《创建魅力课堂》读后感
2024年读《创建魅力课堂》心得体会范文（2篇）
2024年读《创建魅力课堂》心得体会范文创建魅力课堂是一本旨在帮助教师提升课堂魅力的书籍。
在2024年这个时代，我们的教育已经进入了一个全新的阶段，注重培养学生的综合能力和创新思维。
作为一名教师，我非常幸运地能够读到这本《创建魅力课堂》，它为我指明了课堂教学的方向，给我提供了许多宝贵的启示和经验。
下面，我将分享一下我对这本书的心得体会。
首先，这本书让我意识到一个关键的点，那就是教师的魅力来自于不仅仅是知识的传递，更要关注学生的感受和需求。
在创造魅力课堂的过程中，教师要注重培养学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
我在教学中经常采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验等，以激发学生的主动性和创造力。
我也会结合学生的实际情况，将课堂内容与他们的兴趣爱好相结合，让学习变得更加有趣和实用。
这种关注学生感受的教学方式，让我在课堂上赢得了学生的信任和尊重，也提高了他们的学习效果。
其次，《创建魅力课堂》中提到的“感悟式教学”给了我很大的启发。
感悟式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过引导学生从事实中发现规律，从经验中获取知识。
在我自己的实践中，我尝试将感悟式教学融入到我的课堂中，让学生通过探究和发现来获取知识。
我给学生提供一些问题和材料，引导他们从中找出规律和结论。
我还鼓励学生进行小组合作，通过讨论和互动来促进彼此的学习。
这种感悟式的教学方式使得学生更加主动地学习，激发了他们的探索欲望，提高了他们的问题解决能力和创新思维。
此外，《创建魅力课堂》中还提到了营造积极的学习氛围的重要性。
在我的课堂中，我积极鼓励学生表达自己的意见和观点，倡导开放的讨论和互动。
我注重给予学生正面的反馈和鼓励，给他们以信心和动力。
我也关注学生的情感需求，关心他们的成长和发展，鼓励他们积极参与学校和社区的活动。
这种积极的学习氛围让学生感受到学校的温暖和关爱，更加愿意在学校里努力学习和成长。
最后，我认为《创建魅力课堂》这本书给我最大的启示就是教师的魅力源于对教育事业的热爱和奉献。
创建魅力课堂读后感范例篇.
创建魅力课堂读后感范例2篇2019-01-01【创建魅力课堂读后感例一】古人云：“安其学亲其师，乐其友而信其道，。
”翻开《创建魅力课堂》这本书，在这本书中我详细的了解了魅力课堂的内涵、组织、教学设计及评价做了详细的介绍。
书中讲到“教师不能只是教书匠。
我们的课堂教学也绝不应该只是技术，更应该是一门艺术;教师不能只是熟练工，更应该是艺术大师。
‘亲其师，信其道’，教师有魅力，才能吸引学生，才能创造出魅力课堂。
”。
可见教师的魅力在教育教学中之重要，据调查在学生心目中，教师的人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力等。
何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。
“真诚是人格魅力的基础”。
即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。
从国内外的教师的教育魅力谈到到中国自古到进的着名教育家们的教育魅力，让我们深深意识到，每一个优秀的教育者都有着自己的独特的教育魅力。
教育魅力让教师从理论、行为、精神上引领学生求真、求知、求实，学生乐于接受具有教育魅力的教师的引导。
教师的魅力如何修炼呢?从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。
无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行;困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。
经过阅读，最深的有以下几点：一、教师要注意自身形象新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。
这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。
讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。
外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
二、教师每天要反思一下自己美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
善于思考必定受益无穷。
因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。
读《创建魅力课堂》心得体会
读《创建魅力课堂》心得体会《创建魅力课堂》是一本由邓小平著名的教育家撰写的教育著作。
这本书主要探讨了如何创建一个充满魅力的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，使他们成为自主、积极、有创造力的学习者。
通过读这本书，我对于魅力课堂的理解更加深入，也对教育教学有了更多的思考和体会。
首先，我对书中强调的“引导学生自主学习”的理念有了进一步的认识。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则被动地接受和消化知识。
而在魅力课堂中，教师应该更多地充当一个引导者的角色，帮助学生主动地去探索、发现和理解知识。
学生不再被动地接受知识，而是通过自主学习的方式去主动地掌握知识。
这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提高他们的学习效果和能力。
其次，书中提到的“情境教学”的概念给我留下了深刻的印象。
所谓情境教学，就是将教学内容与学生的实际生活和实际问题相结合，创造一个与学生有直接关联的学习场景。
这样一来，学生在学习中就能够更加深入地理解和应用所学知识，同时也能够激发他们的学习兴趣。
在真实的情境中，学生能够充分发挥自己的创造力和想象力，思考和解决问题。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，更能够培养他们的创新精神和综合运用能力。
此外，书中还强调了魅力课堂的评价方式应该是多样化和个性化的。
传统教育中，评价往往只注重学生的成绩和考试成绩，忽视了学生的个性和多样性。
而魅力课堂中，要求教师要根据学生的实际情况和特点，采用不同的评价方式来评价学生的学习成果。
这样一来，能够更好地发现和激发学生的潜力，同时也能够鼓励学生去发展和展示自己的特长和优势。
这种评价方式不仅能够提高学生的学习动力和参与度，更能够培养他们的个性特长和综合能力。
最后，书中提到的教师的魅力十分重要。
教师是学生学习的榜样和引导者，他们的言行举止、学识水平和专业能力都会直接影响学生。
一个充满魅力的教师，能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生去追寻知识的乐趣，引导学生走上自主学习的道路。
读《创建魅力课堂》心得体会（2篇）
读《创建魅力课堂》心得体会《创建魅力课堂》是一本关于教育的书籍，作者倪岳峰是一名教育家兼教育培训专家。
在这本书中，他分享了自己的教育理念和创建魅力课堂的经验，引导教师在课堂中发挥魅力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
读完这本书，我深受启发，以下是我对《创建魅力课堂》的心得体会。
首先，我被倪岳峰对教育的热情和责任感所打动。
在书中，他提到了自己从事教育事业的初衷和理想，他相信每一个学生都有潜力，都值得被教育。
作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更是引导学生探索世界、培养学生的创造性思维和问题解决能力。
我们要用心去教育每一个学生，激发他们的潜力，让他们在学习中发展自己的兴趣和特长。
这种对教育的热情和责任感，让我在读完这本书后更加坚定了自己从事教育的决心。
其次，倪岳峰通过书中的案例和实践经验，向我展示了一个魅力课堂的样貌。
他强调了教师和学生之间的互动，引导教师以学生为中心的教学方式。
在魅力课堂中，教师要尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求，为学生提供积极、友好、充满挑战性的学习环境。
在这样的课堂中，学生可以主动参与、积极思考，教师则起到引导和促进学生学习的作用。
这种互动式的教学方式，可以提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力和合作意识。
通过阅读这本书，我认识到教学不应该是单向的，而是应该建立起教师和学生之间的良好互动关系，激发学生的学习动力。
此外，倪岳峰在书中还提到了教育的关键词——关爱。
他认为教育的最终目标是培养健全的人格和良好的人际关系，而关键在于关爱。
教师要关爱学生的身心健康，关注学生的情感需求，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
在关爱的引导下，学生能够更好地面对挫折和困难，坚持自己的目标和理想。
同时，关爱也体现在教师与学生之间的相互尊重和理解，教师要对学生保持一种温暖和鼓励的姿态，让每一个学生都能感受到自己被重视和被关爱的价值。
最后，我认为《创建魅力课堂》给予了我很多启示和思考。
作为一名教师，我要不断学习，提高自己的教育素养和教学能力。
2024年读《创建魅力课堂》心得体会模版(三篇)
2024年读《创建魅力课堂》心得体会模版《创建魅力课堂》是一本教育类的图书，作者以自己多年的教育经验为基础，提出了一些关于教育的观点和方法。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，也有了一些自己的体会和感悟。
下面是我对《创建魅力课堂》的心得体会。
作者在书中强调了魅力课堂的重要性，他认为一个魅力课堂可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得最佳的学习效果。
而如何创建魅力课堂则是每位教育工作者都需要思考和追求的目标。
作者从多个方面给出了答案和建议。
首先，作者强调了学生的主体地位。
他认为教师应该尊重学生，听取他们的意见和建议，让学生成为课堂的主角。
这种尊重和关注可以让学生感受到被重视的感觉，从而更加积极地参与到学习中。
在我的教学实践中，我也尝试着给学生更多的话语权，鼓励他们表达自己的想法和观点。
我发现，学生在被尊重和鼓励的情况下，更加主动地参与讨论和思考，课堂氛围也更加活跃和积极。
其次，作者提出了培养学生自主学习能力的重要性。
他认为学生应该是课堂的主动者，教师的角色是引导者和指导者。
在魅力课堂中，教师应该给学生提供自主学习的机会和条件，让他们有自主学习的能力和习惯。
在我的教学实践中，我尝试着让学生进行小组合作和自主发现，让他们在实际操作中学习和思考。
我发现，当学生具备了自主学习的能力后，他们对学习的积极性和主动性也大大提高，学习效果也更加显著。
另外，作者还提出了鼓励多元表达的观点。
他认为学生可以通过多种形式的表达把自己的意见和想法传达给他人，而教师应该给学生提供多种表达的机会和平台。
这不仅可以培养学生的综合能力，还可以让学生的创造力得到充分发挥。
在我的教学实践中，我经常组织学生进行小组讨论和展示，让他们通过口头表达和展示的方式分享自己的思考和成果。
我发现，学生在这样的活动中更加自信和积极，他们在表达中也变得更加流利和清晰。
此外，作者还提出了激发学生学习兴趣的方法。
他认为学生对学习的兴趣是学习的动力和源泉，而教师应该通过多种方法刺激学生的学习兴趣。
《创建魅力课堂》读书心得
《创建魅力课堂》读书心得【导语】下面是作者整理的《创建魅力课堂》读书心得（共7篇），欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：《创建魅力课堂》读书心得尊敬的各位领导，老师们：大家好!这学期，我有幸阅读了赵希斌博士所著的《魅力课堂——高效与有趣的教学》一书，赵博士用他独有的魅力将我们引入到另外一片教学圣地。
读完此书，我有如沐春风、醍醐灌顶之感。
他将“魅力课堂”浓缩为十个字：高、思、实、正、通;引、问、比、动、趣。
在此，我就“引”谈一谈自己的心得体会，还恳请老师们批评、指正。
赵博士将我们教师比作“导游”。
“导”意味着教师激发学生的学习兴趣和主动性，在乎学生的感受，关注学生的收获，为学生提供支持;“游”意味着教与学成为一个富有乐趣的、享受的过程。
很喜欢他说的这句话：对于旅游来说，完美的结果不是看导游言辞多美妙、表情多丰富、精力多旺盛，而是要看游客有多满意、多尽兴。
作为一名老师，我愿意充当学生们的导游。
在讲《自己的花是让别人看的》一课时，我引入了网上优秀教案中的导入：“我们的祖国有让我们引以为荣的锦绣山河，有源远流长的中华文化。
本单元我们将打开国门，领同学们到国外去走一走，看一看。
看看那里的异国风情、异域文化。
今天我带同学们到德国——赏花。
”听了这样的开场白，同学们的学习积极性一下子被调动起来了，对这次“旅游”充满着迫切的期待。
在“旅行”中，我带领学生们观看了德国的美景，令学生们大饱眼福，他们都情不自禁的发出了感叹。
当我叫起一名学生谈感受时，他还陶醉其中，半天才缓过神来，说：“真是太美了!我都看傻眼了”。
有了这些美景作引导，我又领同学们逛东街、逛西街，和学生们有说有笑，不一会儿，他们竟然把这段文字都记在脑海里了。
伴随着优美的音乐，他们深情地朗诵着。
从这声音中，我感受到他们不仅喜爱德国的花，更喜爱这个民族，听着听着，我这个导游竟也陶醉了。
赵博士说：“一个导游调动了游客的热情，明确了游行的目标，一下步要做的是为游客的旅行提供支持和引导。
读《创建魅力课堂》心得体会模板
读《创建魅力课堂》心得体会模板《创建魅力课堂》是一本关于教育的实践与思考的书籍，通过探讨如何打造魅力课堂，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
在阅读这本书的过程中，我收获了许多知识和启示，下面是我的心得体会。
一、课堂氛围的重要性《创建魅力课堂》强调了课堂氛围对教学效果和学习动力的重要影响。
一个积极、和谐、活跃的课堂氛围可以激发学生的参与和合作，培养他们的学习兴趣和主动性。
因此，教师应该注重如何创建良好的课堂氛围。
具体来说，我学到了以下几点：1.1 营造积极的情感氛围。
教师应该与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活和成长。
在课堂上，教师应该给予学生肯定和鼓励，激发他们的自信心和积极性。
1.2 创造活跃的参与氛围。
教师应该给学生提供充分的参与机会，鼓励他们表达自己的意见和思考。
可以通过小组合作、讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂活动中。
1.3 培养团队合作精神。
教师可以设计一些合作项目，让学生在小组中合作解决问题。
通过团队合作，学生可以相互学习、合作共赢，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
二、激发学习兴趣和动力的方法《创建魅力课堂》还介绍了一些激发学生学习兴趣和动力的方法，这对于提高教学效果和培养学生的学习能力非常重要。
我从中学到了以下几点：2.1 制定个性化学习计划。
教师可以根据学生的学习特点和能力水平，制定个性化的学习计划。
例如，给予学生不同的学习任务和挑战，让他们根据自己的兴趣和能力进行选择和安排学习。
2.2 创设情境式学习环境。
教师可以通过创设学习情境和故事情节，激发学生的学习兴趣和动力。
比如，在学习历史的时候，可以设计一个历史剧场，让学生扮演历史人物，体验历史事件。
2.3 运用多元化的教学方法。
教师可以尝试多种教学方法，如讲座、实验、讨论、游戏等，使课堂充满趣味和活力。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习动力。
三、提高教师的专业能力《创建魅力课堂》还强调了教师的专业能力对教学效果的重要影响。
创建魅力课堂读后感
创建魅力课堂读后感篇一：魅力课堂读后感《魅力课堂》读后感暑假里我认真阅读了《魅力课堂》这本书，他主要表达对于“什么是好的教学”这个问题的看法。
同时这次暑假的90学时培训也学习了“初中科学教学有效性的认知解释”、“促进学习的问题设计与教学实施”“初中科学疑难实验研究”“教学疑难问题的有效破解”等等有助于提升课堂的魅力的相关课题。
这些对我们以后的教学活动都有很好的指导作用。
什么是“魅力课堂”？其实世界上最复杂的问题其答案往往最简单。
教学成就了学生智慧的头脑，饮食成就了学生健康的身体。
什么是好的食物？我想大家一定有共识——“有营养”“好吃”。
什么是好的教学？其标准看来也很简单——“高效”与“有趣”。
教学必须高效。
教学是有目标的，教学的时间是有限的，学生在课堂上付出的青春年华是不可逆的。
因此，必须追问教学在多大程度上实现了教学目标，对教学内容的处理和教学形式的把握是否优化，学生在有限的时间内怎样的收获，这种收获不只用于应对考试，更应让学生终身受益！教学必须有趣。
关于学习的古训“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径”，这暗示学习与快乐无缘，是艰苦乃至痛苦的。
无趣的、痛苦的学习使学生处于被迫、压抑的状态，他们不会在学习中投入感情，也不会从学习中收获感动，这样的教和学又怎能高效呢？现实中，其实有大量的教师苦苦地教、学生苦苦地学。
但是，有没有高效又有趣的教学呢？肯定的！书中我们就会发现很多这样的例子。
面对重重压力使教学变得有趣确实不易，但这更显示其迷人和美丽，更值得我们教师追求。
对教师来说，高效与有趣的教学要满足两方面的条件：一是把握好教学内容，二是把握好教学形式。
把握好教学内容，意味着教师对教学内容有非常深刻的理解，能够凸显学科教学中最有价值的成分，这类似于厨师选好的、对的食材；把握好教学形式意味着教师能够以恰当的、吸引学生的方式进行教学，能够最大限度地将学科教学内容中的精华传递给学生，引导学生富有热情地学习，这类似于优化菜品的“卖相”和用餐环境。
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读书学习体会
学习《创建魅力课堂》体会
从教十年，对于课堂教学我有很大感触，同样是课堂,有的教师视为畏途,有的教师视为乐园。同样是上课,有的学生觉得是一种享受，有的简直成了受罪。如何激发这些生命的活力？让课堂不仅成为我们播种希望和理想的地方,更要让种子破土萌芽，激情迸发,让灵魂在课堂起舞?
读了《创建魅力课堂》这本书,我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,正如《学记》所云:“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力,学识魅力，才干魅力和品格魅力。在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生,品格魅力既影响学生的品质,还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，它是教师内在的美与外在的美的统一。如何成为一个有魅力的教师,在品读《创建魅力课堂》后我又以下感触:
有魅力的教师要有自己的教学方法。,新颖的教学设计。首先,全面整体把握《课程标准》；其次,认真钻研处理教材；最后，不耻下问,于同年组教师深入挖掘教材;而后,潜心设计教学。
课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现属于自己的个性化教学品位,注重调动学生的主动性和积极性。教师的教育魅力在于教育实践，在于与教师朝夕相处、春风化雨的过程中。
班级授课制的局限性就是,一个班级的所有学生在一起上课，不同基础、智商和接受能力的学生在同一个课堂学习，接受同样的知识内容,就是班级授课制固有的矛盾。因此,作为教师对于班里的“优等生”和“后进生”不能厚此薄彼。恰恰相反教师要善于发现后进生身上的“亮点”,哪怕是微不足道的,也要及时给与表扬和鼓励,让他们觉得付出一转为爱学、乐学、会学。
三、转变思想创建魅力课堂
魅力课堂要打破陈旧的课堂模式,对课堂模式进行重构。首先是对教师和学生关系的重构,把传统的“以教定学”转变为“以学定教”,先学后教确定教什么,使课堂教学具有针对性、目的性和实效性；多学少教呼唤学生多学；因学活教建立起以学生为中心的课堂。把课堂还给学生，使课堂变成真正的学生成长的园地。其次是教与学模式的重构,建立先学后教的模式,“学”应该是教学的起点，学生通过自学、互助和展评学习的方式来确定哪些知识是需要老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。做到课堂翻转把课堂真正还给学生,新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正式素质教学的要求。最后是教学资源的重建，引用学案导学。
一、师爱的魅力
苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”巴特尔也说过：“教师的是滴第甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”“因为疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。可近几年频发的“重庆摔婴案”、“北京摔婴案”、“太原挖童眼案”、“长春婴儿随车被盗案”等一连串的暴力事件拷问人性在哪里?当今社会人性的确实中国最为突出,原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务,教育如何塑造人,教育中应渗透与人为善的理念,教育的关键在于课堂,课堂的主导在于教师,因此教师本身应该具备人为善的素养,构建具有教育境界和文化品格的课堂文化,培养新型人才；教师还应具备博爱的素养，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生,不忘留一条通道给消防队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。这种力量的源泉来自于教师的博爱。当我们站在课堂上把自己炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对我们情感的回报，当他们踏入社会也会把这种炽热的爱传递给身边的人,这种正能量遍布世界每个角落，这就是魅力课堂所追求的以爱育爱。
二、爱生的魅力
一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心,善于鼓励赏识学生,在对学生的教育教学中善于循循善诱,在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生,他应富有责任感，能给学生创造一个安全、和谐的学习生活环境。美国学者威帝以学生口吻阐述的教师的宽容标准:“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。教师们要以宽容的心对待所有学生，要知道,每个学生都有自己的闪光点,教师不应该因为他们一方面的缺点而全盘否定他们。
四、课堂评价的魅力
著名教育家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话隐含了课堂语言的重要性。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣,同时也对学生素质的提高产生潜移默化的影响。因此,课堂上教师的
评价语言就显得尤为重要。在课堂上,我们经常听到老师用这样的语言与学生交流：你真棒！这么复杂的问题都没把你难倒。”“谁有不同的想法,谁敢挑战他？”“让我们把最热烈的掌声送给他！”“你愿意告诉同学你是怎么想的吗?”“谁还能提出更有创意的问题?”“怎么想就怎么说，老师相信你能行！”“这么难认的生字你都学会了，我相信你读课文也一定能找到好的阅读方法。”“同学们的掌声说明了一切,你读得正确，流畅！学生就在教师一次又一次的鼓励声中,积极地投入学习活动，课堂也就这样一次又一次地掀起教学的高潮,整节课学生学得兴致勃勃。而对于那些自信心不足的孩子来说，教师的激励性评价就显得尤为重要。作为教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时地给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落,使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心。平时不爱发言的学生发言了,反馈中哪怕只有一丁点儿合理的内容，