六年级古诗两首(人教部编版)
课题：18 古诗两首【教学要求】1. 认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字,认读生字组成的词语。
2．朗读古诗，背诵古诗。
3．通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草原高原辽阔。
【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
【课时安排】 二课时。
第一课时课时目标1. 认识“宿、寺”等7个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语。
2.朗读和背诵古诗。
图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。
教具准备教学课件、字词卡片。
教学过程一、谈话导入，理解题意。
1．出示课题，板书课题。
（板书：夜宿山寺）启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。
同时出示卡片，正音、释义。
注意“宿、寺”都是平舌音。
2．让学生观察板画，再观赏插图。
（课件出示2要求他们用一个词来表达自己的感觉。
四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
（板书：高）二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。
（课件出示3）要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
1.指名读古诗，检查读的效果。
（教师点评）2.领读、齐读。
3.识记生字①形近字辨析：“辰一晨”②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。
三、交流切磋，诵读求悟1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。
先看第一行。
（课件出示4 ）：危楼高百尺。
（1）学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？（课件出示5）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。
从三个义项中找出一个合适的解释就是③。
（板书：百尺危）诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示6）：出示插图高极了，真高啊，好像站到了天边一样……（2）指导朗读这一行。
第一行先写楼高，这样写——齐读：“危楼高百尺”。
学生提高嗓音朗读。
响些。
教师示范，再试一试。
学生反复练习朗读。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2．接着读第二行：（课件出示7）：手可．摘星辰．． （出示“星辰”卡片）(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？ 指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。
（板书：辰） 请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
学生据诗意抬手摘星。
应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读。
（2现出来？（板书：可） 从“可”字体现出来的。
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。
3．指导第三、四行诗句。
（课件出示8 ）不敢高．声语，恐．惊天上人。
齐读第三、四行诗句：不敢高．声语，恐．惊天上人。
（1）诗人为什么不敢大声说话呢？ 只因为担心惊动天上的神仙。
(2)这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 相距咫尺。
相距咫尺，进一步说明楼之高。
（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。
学生：高昂地读。
教师：你也读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气，卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
（板书：恐）学生尝试用低沉的语气朗读。
轻声朗读诗句，得轻一些，慢一些。
进一步体会诗句表达的含义。
教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
（课件出示9：古筝乐曲）可以播放古筝乐曲，引领学生入情入境想象画面，熟读成诵。
5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
四、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。
看，它们是谁？（课件出示10）出示田字格课件：危惊敢1.教师指导书写。
（板书：危）（课件出示11 ）危的田字格课件“危”的半包围结构，“⺈”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“⺈”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
2.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
课堂作业新设计1.解释词语百尺：。
危：。
恐：。
2.危楼（），手可摘（）。
（）高声语，恐惊（）。
3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。
答案：1.百尺：表示很高，但不是实数。
危：表示高的意思。
恐：恐怕2.高百尺星辰不敢天上人3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。
第二课时课时目标1. 认识“庐、笼”等8个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的词语。
注意多音字“见”。
2．正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教具准备 教学课件教学过程一、看图激趣，揭示课题1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示13 ）(课件出示：大草原图片并配乐) 2．师：你看到了什么?你想到了什么？ 指名学生回答。
3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4.板书课题，齐读课题。
（板书：敕勒歌）师简介《敕勒歌》二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2.检查生字（课件出示14 ）出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫（板书：似 庐 笼 苍 茫） 3.多种形式认读生字要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。
另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想，5. 指名朗读，师生评议。
(评议从读正确方面进行) 三、品读诗文，熟读成诵1．（课件出示15图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包. （1）你看到了什么? 学生说出大意即可。
（2）诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵（课件出示15）自由读这4句，你有什么不懂的地方? 学生质疑。
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，脚下。
大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!了草原的四面八方。
（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧! 学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
（课件出示16：敕勒川、阴山图片） 示范读第1、2句。
师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。
” 说说“穹庐、笼盖”的意思。
（穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。
） 示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
（课件出示17图文 ）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（课件出示18图片）课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
图中，你体会到了什么?小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!草原的大、美）（课件出示20 蓝天、草原图片）出示课件帮助理解“苍苍、茫茫”的意思。
我们还可以说，天苍苍一天空蓝蓝的，白发苍苍一头发白白的。
野茫茫一草原无边无际，大海茫茫一大海没有边际，云海茫茫一云雾浓厚看不清楚。
“见”在这里是什么意思？（显露，出现）谁来说一说这几句的意思？（课件出示21）天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。
3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字，指导书写。
（一）交流识记字形。
（课件出示22）出示生字田字格课件：似苍阴野茫有什么办法记住它们？加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。
（二）指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.教师重点指导“野、阴”“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。
“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。
3.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
五、总结提升，拓展延伸1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!想法和你的好朋友说一说。
2课堂作业新设计1.解释词语似：。
穹庐：。
盖：。
2.用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。
3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。
参考答案：1.似：好像。
穹庐：大帐篷。
盖：罩。
2.蓝蓝的天空一望无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草儿弯下腰，草丛的牛羊就显露出来了。
3.略。
板书设计：敕勒歌似庐笼苍茫草原的大、美【教学反思】成功之处：就教学的内容来看是“语文的”。
首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，即使是“板画”“用手势表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。
其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。
教什么、学什么，以文本为核心，精当！再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。
教学内容是明确的，也是适度的。
如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。
不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
古诗二首 晓出净慈寺送林子方 绝句 人教(部编版)PPT 优秀课件
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是Байду номын сангаас
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
口罗不是。
你
看
古诗两首—村居∣人教部编版PPT 优秀课件
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
将
《
《
白
日
焰
火
》
观
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
，
等
一
下
，
什
么
叫
好
看
，
什
么
叫
不
好
看
？
吸
引
人
叫
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不
叫
好
看
，
揪
着
心
抛
开
金
熊
奖
、
银
熊
奖
的
外
衣
，
这
是
部
很
写
实
春天到了，你们喜欢干些什么?清 朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了 儿童放学归来，三五成群，迎着春风， 放飞风筝的情景，于是他便为后人留下 了一首较为明快的诗篇──《村居》。
人教版六年级语文古诗上册
人教版六年级语文古诗上册人教版六年级上册语文古诗内容如下：1、宿建德江唐·孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
2、六月二十七日望湖楼醉书宋·苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
3、西江月·夜行黄沙道中宋·辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
4、过故人庄唐·孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
5、七律·长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
6、菩萨蛮·大柏地毛泽东赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。
当年鏖战急，弹洞前村壁。
装点此关山，今朝更好看。
7、春日宋·朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
8、回乡偶书唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
9、浪淘沙（其一）唐·刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
10、江南春唐·杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
11、书湖阴先生壁宋·王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
统编教材部编人教版六年级语文下册《古诗三首》
统编教材部编人教版六年级语文下册《古诗三首》《古诗三首》是六年级语文下册的统编教材部编人教版中的一本课文。
本文主要通过分析与讲解这三首古诗，帮助学生更好地理解古诗的意境和艺术特点，提高学生对古诗的欣赏和理解能力。
一、《静夜思》李白的《静夜思》是我国古代文学史上一首脍炙人口的诗歌。
诗中，李白通过描绘一个寂静的夜晚，带领读者进入他的内心世界。
诗的开头，“床前明月光”直接勾勒出了一幅美丽的夜晚景象，让人感受到了宁静与美好。
接着，“疑是地上霜”给人以视觉上的错觉，使诗歌更加鲜活有趣。
李白通过描写诗人内心的思绪，表达了自己对家乡的想念之情。
诗中“举头望明月，低头思故乡”这句话最能体现这一主题，通过对月亮的凝视和思考，表达了李白对故乡的深深思念之情。
诗的后两句“天涯何处无芳草，墙里往往有墨香”则表达了旅途中的艰辛和对故乡的怀念。
通过这首《静夜思》，我们可以感受到李白丰富的想象力和独特的表达方式。
同时，也能理解到古人对家乡的深深眷恋之情。
二、《登鹳雀楼》王之涣的《登鹳雀楼》是一首写景诗，他通过描写大自然的壮丽景色，表达了自己对国家繁荣昌盛的美好愿望。
诗的开头，“白日依山尽，黄河入海流”直接勾勒出了壮丽的地理景色，给人一种宽广辽阔的感觉。
接着，诗人通过“欲穷千里目，更上一层楼”表达了自己对向上努力、追求进步的愿望。
通过《登鹳雀楼》，我们可以感受到王之涣对祖国的热爱和对事业的追求。
他以雄伟壮丽的自然景色为背景，表达了自己对国家的殷切期望。
三、《让我们荡起双桨》杨洪基的《让我们荡起双桨》是一首充满活力和朝气的儿童诗歌。
这首诗把荡舟游玩的情景写得生动有趣，给人以乐观向上的心情。
诗中，“荡起双桨，小船儿推开波”直接勾勒出了孩子们在湖上嬉戏玩耍的场景，充满了童趣。
接着，“星光映在湖面上”表达了夜晚湖面的美丽景色，诗人通过描写儿童愉快的嬉戏与游玩，传递了友谊与快乐的含义。
通过这首《让我们荡起双桨》，我们可以感受到儿童的天真可爱和对自然的热爱。
人教部编版六年级上册《古诗两首——闻官军收河南河北》教学课件
2.诗中哪个词揭示了全诗的主题? 这诗表达了诗人怎样的思想感情?
喜 诗人听到收复失地后的欣喜和迫切回乡之情
3.对这首诗的赏析,不正确的一项是( C ).
A.这首诗集中地表现了诗人忽闻喜报后一瞬间的感情, 突出地书写了一个[喜]字.
B.一个[满]字,表露了诗人高兴得泪如泉涌的状貌,逼真 地展示了一个饱经沧桑,在战乱中苦苦挣扎的人此时 此刻喜不自禁的感情.
代表作有“三吏”“三别”等
“三吏”和“三别”
A:《新安吏》、《石壕
吏》、《潼关吏》
B:《新婚别》、《垂老
别》、《无家别》
背景探秘
公元763年，“安史之乱”的叛军头目 史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南 河北一带相继收复。当时诗人在梓州（现 在的四川省三台县），听到胜利的消息后， 写了《闻官军收河南河北》这首诗，是杜 甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的 时候写下的诗。
5、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
6、边庭流血成海水，武皇开边意未已。
读一读
请同学们有感情的自由朗读全诗，揣摩停 顿、语气、语调,并试着理解全诗的内容。
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟 ( jì)北， 初闻涕(tì)泪满衣裳
却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫(wū)峡， 便下襄 (xiānɡ)阳向洛(luò)阳。
剑外忽然间传扬着收复蓟北的消息， 刚刚听到这个喜讯，泪水就洒满了衣裳。 再看看老伴和孩子，哪里还有一丝的忧愁？
胡乱地卷起诗书，高兴得简直要发狂。
诗 在大晴天里放声高歌，还要畅饮美酒，
趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。 放舟从巴峡东下，穿越巫峡，
意
顺流而下一过襄阳，便一直奔向故乡洛阳。
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案一、教学内容本节课选自人教部编版六年级下册语文教材第二单元《古诗两首》中的《游园不值》。
这首诗描绘了诗人春日游园所见的美丽景色，以及因不得其门而入的遗憾。
教学内容主要包括诗的背景、字词解析、诗句翻译、意境赏析等。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握诗中的生字词，正确朗读和翻译诗句，体会古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、小组合作等方法，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然美景的热爱，培养学生热爱生活、欣赏美的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的翻译和意境赏析。
2. 教学重点：掌握生字词，正确朗读和翻译诗句，体会古诗的韵律美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、字词卡片、课堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示游园的美景图片，引发学生对游园的向往，进而引入本课。
2. 新课导入：（1）让学生自主阅读诗歌，了解诗意。
（2）教师讲解诗的背景，帮助学生理解诗歌。
3. 字词解析：（1）学生自读课文，找出生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解。
4. 诗句翻译：（1）教师示范翻译诗句。
（2）学生模仿翻译，教师指导。
5. 意境赏析：（1）让学生分组讨论诗句的意境。
6. 课堂练习：（1）朗读课文，感受古诗的韵律美。
（2）完成课后练习题。
六、板书设计1. 课题：《游园不值》2. 诗人：叶绍翁3. 生字词：扣、环、夜、应4. 诗句翻译：示例5. 意境赏析：示例七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，感受古诗的韵律美。
（2）用自己的话翻译诗句，体会诗人情感。
（3）结合诗句，展开想象，描绘游园的美景。
2. 答案：（1）课后自主朗读，家长监督签字。
（2）示例：敲了半天园门，也没人来开门，可能是主人担心扣住我讨债吧。
（3）示例：园内景色宜人，春花烂漫，绿树成荫，小桥流水，宛如人间仙境。
人教部编版小学六年级语文下册古诗积累与研究(注释、译文)
人教部编版小学六年级语文下册古诗积累
与研究(注释、译文)
1. 古诗积累
- 《登鹳雀楼》
- 作者：王之涣
- 注释：登上鹳雀楼，欣赏美景。
- 译文：我登上鹳雀楼，眺望远方美景。
- 《静夜思》
- 作者：李白
- 注释：在宁静的夜晚，思考万物。
- 译文：我在宁静的夜晚，思考万物。
2. 古诗研究
- 古诗的背景和意境
- 古诗是中国传统文化的重要组成部分，反映了古代人们的生活、思想和情感。
- 古诗通过艺术的语言表达，创造出独特的意境，使读者产生共鸣和感悟。
- 古诗的修辞手法
- 古诗常使用修辞手法来增强表达的艺术感染力。
- 修辞手法包括比喻、拟人、夸张等，使诗句更富有表现力。
- 古诗的阅读技巧
- 阅读古诗时，可以结合注释和译文来理解古诗的含义。
- 注意诗句中的修辞手法和意象，体会作者的情感和思想。
- 多读多背古诗，培养对古诗的欣赏和理解能力。
以上是《人教部编版小学六年级语文下册古诗积累与研究》的内容，希望对您有所帮助。
古诗两首 课前预习人教(部编版) PPT
依( Y )( 亻 )_依__依___ 层( C )(尸 )_一__层___ 炉( L )(火 )_火__炉___ 挂( G )( 扌 )_高__挂___
2．写出两个带有“火”字旁的字，再分别组词。
火 炉 炉子 烟 香烟
第五步：理解内容(带着本课 “核心问题”“串 珠问题”读课文)
1．《登鹳雀楼》一诗描写了诗人登上鹳雀楼后看到了 ___夕__阳__在__山__的__尽__头__沉__没__，__黄__河__向__海__的__方__向__流__去_____， 想到了__想__看__得__更__远__，__只__有__站__得__更__高____，表达了诗 人积极向上的进取精神。
■
电
:“
口罗其实不是合的。
■
电
:
我
一
从
底
完
记
层 色
部 爬 一
得
凡事都是多棱镜，不同的角度会
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
戏
上
来
有
的
我
个
情
署
凡 事 都是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就 会 有 个 好 心境 ， 若 把 很 多 事 看 开 了 ， 就 会有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样自 然 ， 不 计 较 ， 也 不 刻 意 执 着； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿 一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂 面 ， 还 是 寒 风凛 冽 ， 都 报 以 自 然 的 微 笑 ， 坦然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都 当 作 是 人 生 的 定 数 ， 不 因 攀
人教部编版小学语文六年级上册期末专项复习(古诗词)
人教部编版小学语文六年级上册期末专项复习（古
诗词）
古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文课程的重要内容之一。
在小学六年级上册的语文课本中，也会学习一些古诗词，以下是对一些重要的古诗词的复习：
1.《静夜思》——李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
2.《登鹳雀楼》——王之涣
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
3.《春晓》——孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
4.《赋得古原草送别》——白居易
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。
5.《悯农》——李绅
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
通过背诵并理解这些古诗词，可以提高语文的学习兴趣，培养对美的感知能力，同时也有助于对古人文化的了解。
除了背诵古诗词，还可以通过学习相关的文化知识与历史背景，进一步丰富对古诗词的理解与欣赏。
部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》(2个课时)精品课件
品读鉴赏
古诗赏析
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。唐代 制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又因为寒食 日天下一律禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传烛图，虽然既未写 马也未写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切消息，使人嗅到了那 烛烟的气味，听到了那“嘚嘚”的马蹄声，恍如身历其境。
拓展延伸
轶事趣闻
虽然该诗暗藏讽意，但形象生动的典型化描写征服了当时 的皇帝。据《本事诗》记载，唐德宗十分赏识韩翃的这首诗， 阅后，特意赐予他“驾部郎中知制诰”的显职。由于当时江淮 刺史与韩翃同名，德宗特意亲书此诗，并批道：“与此韩翃”。 韩翃的《寒食》一诗，不仅受当时皇帝喜爱，一般朝士也口口 相传，珍爱有加。《唐音癸笺》里，还特意记录“韩员外（翃） 诗匠，意近于史，兴致繁富，一篇一咏，朝士珍之”这一盛况。
助学资料
王建，唐代诗人。字仲初，颍
川（今河南省许昌市人）。出身 寒微。大历（唐代宗年号，公元 766—779年）进士。晚年为陕 州司马，又从军塞上。擅长乐府 诗，与张籍齐名，世称“张王”。 其以田家、蚕妇、织女、水夫等 为题材的诗篇，对当时社会现实 有所反映。所作《宫词》一百首 颇有名。有《王司马集》。
这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢 迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”。这些叠音 词使这首诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而贴切地表 达了物性与情思。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若 现于纸上，意蕴深沉，风格浑成，是极难得的佳句。
新课导入
《十五夜望月》
此诗具体创作时间不详。只知是诗人在中秋佳节与朋 友相聚时所作，寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云：“时 会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。