程：设置材料科学前沿讲座、跨学科课程等选修课程，拓宽学生知识面，培养学生的综合素质。
二、实践教学1.实验教学：通过完善实验教学体系，确保学生实验课程学时逐年增加，提高实验教学质量。
2.实习实训：与企业合作，建立实习实训基地，让学生在实际工作环境中锻炼，提高学生的实践能力。
3.科研训练：鼓励学生参加科研项目，提前进入实验室，进行科研训练，培养学生的创新能力和团队协作精神。
三、师资队伍1.引进与培养：引进高水平人才，培养具有国际视野的学术团队，提升学科整体实力。
2.教学改革：鼓励教师参与教学改革，提高教学水平和质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3.教师培训：定期组织教师培训，提高教师的教学能力和科研水平，保证教学质量。
四、国际化1.人才培养：推进国际化人才培养，培养学生具有国际竞争力的材料科学专业人才。
2.学术交流：加强与国际知名大学的交流合作，开展师生互访、联合研究等合作项目。
3.国际合作：积极参与国际科研项目，提高学科国际影响力。
高校材料科学专业课程建设应注重课程设置、实践教学、师资队伍和国际化四个方面的发展。
只有这样，才能培养出适应时代发展需求的材料科学专业人才，推动我国材料科学领域的持续发展。
浅谈材料化学专业建设成果
浅谈材料化学专业建设成果专业建设作为一项系统工程，是学校适应社会人才需求的一个基本尺度，专业建设的质量直接影响到学校的招生、人才培养及毕业生就业等各个方面，对学校的生存与发展起着十分重要的作用。
为了适应21世纪社会对材料化学人才的需求，我校于2003年被批准开设材料化学本科专业。
经过九年的建设，材料化学专业已完成了预期的建设目标，在专业建设的成果上取得了一些良好的成绩。
1材料化学专业设置和建设基本情况为培养适应21世纪经济和技术发展的材料化学专业技术人才，根据淮北师范大学现有的专业设置和办学条件，我校化学与材料科学学院于2003年申报增设“材料化学”本科专业，经批准于2003年开始招生，至今已招收了九届9个班的本科学生，总数达到600多人；先后已经有六届近400人毕业。
通过九年来材料化学专业的建设实践和取得的部分成果，极大地丰富了化学与材料科学学院的学科专业内涵。
通过改革人才培养模式和课程体系，加强师资队伍建设、学科建设和实验室建设，强化实践能力和创新精神的培养等，目前已经构建出有自己特色的材料化学专业。
2材料化学专业建设取得的主要成果2.1师资队伍建设初见成效通过送出培养和积极引进的方法，材料化学专业师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构得到进一步优化。
自2003年以来本专业先后有6位教师外出攻读博士学位，积极引进硕士和博士10多人。
注重加强青年教师的培养，关心青年教师的成长，指定具有丰富教学经验的老教师作为青年教师的培养人，制定培养方案，通过老教师“传、帮、带”，通过老教师的言传身教，指导、帮助青年教师过好教学关，站稳讲台。
通过多年的建设，本专业现有专任教师28人，其中教授5人，副教授10人，博士和在读博士18人，已形成了一支老中青相结合、学历层次和职称结构较为合理的师资队伍。
2.2改革课程体系改革按照“厚基础、强能力、重实践”的人才培养思想，建立了材料化学专业的新课程体系，新课程体系主要进行了以下几方面的改革。
高等学校材料化学专业规范
高等学校材料化学专业规范一、专业概述材料化学专业是以化学原理和方法为基础，研究材料组成、结构、性能和制备工艺的学科。
该专业培养具备材料化学基础理论与实验技能的高级专业人才，能够在材料科学与工程领域从事研究、开发、制备及应用工作。
二、培养目标1.具备扎实的化学基础知识，熟悉材料化学的基本理论和研究方法；2.熟悉各类材料的组成、结构与性能关系，具备材料设计和改性的能力；3.掌握材料制备、表征和分析的常用工艺和方法；4.具备良好的实验操作技能和数据处理能力；5.具备独立开展科研工作的能力，能够撰写学术论文和参与科研项目。
三、学习内容1.化学基础：有机化学、无机化学、物理化学、分析化学等；2.材料化学理论：材料结构与性能关系、材料设计与改性理论、能源材料等；3.材料制备：溶液法、固相法、气相法等各类制备技术；4.材料表征与分析：X射线衍射、电子显微镜、表面分析等常用表征技术；5.材料性能测试与评价：力学性能、热学性能、电学性能等测试方法；6.科研与实践：科研方法、科研论文写作、实验技术等；7.素质教育：人文素养、科技人文融合等。
四、培养要求1.学业要求：学生应全面掌握相关专业基础知识，具备材料化学实验技能，能够独立进行实验课程设计和项目研究；2.实习要求：学生应参与实验室实习，掌握材料化学实验技术与仪器操作，培养实践能力；3.论文要求：学生应具备科学研究能力，能够独立撰写科研论文，参与科研项目；4.综合素质要求：学生应具备良好的人文素养，积极参与科技人文融合教育，提高科研创新能力和团队合作精神。
五、课程体系1.公共基础课程：高等数学、大学物理、英语、思想政治理论等；2.专业基础课程：无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、材料科学基础等；3.专业核心课程：材料化学、材料结构与性能、材料制备与表征、材料改性技术、材料设计等；4.专业选修课程：能源材料、光电材料、生物材料等；5.实践环节：实验课程、实习、科研项目等。
材料化学专业人才培养方案专业代码080403
高分子物理，高分子化学，
与密封材料，功能高
高分子合成工艺，聚合物 12 分子材料，合成纤
14
成型工艺
维，膜技术及应用，
电工电子技术实验 C，无机
聚合物流变学，塑料
及分析化学实验，有机化
材料学，企业管理，
学实验，物理化学实验，
计算机在材料化学
高分子化学实验，高分子 物理实验，化工产品设计， 44
中的应用，波谱分 析，高分子材料质量
产 与理
品专
制 业课
备 实程
试
设
习
验
计
有机化学
有机化学实验
高分子化学
高分子化学实验
图 1 依据材料科学四要素设置的主要课程
材料化学专业教育内容、知识体系、知识领域、知识单元论述如表 1 所示。
表 1 材料化学专业教育内容、知识体系、知识领域、知识单元（核心、一般）一览表
教育 内容 (学分)
知识体系
从下列八个模块中 选择：哲学与社会，
大学物理 A
6 语言、文学与艺术，
大学英语（日、俄）
13 历史与文化，政治与 12
法律，经济与管理，
大学计算机基础
2 自然科学与技术，创
大学体育 材料化学专业导论
新创业与就业和学 4
校特色 2
思想政治理论课实践，文 献检索实践，工程训练 A，
9 大学物理实验 A，大学数
1.培养目标 通过学校与企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，提高学生的工程 意识、工程素质和工程实践能力，学生在签约的校外企业、实习基地参加实践学习，熟悉企 业生产流程与主要设备，参与企业新产品、新工艺和新技术的开发研制，巩固和深化专业知 识，锻炼工程实践能力和创新能力，提高人际交往能力、组织协调能力、交流沟通能力和团 队合作意识。同时具有一定的社会意识和敏锐性，培养能从事产品的生产、管理、营销和技 术服务的应用型后备工程师。 2.培养标准 实践教学是应用型工程师培养中的重要环节，材料化学专业实践教学体系侧重于以实验 与工艺基本操作技能训练为基础，以能力培养为主线，注重加强学生的学习能力、工程实践 能力、系统思考和应用研究能力、团队合作能力、交流沟通能力的培养。 (1)养成良好的工程职业道德，具有良好的质量、环境、安全和服务意识；深入了解现 代材料化学企业特点及文化；熟悉材料化学产品制造工艺流程、管理体系及设备特点；了解 质量、环境、安全等方面的法律、规范、标准及其在生产环节中的具体实现过程；培养学生 的社会责任感和社会主义核心价值观。 (2)掌握扎实的材料化学基础知识，具备数学、计算机、工程图学、力学等工程基础知 识，掌握无机化学、有机化学、物理化学、化工原理、高分子化学、高分子物理、高分子合 成工艺、聚合物成型工艺等专业基础及专业知识；具有在产品开发、制造等环节中的应用能 力；了解材料化学行业的发展现状和趋势；熟悉行业发展对设备功能及工艺优化的要求；熟 悉产品的创造周期；逐步培养创新意识、产品开发、技术改造等能力。 (3)具有综合运用专业基础理论和技术方法手段，将所学的基础理论与专业知识融汇贯 通，灵活地综合应用于科学研究或工程实践，能独立分析和解决专业领域的工程实际问题； 具有一定的实验设计、工程设计和操作能力以及实践综合能力；具有单元操作流程、规范及 其控制能力；了解并熟悉材料化学产品生产系统构成、规模扩展及改造方案；初步掌握材料 化学专业基础知识在产品生产、设备使用与维护等环节中的应用能力。 (4)能够将所学到的核心课程知识应用到实际设计中去，具有进行产品开发、设计、技 术改造与创新的初步能力；熟悉材料化学产品制备的工艺方法及实际操作；具有产品开发及 修订相关技术文件的撰写能力；了解项目规划、管理、执行、质量控制措施等方案的制定与 实施。 (5)具有团队合作能力、交流能力以及具有项目策划、设计、创新的能力。 (6)具有应对危机、竞争与突发事件的初步能力。 3.培养模式
材料与化工培养方案
材料与化工培养方案引言：材料与化工是现代工业中重要的领域之一，为了培养和培养更多的材料与化工专业人才，制定全面的培养方案是必不可少的。
本文将探讨材料与化工的培养方案，包括专业课程设置、实践环节、教学方法以及评价方式等方面，以期为相关专业的培养提供一些建议。
一、课程设置1. 基础课程：材料科学基础、化学基础、物理学基础等，为学生打下扎实的理论基础。
2. 专业核心课程：包括材料化学、高分子材料、无机材料、有机材料、表面与界面科学等，帮助学生深入了解材料与化工领域的基本理论和知识。
3. 专业选修课程：根据学生的兴趣和发展方向，设置不同的选修课程，如材料分析与测试、材料加工与制备、材料设计与计算等，培养学生的专业技能和综合素质。
二、实践环节1. 实验课程：通过实验课程，让学生亲自动手进行材料与化工实验，锻炼实验操作能力和科学研究能力。
2. 实习实训：安排学生到相关企业或研究机构进行实习实训，让学生亲身参与实际工作，了解行业现状和实际需求。
3. 科研项目：鼓励学生参与科研项目，培养科研能力和创新意识，提高解决实际问题的能力。
三、教学方法1. 理论教学：采用多媒体教学、案例分析等方法，激发学生的学习兴趣，提高知识吸收和理解能力。
2. 实践教学：注重实践教学的质量和效果，设置适当的实践任务和项目，培养学生的动手能力和实际操作能力。
3. 互动教学：鼓励学生参与讨论、提问和解答问题，培养学生的思维能力和团队合作精神。
四、评价方式1. 考试评价：通过期中、期末考试，对学生的知识掌握程度进行评价，考察学生对基本理论和专业知识的理解和应用能力。
2. 实验评价：根据实验报告和实验操作情况，评价学生的实验能力和科学研究能力。
3. 课程作业：布置课程作业，鼓励学生独立思考和解决问题的能力，评价学生的学习态度和学习方法。
结论：材料与化工的培养方案应该注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和实际操作能力。
通过合理的课程设置、实践环节、教学方法和评价方式，全面提升学生的综合素质和就业竞争力，为材料与化工领域的发展培养更多的优秀人才。
高校材料专业职业应用型人才培养知识体系的构建
中国冶金教育 ２０ 年第 ２ ０６ 期
邹 建新 伍 维根 周 建 国
摘 要： 根据人才市场对材料科学与工程专业本科生的素质、 知识和能力要 求， 结合材料专业 自身
功能特性 ， 系统分析 了不 同能力培养阶段 的知识构成 ， 出了普通高校材料 专业应 用型人才培养 提
引导性专业 目录》将专业种数 由 ５４ ， ０ 种减少至 ２ ９ 为 ２ 世纪最具发展和影响的技术 。 ４ １ 种 ，材料类本科专业精简合并后为 ：材料科学与工
程、 材料物理 、 材料化学 、 冶金工程 、 金属材料工程 、 （ ） － 用人单位对人才的要求
重点大学和部分有实力的普通高校倾向于培养
的 知 识 体 系模 块 和 课 程 体 系 。
关键 词 ： 知识 体 系； 材料 科 学 与工程 ； 大学课 程
材料 、 能源、 信息和生物被列为 ２ 世纪 １ 教育部于 １９ 年在 １９ 年版本 的基础上重新 成交叉学科 。 ９８ ９３ 制订 了《 普通高等学校本科专业 目录》 工科本科 的支柱产业 ， 和《 信息技术 生物技术和新材料技术被列
能力方面 ， 用人单位关注发现问题 、 分析问题和 时 ， 应特别注重实践能力 的培养 ， 加大毕业论文 （ 设 解决问题的能力如何 ， 不仅看应用理论知识的水平 ， 计 ） 力度 。 表 １ 基本素质 内容 素质结 构大类 素质结 构大类 素质结 构大类
素质结构小类
素质结构小类
制备、 表征 、 检测方面从事科学研究 、 技术 开发 、 材料科学与工程学科的产生有它内在 的科学背 计、
生产及经营管理等方面工作 ， 具有 景和强烈的社会需求。１５ 年 ， ９７ 苏联人造卫星上天 ， 工艺和设备设计 、 生产过程设计、 材料改性及研究开发新产 美国朝野归之为美国材料落后。 物理、 化学等基础学 材料测试 、 新技术和设备及技术 管理的能力。 用人单位通常 科的发展 ， 冶金 、 机械等工程学科 的发展 ， 同孕育 品、 共 『 生 而且常常认为 ， 只要 了材料科学与工程学科的诞生。６ 年代 ， ０ 各学科 的 也只能提出如上的宏观Ｊ要求 ， 毕业生就应该熟悉 ， 否则就认为该 院校 融合 ， 形成材料学科 。７ —０ ０ ８ 年代 ， 发展并成立 了独 在材料领域 ，
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浅谈民族高等院校材料化学专业课程体系建设与专业人才培养
摘要:本文通过分析国内外高等院校材料化学专业课程体系设置的原则和经验,调查我校往届毕业生知识结构和能力结构对社会的适应性,提出了民族高等院校材料化学专业课程体系和课程设置的基本原则,形成了民族高等院校材料化学专业的基本规范,这将为民族高等院校材料化学专业的发展以及提高民族高等院校材料化学专业的人才培养质量提供有力保证。
关键词:民族高等院校材料化学人才培养
在人类社会的发展过程中,材料的发展水平始终是时代进步和社会文明的标志,人类文明的发展史就是一部如何更好地利用材料和创造材料的历史[1]。
同时,材料的不断创新和发展也极大地推动了社会经济的发展。
在当代,新材料、信息技术、生物技术并列为新技术革命的重要标志,其中新材料更是科学技术发展的物质基础和技术先导[2]。
因此,对于民族高等院校材料化学专业如何在课程体系设置上体现民族高等院校的特点,体现“面向少数民族和少数民族地区,服务少数民族和少数民族地区”的办学宗旨,是一个需要深入研究的课题。
1 材料化学学科发展状况
材料科学与工程学科建立于20世纪60年代初期,现已发展成为一门完整的独立学科[3]。
我国的材料教育经历了几个发展阶段,材料科学与工程教育的形成和发展过程正遵循着从宽广到细分又从细分
到综合的科学发展普遍规律,体现了社会需求与材料科学与工程学科专业结构、人才素质之间的相互作用关系[4]。
新中国成立初期,受计划经济体制制约和前苏联高等教育人才培养模式的影响,专业人才的培养目标主要是为行业培养通晓某一专业技术的工程技术人才[5]。
改革开放以来,随着材料科学与工程学科的迅速发展和不断完善,几大类材料之间呈现出更多的内在联系和共性,各学科之间相互交叉和渗透,材料科学技术及人才培养进入了新的发展时期。
20世纪90年代,教育部将原20余个工科材料类本科专业整合为冶金工程、金属材料工程、无机非金属材料工程和高分子材料与工程等四个二级学科专业,并提出了综合性的材料科学与工程引导性专业,在理科方面设置了材料物理和材料化学两个专业,进一步推动了我国材料科学与工程教育的改革与发展[6]。
2 材料化学专业课程体系建设
材料科学与工程的定义是:研究有关金属、无机非金属、有机高分子等材料的组成/结构、测试/表征、制备/合成、性能/应用四要素及其关系的科学技术与生产[7]。
对材料基本四要素的认识和理解要有动态的观念。
材料的结构与成分着重在于研究包括原子的类型及所观察尺度范围内原子的排列组合;材料的合成与加工则使原子、分子可得到特定的排列组合;而由不同原子、分子及其排列组合所得到的材料具有所需的使用性能;对材料性能的各种测试和微观层次上的表征
构成了材料科学的重要组成部分。
然而正是因为材料化学专业是材料科学与工程教育从细分到综合而发展起来的交叉学科专业,各学校在设置这个专业的课程体系时各有侧重。
由于知识结构和能力结构往往不是一一对应的关系,本文提出可以从以下几个方面来进行民族高等院校材料化学专业课程建设[8]:分析国内外高等院校材料化学专业课程体系设置的基本原则和发展趋势;调查我校往届毕业生的知识结构和能力结构;调查我校毕业生工作单位对他们的满意度,征询用人单位对材料化学专业人才的要求;调查主要的少数民族生源地区对材料化学专业人才的要求;调查主要的少数民族生源地区的产业发展规划;分析我校现有的材料化学课程体系,分析该课程体系与毕业生知识结构和能力结构之间的关系,找出目前课程体系的不足并提出改进的措施;提出民族高等院校材料化学专业课程体系,确立主干课程;研究主干课程的基本内容,确立主干课程的衔接关系。
3 材料化学专业人才培养
专业课程的教学可采取多元化手段,鼓励教师将其科研成果进行精选、提炼并转化为本科生大型专业综合性实验[9]。
根据培养计划,学生在大一和大二期间完成了无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等化学基础实验,在大三期间完成了高分子化学、材料化学等专
业基础实验,那么到了大四上学期,学生经过三年的实践训练,应该说具备了开展大型综合性实验的能力,教师就可以安排专业综合性实验。
综合性实验可以作为整个课程体系中的一门专业实践选修课开设,设置20个左右学时,这样不仅规范了综合性实验的开设,同时也通过课时费等形式给了教师一定的激励机制。
综合性实验的基本流程可大致设计为:学生查阅资料→学生选择指导教师并提交实验申请→教师审查答复→学生做实验→学生提交实验报告和结论→教师评阅给分。
教师可根据各人不同的学术专长分别担任不同实验项目的指导,但实验报告的最后评阅应当由实验指导小组集中进行,以保证客观公正。
另外,综合性实验还可以和本科生毕业论文进行良好衔接,这样使得学生在某个课题上有机会真正深入下去,最终达到培养专业创新人才的目的。
参考文献
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