应用型本科院校教学质量监控体系构建研究
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.32.131应用型本科院校教学质量监控体系构建研究①吕行 杜诗雨（吉林工程技术师范学院 吉林长春 130052）摘 要:对于应用型本科院校来说，教学质量的高低与否将直接关乎到其未来的发展情况。
为了能够有效提升应用型本科院校的整体品质，其中最为重要的一项工作即为构建完善的教学质量监控体系。
基于此，本文结合应用型本科院校教学质量监控体系的内涵与原则，提出了几点有效的构建方法，以供各位参考。
关键词:应用型本科院校 教学质量 监控体系中图分类号:G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2017)11(b)-0131-02①课题来源：本文为吉林省教育科学“十三五”规划课题(项目编号:GH16404)。
作者简介:吕行(1984—),男,吉林长春人,硕士,助理研究员,研究方向:教学质量监控、学生管理。
杜诗雨(1999,—),女，汉族,浙江萧山人,本科在读,研究方向:行政管理。
近几年来，随着我国社会经济发展速度的不断加快，社会中各个领域的生产、建设、管理以及服务等工作岗位都非常稀缺高层次的应用型人才，这在无形当中为应用型本科院校创造出了更多的发展机遇。
然而，由于受到了传统教育体系的影响，再加上应用型本科院校数量的持续增加，从而导致院校之间的竞争变得愈发激烈，如果想要在如此白热化的竞争环境中脱颖而出，更好地完成自身培养高层次应用型人才的教育任务，当务之急的一项任务即为构建一套完善的教学质量监控体系。
1 应用型本科院校教学质量监控体系的内涵“质量”一词所包含的两点基本要义，即为产品本身的适应性以及产品所达到的标准水平。
事实上，教学质量对于应用型本科院校而言就是根本生命力，所应当考虑到的是教学质量是否能够达到社会的需求标准与学生的发展要求。
基于此，教学质量监控体系所指的就是根据应用型本科院校的办学宗旨与专业目标，通过运用合理化的方式方法来构建出的质量监控与反馈系统。
其主要作用是对能够对应用型本科院校教学质量所带来影响的因素展开实时监测与调控，以此来达到应有的办学标准。
2 应用型本科院校教学质量监控体系的构建原则2.1 以办学定位为基础原则教学质量监控体系的构建需要充分考虑到学生的未来发展，根据不同专业的就业方向以及用人单位的实际需求来充分地发挥出本科院校的“应用型”特色，着重注意对人才成长过程的监控；教学质量监控体系的构建应当重视务实性，一方面要明确找到教学质量监控体系的构建起点，另一方面还要牢牢把握住教学质量监控体系的构建方向，同时积极运用先进的信息化技术手段来提升教学质量监控体系的构建效率，避免此项工作出现纸上谈兵的尴尬情况。
2.2 严格按照国家要求应用型本科院校需要根据不同专业学生的学习现状来有针对性地设置教学质量监控机构，一定要对学校内部所有专业的教学情况展开无死角监控；学校还要尽快建立相应的监控管理部门，针对学校的管理层实施责任管理制度，通充分发挥出校教务处的监督与管控作用；应用型本科院校应当根据自身的校园文化与办学特色来科学化的设置教学质量监控目标，同时根据国家所制定的相关标准来对教学质量监控体系的构建方案做出适当调整。
2.3 积极运用有效的监控措施应用型本科院校应当把握好我国高等教育改革创新的大好时机，积极地完善现有的教学质量监控机制；院校要时刻关注国家政府对应用型本科院校所专门制定的等级评估标准，根据自身的发展情况来找到正确的改革方向；要积极引进并应用新型教学技术，为现有教师队伍综合素质的提升打造良好环境，在实践各种新型教学质量监控政策的同时开辟出一条新的创新道路。
3 应用型本科院校教学质量监控体系的构建路径3.1 构建完善的监控组织与执行机构如若想要将应用型本科院校教学质量监控体系的真正作用发挥出来，首先要构建完善的监控组织与执行机构。
从应用型本科院校的管理层角度来分析，为了确保教学质量监控体系各个环节的顺利运行，应当由学校与院系这两个组织来共同组成指导机构。
其中，学校内部的职能机构与教学督导部门需要肩负起监督教学质量监控体系运行效果的责任。
再从应用型本科院校的校级层面上来分析，管理者应当按照社会的发展方向以及学校的办学特色来有针对性地制定出教学质量管理方案，同时还要兼顾到校内各类教学质量管理工作的开展情况，尽可能地调配好人力资源、财力资源以及物力资源之间的关系。
最后，从院系层面来进行分析，所应负责的是将学生管理层所制定出来的各项方针政策进行妥善落实，同时还要协助各部门工作人员来顺利开展有关于教学质量的管理活动。
值得一提的是，体系内的所有执行机构都要明确自身所肩负的职能与责任，一定要根据由教学质量监控体系所获取的真实信息来对现有的教学管理模式以及指挥系统做出适当调整，以此来确保教学质量监控体系的灵活性。
(下转133页)这一方面是中文歌曲和汉语教学接触最紧密的一个部分。
首先，在歌词中使用押韵，就可以通过重复的押韵部分让学生印象加深，有助于学生学习。
例如，孙燕姿的《遇见》中，“我遇见谁会有怎样的对白，我等的人他在多远的未来，我听见风来自地铁和人海，我排着队拿着爱的号码牌”中压的是“a i”这个韵。
作为教师应该引导学生，在听歌时着重注意押韵方面，有意识地着重学习发音难点。
其次，是作为汉语特有的语音现象的双声叠韵的应用。
例如，蝴蝶飞飞等。
这些词是对外汉语教学中的难点，所以我们需要通过中文歌曲让学生们加以记忆。
例如，“天天想你，天天问自己”“天天想你，天天守住一颗心”就很有利于学习“天天”这个词，利用这首歌将会很有利于在课堂上学习双声词和叠韵叠音词。
(2)在词汇方面。
歌曲可以通过悦耳的旋律使学习者产生较大的兴趣，在学习歌曲的同时也可以在很大程度上学习到更多的词汇，加深对所听到的词汇的记忆，学习到更多歌曲中的词。
其中，通过正反对比的歌词，可以使歌词更加抑扬顿挫，加深学生印象。
例如，爱和恨同时出现的歌词，远和近同时出现的歌词。
例如，《情人泪》这首歌当中，“爱也累，恨也累”，就可以在学习更多词汇的同时，更加加深对爱和恨的印象。
(3)在语法方面。
歌词中的各种句型、固定短语都可以合理地进行组合进行详细的讲解，对固定短语进行大量的练习。
例如，张宇的《小小的太阳》，其中“你应该被呵护被珍惜被认真被深爱，被捧在手掌心上。
”其中，可以很好地学习“被”字句。
再例如，微小的尘埃，皑皑的白雪，我被你伤害，我为你流泪。
(4)在声调方面。
汉语有4个声调，其中对于外国学习者来说最难的是三声的声调。
而汉语中音义结合有自己的特点，每一个声调的不同就会有不同的汉字和不同的意义，例如《暖暖》中，“打从心里暖暖的，你比自己更重要”，可以更好地学习这个声调。
所以作为教师我们需要通过一些歌曲进行有趣的练习。
参考文献[1] 毕辰阳.中文歌曲在对外汉语教学张宏的实证研究[D].吉林大学,2016.[2] 荆宇.中文歌曲在对外汉语听力教学中的研究[D].河南大学,2013.[3] 李泉.对外汉语教材研究[M].北京：商务印书馆,2006.[4] 刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社,2000.(上接131页)3.2 加大对教学管理制度的建设力度在有了明确的构建目标与完善的监控组织以后，第二步需要完成的任务即为加大对教学管理制度的建设力度，以此来为教学质量监控体系赋予应有的科学化与规范化特点。
由于应用型本科院校所重视的是对人才实践能力的培养，因此应当将更多的工作重心放到对教学管理制度的完善上，系统化的分析并应用国家政府所制定的各项教育方针政策，从日常的教学与管理工作中积累宝贵经验，注意完善学校内部的教学流程、师生评教方式、考试管理标准以及监控制度等。
为了能够让所有管理人员和教育者多能够做到有据可依和有章可循，应用型本科院校还要将上文中所提及的教学管理与监控制度都汇编成册，以此来为教学质量监控体系的顺利构建打下夯实基础。
3.3 进一步强化监控措施3.3.1 教学监控机制为了达到提升教学质量的目的，应用型本科院校在开展教学活动之前应当对校内的青年教育者团队展开系统化的培训，同时还要提前制定好教学计划与审核标准；其次，在开展教学工作的过程中，需要重点注意的是对教学质量的监控以及相关教育人员的教学状态，以此为中心来展开分散式的教师评价、学生评教、实践反馈等工作，帮助教育者找到自己身上所存在的问题与不足。
3.3.2 教学评估机制应用型本科院校应当按照地方教育部门所下达的评估标准，对自身现有的教学质量评估体系进行调整。
目前，应用型本科院校的教学质量评估体系大致包括工作评估、教学设备评估、专业管理评估等几个方面，学校要结合实际情况来将这些评估工作落实到日常的教学管理中。
3.3.3 教学激励机制为了能够将应用型本科院校内部教职工的工作积极性充分地调动起来，让其教学质量水平持稳步上升的趋势，就必须要有相应教学激励机制的支持。
学校可以经常性地开展一些名师评选或教学成果评选等活动，让教育者可以在参与评选活动的过程当中发现自己身上的优势和劣势，从根本上培养高校教育者的危机意识与竞争意识，在校园内部打造出良好的竞争氛围。
3.4 建立评估系统应用型本科院校教学质量的评估系统主要由专家组与教职工组这两部分构成，具体的评估工作内容为专业课程的教学水平、课程的完成情况以及学生的学习效果等。
通过建立科学完善的评估系统，不仅能够促进应用型本科院校可持续发展目标的高校实现，而且还可以灵活地改进现有教学方案中的不足之处，让学生的学习积极性持续高涨、学习效率持续提升。
参考文献[1] 方士麟,王越宾,戴花,等.应用型地方本科院校计算机专业实践教学质量监控体系的研究[J].电子技术，2015(12):32-34.[2] 江铃.新建应用型本科院校实践教学质量管理体系的构建——以校外毕业实习环节为例的探讨[J].赤峰学院学报:自然科学版,2016(12):177-178.[3] 杨泽云,卢晓鸽,王大力,等.应用型本科院校实践教学质量监控体系构建的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2015(12):68-69.。
吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究
吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究1. 引言1.1 研究背景吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究的研究背景随着我国高等教育的不断发展和改革，教学质量评价已经成为各个高校重要的工作之一。
吉林省作为我国东北地区的重要教育基地，应用型本科教育也在不断壮大和发展。
目前吉林省应用型本科教育领域的教学质量评价体系尚不完善，缺乏系统性和科学性。
在这种背景下，对吉林省应用型本科教学质量评价体系进行研究和构建具有重要的意义。
只有建立科学、全面的评价体系，才能更好地促进教学质量的提升，提高教学效果，满足学生和社会的需求。
本研究旨在从实际出发，通过对吉林省应用型本科教育的调研和分析，构建一套适合该地区特色的教学质量评价体系，为提高教育质量提供有力支持。
希望通过本研究的深入探讨，能为吉林省应用型本科教育的发展提供有益的借鉴和建议。
1.2 研究目的本研究旨在探讨吉林省应用型本科教学质量评价体系的构建，通过对教学质量进行科学评估和监测，全面提升教学水平和教学质量，促进教学持续改进。
具体目的如下：1. 分析吉林省应用型本科教学质量评价体系的现状和存在问题，为构建科学合理的评价体系提供依据。
3. 建立合理的数据分析方法，有效评估教学质量，为教学改进提供依据。
4. 通过对评价体系的实际应用和结果分析，验证评价体系的有效性和准确性，为吉林省应用型本科教学质量评价体系的改进提供参考。
通过以上研究目的，将为吉林省应用型本科教学质量评价体系的构建和提升提供理论支撑和实践参考，为提高教学质量和培养人才提供有力保障。
1.3 研究意义研究意义是指本研究的重要性和价值。
吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究的意义主要包括以下几个方面：建立和完善应用型本科教学质量评价体系，有助于提高教育教学质量。
通过科学合理的评价体系，可以更好地评估教学工作的有效性和教师的教学水平，从而促进教学质量的不断提高。
构建应用性较强的教学质量评价体系，可以更好地适应吉林省应用型本科院校的特点和需求，有利于提高教育教学的针对性和实效性。
应用型本科院校实践教学质量监控体系构建的
2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．028收稿日期：2012－08－30基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目的阶段性研究成果（6714）作者简介：杨泽运（1966－），男，黑龙江黑河人，科研处处长，教授，从事高等教育管理研究。
应用型本科院校实践教学质量监控体系构建的探讨杨泽运，路晓鸽，王大力，邢韬，张凤梅（黑龙江工程学院，哈尔滨150050）摘要：实践教学是应用型人才培养的生命线。
完善实践教学质量监控体系，切实保障和提高应用型人才培养质量是当前应用型本科院校共同面临的重大课题。
基于此，从分析当前各高校实践教学质量监控存在的问题着手，提出了构建实践教学质量监控体系的原则，并针对问题，依据原则构建了实践教学质量监控体系的运行机制，以期为实践教学质量监控体系的完善和应用型人才培养质量的提高提供有益的参考。
关键词：实践教学;质量监控;人才培养;高等教育中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0068－02一、实践教学是应用型人才培养的生命线我国新型工业化战略的实施需要大量应用型人才。
应用型本科人才在知识、能力、素质结构上具有“理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力”的特点［1］。
应用型人才培养要突出“应用”二字。
“应用”不仅应体现在人才培养目标与教学内容上，而且应将“应用”贯穿于人才培养的全过程［2］。
实践教学质量是应用型本科人才培养质量的决定因素。
绝大多数高校的质量监控工作已经覆盖了课堂教学，而实践教学环节因为其教学模式和方式的多样化导致对实践教学的监控存在着许多问题甚至是盲区。
二、实践教学质量监控存在的问题1.实践教学质量监控体现理论教学体系的倾向性。
应用型本科院校教学质量监控体系研究
一
、
构 建 教 学 质 量 监控 体 系 的依 据
高等教 育质 量 的核心是 人 才培 养质 量 ， 提高 人才 培养 质 量必 须建 立起 行之 有效
关键 词 ： 用型 本 科 ； 学质 量 ； 应 教 监控 体 系 中 图分 类 号 ； ２ Ｇ４ ０ 文 献 标 志 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６２８ ４ （Ｏ ８ Ｏ—０ ５０ １ ７ ．７ ２２ Ｏ ）２０ ７—５
提高教 学质量 是 高校永恒 的主题 。建立 一套完 整 的教学 质量监 控体 系是提 高教
维普资讯
２０ ０ ８年 ３月
高 教 发 展 与 评 估
Ｈｉ ｈ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔａ ｄ Ｅ ａ ｕ ｔｏ ｇ ｅ ｕ ａｉ ｖ ｌｐ ｎ ｎ ｖ ｌａｉｎ ｏ
Ｍ ａｃ ｒ ｈ，２ ０ ０８
Ｎｏ ．２， Ｖｏ１ ４ ．２
图 １所 示 。
教育决策 系统 人才培 养 目标 定位 指挥 与调控 系统 人才培 养方案 教学环节质 量标准
作 者 简介 ： 大 力 （ ９ ３）男 ， 龙 江 哈尔 滨 人 ， 教 授 ， 究 方 向为 教 学 质 量评 价 。 王 １ ６一 ， 黑 副 研 张 风 梅 （ ９５ ）女 ， 龙 江 哈尔 滨 人 ， 师 ， 士 ， 究 方 向 为 马 克思 主义 哲 学 。 １ ７一 ， 黑 讲 硕 研
二 、 建 教 学质 量监 控 体 系 的 思路 构
应 用型 本科 院校教 学质量 监 控体 系 的构建 既要 体 现现 代教 育思 想 ， 又要 符合 自
产教融合视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建研究
产教融合视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建研究一、引言二、产教融合视角下的教学质量保障1. 产教融合理念的重要性产教融合是指产业界和教育界通过合作、交流和共建，共同为培养应用型人才而进行的一种合作模式。
在这种模式下，产业界为教育界提供了专业实践、技术设备和实际工作经验等资源支持，而教育界则为产业界提供了人才培养、技术创新和人力资源储备等方面的支持。
产教融合的理念对于教学质量保障体系的构建具有重要的意义，可以使教学质量更加贴近实际需求，促进学校和产业的紧密合作，提高学生的就业竞争力和社会适应能力。
2. 教学质量保障的内涵教学质量保障是指为了确保教育教学活动的有效性和质量，采取一定的措施和制度体系，保证教育教学工作的顺利进行和良好发展。
在产教融合的视角下，教学质量保障不仅包括传统的教学评估和监督体系，还应该包括与产业界的紧密合作、校企共建的实践环节和应用型人才培养模式的创新等内容。
教学质量保障的内涵需要更加丰富和全面。
三、应用型本科院校教学质量保障体系构建路径课程是教育教学的核心环节，是培养学生综合能力和实践能力的关键。
在构建教学质量保障体系的过程中，应用型本科院校应该充分结合产业界的实际需求，进行课程建设的调整和优化。
具体来说，可以引入产学研一体化的课程体系，设置针对性强、实践性强的课程内容，加强实践环节和项目实践等教学活动，最大程度地提高学生的实际能力和解决问题的能力。
2. 产教融合模式下的师资队伍建设师资是教学质量的重要保障，只有高水平的师资队伍才能够保证教学的有效性和质量。
在产教融合的视角下，应用型本科院校应该加大对教师的培训和引进力度，培养一批既懂学术又懂产业的双师型教师，提升教师的实践能力和实践经验，增强教师与产业界的交流合作意识，使其能够更好地融入到产教融合的教学模式中来。
3. 产教融合条件下的教学管理体制创新教学管理体制是教学质量保障的重要保障，只有完善的管理体制才能够保证教学活动的顺利进行和有效开展。
应用型本科高校教学质量保障体系构建探析
应用型本科高校教学质量保障体系构建探析
随着现代经济的发展和社会对于高等教育质量要求的提高，应用型本科高校教学质量
保障体系的构建成为了一个重要问题。
那么，应用型本科高校教学质量保障体系应该怎么
构建呢？
首先，应用型本科高校应该从招生开始就把教学质量放在第一位，开展招生实行多元
化招生，除了要符合国家的招生政策，还应该注重学生的科技竞赛、计算机等方面的实践
能力以及社会责任感等方面的审核，从而保证学生在入学之前就符合校方对于“应用型”
这一要求。
其次，对于教师素质的要求也是非常高的，应用型本科高校应该从岗位聘任上入手进
行规范，加强对教学人员的考核、评估、激励机制的构建，鼓励教师多去实际工作中学习，让教师具有良好的实践能力和实践经验，才能够更有效的把实践经验运用到教学过程中去。
第三，在教学资源建设上也是非常重要的。
应用型本科高校一般会引进企业人员、学
者等多种资源，建立产、学、研（包括实习）的基地，培育学生的实际能力；加强实践教学，尤其要对学生进行实习，让学生充分了解企业的实际运作模式，培养实际的操作技能。
最后，在教学评价方面也是非常重要的。
因为作为应用型本科高校培养出来的学生都
是有一定技能、实践经验的人才，在考核方面也应该注重实践能力的考核，加强对学生的
实践操作能力的考核和评价，建立严格的考核标准，营造良好的考核氛围。
综上所述，应用型本科高校教学质量保障体系的构建需要从多个方面入手，通过招生、教师素质、教学资源建设及教学评价等方面建立起完善的治理体系，才能真正达到保证教
学质量的目的，为社会培养更多的高素质应用型人才。
应用型本科院校教学质量监控体系的构建与实践
应用型本科院校教学质量监控体系的构建与实践摘要教学质量是学校的生命线，教学质量监控是确保教学质量提高的前提。
依据国家教育督导制度和ISO9000质量管理模式，构建了完善的教学质量监控体系，结合我校实际，提出了实施和运行教学质量监控体系的方法。
关键词应用型本科院校教学质量监控体系构建实践一、构建教学质量监控体系的理论依据1．政策依据。
国家教育督导制度是构建教学质量监控体系的政策依据，是代表政府及教育行政部门的教育督导机构和人员，依据国家有关方针、政策、法规对各级教育实行的监督、检查、评估和指导，是政府对教育的行政监督制度。
教育督导的目的是加强各级政府对教育事业的管理，保证国家有关方针、政策、法律、法规的全面贯彻执行，深化教育改革，提高教育质量，促进教育事业的发展，增强教育的社会效益；教育督导的基本任务是：对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
2．方法依据。
ISO9000质量管理模式是构建教学质量监控体系的方法依据。
ISO9000族标准是由国际标准化组织质量管理和质量保证技术委员会制定的国际标准。
其基本思想是质量管理要以“四全”(全面质量管理、全过程管理、全要素管理、全员参与)为管理理念，以PDCA(计划、实施、检查、处理)四个阶段不断循环为管理手段，以抓住每一个过程环节为管理重点。
把质量管理从传统的对结果实行评估转为对过程实施控制，用过程控制来实现目标。
ISO9000族标准在工业领域已得到普遍运用，在学校和教育机构的应用也越来越多，目前全球通过ISO9000认证的学校和教育机构数量已达500多所(包括哈佛、牛津、剑桥等名牌大学都率先通过了ISO9000认证)，我国目前通过ISO9000认证的高校也已经有几十所。
二、教学质量监控体系的构建教学质量监控体系是以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为核心，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体。
应用型本科院校英语教学质量监控体系建设研究
应用型本科院校英语教学质量监控体系建设研究随着社会的发展和全球化的趋势，英语已经成为了一门世界性的语言，而在应用型本科院校中，英语教学的质量对学生的综合素质提高和就业竞争力的提升起着至关重要的作用。
建设一个有效的英语教学质量监控体系对于应用型本科院校的教育质量保障至关重要。
本文将从以下几个方面对应用型本科院校英语教学质量监控体系进行研究。
建立一个科学合理的评估指标体系是教学质量监控体系建设的基础。
应用型本科院校英语教学的目标是培养学生的实际应用能力，因此评估指标应该以学生的综合能力为核心，包括听、说、读、写、译等方面的能力。
还应该考虑到学生的学科基础和专业特点，为不同专业的学生量身定制评估指标。
监控体系应该建立起完善的数据收集和分析机制。
可以通过学生的考试成绩、作业表现、口语交流等多种形式来收集学生的学习数据，同时还可以通过学生的参与度和学习态度来进行数据分析。
通过对数据的收集和分析，可以及时发现学生学习中存在的问题，并针对性地进行改进和调整。
建立一个有效的反馈和改进机制也是教学质量监控体系的重要组成部分。
在收集和分析学生的学习数据的基础上，应该及时将分析结果反馈给教师和学生，并提供相应的改进建议。
教师可以根据反馈结果对自己的教学方法和教材进行调整，以提高教学质量；学生可以根据反馈结果调整自己的学习方法和学习计划，以提高学习效果。
应该加强对教师和学生的培训和指导，提高他们的教学和学习能力。
教师是英语教学质量监控的重要主体，他们的教育教学水平直接影响着学生的学习效果。
应该为教师提供定期的培训和指导，提高他们的教学水平和教育教学方法。
学生也应该加强自己的学习能力培养，提高自主学习的能力。
应用型本科院校英语教学质量监控体系的建设是一个复杂而系统的工程，需要从评估指标体系的建立、数据收集和分析机制的完善、反馈和改进机制的建立以及教师和学生的培训和指导等多个方面进行综合考虑。
只有建立起一个科学合理、有效可行的英语教学质量监控体系，才能够更好地提高英语教学质量，培养具有实际应用能力的应用型本科人才。
应用型本科院校教学质量监控体系的构建与实践——以安徽科技学院为例
俞浩 ， 姚文均 ： 应用型本科院校教 学质 量监控体 系的构建 与实践—— 以安徽科技学院为例
包 括 各 类 人 员 随 堂 听 课 、 风 学 风 督 察 、 中教 学 检 教 期 查 、 师 评 学 、 生评 教 、 学 督 导 员 信 息 反 馈 、 生 教 学 教 学 教 学 信 息 员 信 息 反馈 、 践 教 学 环 节 过 程 管 理 、 业 实 毕 论 文 （ 计 ） 程 管 理等 ； 学 后监控 主要 以考试 环 设 过 教 节管理 、 末教学检 查 、 卷及 毕业论文 （ 计 ） 项 期 试 设 专 检查 、 师教学工作评 价为重点。 教 ２ 学 评 估机 制 。 学 评 估 机 制是 学 校 衡 量 教 学 ． 教 教 工 作 水 平 ， 断 提 高 教 学 质 量 的 重 要 措 施 ， 教 学 质 不 是 量 监 控 体 系 的一 个 重 要 环 节 。 教 学 评 估 机 制 主 要 由 专业建 设 评估 、 程建 设评 估 、 研 室工 作评 估 、 课 教 实 验 室 工 作 评 估 和 二 级 学 院 教 学 工 作 评 估构 成 。 ３ 学激励机 制。 学激励机制包括教 学优秀奖 ． 教 教 评 选 、 育 教 学 研 究 与 教 材 建 设 立项 、 学 成 果 奖 评 教 教 选 、 学单项 奖评选 、 学名师 评选及教 学工作 奖惩 教 教 等。 ４教 学 效 果 分 析 。 学 效 果 分 析 主 要 由毕 业 生 课 ． 教 程 质 量 满 意 率 调 查 、教 学 质 量 指 标 分 析 、毕 业 论 文 （ 计 ） 量分析 、 业 生就业状 况调查 、 业生跟 踪 设 质 毕 毕 调查等组成 。
一
应 用 型 本 科 院 校 是 以 培 养 具 备 一定 知 识 、 能 力 和 综 合 素 质 ， 应 生 产 、 设 、 理 、 务 等 一 线 需 适 建 管 服 要 。具 有 可 持续 发 展 潜 力 的高 级 应 用 型 专 门 人 才 的 高等学校 ，为满足经 济社会发展对 高层次应 用型人 才 的需 求 和 推 进 中 国 高 等 教 育 的 大 众 化 进 程 起 到 了 积 极 的 推 动 作 用 。当前 ， 用 型 本 科 院 校 已成 为 我 国 应 高等教 育的重要组成 部分 ，约 占全 国本科高校 总数 的 ３％。 ０ ９ ， 徽 科 技 学 院 以 优 异 的 成 绩 获 批 为 ０ ２０ 年 安 省 级 示 范 应 用 型 本 科 院 校 立 项 建 设 单 位 ，学 校 的 建 设 目标 是 通 过 五 年 的建 设 、 育 和 凝 练 ， 现 在 同 类 培 实 高校 中起 到示范和 引领 作用 。学校要 想顺利实现 这 目标 ， 须 坚 持 教 学 工 作 的 中 心 地 位 ， 断 提 高 教 必 不 学 质 量 ，而 提 高 教 学 质 量 的 关 键 之 一就 是 强 化 以 教 学 质 量 监 控 体 系 为 核 心 的 教 学 质 量 管 理 。因 此 ， 善 完 的 教 学 质 量 监控 体 系 是 安 徽 科 技 学 院 示 范 应 用 型 本 科院校建设的重点内容之一。
应用型民办本科高校教学质量监控与保障体系构建的研究—以广西为例
应用型民办本科高校教学质量监控与保障体系构建的研究—以广西为例摘要：构建系统、科学、规范的教学教学质量监控与保障体系，是应用型民办本科高校加强内涵建设，服务区域经济社会发展的需要。
广西应用型民办本科高校的教学质量监控与保障体系建设还存在着一定的问题，本文就构建完善应用型为导向的教学质量保障体系提出相应的解决措施。
关键词：应用型民办高校；教学质量；保障体系应用型民办本科高校是现代教育体系的重要组成部分，是适应社会发展需要的一种新新型办学模式。
教学质量是学校的生命线，构建科学、规范、适合应用型民办本科高校的教学质量监控与保障体系，是确保应用型人才培养质量、推进学校内涵式发展，提高学校办学竞争力的基本保障。
一、构建应用型民办本科高校教学质量监控与保障体系的必要性（一）提升教学管理的水平和质量保障的需要应用型民办本科高校是高等教育领域的一支新生力量，这类院校正处于转型发展过程中，而且升格时间不是很长，办学经费来源相对单一，在办学基本设施、师资力量、应用型人才培养、学科建设、教学方法和实践教学环节等诸多方面都存在先天不足。
这些问题不仅影响了应用型民办本科高校的教学质量，更影响了毕业生就业和社会声誉，不利于应用型民办本科高校的长远发展。
构建适合应用型民办本科高校发展，具有科学、系统、可操作性的教学质量保障体系，是促进自身教学质量与社会声誉不断提升的有力保障。
（二）应用型人才培养的需要应用型本科高校以“应用”为主旨，培养与经济社会需求契合的、适应生产、管理、服务第一线的需求应用性人才。
以培养应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构，根据企业行业的需求来设计人才培养方案，设置课程、教学方法和手段等，构建以应用型为特征的教学质量保障体系，全程保障人才培养工作有序推进，为培养应用型人才提供强有力的支撑。
（三）服务区域经济社会发展的需要地方性、应用型和服务性是应用型本科高校的三大特征，服务地方经济和社会发展应用型本科高校的使命。
应用型本科院校教学质量监控体系构建
应用型本科院校教学质量监控体系构建[提要] 本文从应用型本科院校教学质量监控体系的构建思路着手，从监控目标设置、教学质量监控运作机构的健全、监控措施的强化等方面对教学质量监控体系进行构建，从思想、制度、组织三方面做了保障措施分析，并结合贺州学院的实践效果对应用型本科院校的质量监控体系进行探索。
关键词：应用型高校；教学；质量监控体系本文为贺州学院教改课题“新建本科院校教学质量监控体系的改革与实践”（课题编号：hzxyjg1025）阶段性研究成果学校的生存和发展与其教学质量紧密相关，应用型院校是培养具备一定知识基础和综合能力素质并且能够灵活适应一线工作需要的高级人才的高等学校。
贺州学院作为应用型本科院校，在八年的本科办学历程中一直积极致力于建立有效的教学质量监控体系。
以下笔者以贺州学院为例，阐述应用型本科院校在构建教学质量监控体系方面的探索。
一、教学质量监控体系构建思路应用型本科院校要根据教育部颁布的1号文件和2号文件，围绕“质量工程”的要求，立足学校的办学定位，围绕学校的人才培养目标，建立一套完整、规范的教学质量监控体系。
在该体系中，应注重教学各环节与各部门职能的明确定位、相互协调与促进。
二、教学质量监控体系的构建应用型本科院校构建教学质量监控体系，应该紧密结合学校的实际情况而行，这是一项复杂的系统工程。
（一）以学校办学定位为基础，围绕学校办学思路与发展目标来制定监控目标。
贺州学院秉承“立足贺州、服务区域、面向基层、突出特色”的办学思想，在教学质量监控目标上也应紧密结合本校实际特点，在人才培养目标、人才培养过程、人才培养质量等上设置监控点，规范检测目标标准，使其既是教学质量监控体系的起点，也是最终目标。
所以在教学质量监控体系的监控目标上注意了以学校特色建设为重点，深化教学改革，强化专业基础和综合素质，加强学校特色的建设积淀，注重课程的综合化和学科的渗透性，加强实践和训练环节，注重能力培养。
（二）以教育部相关文件要求为依据，健全教学质量监控运作机构。