高校文学教育问题论文
汉语言文学本科毕业论文汉语言文学论文6000字【8篇】
汉语言文学本科毕业论文:汉语言文学论文6000字【8篇】汉语言文学本科毕业论文:汉语言文学论文6000字篇1摘要：当前，无论文科专业还是理工科专业，都在提倡要树立培育应用型人才的目标，力求能够在加强同学对理论学问的把握情况的基础上，提高同学的实践本领和创新本领。
对于本科院校汉语言文学教育专业来说，其培育目标也是为了能够培育应用型人才。
但是，由于受到过去传统的重视理论学问学习的观念的影响，在培育应用型人才过程中碰到了很多的困难。
假如这些问题不能够得到有效解决的话，则很难实现培育应用型人才的目标。
本文围绕本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培育打开分析和讨论，希望能够归纳和总结出当前汉语言文学教育专业应用型人才培育过程中存在的问题，并有针对性地提出一些解决的看法和建议，以求能够为培育应用型人才供应有力的看法和建议。
关键词：汉语言文学；应用型人才；教育；创新本领一、本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培育存在的问题本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培育不仅对同学个人进展来说具有紧要意义，对于推动整个学科进展也具有特别深远的意义。
从当前汉语言文学教育专业的教学现状来看，紧要存在以下几个问题：应用型人才培育的目标不明确；课堂教学中未重视对同学的应用本领的培育；缺乏科学有效的课程评价体系；未建立有效的考试反馈机制。
1.应用型人才培育的目标不明确。
由于受到过去传统教育理念的长时间影响，在短期内变化教育教学理念也是一件比较困难的事情，当前很多本科院校汉语言文学教育专业在人才培育的过程中并没有明确地确立培育应用型人才这一目标，导致很多同学仍旧陷在只知背书的恶圈里，严重影响了同学本领的发挥和个性的进展。
而且由于培育目标不明确，也使得很多老师在授课过程中缺乏引导性，仍旧沿用过去传统的授课模式。
这些对培育应用型人才均起到了消极作用。
2.课堂教学中未重视对同学的应用本领的培育。
课程教学是培育同学本领的一个紧要环节，只要培育目标一经确立，教学布置和整个教学过程就应当随之做出应对。
《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力研究与实践[论文]
![《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力研究与实践[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5a655ae1998fcc22bcd10d57.png)
《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力的研究与实践为适应21世纪创新教育的发展需求，高校中国古代文学课程的教学必须注重培养学生素质教育与创新能力，锐意改革传统的教学方法。
从以文学史为纲，以作品为本，强化原典教学提升素质教育；改进教学方法体现创新机制，激发学生学习古代文学的兴趣两个方面进行了探讨。
素质教育创新教育创新能力古代文学21世纪是教育创新的世纪。
在教学中注重培养学生的素质教育与创新能力已成为教育界乃至全社会关注的热点。
中国古代文学作为一门传统的学科，如何发挥自身的学科优势和课程特点，在教学理念、教学方法、教学手段等方面适应中国高等教育的转型和人才培养的要求，在传统与现代的双重变奏中探索出一条行之有效的教学之路，是我们无法回避的问题。
一、以文学史为纲，以作品为本，强化原典教学提升素质教育中国古代文学课程应加强原典教学的分量，把作品的讲析与导读作为教学的主体内容，发掘其文化内涵，突出当今社会有重要意义的东西，首先，可以利用文学作品对学生进行人生观的教育。
古代文学作品中有许多格言名句是对学生进行理想、情操、立身、处世、廉正、爱国教育的好材料。
如孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的修身处世态度以及岳飞“莫等闲，白了少年头，空悲切”的深切教诲，给后人以深刻的启示和鞭策。
其次，古代文学作品中塑造的许多人物形象也是教育学生的好材料，如勤劳、美丽、勇于反抗的秦罗敷；威武不屈、不辱使命的苏武；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥等，给后人留下了学习的榜样。
最后，利用古代文学作品对学生进行心理健康教育。
现代社会需要具有独到的创造力、强烈的竞争力和环境的适应力的人才，而当代不少大学生缺乏应有的心理承受能力，表现浮躁、自满而又脆弱，在尊重他人、文明礼貌、处理个人问题和人际关系等方面有待加强和完善。
古代文学教师可以充分利用教材对学生进行心理健康教育。
教师还可以利用古代文学作品进行审美教育，让学生理解什么是事物的真、善、美，什么是文学作品的艺术美，从而提高他们对事物的审美意识和对文学作品的鉴赏能力。
文学写作论文范文精选
文学写作论文范文精选(一)是语文教师的素质基础语文教育的重要性从高考中可以清楚看到，作为一名合格的语文教师，必须具备大量的文学知识(包括古代文学知识)及写作能力、逻辑思维能力、独立思考能力等。
而一篇合格的毕业论文，侧重培养的就是写作中的逻辑思维与独立思考能力及对所学专业知识的灵活运用。
有质量地完成毕业论文，无疑是对本科生知识与技能的检阅与训练，并将惠及今后的教学。
(二)有益于语文教师的晋职论文写作作为未来的中小学语文教师，他们最实际的问题是，走上工作岗位后的职称评聘，教学科研论文是其晋职必不可少的条件。
可以说，完成一篇有质量的学士学位论文，将会为他们日后的职称论文写作打下良好的写作基础。
(三)与语文教师的教学内容关系密切从专业知识的角度看，目前的小学语文教材中，古诗词的分量增加了;中学语文教材中，文言文的分量增加了;今后的高考中，语文总分将大幅提高;随着教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的出台，中国古代文学课程也尤显重要。
这些都要求语文教师具备充分的古代文学知识及运用知识的能力，而古代文学毕业论文的写作恰恰给毕业生提供了一次专业知识梳理与综合运用的机会，这对毕业生今后教学知识的积累、教学能力的提高是大有裨益的。
二、选题，—高师古代文学毕业论文写作的关键古代文学本科毕业论文与教师职业关系如此密切，论文的写作自然不能偏废。
那么如何才能完成一篇有质量的古代文学毕业论文呢笔者以为，毕业论文的选题很关键，好的选题等于论文成功了一半。
选题要早，选题早就可以早动手，从而缓解与求职、升学在时间上的矛盾。
选题也要巧，好的选题可以让学生有话可说，尽量避免学生到网上粘贴、复制，应付了事。
选题应该是师生共同的任务，需要在教学中精心摸索，老师的指导以及学生的兴趣是选题的关键。
笔者以为选题最好能做到“三个结合”。
(一)与古代文学的学科教育相结合，从学生的兴趣中寻找好的选题将教学与毕业论文选题挂钩，不失为培养能力的良好途径。
汉语言文学大学本科论文优秀范文
汉语言文学大学本科论文优秀范文汉语言文学作为人文类的传统学科,是我国高等教育的重要组成部分。
下文是店铺为大家整理的关于汉语言文学大学本科论文优秀范文的内容，欢迎大家阅读参考!汉语言文学大学本科论文优秀范文篇1浅谈关于汉语言文学专业应用性教学的思考摘要：针对当前社会对学科复合型人才的强烈要求，汉语言文学教育更应该引发广大汉语言文学教师的思考，如何提高教学质量，提升学生的素质是我们要关注的重要课题。
我校是一所综合性技工院校，李岚清同志为学院题名，布赫同志为学院题词“办好技师学院，服务经济建设”。
学校以此作为办学的教育指导，以应用性教学为出发点来开展教学。
下面笔者具体从汉语言文学教育的两个重要方面，对教学工作的展开做一下探讨。
一、提高学生专业知识水平第一，立足于专业知识的强化，构建扎实的学科基础。
注重传统中文基础和现代实用中文基础的统一。
中外文学史、古代和现代汉语、文艺理论三大课程体系是汉语言文学专业的传统中文基础，但是，在教学中，单纯依靠这些基础，学生在毕业走向社会后，并不能适应社会生活，教师需要在这个基础之外教给学生现代实用中文基础，即应用文体写作基础、新闻学基础和现代传媒技术基础。
把两个方面的基础有机统一起来才能让教育体现学生学习知识的应用性。
比如：①让学生进行大量的阅读，在学习期间完成一定的阅读任务。
并借助教师对学生的影响，给予引导。
这样学生就拓宽了视野，在阅读中获得多门学科的一般知识，具有较好的人文、科学和艺体素养。
同时，让学生具备了文学阅读与鉴赏能力，能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情;能以积极的鉴赏态度，感受形象，品味语言，领悟丰富内涵，体会艺术表现力，努力探索其蕴涵的民族心理和时代精神，了解其丰富的社会生活和情感世界的能力。
②强化学生的写作能力。
写作能力的欠缺是当下学生共同存在的问题，针对这一情况，自招收第一届学生以来，我们就制订了严格的写作培训方案。
大学语文结课论文的范文
大学语文结课论文的范文(一)注重启发教学现当代文学的思想与当今的大学生的思想已经渐行渐远，现当代文学教学的改革迫在眉睫，学者及相关教育者们对现当代文学也进行了诸多改变。
比如对现当代文学课程名称进行更改、增加现当代文学相关的实践教学活动等。
无论教学怎样改革，教育工作者都不能忘记文学教育的首要任务是对学生的文学鉴赏能力进行加强，培养学生人文关怀精神提升思想境界。
虽然现今教学环境恶劣，但是现当代文学教学的根本任务并没有改变。
现当代文学不是技能，是文化思想和精神力量，文学教育应该与时代情况相结合，但不应过多从技能处寻找突破口，教师应使现当代文学与学生的现实生活或当今时代思想文化紧密相连，而不是沿着作家介绍，主题思想和艺术特色的传统教学套路讲授枯燥乏味的课程。
对现当代文学进行作品分析时，教师在指导学生将文学作品的精神世界中结合现今时代思想的同时，还应该加强学生对文学作品的理解，进而引起学生对于历史的追问，发散学生思维，借文学作品和相关文学历史来引导学生对当下这个时代进行思考。
教学过程中注重文学和时代精神结合，教师应带动学生从文学作品中展开对生命的思考，加强与当今践踏生命、无视生命价值的现象联系起来，让学生对生命产生敬畏，学会对自己和他人生命的珍惜[3]。
在有限的课堂时间内，教师不要用过多时间讲解作家个人的人生经历，不要在作品的艺术风格上花费太多的时间，这容易让学生产生反感。
而应该将文学作品与时代精神结合，加强文学与历史的契合，使学生在作品中寻找自己的人生，激起大学生对于现当代文学学习的乐趣，在现当代文学中充实自己的精神世界，提升情趣，最终实现文学教育对学生人格的培养。
(二)高等师范院校教育应与中学语文教育接轨三、结论一、大学语文的现状与加强民族预科素质教育的必要性大学生的素质教育是高校教育的一个重要问题，作为高等教育中特殊教育阶段的少数民族预科，同样不可忽视素质教育。
但如何利用综合手段，采用多种形式和方法加以解决，已成为民族预科教育阶段的新课题。
汉语言文学教育创新问题对策研究论文(共7篇)
第1篇：论汉语言文学教育在成人教育中遇到问题成人教育和普通的全日制教育有所不同，它不限制性别和年龄，其主要面对的人群是在职的从业人员，最要是为了提高他们的学历或者对他们的专业进行培养。
汉语言作为成人教育的基础课程，不仅在提高他们的人文素质上有很重要的作用，而且也为培养综合型人才，和实施终身学习的计划奠定了基础。
但是我国现在的成人教育中还存在着诸多的问题亟待解决。
一、汉语言在成人教育中的问题（一）傳统教育和现代教育存在的矛盾就成人教育的主体来讲，成人教育的主要人群来源于社会的在职人员，这使得他们在选择学习方式的时候，大都是选择业余的时间去学习或者函授学习，这就造成了传统教育模式和现代教育模式之间的矛盾。
在传统的教学模式中，主要通过老师讲授，后者手把手的指导和练习为主，老师也可以根据学生学习的不同层次，和学生的理解能力等及时的做出对教学内容的调整。
对引起学生的学习兴趣也是一件相对简单的事情。
而且学生在遇到不懂的问题时可以问老师。
但是在业余或者函授学习时，每年也只能抽出很少的时间使得老师能当面给学生授课，所以在学习的模式上，主要是应用现代的信息化手段，比如计算机网络或者多媒体方式等。
但是在这样既没有老师，也没有课堂的教育下，没有老师的指导和监督，好多学生都处在一种迷茫的状态，不知道学些什么。
而且在学生学习时思想上容易放松对自己的要求，同时因为一些学生本身的工作和生活的压力就大，学习时间紧张或者不能进行连贯的学习等，这样都会影响他们的学习效率。
（二）缺乏监督机制虽然在成人教育中，主要是由成人的自学为主，但是要是没有完善的管理制度和监督制度，也会在很大的程度上影响教育的质量。
比如会出现以各种的理由请假或者无故旷课等各种现象。
老师也对此不加追问。
而考核的要求很低，学生只要临阵磨枪就可以顺利通过各种考核，毕业论文只要东拼西凑点满足论文的一定要求就能通过等各种情况。
这样就很难提高学生的语言交际能力和写作能力，而且也无法提高学生对文学作品的鉴赏能力，最终只是混得了一纸成人的文凭，有何作用？二、改善汉语言在成人教育中的方式（一）注重培养学生学习的积极性学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，这样的话应用在何时都不会有错，所以在成人的汉语言教育中，首先就是提高学生学习的积极性，促进他们参与和相互交流，以及可以在师生之间相互质疑，共同探讨从而获得新的知识，从而不断的提升自己。
试论汉语言文学教育的困境以及融合论文(共3篇)
试论汉语言文学教育的困境以及融合论文（共3篇）第一篇：汉语言文学教育的困境随着社会的快速发展，汉语言文学教育也面临着越来越多的挑战和困境。
虽然汉语言文学的传统文化底蕴深厚，但在现代化过程中，汉语言文学教育却逐渐被忽视和边缘化。
主要困境如下：一、课程设置单一当前汉语言文学教育的课程设置主要以课本为中心，很少有针对不同层次和学生需求的补充课程。
这导致了汉语言文学教育的课程设置单一，缺乏深度和广度，无法满足大多数学生的需求。
许多学生认为汉语言文学是“填鸭式”的教育，难以激发学生的兴趣和创造力。
二、教学方式陈旧汉语言文学的教学方式大多数还停留在讲述和习题解析层面，缺乏创新性的教学手段和教学体系。
没有新的教学方法和教育技术的支持，学生难以获得全面的知识和技能。
三、师资力量匮乏现代汉语言文学教育中，师资力量的匮乏已经成为一个普遍的问题。
很多教师在教学方面缺乏创造性和创新性，只是重复讲授已有的知识和技能，难以激发学生的学习热情和创造力。
四、社会认可度不高在现代社会，汉语言文学的地位已经大大降低。
许多人认为汉语言文学是“非实用”的学科，不如科技和商业学科受到社会的认可。
这导致了汉语言文学教育的学生人数越来越少，师资力量薄弱，学科地位日益下降。
第二篇：汉语言文学教育的融合与创新针对上述困境，汉语言文学教育需要进行融合和创新，才能实现现代化和国际化。
以下是一些可能的融合和创新方法：一、跨学科融合汉语言文学教育需要与其他学科相融合，创造多样性的课程设置。
例如，可以将汉语言文学与新闻学、传媒学等相结合，打造丰富的跨学科学习课程。
这样可以为学生提供更广泛的知识和技能，同时促进汉语言文学的现代化和国际化。
二、开放式教学开放式教学是适应现代汉语言文学教育的需求的一种教学方法。
这种方法将学生置于一个开放、多元的学习环境中，通过参与度高的教学活动、小组讨论和互联网技术等手段来提高学生学习的效果和意愿。
这种教学方式使学生能够进行自主学习，培养出自信和专业技能。
汉语言文学教学问题及解决对策论文(共3篇)
汉语言文学教学问题及解决对策论文（共3篇）论文一：汉语言文学教学问题及解决对策随着汉语热的全球盛行，越来越多的外国人开始积极学习汉语，并且汉语教学在国内也得到了持续的关注和支持。
但是，汉语言文学教学仍面临一些问题，如何解决这些问题，提升汉语教学的质量和水平呢？本文将从以下三个方面探讨这一问题。
一. 教学方式落后传统的语言教学方式主要是在语法、词汇教学上侧重，而缺少口语、听力等能力的培养。
汉语语音的特殊性质使得学习者难以正确掌握汉语语音的发音，更难以准确地理解汉语口语表达。
所以，应注重口语和听力训练，同时加强文化和背景知识的教授，以提高学生的语言能力并扩展学生的文化视野。
解决方案：对于汉语语音难以准确掌握的难点，可以通过多媒体技术和科学的教学方法来进行帮助和训练，如网络课程、使用电视节目和电影来激发学生的学习兴趣，提高口语表达和听力理解能力；对于语言外的文化背景，可以邀请专业人士进行文化讲座或提供独有的文化体验项目，拓宽学生的文化文化视野，同时提高他们的兴趣和学习效果。
二. 师资不足目前，汉语教学师资缺口比较大，这会影响这些老师的教学效果和质量。
现有的汉语老师大多是通过翻译和自学进入这个领域，在语言和文学的教学经验上相对不足，难以有效地传授专业技能。
解决方案：针对这一问题，可以加强汉语教师的培训和职业化程度的建设，提供专业教师培训项目和实践机会，加强对汉语教师的职业认同感和社会地位；同时，还可以通过技术手段，如使用教学资源库和在线课程，辅助老师提高教学质量。
三. 学生学习兴趣不高很多学生认为，汉语语言学习很难，需要花费大量的时间和精力，因此难以保持学习兴趣。
很多同学的学习成效并不尽如人意，这也会降低他们的学习兴趣和动力。
解决方案：针对这一问题，可以通过增强教学趣味性、扩充教学内容来调动学生的兴趣。
在教学方法上既要注重独立思考，也要关注经典的优秀课文，用有趣的故事和生动的实例展现汉语的魅力，深入挖掘本地区的语言文化底蕴，丰富学生的学习体验。
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高校文学教育的问题与思考
摘要：文学教育是当前高校教育活动中的重要内容之一，也是
提高大学生的人文素质的重要手段。
当前，广大高校在普遍开设文
学课的同时，却又在教学方法、目的等问题上远离了文学的本质和
文学教育的初衷。
为此，我们应综合考虑，全方位保证教育的文学
趣味和效果。
关键词：高校；文学教育；误区；思考
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编
号：1009-0118（2012）-02-00-02
一、高校文学教育存在的问题
（一）教师教学知识化。
教师教学的知识化是近年来大学文学
教育存在的最大的问题。
它主要表现为高校教师把文学仅仅当成一
种知识进行传授，而忽视了文学的艺术属性和文学作为艺术的最本
质的特征——形象，以及与之相生相伴的具体生动、丰富多彩的感
性存在，而是完全将其演变成与其它人文社科没有区别的理性和逻
辑的形态。
这种状况的产生，一方面与商业社会的大环境有关，信
息化、生产化、实用化是直接诱因；另一方面也与教师的教学理念
有关。
商业社会的大环境在某种程度上催生了高校办学的大众化。
而随着高校办学的大众化，学生入学后一、二年级的基础平台打通，
公共课、通识课大幅增加，专业课被迫大幅度削减，课时不够用，
又得完成教学任务，怎么办？作为教师，只好舍其血肉存其骨架，
于是血肉丰满的文学作品被处理成瘦骨嶙峋的文学知识。
这是大环境所致。
而从主观上来讲，教师本身的教学理念和知识结构也是导致其教学知识化的一大原因。
胡适先生曾经指出：“我们所提倡的文学革命，只是要替中国创造一种国语的文学。
有了国语的文学，方才可有文学的国语。
有了文学的国语，我们的国语才算得真正的国语。
国语没有文学，便没有生命，便没有价值，便不能成立，便不能发达。
”
（二）学生学习的功利化。
如果说知识化是就教师的教学现状而言的，那么功利化则主要是针对学生的学习现状而言。
学生从入学到毕业关心的是学得一技之长，在就业市场谋得一份有头有脸的体面差事。
在这种功利心的影响下，特别是当教师把文学教育知识化以后，他们就自然而然地消极回应，那就是把文学仅仅当成一种知识来接受，把文学教育完全等同于任何其它一门理论课程，习惯于课堂上记笔记，考试前背笔记，考试后扔笔记，而文学教育最重要、最独特、最不能忽视的大量的课外文学阅读，已经基本上被在校的大学生“打入冷宫”。
这种现象普遍存在，就连国内文学学科和文学教育最负盛名的两个学府——北京大学和复旦大学也都不能幸免，他们的中文系主任发出了同样意味深长的慨叹。
温儒敏说教授：“许多学生毕业了，也没有读过多少书，顶多是读过一些节选、梗概的书和一些时兴的理论。
”而复旦的陈思和则说：“许多考生对几本流行的文学史著作准备得相当充分，对一些流行的学术话题和读物也相当熟悉，但是当你抽样地选一些文学作品作为问题的
话，立刻就会发现破绽，他们对文学作品的阅读量不仅相当少，而且几乎不具备解读作品的能力。
”放弃文学阅读最直接的后果就是文学能力的下降甚至丧失，而文学能力包含了文学感受能力、文学鉴赏能力和文学表达能力。
这三个能力不仅对文学专业的大学生来说是必备的，即使非文学专业的大学生也同样应当具有一定的基础，缺失这种能力，就永远做不到全面发展。
教师讲课的知识化和学生学习的功利化，是当前高校文学教育中存在的最明显和突出的问题。
相较之下，教材编写与考核方式，则是更潜在、更深层的问题。
（三）教材编写的理论化。
从教材编写情况来说，现行高校的文学课程选用教材编写的体例基本上都是抽象的理论观念先行，再以具体的作品做例证。
这种思路是违背人类认识规律和传统教学规律的。
又由于当代大学生从小受应试教育的影响，课外阅读的文学作品并不多，教材中所举的作品大部分未读过或不理解，因而无法将理论观点与作品实例有机地联系起来进行理解与体悟，只能死记硬背一些抽象、空洞的理论教条，应对校内外的各种考试。
这样既不利于人文素质的培养，也不利于鉴赏和写作能力的提高。
教材是高校文学教育的基础，理论化的内容和体例，桎梏了文学的魅力，也在某种程度上影响着教师教学的理念与模式。
（四）考评方法的机械化。
从考评办法来说，现行高校对学生主要是考知识而不是考能力，只考老师教过的课本上的内容，而不考学生运用所学知识分析文学作品、提高创作水平的能力。
这种机
械化的考评办法，缺乏灵活性与实践性，无益于文学教育目的的实现。
这首先就不符合《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010- 2020）高校人才培养提出的新要求：“坚持能力为重，优化知识结构、丰富社会实践、强化能力培养。
”同时，这种考核方式存在无疑会对教师的教学方式和学生的学习态度产生影响，可谓恶性循环。
二、高校文学教育走出误区的思考
（一）全方位提升教师的素养。
综观高校文学教育，我们发现，从许多教师身上我们都可以看到文化底蕴不足，思维僵化，情感苍白等方面的缺憾。
对作品的审美价值缺乏深刻洞察的能力，即使有独立解读文本的愿望，也无力挖掘隐含在教材文本内部深层的情感意蕴和文化内涵，这可以说是中文教师自身存在的最大问题。
全方位提升教师的文学素养，可以说是我们克服问题的关键所在。
要实现让学生走进文学的世界，让文学走进学生心灵的教育宗旨，必须要求教师能够立足人文立场，用文学和美学的眼光深切领悟文本，并指导学生领悟的方法，只有这样才能真正唤醒学生对文学的渴望。
特别是当前高校的文学阅读活动中，要有效摆脱阅读浅表化、疏陋化的困境，首先要求作为阅读活动引领者的教师，对文本言语和意蕴能够作出深度的体验及挖掘，这可以说是文学教育成功必不可少的前提和基础。
因为文学教育的“文学”意味往往取决于两种解读深度的相互作用：一是解读对象即文本所显示的形式和内容的客观深度，一是解读主体所具有的感悟、理解和情感体验等主观的
深度。
教师只有从不同层面深入发掘文本内容，尽量对作品作一种深层的解读、阐释，才能在教育过程中有效指导学生展开真正意义上的多元解读。
正如胡适等人早在二三十年代就呼吁的“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人”。
有了领悟的方法，才能帮助学生真正打开尘封已久的文学大门。
有好的老师才可能有好的课程，合格的文学老师应该有宽广而丰富的心灵，敏锐而多思的志趣。
为此，文学教师必须不断夯实自身的专业基础，涵育情感，历练思维，厚积学养，在教学中真正以自己的趣味，诠释作品的文情意趣，进而激发学生学习文学的情趣、意趣和理趣，让课堂真正体现文学的本质及高校文学教育的初衷。
（二）营造良好的校园文学学习氛围。
针对当前大学校园经典文学受到冷落的现状，所有教师和教育工作者都责无旁贷。
提高大学生的人文素质不仅仅是学生单方面的责任，需要社会、学校、老师提供好的阅读环境和氛围，并加以积极的引导。
我们可以通过开展文学讲座、文学论坛的形式，吸引学生对文学的关注，也可以通过开设校园文学网站等方法激发学生文学创作的热情。
此外，也可通过课程设置和课程建设的改进来营造浓厚的校园文学学习氛围。
现在，有些大学通过提倡“宽泛”教育来提高学生的综合素质。
宽泛教育注重培养学生的人文关怀，避免一味强调知识的工具性和实用性，注重人文与科学、国学与西学的互补性和兼融性，通过减缩某些必修课课时来安排各种选修课，增加学生接触不同学科的机会。
对于大学文学教育，除了必要的文学常识外，大学生要学会如
何欣赏文本之美，语言之美，世界之美。
所有教师要改变思维模式，不仅以传播知识和培养能力为己任，还要时刻牢记培养完整的“文化人”的宗旨，引导学生多读书，读好书，注重培养学生对生活的感悟和体验，塑造良好的素质和品性，这将使他们受益终生。
（三）实施科学可行的考核方法。
今后对学生学业的考试和考查，既可用统一出题的试卷，测验学生对基本理论概念、观点和方法的掌握程度，也可由学生自由命题，就某一理论问题或文学作品写出小型论文，或就某种文学题材和体裁写出小型作品，以考查学生的实际能力。
除此之外，还应改变一张考卷定乾坤的考核方式，对其经常性的表现给予评定，如学习态度、课堂表现、发言次数等等，把整个动态的学习过程纳人到考核目标中，增大平时成绩的比例，使学生重视平时的学习。
可以说，考核是手段而不是目的，它存在的目的是为了促进学生的投人，提升教学效果。
总之，走出当前高校文学教育的误区，需要社会、学校、教师等多方面的努力。
我们应综合考量、统筹兼顾，重拾文学往日的美好，以此来纠偏人文教育的缺失，恢复文学精神在大学校园应有的位置。
参考文献：
[1]胡适文存:一集[m].合肥:黄山书社,1996:42.
[2]“战目标和战略主题”之“战略主题”[g].国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020):第二章.。