班主任的谈心艺术
班主任与学生谈心的技巧与方法8篇
班主任与学生谈心的技巧与方法8篇第1篇示例：班主任是班级中非常重要的一员，他们不仅要负责管理班级秩序，还要关心学生的心理健康和学业发展。
与学生谈心是班主任工作中的重要一环，通过与学生的沟通交流，可以更好地了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
那么，如何做好班主任与学生的谈心工作呢？下面就分享一些关于班主任与学生谈心的技巧与方法。
要建立良好的师生关系。
班主任要以平等、尊重的态度对待每一位学生，让学生感受到自己是受尊重和重视的。
班主任要做到以身作则，为学生树立榜样，赢得学生的信任和尊重。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更愿意与班主任进行交流。
要倾听学生的心声。
班主任要关注学生的情绪变化和学习状态，时刻留意学生的言行举止，发现他们的问题和困惑，并主动倾听他们的心声。
无论是学习上的困难还是生活上的烦恼，班主任都应该耐心倾听，给予学生足够的倾诉空间和理解。
要尊重学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣爱好、优缺点都各不相同。
班主任在与学生谈心的过程中，要充分尊重学生的个性差异，不以自己的标准要求学生，而是根据学生的实际情况给予适当的关心和帮助。
要注重建立信任和亲近感。
班主任要通过耐心细致的工作，赢得学生的信任和亲近感。
只有学生对班主任有了信任，才会敞开心扉与他们交流，分享自己的困惑和苦恼。
班主任应该在与学生的交流中表现出真诚和善意，让学生感受到自己的关怀和支持。
要及时发现和解决问题。
班主任在与学生谈心的过程中，要留意学生的言行举止，及时发现问题的端倪，并进行有效的解决。
无论是学习问题还是心理问题，班主任都应该及时给予帮助和指导，帮助学生走出困境，健康成长。
要持续关心和支持学生。
班主任的关心和支持不应该仅限于某一个阶段，而是要持续不断地给予学生关心和支持。
班主任可以定期和学生进行谈心，了解他们的最新情况，及时解决问题。
班主任还可以组织一些活动，增进师生之间的情感联系，让学生感受到班主任的关怀和支持。
最新-班主任与学生谈心的技巧和方法
班主任与学生谈心的技巧和方法古人云：“人之相交，贵在交心”。
在教育教学中，班主任为了解班级情况，处理突发问题，往往要与学生进行谈心。
通过谈心，可以增进师生之间的思想交流，彼此相互了解，解开思想上的某些“困惑”，从而收到良好的效果。
下面就班主任与学生谈心的技巧和方法，结合自己的教育实践谈几点自己的见解。
1.准备充分，目的明确班主任与学生谈心，不能随心所欲、随时随地、毫无准备。
每一次与学生谈话前，班主任都要有明确的目的，确定谈话的对象，谈话的目的，谈话时准备的材料，谈话的步骤，谈话结束后达到的效果，这些都要在谈话前准备好，就好比上课前要“备好课”，才能“上好课”。
2.抓住时机，因利势导班主任与学生谈心时必须抓住有利的时机，进行因利势导，才能收到良好的效果。
当学生取得优异成绩时，思想上容易起伏，需要与之谈谈心，听听他的想法，提提需要注意的方面，激励他学习的积极性；对于一些性格倔强的学生，往往在激动的情绪中是谈不成的，对此老师不必操之过急，可采取“冷处理”的方法，等学生心情平静之后再谈，晓之以理，动之以情。
3.善于倾听，因生施教与学生谈心时，班主任要做一名倾听者，让他充分表达出自己的想法和情况说明。
班主任不可一味地说教，要虚心倾听他的心声，适时可给予心灵上的安抚，让他感受到你的真诚，从而向你倾吐出自己内心真实的想法、希望。
等学生讲述完之后，班主任要能站在学生的立场和角度去思考，给予中肯的评价，语言要实事求是，不挫伤学生的自尊心。
同时注意语言的表达方式，对不同的学生采取不同的表达方式，比如外向型的学生，要严格些，直接了当；内向型的学生，要委婉、试探地进行。
总之，在班主任工作中，与学生谈心要尊重学生的人格，从学生的实际出发，由此及彼，以点带面，以心换心，慢慢渗透，用哪怕是一星半点的火花也要去拨动学生的心弦。
班主任与学生谈话的艺术班主任是班级的主要管理者，负责学生的学习、生活、纪律、活动等各种教育教学活动的日常管理。
班主任谈心的艺术
班 主 任 谈 心 的艺 术
山东
班主任 与学生 谈心是 师生 交流思 想 ， 相互 了解 、 相互 影响 的过 程， 是师生 双方 由谈心到 知心 的过 程 。一个善 于谈心 的班 主任 ， 一
潍坊
●周 凤 果 ， 子 华 任
理 ” 口ｎ ， 不 服 ， 至产 生逆反心 理。 ， ｌ Ｙ ． 直
三、 是一个 细心 的、 充满 教育 智慧的班 主任 。
一
谈心 之前 ， 了解 学生 的心 理 差异和个 性是十分 必要 的。 在此前
、
拉 近距离 。 互吐心 声
提下 ， 结合谈心 的 内容 ， 采取 科学 的方式 ， 以收 到满意 的效果 。 可 与 内向型学生谈 心 时 ． 多询 问他有 什么 困难 ， 情地解答 他提 出 的 应 热 问题 ， 诚恳地 帮助他 们 ； 与外 向型 学生谈心 时 ， 亦庄亦 谐 。 可 与他共 同探讨 甚至辩 论 ， 之心悦诚 服 ， 情达理 地接 受你 的意见 。 使 通
爱， 有些话从 家长 的嘴里说 出来 效果是很 明显 的。 先让 家长信任 首
老师， 学生 才能更 信任老 师。 但如 果真的 发生科任 与学生 的冲突 ， 班主任 也不要 惊慌 失措 。
班主任 正面 发生； 突 ； 另一 方面 ， 中 而 由于 班 主任 能经 常深 入班 级 ， 经常和 学生 沟通 ， 如果 有 问题 ， 能及 时发 现 ， 问题解 决 在萌 芽状 把 态。但 学生和 科任老 师的 关系 ， 生突发 事件 、 生冲 突的机 会就 产 发 比较 多。班主 任如何协 调他们 之间 的关 系呢？
笔 者认 为师生产 生冲 突以前 ，班 主任应 及 时发现 ，防患 于未 然。一 个优 秀 的班主任 ， 是善 于预见 并解 决问题 的 ， 工作 的 主动与
班主任的谈心艺术
班主任的谈心艺术班主任的谈话艺术在班主任的工作中，为了理解情况，处理征询题，传达师生的感受，收到更好的教育成果，爱与学生交谈。
谈论思想特别重要，但是一些班主任没有适当地处于教师和学生的位置和方式，往往收效甚微。
班主任工作的实践使我深化理讲解话也是一种艺术，而且知识渊博。
首先，拉近，互相呼气谈论心脏确实是用心去与心灵交谈。
因此，首先要谈的是建立良好的师生感受。
尽管感情不能代替教育，但整个教育过程必须充满情感。
与学生交谈的过程是双方情感交流的过程，两者之间的碰撞过程。
学生喜欢告诉他们的亲切的人，因此当他们说话时，班主任应该留意他的角色，考虑内心，考虑学生的方法，并急于让学生作为一个亲切的朋友与他们沟通。
喜欢赢得学生的信念。
通过这种方式，它就像掌握一个奇异的钥匙，可以协助你进入学生的精神世界。
第二，认识本人，互相认识在谈论心脏之前，有必要理解学生的心理差异和个性。
在这个前提下，结合心灵的内容，采取科学的方法，你可以收到满意的结果。
与内向学生交谈时，你应该向他提出更多征询题，热心答复他的征询题，并真诚地协助他们;与外向学生交谈时，他们可以和谐，和谐，讨论甚至与他辩论，让他们感到服气和合理。
第三，隐含委婉语，容易接受在谈论内心时，除了亲切诚恳的语气外，内容也应该是委婉和委婉的。
班主任可以从他们的生活经历和知识积累中选择鼓舞人心的例子或故事，让他们倾听并让他们学习和接受教育。
我曾经告诉过学生“两个口袋”的故事，如此他们就看不到别人的缺点而不看本人。
总之，班主任和学生谈论师生交流思想，互相理解和互相阻碍的过程，这是从师生到心灵的过程。
擅长交谈的班主任必须是优秀的班主任;一个班主任，少花钱多办事;他是一位充满教育和智慧的细心的班主任。
班主任与学生谈话的技巧
班主任与学生谈话的技巧语言就像一条奔流不息的河流。
谈话是这条河流中拍岸的惊涛，飞溅的浪花，寄托着人类丰富的情感，闪烁着人类智慧的光芒。
沟通着人心的每一个部分，维系着人与人之间的交往。
作为教师如何走进学生的心灵，让学生倾吐心中的烦恼，缓解心中的压力呢？我认为只有通过与学生交流才能打开他们的心扉。
其中找个别谈话是重要的思想教育方法之一，如果我们高中的班主任们掌握一定的个别谈话的方法和技巧、拥有与学生个别谈话交流艺术，一定会起到良好的教育效果的。
谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。
一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。
那么，作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢？一、首先谈话前要对学生有全面的了解。
通过观察、调查、访问等办法了解学生；在此基础上，建立学生个人档案，内容包括：出身年月，家庭情况，个人兴趣、爱好、特长、理想，学习态度，人际关系，对社会的看法，对老师的希望等等。
这样谈话的时候更易接近学生的心理，能更好找的找准谈话的切入点，拉近彼此的距离，使谈话有针对性。
有了对这些的全面了解和研究，在与学生谈话时，就能使谈话内容落到实处，表达出自己所要表达的观点，使表扬、批评、教育落到实处。
二、选择合适的谈话时机和地点班主任的谈话要把握好时机，师生间的谈话应在双方关系融洽时进行，谈话才能够入耳入脑，有实效。
根据这一原则以及班级和学生情况，此时需要找谁谈话、谈什么问题、希望有什么结果必须事先确定。
根据谈话对象的性格、谈话的内容、时间选择谈话的地点。
对大部分存在普遍性问题的学生可以在班主任的办公室交谈，没有其他老师在最好，这样即使对学生进行批评也会让学生感到教师对自己有诚意、对他尊重；对那些因异性问题或家庭问题引发的有心理问题的同学可以在校园的操场或宿舍里，无拘无束地与学生交谈，会使师生间的情感得到自然而然的交流，引起学生的心理共鸣。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法班主任与学生谈心是帮助学生解决问题、建立良好关系、促进学生成长和发展的重要手段。
下面是几个班主任与学生谈心的技巧和方法：1. 创建信任: 与学生建立信任是一个有效的谈心的基础。
班主任需要耐心倾听学生的心声，尊重学生的权益和观点，表达出对学生的关切和关心。
通过关心学生的日常生活和学习情况，班主任可以逐渐建立起与学生的亲密关系，使学生感到舒适和安全。
2. 理解和同理: 在与学生谈心时，班主任要尽力理解学生的感受和想法，表达出对学生的同理和关切。
班主任可以以开放的态度询问学生的问题，倾听学生的困惑和担忧，并给予积极的回应和建议。
班主任不仅要关注学生的学业成绩，还要关心学生的身心健康，尽力帮助学生解决问题和寻找解决方法。
3. 积极沟通: 班主任与学生谈心时，要采取积极的沟通方式。
班主任可以用开放性的问题激发学生的思考和表达，避免提问过多，给学生足够的时间和空间来回答问题。
班主任要尽量避免批评和指责的言辞，而是采用积极、鼓励和支持的方式与学生交流。
班主任还可以运用非语言沟通，例如肢体语言、眼神接触等，来表达对学生的关心和支持。
4. 设定目标: 在与学生的谈心过程中，班主任需要明确自己的目标和期望。
班主任可以和学生一起制定目标，并制定一套适合学生的计划来实现这个目标。
班主任可以给学生设定小目标，激励学生获得成就感和自信心。
班主任也要鼓励学生树立远大的目标，帮助他们发现自己的潜能和优势，激发学生的积极性和主动性。
5. 记录和跟踪: 在与学生谈心之后，班主任可以记录下学生的情况和谈话内容，并及时跟踪学生的发展和进展。
班主任可以定期与学生交流，了解他们在解决问题方面的进展情况，并给予适当的帮助和支持。
班主任还可以与学生家长和其他教师进行合作，共同关心和协助学生的成长。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心是非常重要的，可以帮助学生解决问题、增强信心，促进学生个人成长。
下面将介绍一些班主任与学生谈心的技巧与方法：
1. 建立信任：班主任首先要建立学生对自己的信任。
只有在学生觉得自己可以信任班主任，才会敞开心扉与班主任交流。
2. 关心体贴：在与学生交谈时，班主任要展现出对学生的关心和体贴，让学生感受到班主任对他们的关注和关心。
3. 用心倾听：在与学生交流时，班主任要全神贯注地倾听学生说话，不要打断学生的发言，并给予适当的回应，让学生感受到被重视。
4. 避免批评与指责：在与学生谈心时，班主任要避免使用过于严厉的语言，不要批评与指责学生，这样容易让学生闭塞心扉。
6. 尊重学生：在与学生交谈时，班主任要尊重学生的个人空间和意见，不要轻易对学生的观点进行指正或质疑。
7. 适时引导：在与学生交流时，班主任可以适时对学生进行引导，帮助他们分析问题、找到解决问题的方法。
8. 谨慎介入：在与学生交流时，班主任要谨慎介入学生的私人生活，不要过度干涉学生的个人隐私。
9. 维护学生尊严：在与学生交流时，班主任要维护学生的尊严，不要在公开场合批评学生或逼迫学生表露自己不愿意表露的事情。
10. 增进了解：班主任应当主动去了解学生的兴趣爱好、家庭背景等信息，以便进行更加深入的了解与交流。
班主任与学生谈心需要运用一定的技巧与方法，才能取得较好的效果。
班主任需要倾听、关心、尊重学生，同时要适时引导和鼓励学生，让学生在与班主任的交流中获得成长和收获。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法班主任是学生们在学校里最亲近的老师之一，他们不仅仅要负责教学工作，还要关心学生的成长和生活。
而谈心是班主任与学生建立和谐关系的重要途径之一。
下面我们就来谈谈班主任与学生谈心的技巧与方法。
一、倾听是关键在与学生谈心时，班主任首先要做的就是倾听。
倾听是沟通的基础，也是了解学生内心真实想法的关键。
当学生向班主任倾诉心声时，班主任要做到耐心倾听，不要急于打断学生，听取学生的心声和意见。
班主任要学会站在学生的角度去思考问题，要尊重学生的个性和情感，不要过于主观臆断，充分理解学生的立场和感受。
二、建立信任在与学生谈心的过程中，班主任要建立起与学生的信任关系。
班主任要让学生感到自己是一个可靠的人，他们可以在自己面前毫无保留地表达自己的想法和情感。
班主任要用自己的实际行动和态度来证明自己是值得信赖的。
要经常与学生交流，了解他们的兴趣爱好、家庭背景等，与学生建立起亲密的关系，学生才会对班主任有信任感，才会愿意向班主任倾诉自己的心声。
三、尊重学生在与学生谈心的过程中，班主任要尊重学生的人格和尊严，不要批评学生或者嘲讽学生，更不要对学生进行责骂或者打击。
班主任要以平等的心态与学生交流，不以高高在上的姿态对待学生。
在与学生交流时，班主任要学会委婉地表达自己的意见和建议，不要直接给学生下达任务或者要求，要留有余地，给学生更多的自主权。
四、关注学生的成长和情感与学生谈心不仅仅是解决学习和生活上的问题，更重要的是关注学生的成长和情感。
班主任要时刻关心学生的心理健康和情感状态，要了解学生的烦恼和困惑，给予学生及时的精神支持和安慰。
在与学生的谈心过程中，班主任要引导学生树立正确的人生观和价值观，鼓励学生树立积极向上的态度，帮助学生树立正确的目标和追求，引导学生成长为健康、阳光、积极的个体。
五、培养良好的交流氛围班主任与学生谈心的过程中，要努力创造一个良好的交流氛围，使得学生能够敞开心扉，毫无保留地与班主任交流自己的想法和情感。
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班主任的谈心艺术
发表时间：2011-05-11T14:42:19.660Z 来源：《中小学教育》2011年第5期下供稿作者：赵春
[导读] 中等生总觉得自己“比上不足、比下有余”，甚至不比上，专比下，总觉得自己还不错。
赵春贵州省盘县城关镇第三小学553500
班主任除了完成自己的教学任务之外，更要做好学生的思想工作。
而做学生思想工作的很重要的方式就是谈心。
如何在与学生的谈心中取得理想的效果，这是每一个班主任都应该探讨的课题。
我在近十年的班主任工作实践中，摸索到把握不同类型学生的的心理特点进行谈心的艺术，现总结如下，供同仁交流探讨。
一、与后进生谈心——发现闪光点
后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。
我班上有一名叫王杰的同学，成绩一直排在班上的倒数。
一次他又和别班的同学打架。
他低着头站在我的面前，我火气冲天，真恨不得上前打他两耳光，我突然想起王杰一次在路上遇见我，老远地向我招手说“老师好”，还有一次我让他把碰坏了的门修一下，他二话不说，晚上回家带来了钉子、锤子和木板，用了一个课外活动的时间把门修得和新的一样。
可见后进生的本质并不坏。
那为什么他们思想那么难以转变呢？肯定是我们的教育方法出了问题。
于是我没有大声地呵斥他，而是和他谈起了那次他遇到我的热情招呼，说起了他把门修得很好，说起了他父亲对我谈及他在家帮父母做农活如何能干……王杰那满不在乎的神情消失了，我还没有和他谈起打架这件事，他主动地红着脸说“老师我错了”。
以后我经常和找王杰谈心，半年后，他竟然像变了个人，能遵守纪律了，学习也积极了。
二、与中等生谈心——挖掘动力点
中等生总觉得自己“比上不足、比下有余”，甚至不比上，专比下，总觉得自己还不错。
因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。
对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。
但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸、看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。
下面是我与一个学习上很有潜力的中等生赵双的谈话摘要。
“赵双，你看过长跑比赛吗？”
“看过。
”
“长跑比赛中，最吸引你眼球的是哪些选手？”
“当然是跑在前面的了！”
“是啊，你和我一样，不知道别人和我们是不是一样？”
“那还用说，比赛吗？当然所有的人都喜欢看跑在前面的，最注意的是前三名了。
”
于是我因势利导地指出了他成绩的现状，并且鼓励他只要坚持一定能成为引人注意的跑在前面的“选手”的。
后来，果然不出我所料，他用自己的努力成绩名列班上的前十名。
三、与优等生谈心——找出自省点
优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。
与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己、扬长避短，向新的目标奋进。
这方面的工作我们的班主任都做得不错，这里不再赘述。
四、与失足生或者缺陷生谈心——激发内燃点
前年我班上的张玉同学，长得又黑又胖，其貌不扬。
有的同学背着老师喊她“大熊猫”。
她很自卑，在班上独来独往。
很少和同学们交往，也很少和同学们说话，上课从不举手发言。
对学习、对生活毫无热情。
看到她那样，我把她叫到家里，和她谈起了“美与丑”这个话题。
“张玉，自从认识你，我觉得你精神上一直萎靡不振，对什么都缺乏热情。
我这个班主任很想知道为什么，你能和我谈谈吗？”
她低头不语。
“老师今天想和你来个实话实说，你没有意见吧？”
她点点头。
“我知道你是因为容貌的关系。
我今天请你来的目的就是和你交换一下这方面的看法。
希望我们能开诚布公、畅所欲言。
”
我接着说：“张玉，我们的很多方面都可以靠后天努力做好，但容貌却是父母给予的，没有商量余地的。
”
“这我知道”。
“在家里，父母爱你吗？”
“父母很爱我。
”
“就是啊，父母没有嫌弃你的容貌。
你得到的是和那些天生质丽的女孩一样的爱。
父母给你生命并全心全意地爱你。
你没有理由不珍惜你现在拥有的一切。
可你却因为自己的容貌而忽略了一切，正如你只看到玉上的暇却忽视了这是块玉”。
这时，我发现她似乎心有所动，眼光紧紧地盯着我。
因此，班主任与学生谈心要想取得最佳效果，就要认真分析学生的心理，就得讲求谈心艺术，把握不同类型学生的心理特点，有理有据地去触动学生的心灵，从而实现以谈心帮助学生不断进步的目的。