3《蜗牛》教案 公开课教学设计
科学《蜗牛》教案8篇
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小班美术公开课教案及教学反思《蜗牛》
小班美术公开课教案及教学反思《蜗牛》一、教学目标1.能够通过观察和模仿的方式，画出简单的蜗牛形象。
2.能够了解蜗牛的基本特征，区分不同的颜色和图案。
3.能够发挥创意，加入自己的想象，创作符合主题的蜗牛画作。
4.能够运用简单的色彩搭配，使画作更具吸引力。
5.能够在小组合作中交流想法，学会解决合作中出现的问题。
二、教学流程1. 开始1.首先，老师和学生坐在一起，简单介绍这节课的主题——蜗牛，并与学生热情问候。
2.然后，老师通过展示图片或讲故事的方式，引入蜗牛的基本特征和图案。
2. 破冰活动1.接下来，老师提供一些彩色纸和笔，在纸上画出自己喜欢的小动物形象，让学生猜猜这是哪种动物，并说出自己喜欢这种动物的原因和特征。
2.随着学生对“小动物”的感性认识，引出了这个教学主题：蜗牛。
3. 正式教学1.老师向学生介绍蜗牛的基本外形和特征，例如长长的触角、圆滚滚的柿子、黏黏的脚等等。
2.然后，老师向学生展示一张简单的蜗牛素描，并一步一步地教学生如何画出这个蜗牛形象。
例如，从柿子开始，首先画出一个圆形，然后加上眼睛、触角、脚等等。
3.在这个过程中，老师可以引导学生认真观察和模仿，同时可以强调笔画的轻重和颜色的层次，让学生理解画画所需要注意的细节。
4. 合作活动1.接下来，老师让学生结成小组，一起创作符合主题的蜗牛画作。
2.在这个过程中，老师可以引导学生交流想法，了解合作中出现的问题，解决问题的能力，同时也可以对学生的表现进行及时的反馈，以激发学生的创造性和兴趣。
5. 结束1.最后，老师和学生展示和分享他们的成果，交流感想，并对学生的表现进行综合评价和肯定。
三、教学反思本次公开课的教学目标主要是针对小班幼儿的绘画基础知识和技能进行培养和发展，通过观察、模仿和发挥想象力的方式，激发学生的绘画兴趣和创造力，同时也帮助学生增强观察、创造、合作和解决问题的能力。
在课程设计和教学实施中，我意识到了以下优点和不足：优点：1.通过破冰活动，让学生逐渐进入学习状态，提高教学效果；2.在教学过程中，注重引导学生观察和模仿，激发学生积极性；3.设计了合作活动，有利于增强学生的交流和合作能力。
《蜗牛》教案教案
《蜗牛》教案教案一、教学内容本节课选自教材《生物学》第二章第三节，主题为“蜗牛”。
详细内容包括蜗牛的分类、形态结构、生活习性、生态意义及其与人类生活的关系。
二、教学目标1. 了解蜗牛的分类、形态结构及生活习性，理解蜗牛在生态系统中的作用。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3. 提高学生对生物多样性的认识和环境保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：蜗牛的分类和生态意义。
教学重点：蜗牛的形态结构、生活习性及其与人类生活的关系。
四、教具与学具准备教具：蜗牛标本、图片、视频、投影仪、显微镜等。
学具：观察盒、放大镜、记录本、画图工具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示蜗牛标本，引导学生观察蜗牛的特点。
（2）提问：“你们知道蜗牛属于哪一类动物吗？它们有哪些特点？”2. 知识讲解（1）讲解蜗牛的分类、形态结构和生活习性。
（2）通过图片和视频，展示蜗牛的生态意义及其与人类生活的关系。
3. 实践操作（1）分组观察蜗牛，记录蜗牛的特点。
（2）用显微镜观察蜗牛的细节结构，如贝壳、肉足等。
4. 例题讲解（2）解析题目，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）进行小组讨论，分享学习心得。
六、板书设计1. 蜗牛的分类、形态结构、生活习性2. 蜗牛的生态意义及其与人类生活的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述蜗牛的分类、形态结构和生活习性。
（2）谈谈蜗牛在生态系统中的作用及其与人类生活的关系。
2. 答案：（1）蜗牛属于软体动物，具有贝壳、肉足、外套膜等特征。
生活习性包括喜潮湿、怕干燥、昼伏夜出等。
（2）蜗牛在生态系统中具有分解有机物、维持生态平衡的作用。
与人类生活的关系包括食用、药用、观赏等方面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对蜗牛的兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
在实践操作环节，学生观察认真，记录详细。
但部分学生对蜗牛的分类掌握不够熟练，需要在课后加强巩固。
科学《蜗牛》教案5篇
科学《蜗牛》教案5篇科学《蜗牛》教案篇1一、设计意图曾看到国外一位教授对他的学生讲过：“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美;也懂得利用身边平凡的东西创造美;更使他们感受美。
”我觉得，艺术以活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。
在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。
该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。
并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。
二、活动目标从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标： 1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。
2、感受色彩的美，增强动手能力。
由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”.活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。
虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层(空白色纸上剪出大、小圆及长方形)。
对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。
活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。
三、活动流程本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。
幼儿园科学活动《蜗牛》教案五篇
【导语】蜗⽜并不是⽣物学上⼀个分类的名称，⼀般是指腹⾜纲的陆⽣所有种类。
⼀般西⽅语⾔中不区分⽔⽣的螺类和陆⽣的蜗⽜，汉语中蜗⽜只指陆⽣种类,⽽⼴义的蜗⽜还包括巨盾蛞蝓。
以下是©⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】幼⼉园科学活动《蜗⽜》教案 活动⽬标 1、认识蜗⽜，初步了解蜗⽜的外形特征及⽣活习性。
2、萌发对事物的探究兴趣。
活动准备 1、蜗⽜图⽚ 2、放⼤镜等 活动过程 ⼀、认识蜗⽜ 1、了解蜗⽜的外形特征。
（1）蜗⽜的⾝体是什么样的？ 引导幼⼉讨论。
教师⼩结：蜗⽜的背上有壳，像⼩房⼦，它的壳是⼀圈⼀圈的。
（2）蜗⽜的头上有什么？ 让幼⼉知道，蜗⽜的头上有两根细细的脚，叫触⾓。
（3）蜗⽜的眼睛长在哪⾥呢？ 告诉幼⼉蜗⽜的眼睛就长在触⾓上。
（4）蜗⽜是怎样⾛路的呢？它有脚吗？ 2、让幼⼉⾃由讨论：蜗⽜有没有脚 教师讲解，蜗⽜有脚的，你知道为什么看不到蜗⽜的脚吗？ ⼆、观察蜗⽜的脚 教师：蜗⽜到底有没有脚，让我们⼀起去找找，仔细地看⼀下。
通过观察，幼⼉发现蜗⽜真的有脚，⽽且是⼀只脚，就像鞋底⼀样。
三、了解蜗⽜的⽣活习性 1、蜗⽜爬⾏。
你们知道蜗⽜⾛过的地⽅会留下什么？ 教师：你们看，⼩蜗⽜在爬的时候⾝体在蠕动，它的腹部就会分泌出这种⽩⾊的沾液， 看上去就像⽩线⼀样。
原来蜗⽜是靠⾝体蠕动来爬⾏的，它分泌这种⽩⾊的沾液，是为了让⾝体更润滑， 这样在爬⾏的时候就不会擦伤⽪肤了，⽽且前进的更快。
2、交流蜗⽜的⽣活习性 （1）在什么季节我们可以看到蜗⽜？ （2）最近你看到过蜗⽜吗？为什么？ 交流后让幼⼉知道，蜗⽜不但要冬眠，还要夏眠。
四、探索知识 螺蛳，跟蜗⽜相⽐，有什么相同或不同的地⽅？【篇⼆】幼⼉园科学活动《蜗⽜》教案 ⽬标： 1、尝试饲养和照顾⼩蜗⽜，观察记录⽐较蜗⽜的饮⾷习惯。
2、乐意和⽼师同伴交流⾃⼰的发现，体验交流与发现的快乐。
准备： 1、师⽣共同捕捉⼩蜗⽜若⼲。
《蜗牛》教案通用
《蜗牛》教案通用教案：《蜗牛》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元《动物与环境》的第一课时《蜗牛》。
本节课的主要内容包括：蜗牛的外形特征、生活习性、运动方式以及蜗牛的分类。
二、教学目标1. 让学生了解蜗牛的外形特征和生活习性，知道蜗牛的运动方式。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生对动物的热爱和保护意识。
三、教学难点与重点重点：蜗牛的外形特征、生活习性、运动方式。
难点：蜗牛的分类。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、蜗牛标本、实物投影仪。
学具：观察蜗牛记录表、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课教师通过播放课件，展示各种蜗牛的图片，引导学生关注蜗牛，激发学生的学习兴趣。
2. 观察蜗牛（1）教师向学生发放蜗牛标本，组织学生观察蜗牛的外形特征，如身体形状、颜色、眼睛、口器等。
3. 探究蜗牛的生活习性（1）教师通过多媒体课件，展示蜗牛的生活环境，引导学生了解蜗牛的生活习性。
4. 了解蜗牛的运动方式（1）教师通过实物投影仪，展示蜗牛的运动过程，引导学生了解蜗牛的运动方式。
5. 探究蜗牛的分类（1）教师发放蜗牛标本，组织学生观察蜗牛的分类特征。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计蜗牛外形特征：身体形状、颜色、眼睛、口器等。
生活习性：生活环境、食物来源等。
运动方式：蠕动。
分类：根据壳的形状、颜色等特征进行分类。
七、作业设计1. 观察蜗牛记录表学生完成观察蜗牛记录表，记录蜗牛的外形特征、生活习性、运动方式等。
2. 课后思考题（1）蜗牛为什么能缩进壳里？（2）蜗牛是如何运动的？八、课后反思及拓展延伸教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
同时，鼓励学生课后观察其他动物，拓展学生的知识面。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元《动物与环境》的第一课时《蜗牛》。
《蜗牛》教学设计
《蜗牛》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第22课《蜗牛》。
本文主要介绍了蜗牛的生活习性、形态特征以及与人类生活的关系。
通过学习本文，使学生了解蜗牛的相关知识，培养学生热爱大自然、探索科学的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握蜗牛的主要特征和生活习性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，激发学生探究科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握蜗牛的主要特征和生活习性。
难点：蜗牛的形态特征以及与人类生活的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、蜗牛图片、实物蜗牛等。
2. 学具：课本、笔记本、画笔等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示PPT中的图片，引导学生观察蜗牛的形态特征，激发学生的学习兴趣。
同时，提问学生：“你们对蜗牛有什么了解？”鼓励学生积极回答。
2. 自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文大意，注意课文中对蜗牛的描述。
阅读后，分组讨论蜗牛的生活习性以及与人类生活的关系。
3. 课堂讲解（10分钟）针对学生自主学习的情况，进行课堂讲解。
详细讲解蜗牛的形态特征、生活习性以及与人类生活的关系。
讲解过程中，结合PPT、实物蜗牛等教具，使学生更好地理解。
4. 随堂练习（5分钟）出示练习题，让学生结合课文内容，回答关于蜗牛的问题。
及时批改，给予评价，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计蜗牛形态特征：……生活习性：……与人类关系：……七、作业设计1. 题目：根据课文内容，画一画你心中的蜗牛。
答案：学生根据自己的理解，画出蜗牛的形态特征。
2. 题目：简要描述蜗牛的生活习性以及与人类生活的关系。
答案：学生结合课文内容，描述蜗牛的生活习性以及与人类生活的关系。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作交流等方式，使学生了解了蜗牛的相关知识。
【小学三年级】小学三年级语文《蜗牛》原文及教案
小学三年级语文《蜗牛》原文及教案【本文概要】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是本文整理的小学三年级语文《蜗牛》原文及教案相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《蜗牛》原文院子里，邻（lín）居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛、蜗牛，先出犄（jī）角后出头……”听着那动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。
记得小时候，每当下过雨，我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋（luóxuán）形的硬壳里不肯出来。
于是我们就把它们放在平整的石块上，一边唱着歌谣，一边观察着它们的动静。
不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触（chù）角，东张西望地“巡（xún）视”一番（fān），直到觉得四周没有一点儿危（wēi）险了，才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。
嘿（hēi），真是个胆小鬼（��uǐ）！有一次，我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直平面上爬行。
它爬得慢极了，脖（bó）子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠（zhuì）着。
看得出，它爬得很努力。
好半天，在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕（hén）。
我看得有些不耐烦了，可它还在不懈（xiè）地向上爬，只是有时稍停一下，喘（chuǎn）一口气，又继续往上爬。
我想逗（dòu）逗它，但是刚碰到它的触角，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。
我真担心会把它摔坏了，急忙俯（fǔ）下身子去察看。
谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说：“没关系，我没摔坏。
”我以为它会畏惧（wèijù），会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪（nuó）动着。
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1.认识“拨、佛、番”等15 个生字，会写“拨、免”等16 个字，正确读写有关词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由讥笑变敬佩的原因。
3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，养成留心观察事物的习惯。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由讥笑变敬佩的原因。
2.学习作者认真、细致地观察事物的方法。
学习作者认真、细致地观察事物的方法。
1.音乐欣赏：小蜗牛。
说一说，你们听到了什么？(这首歌唱的是小蜗牛。
)2.同学们了解蜗牛吗？谁来说说你知道的蜗牛是怎样的？(它的背上有一个硬硬的壳。
它爬的很慢。
它喜欢趴在草叶子上。
)3.作者笔下的蜗牛是什么样子的呢，让我们一起走进课文吧！(板书： 3.蜗牛)默读课文，边读边勾画生字词语。
你觉得写得好的句子也要做上标记。
让我们尾随作者的回顾在书海里遨游吧！1. 自由朗读课文。
出示阅读要求：(1)用自己喜欢的方式读课文：读课文，划生字。
(2)自由选择方法识字。
可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。
也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。
如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或者老师。
2.现在课文中的生字从课文中走出来了，你还认识它们吗？蜗、邻、拨、仿、佛、危、险、触、巡、番、胆、痕、弃、挪、免。
(1)去音认读。
(2)注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：拨、佛、番。
“拨”字摆布结构，部首是“扌”，共 8 画，读作“bō”。
“佛”字摆布结构，部首是“亻”，共 7 画，读作“fú”。
“番”字上下结构，组词“番茄”，读作“fān”。
6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
7.开火车读准字音。
进行“蜗牛组词”的活动，小组循环给这些生字组词。
导学：让我们一起认识作者笔下这只可爱的蜗牛吧！(一)“我”为什么会想起儿时的蜗牛，读一读课文，找一找相关的语段。
院子里，邻居家的小姑娘青青坐在一个小板凳上，拨弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头……”听着这动听的歌谣，我宛然又回到了童年。
(轻轻地读这两段，放慢语速，读出文中绵远悠长的回顾之情。
)(二) “我”记忆中的蜗牛有什么特点，找一找能体现这些特点的句子读一读，注意读好动词哦！记得小时候，下过雨，我和小火伴们往往到潮湿的墙根捉蜗牛。
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
指导：“总是”“不肯”重读，读出我期待、焦急的心情。
读好多音字“藏”。
不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危（wei）险了，才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下，它便即将把头缩回去。
嘿，真是个胆小鬼。
(用天真调皮的语气读，读出我观察、逗弄蜗牛时的快乐。
)我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。
我想逗逗它，但是刚碰到它的触角，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。
我真耽心它会摔坏，急忙俯下身子去察看。
(“急忙”“俯下”语速要快，读出“我”的耽心。
)谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说“没关系，我没摔坏。
”我以为它会畏惧，会退缩会抛却爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着。
终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。
它转过小脑袋向下看了看，似乎在说：“你看到了吗？我成功了。
”(读出小蜗牛骄傲的语气。
)(三)你从哪些地方看出我对小时候看蜗牛的事情特殊怀念！这时蓦地听见小青青在院子里唱着熟悉的儿歌，我再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蜗牛。
(“再也”“连忙”“奔”重读，语速要快，读出作者心情的急切。
)1.用自己喜欢的方式自由读课文并交流，注意阅读要求：(1)边读课文边标出文章段落。
(2)划出几句你最喜欢的句子，从旁边写下自己的想法。
(3)说说课文主要内容，思量：“我”对蜗牛的认识有哪些变化？为什么“我”开始认为蜗牛是胆小鬼，后来却敬佩它了？2.找朋友互读课文，遇到生字圈起来多读几遍，注意把每一个生字都读对了。
比一比，发现并推荐读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
注意“藏”字读音：躲藏(cáng)、宝藏(zàng)3.小组合作分段朗读课文，互相评价并纠正读音。
要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
4.有感情朗读课文，把我对蜗牛感情上的变化读出来。
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来学写生字吧。
出示书写评价标准。
1.出示生字。
打开优教学生字逐个学习。
邻、拨、歌、谣、硬、壳、巡、视、伸、胆、背、努、留、耐、烦、免。
2.指导学生观察写法。
板书笔顺。
3.讲解生字的意义与写法。
重点学习：“免”是上下结构，下部撇起笔在扁“口”中间，竖弯钩后没有一点。
“拨”是摆布结构，右边是个“发”字，区别于“拔”字。
“壳”和“视”的书写要注意细节。
4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。
5.生小组评选最美书写，教师投影展示。
1、打开“基础训练- 《蜗牛》”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。
1.出示本课生字，开火车读。
2.检查词语。
进行蜗牛爬墙的游戏。
出示词语，学生随着蜗牛读词。
并用手书空。
邻居拨弄歌谣硬壳巡视伸出胆小背上努力留下不耐烦动听东张西望退缩3.指名分段读课文。
4.我们在上一节课读过课文了，谁能说说你从课文中知道了什么？(本文作者讲了自己童年时期捉蜗牛，由开始逗蜗牛玩，讥笑它胆子小，到后来敬佩它，怀念它的故事。
)1.教师导语：蜗牛都有哪些特点？为什么“我”开始认为蜗牛是胆小鬼，后来却敬佩它了？作者写一只小蜗牛想表达什么主题？我们在今天的学习中会找到答案。
2.小组讨论。
环绕着这只小蜗牛作者写了哪些内容呢？快速浏览课文，小组间讨论课文可以分成几部份？课文每部份都写了什么？给每部份起一个小标题。
第一部份：听儿歌，回想童年。
(第一、二自然段。
)第二部份：忆童年，讥笑蜗牛。
(第三自然段。
)第三部份：被感动，敬佩蜗牛。
(第四自然段。
)第四部份：难再见，怀念蜗牛。
(第五自然段。
)1.听儿歌，回想童年。
(1)作者为什么回想起童年的事情？(他看到青青在拨弄蜗牛。
他听到了青青唱的儿歌。
)(2)上节课老师也给你们放了儿歌，有没有勾起你们的回顾呢？作者对歌声的描写在这里起到了什么作用？(青青的歌声是作者情感的触发点，文章由此引出对往事和对蜗牛的回顾。
)2.忆童年，讥笑蜗牛。
(1)读第三自然段，说说作者笔下的蜗牛给你留下了怎样的印象？(它喜欢呆在潮湿的地方。
它总是藏在硬壳里不出来。
它胆子特殊小，是个胆小鬼。
)(2)你从哪些地方感受到的呢？找出文中的句子读一读。
(3)交流句子。
例句：蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
例句：不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危（wei）险了，才慢慢地伸出头来。
示句：要是轻轻地碰它一下，它便即将把头缩回去。
(4)“探出”“巡视”和“伸”这几个词用得好吗？为什么？预设：用得好。
这三个都是动词，是对蜗牛动作的描写，它生动、具体地表现出了蜗牛的胆小和谨慎。
3.被感动，敬佩蜗牛。
(1)这一段作者做了什么事？(我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直的平面上爬行。
)(2)蜗牛爬起来轻松吗？从哪句话能感受到？(它爬得慢极了，脖子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。
) 它为什么脖子伸得老长？它在用力啊，同学们也来试试吧！(3)面对如此艰难，蜗牛是怎么表现的呢？出示句子：看得出，它爬得很努力。
好半天，它的身后才留下了一条弯弯曲曲的爬痕。
我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。
从这句话你体味到蜗牛的什么精神？预设：虽然很艰难，但蜗牛还是坚持不抛却，写出了蜗牛不怕艰难，勇敢攀登的精神。
我的不耐烦更能反衬出蜗牛的坚持。
(4)面对这么努力的蜗牛，“我”的态度发生了什么变化？从哪里体现出来？预设：由讥笑到敬佩。
(我开始敬佩它了，于是用最大的耐心子细看它往上爬。
)(5)在蜗牛的努力和坚持下，它爬到了墙壁的顶端，此时它的心情是怎样的？预设：骄傲、自豪。
(6)用骄傲和自豪的语气读这一句：“你看到了吗？我成功了。
”4.难再见，怀念蜗牛。
(1)后来，作者到了城市，蜗牛也很难见到了，作者的心情该是怎样的？(怀念。
)(2)示句：有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情，不免有些惆怅。
联系上下文，想一想“惆怅”是什么意思？(伤感、失落的意思。
表达了我对童年时生活的怀念。
)(3)作者在文章最后又写到了青青唱儿歌，青青唱儿歌在前面也浮现过，你找到了吗？这样写不会重复吗？有什么好处呢？(这种写法叫做先后照应，可以让文章结构更密切。
)学了这篇课文，你有什么收获和想法？(这篇课文，通过回顾童年时对蜗牛由讥笑到敬佩的过程，赞叹了蜗牛努力坚持，不抛却的精神，表达了作者对蜗牛的爱慕之情。
)作者观察蜗牛非常子细，在观察的基础上还有自己的独特感受。
阅读课后的短文，说说你读后的感受。
读完这篇短文，我感受到了喜鹊外形的朴素雅致、体态的优美、鸣声的清脆, 明白了它对人类的作用，懂得了我们人类要与动物和平共处的道理。
3.小结：作者通过具体生动的描写，让我们对蜗牛有了更深的认识，它坚持不懈的努力精神值得我们去学习。
同时我们也要学会作者的观察方法，用心去感受这个奇妙的世界。
观察是一种能力，也是一种习惯，生活中养成认真观察的习惯，可以让我们发现别人发现不了的夸姣。
去观察一种小动物，把自己的观察结果和心得记录下来。
进行一次练笔写作。
打开“阅读训练- 《蜗牛》”，一起来闯关吧！。