一、教学设计的框架
教学工作计划框架
教学工作计划框架
第一部分：教学目标和定位
1. 教学目标：明确学生在学习过程中应该掌握的知识和能力，如语言技能、数学解题能力、科学实验能力等。
2. 教学定位：确定教学目标的实际情况和学生的学习水平，设计合理的教学内容和教学方法。
第二部分：教学内容
1. 教学计划：确定教学的具体内容和学习进度，包括每个学科的教学内容和学习重点，以
及教学时间安排。
2. 教学内容：根据学生的学习需要，确定教学内容的重点和难点，进行有效的教学设计。
第三部分：教学方法和手段
1. 教学方法：选择适合学生学习的教学方法，如启发式教学、实践教学、讨论式教学等。
2. 教学手段：利用多种教学手段和教学资源，如多媒体教学、教育软件、实验材料等，提
高教学效果。
第四部分：教学评价
1. 教学评价方式：确定合理的评价方式和评价标准，如考试、作业、实验报告等。
2. 教学评价内容：确定评价内容和评价对象，对学生的课堂表现和学习成绩进行评价。
第五部分：教学管理
1. 教学管理：组织课堂教学，保障教学秩序，规范学生行为。
2. 教学资源：充分利用校内外教学资源，提高教学效果。
第六部分：教学改进
1. 教学反思：对教学过程和教学效果进行反思，找出存在的问题和不足之处。
2. 教学改进：根据教学反思的结果，进行教学改进，提高教学效果。
以上是教学工作计划框架的基本内容，通过合理的教学规划和科学的教学设计，可以提高
学生的学习效果，增强学习兴趣，激发学生的学习潜力。
教师教案书写的准则和需求
教师教案书写的准则和需求教案是教师进行教学设计的重要依据，是教师进行课堂教学的指导性文件。
一个优秀的教案，应当具备科学性、系统性、可操作性等特点。
为了保证教案质量，教师在书写教案时应遵循以下准则和需求。
一、教案的结构一个完整的教案结构应包括以下几个部分：1. 教案封面：包含教案名称、授课时间、授课教师等信息。
2. 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
3. 教学内容：详细列出本节课的教学内容，包括教材章节、知识点、教学重点和难点等。
4. 教学方法：根据教学内容和学生特点，选择适当的教学方法，如讲授、讨论、实验、小组合作等。
5. 教学过程：分步骤设计教学过程，包括导入、新课、巩固、拓展、总结等环节。
6. 作业布置：根据本节课的教学内容，设计合理的作业，巩固学生所学知识。
7. 教学反思：对本次教学进行总结，分析教学效果，提出改进措施。
二、教案的书写要求1. 文字表述清晰、简洁，符号、公式正确。
2. 教学目标具体明确，具有可操作性。
3. 教学内容完整，逻辑清晰，重点突出。
4. 教学方法选择恰当，有利于学生学习。
5. 教学过程设计合理，环节齐全，具有可实施性。
6. 作业布置合理，符合学生实际水平。
7. 教学反思深刻，能够针对教学中存在的问题提出改进措施。
三、教案书写注意事项1. 注重教学内容的严谨性，避免出现错误。
2. 关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
3. 结合教学实际，灵活调整教案内容。
4. 注重教学过程中的互动与引导，激发学生兴趣。
5. 定期更新教案，紧跟学科发展和社会需求。
四、教案评价与反馈1. 教师之间相互交流教案，取长补短，提高教学质量。
2. 定期对教案进行评价，分析教学效果，提出改进建议。
3. 关注学生对教案的反馈，了解学生的学习需求，调整教学策略。
综上所述，教师在书写教案时应遵循一定的准则和需求，以保证教案的质量，提高课堂教学效果。
单元教学设计框架(共10篇)
单元教学设计框架(共10篇)单元教学设计框架（一）: 教学设计和教案是不是一回事教学设计和教案的区别教学设计是基于教学大纲和学生总体能力制定的整体教学方案,旨在贯彻教学大纲和提高学生能力,教学设计是基于战略层面的.教案则是根据教学设计而制定的旨在完成阶段性教学任务的方案.举个例子：教学设计相当于我们国家的“五年计划”,比如现在的“十二五”计划,它是整体的一种战略部署,是大框架、宏观上的.而教案则像各地方政府或各领域的执行报告,主要是贯彻执行.如,国家提出2023年前的减排目标（教学设计）,那么相关部门、地方政府根据这个目标而制定的具体减排方案（教案）.单元教学设计框架（二）: 教学设计过程的基本要素是什么为了作好教学工作,必须认真分析、了解学习者的情况,掌握他们的一般特征和初始能力,这是做好教学设计的基础.(2)教学目标(3)教学策略为了完成特定的教学目标,所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑.(4)教学评价教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分,它的目的是为了了解教学目标是否达到,从而作为修正设计的依据.对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.单元教学设计框架（三）: 教案（要详案!）有板书设计的~新教科版小学六年级上册科学全套教案小学科学六年级上册全册教案,教科版新版教科版六年级上册教学设计编写人员：第一单元：浙江省杭州西湖小学教育集团袁其伟第二单元：浙江省杭州市翠苑第二小学郑维庆第三单元：湖北省武汉市华中师范大学附属小学刘峥第四单元：吉林省长春市汽车区实验校姜丽娟2023年9月六年级上册教材目录工具和机械/形状与结构/能量/生物的多样性工具和机械1、使用工具2、杠杆的科学3、杠杆类工具的研究4、轮轴的秘密5、定滑轮和动滑轮6、滑轮组7、斜面的作用8、自行车上的简单机械形状与结构1、抵抗弯曲2、形状与抗弯曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、桥的形状和结构8、用纸造一座“桥”能量1、电和磁2、电磁铁3、电磁铁的磁力（一）4、电磁铁的磁力（二）5、神奇的小电动机6、电能和能量7、电能从哪里来8、能量与太阳生物的多样性1、校园生物大搜索2、校园生物分布图3、多种多样的植物4、种类繁多的动物5、相貌各异的我们6、原来是相关联的7、谁选择了它们8、生物多样性的意义六上第一单元《机械和工具》教学设计设计者：西湖小学教育集团袁其伟第一课使用工具【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置.杠杆、滑轮、斜面等都是机械.简单机械又被人们习惯地称为工具.过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉）,发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具.情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率.【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论.【教学准备】记录表（学生）；常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块. 【教学过程】一、谈话导入新课同学们,这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的（出示窗花剪纸）. 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具他们能帮助我们做什么事请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内.比一比,哪些同学想地更多.单元教学设计框架（四）: 长方体、正方体的认识教案（一）·长方体和正方体的认识教案设计\x0d长方体和正方体的认识教案设计教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；动画. 学具：长方体和正方体纸盒. 教学设计一、复习准备. 1、请同学们自己画一个已经学习过.·《长方体和正方体》教学设计\x0d《长方体和正方体》教学设计教学目标 1、能比较熟练地计算长方体和立方体的表面积.2、能根据实际情况,灵活地运用所学知识,解决实际问题. 教学重点、难点重点：长方体、正方体表面积的计算方法. 难点：教具、学具准备教学过程备注一、复习旧知： 1、长方体和...·长方体和正方体的表面积,长方体表面积的计算教学设..\x0d长方体和正方体的表面积,长方体表面积的计算教学设计教学要求①使学生理解长方体和正方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法.②在引导学生理解和推导长方体表面积计算方法的过程中,培养学生的抽象概括能力、推理能力和思维的灵活性,同时发展他们的空间观念. ...·长方体和正方体的体积计算2 教案\x0d长方体和正方体的体积计算2 教案教学目标： 1．强化对长方体和正方体的体积计算的认识,进一步巩固所学知识 2．能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题． 3．培养学生归纳推理,抽象概括的能力．教学重点长.·长方体和正方体的表面积说课稿\x0d长方体和正方体的表面积说课稿说教材：一）说课内容：长方体和正方体的表面积是人教版教材第十册第五单元中的第二节课. 二）本节课的地位和作用：这部分内容是在学生学习了长方形和正方形的面积的计算方法,学生对长方体和正方体的表象有了充分的认识并掌握了长方体和正...·《长方体和正方体的表面积》说课\x0d《长方体和正方体的表面积》说课一、学情分析 1、教材分析：浙教版小学数学第十册第一单元《长方体和立方体的表面积》是本单元的第三课时. 长方体和正方体这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始,本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法.单元教学设计框架（五）: 单元教学设计的含义是什么单元教学设计语文单元教学设计打破常规教学,把课本中类似的课文集中起来（比如散文）,然后选一课进行详细讲解,关于散文的线索,主题,手法,文风,读他的时代意义等,其余让一学生选课讲公开课,再选一课进行学生讨论课,老师觉得学生掌握得差不多的话,剩下的就是学生的自习课.让学生出题自考,让学生勾画作业,老师批阅如果学生掌握了,就开始进行下单元的教学设计.有时用一种学点教本单元的课程.还举（散文）为例,学点是形散神不散.何为神何为形神就是文章（主题）；形呢,是课文的形式.同时举本单元几课,找出这些课的神（主题）；总结出它的形.看看课文的形式,记事的,不免日常小事叙情真,以古鉴今的上下五千年任意谈,借景托物的,则大大地于情寓景、情景交融等等.但即使方法各各有异、形式千变万化,始终不离主题,这就是形式散乱而神凝不散.单元教学设计框架（六）: 教学设计有哪些基本要素【单元教学设计框架】“模式”是对理论的一种简洁的再现.不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价.对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.\x0d(一)教学任务\x0d新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展.在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点.因此,教学由教教材向用教材转变.以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题.也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略.\x0d(二)教学目标\x0d教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿.\x0d新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的.因此,目标的主体显然应该是教师与学生.\x0d教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的.体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到.(三)教学策略制定所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案.它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节.其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤.\x0d1．教学组织形式.2．教学方法.3．学法指导 .4．教学媒体\x0d特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计.\x0d(四)教学过程\x0d众所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程).教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现.那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题.(五)教学设计自我评价\x0d 新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据.教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的.单元教学设计框架（七）: 层高2800开间2700进深5100设计双跑楼梯怎么设计五层现浇钢筋混凝土框架结构单元式住宅的板式双跑楼梯,层高2800,进深5100,开间2700,墙厚240,室内外高差600,楼梯该怎么设计啊,踏步的高度和宽度该怎么设计室外就可以做几个台阶嘛,楼梯的休息平台做1.2米,然后踏步宽做270mm,踏步高度就是2800/18＝155.56mm.梯段宽做1180mm,梯井就是100mm了.两边的踏步平分.你试试吧.这种楼梯很简单的.本来想上传个图片,可惜我的级别太低了.单元教学设计框架（八）: 框架结构设计步骤是什么了较长,建议你复制下来放电脑上慢慢看,应该能帮到你!框架结构设计步骤及要点1. 结构设计说明主要是设计依据,抗震等级,人防等级,地基情况及承载力,防潮抗渗做法,活荷载值,材料等级,施工中的注意事项,选用详图,通用详图或节点,以及在施工图中未画出而通过说明来表达的信息.如混凝土的含碱量不得超过3kg/m3等等.2. 各层的结构布置图,包括:(1).预制板的布置(板的选用、板缝尺寸及配筋).标注预制板的块数和类型时, 不要采用对角线的形式.因为此种方法易造成线的交叉, 宜采用水平线或垂直线的方法, 相同类型的房间直接标房间类型号.应全楼统一编号,可减少设计工作量,也方便施工人员看图.板缝尽量为40, 此种板缝可不配筋或加一根筋.布板时从房间里面往外布板, 尽量采用宽板, 现浇板带留在靠窗处, 现浇板带宽最好≥200(考虑水暖的立管穿板).如果构造上要求有整浇层时, 板缝应大于60.整浇层厚50, 配双向φ[email protected], 混凝土C20.纯框架结构一般不需要加整浇层.构造柱处不得布预制板.地下车库由于防火要求不可用预制板.框架结构不宜使用长向板,否则长向板与框架梁平行相接处易出现裂缝.建议使用PMCAD的人工布板功能布预制板,自动布板可能不能满足用户的施工图要求,仅能满足定义荷载传递路线的要求.(2).现浇板的配筋(板上、下钢筋,板厚尺寸).板厚一般取120、140、160、180四种尺寸或120、150、180三种尺寸.尽量用二级钢包括直径φ10（目前供货较少）的二级钢,直径≥12的受力钢筋,除吊钩外,不得采用一级钢.钢筋宜大直径大间距,但间距不大于200,间距尽量用200.(一般跨度小于6.6米的板的裂缝均可满足要求).跨度小于2米的板上部钢筋不必断开,钢筋也可不画,仅说明钢筋为双向双排钢筋多少上下钢筋间距宜相等,直径可不同,但钢筋直径类型也不宜过多.顶层及考虑抗裂时板上筋可不断,或50%连通,较大处附加钢筋,拉通筋均应按受拉搭接钢筋.板配筋相同时,仅标出板号即可.一般可将板的下部筋相同和部分上部筋相同的板编为一个板号,将不相同的上部筋画在图上.当板的形状不同但配筋相同时也可编为一个板号.应全楼统一编号.当考虑穿电线管时,板厚≥120,不采用薄板加垫层的做法.电的管井电线引出处的板,因电线管过多有可能要加大板厚至180（考虑四层32的钢管叠加）.宜尽量用大跨度板,不在房间内(尤其是住宅)加次梁.说明分布筋为φ[email protected]板顶标高不同时,板的上筋应分开或倾斜通过.现浇挑板阳角加辐射状附加筋(包括内墙上的阳角).现浇挑板阴角的板下宜加斜筋.顶层应建议甲方采用现浇楼板,以利防水,并加强结构的整体性及方便装饰性挑沿的稳定.外露的挑沿、雨罩、挑廊应每隔10～15米设一10mm的缝,钢筋不断.尽量采用现浇板,不采用予制板加整浇层方案.卫生间做法可为70厚+10高差(取消垫层).8米以下的板均可以采用非预应力板.L、T或十字形建筑平面的阴角处附近的板应现浇并加厚,双向双排配筋,并附加45度的4根16的抗拉筋.现浇板的配筋建议采用PMCAD软件自动生成,一可加快速度,二来尽量减小笔误.自动生成楼板配筋时建议不对钢筋编号,因工程较大时可能编出上百个钢筋号,查找困难,如果要编号,编号不应出房间.配筋计算时,可考虑塑性内力重分布,将板上筋乘以0.8~0.9的折减系数,将板下筋乘以1.1~1.2的放大系数.值得注意的是,按弹性计算的双向板钢筋是板某几处的最大值,按此配筋是偏于保守的,不必再人为放大.支承在外圈框架梁上的板负筋不宜过大,否则将对梁产生过大的附加扭距.一般：板厚>150时采用φ[email protected]；否则用φ[email protected]生成的板配筋图应注意以下几点：1.单向板是按塑性计算的,而双向板按弹性计算,宜改成一种计算方法.2.当厚板与薄板相接时,薄板支座按固定端考虑是适当的,但厚板就不合适,宜减小厚板支座配筋,增大跨中配筋.3.非矩形板宜减小支座配筋,增大跨中配筋.4.房间边数过多或凹形板应采用有限元程序验算其配筋.PMCAD生成的板配筋图为PM.T.板一般可按塑性计算,尤其是基础底板和人防结构.但结构自防水、不允许出现裂缝和对防水要求严格的建筑, 如坡、平屋顶、橱厕、配电间等应采用弹性计算.室内轻隔墙下一般不应加粗钢筋,一是轻隔墙有可能移位,二是板整体受力,应整体提高板的配筋.只有垂直单向板长边的不可能移位的隔墙,如厕所与其他房间的隔墙下才可以加粗钢筋.坡屋顶板为偏拉构件,应双向双排配筋.(3).关于过梁布置及轻隔墙.现在框架填充墙一般为轻墙,过梁一般不采用预制混凝土过梁,而是现浇梁带.应注明采用的轻墙的做法及图集,如北京地区的京94SJ19,并注明过梁的补充筋.当过梁与柱或构造柱相接时,柱应甩筋,过梁现浇.不建议采用加气混凝土做围护墙,装修难做并不能用在厕所处.(4).雨蓬、阳台、挑檐布置和其剖面详图.注意：雨棚和阳台的竖板现浇时,最小厚度应为80,否则难以施工.竖筋应放在板中部.当做双排筋时,高度900时,最小板厚120.阳台的竖板应尽量现浇,预制挡板的相交处极易裂缝.雨棚和阳台上有斜的装饰板时,板的钢筋放斜板的上面,并通过水平挑板的下部锚入墙体圈梁(即挑板双层布筋).两侧的封板可采用泰柏板封堵,钢筋与泰柏板的钢丝焊接,不必采用混凝土结构.挑板挑出长度大于2米时宜配置板下构造筋,较长外露挑板（包括竖板）宜配温度筋.挑板内跨板上筋长度应大于等于挑板出挑长度,尤其是挑板端部有集中荷载时.内挑板端部宜加小竖沿,防止清扫时灰尘落下.当顶层阳台的雨搭为无组织排水时,雨搭出挑长度应大于其下阳台出挑长度100,顶层阳台必须设雨搭.挑板配筋应有余地,并应采用大直径大间距钢筋,给工人以下脚的地方,防止踩弯.挑板内跨板跨度较小,跨中可能出现负弯距,应将挑板支座的负筋伸过全跨.挑板端部板上筋通常兜一圈向上,但当钢筋直径大于等于12时是难以施工的,应另加筋.(5).楼梯布置.采用X型斜线表示楼梯间,并注明楼梯间另详.尽量用板式楼梯,方便设计及施工,也较美观.(6).板顶标高.可在图名下说明大多数的板厚及板顶标高,厨厕及其它特殊处在其房间上另外标明.(7).梁布置及其编号,也可按层编号,如L-1-XX,1指1层,XX为梁的编号.柱布置及编号.(8).板上开洞(厨、厕、电气及设备)洞口尺寸及其附加筋,附加筋不必一定锚入板支座,从洞边锚入La即可.板上开洞的附加筋,如果洞口处板仅有正弯距,可只在板下加筋；否则应在板上下均加附加筋.留筋后浇的板宜用虚线表示其范围,并注明用提高一级的膨胀混凝土浇筑.未浇筑前应采取有效支承措施.住宅跃层楼梯在楼板上所开大洞,周边不宜加梁,应采用有限元程序计算板的内力和配筋.板适当加厚, 洞边加暗梁.(9).屋面上人孔、通气孔位置及详图.(10).在平面图上不能表达清楚的细节要加剖面,可在建筑墙体剖面做法的基础上,对应画结构详图.3. 基础平面图及详图:(1).在柱下扩展基础宽度较宽(大于4米)或地基不均匀及地基较软时宜采用柱下条基.并应考虑节点处基础底面积双向重复使用的不利因素,适当加宽基础.(2).当基础下有防空洞或枯井等时,可做一大厚板将其跨过.(3).混凝土基础下应做垫层.当有防水层时,应考虑防水层厚度.(4).建筑地段较好,基础埋深大于3米时,应建议甲方做地下室.地下室底板,当地基承载力满足设计要求时,可不再外伸以利于防水.每隔30~40米设一后浇带,并注明两个月后用微膨胀混凝土浇注.设置地下室可降低地基的附加应力,提高地基的承载力(尤其是在周围有建筑时有用),减少地震作用对上部结构的影响.不应设局部地下室,且地下室应有相同的埋深.可在筏板区格中间挖空垫聚苯来调整高低层的不均匀沉降.(5).地下室外墙为混凝土时,相应的楼层处梁和基础梁可取消.(6).抗震缝、伸缩缝在地面以下可不设缝,连接处应加强.但沉降缝两侧墙体基础一定要分开.(7).新建建筑物基础不宜深于周围已有基础.如深于原有基础,其基础间的净距应不少于基础之间的高差的1.5至2倍,否则应打抗滑移桩,防止原有建筑的破坏.建筑层数相差较大时,应在层数较低的基础方格中心的区域内垫焦碴来调整基底附加应力.(8).独立基础偏心不能过大,必要时可与相近的柱做成柱下条基.柱下条形基础的底板偏心不能过大,必要时可作成三面支承一面自由板(类似筏基中间开洞).两根柱的柱下条基的荷载重心和基础底版的形心宜重合,基础底板可做成梯形或台阶形,或调整挑梁两端的出挑长度.(9).采用独立柱基时,独立基础受弯配筋不必满足最小配筋率要求,除非此基础非常重要,但配筋也不得过小.独立基础是介于钢筋混凝土和素混凝土之间的结构.面积不大的独立基础宜采用锥型基础,方便施工.(10).独立基础的拉梁宜通长配筋,其下应垫焦碴.拉梁顶标高宜较高,否则底层墙体过高.(11).底层内隔墙一般不用做基础,可将地面的混凝土垫层局部加厚.(12).考虑到一般建筑沉降为锅底形、结构的整体弯曲和上部结构和基础的协同作用,顶、底板钢筋应拉通(多层的负筋可截断1/2或1/3),且纵向基础梁的底筋也应拉通.(13).基础平面图上应加沉降观测点.(14).基础底板混凝土不宜大于C30,一是没用,二是容易出现裂缝.(15).可用JCCAD软件自动生成基础布置和基础详图.生成的基础平面图名为JCPM.T,生成的基础详图名为JCXT.T.(16).基础底面积不应因地震附加力而过分加大,否则地震下安全了而常规情况下反而沉降差异较大,本末倒置.请参照《建筑地基基础设计规范GB50007-2023》和各地方的地基基础规程.4. 暖沟图及基础留洞图:(1).沟盖板在遇到电线管时下降(500),室外暖沟上一般有400厚的覆土.(2).注明暖沟两侧墙体的厚度及材料作法.暖沟较深时应验算强度.(3).洞口大于400时应加过梁,暖沟应加通气孔.(4).基础埋深较浅时暖沟入口底及基础留洞有可能比基础还低,此时基础应局部降低.(5).湿陷性黄土地区或膨胀土地区暖沟做法不同于一般地区.应按湿陷性黄土地区或膨胀土地区的特殊要求设计.(6).暖沟一般做成1200宽,1000的在维修时偏小.5. 楼梯详图:(1).应注意：梯梁至下面的梯板高度是否够,以免碰头,尤其是建筑入口处.(2).梯段高度高差不宜大于20,以免易摔跤。
教学设计中框架问题定义
教学设计中框架问题定义引言：教学设计作为教育实践中的重要环节，旨在帮助教师规划和组织教学活动，以达到教育目标。
在教学设计的过程中，框架问题是一个重要的考虑因素。
本文旨在探讨教学设计中框架问题的定义及其相关内容，以帮助教师更好地实施教学设计。
一、框架问题的定义框架问题是指在教学设计中，教师在规划教学活动时面临的组织结构和框架的问题。
具体来说，框架问题包括教学目标的设定、内容的组织、教学方法的选择、教学资源的利用以及评估和反馈等方面的考虑。
教学设计的框架问题直接关系到教学的结果和效果。
二、教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，也是框架问题中的关键部分。
教师在设计教学活动时，应明确教学目标，从而确定教学的方向和内容。
教学目标既包括知识技能的掌握，也包括学生的情感态度和价值观的培养。
在设定教学目标时，教师应根据学生的特点和发展需求进行合理的调整和设计。
三、内容的组织内容的组织是教学设计中另一个重要的框架问题。
教师应将知识内容有机地组织起来，使学生能够形成系统的知识结构。
在组织内容时，教师可以采用模块化的教学方式，将知识划分为不同的单元和主题，以便学生更好地理解和应用知识。
四、教学方法的选择教学方法的选择是教学设计中的关键环节。
教师应根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法。
常见的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实践法等。
教师还可以运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等来提高教学效果。
五、教学资源的利用教学资源的利用是教学设计中的重要组成部分。
教师应合理利用教材、教具、网络资源等教育资源，丰富教学内容，增加教学的趣味性和实用性。
通过合理利用教学资源，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
六、评估和反馈评估和反馈是教学设计中的最后一个环节。
教师应定期对学生进行评估，了解学生的学习情况和进步程度。
同时，教师还应及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
通过评估和反馈，教师可以及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
教学设计问题框架范例
教学设计问题框架范例
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握本节课的基本概念和原理。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
3. 情感态度和价值观：培养学生的合作意识和创新意识，培养良好的学习态度和价值观。
二、教学内容与教学重难点
1. 教学内容：介绍本节课的基本概念、原理和案例。
2. 教学重难点：说明本节课的重点和难点，并提出解决策略。
三、教学方法与手段
1. 教学方法：采用讲解、演示、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学手段：利用多媒体、实验设备等教学手段，增强教学的互动性和实践性。
四、教学过程
1. 导入：通过问题导入、案例导入等方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：采用讲解、演示等多种方式，系统地介绍本节课的基本概念、原理和案例。
3. 巩固练习：通过课堂练习、小组讨论等方式，帮助学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
4. 归纳小结：对本节课所学内容进行总结归纳，帮助学生形成完整的知识体系。
五、教学评价与反馈
1. 评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业、考试等，全面了解学生的学习情况。
2. 反馈策略：针对学生的表现和问题，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
六、作业与要求
1. 布置作业：根据学生的学习情况，布置适量的作业，帮助学生巩固所学知识。
2. 要求：要求学生按时完成作业，认真思考和总结所学内容，积极参与课堂讨论和互动。
教案的步骤和结构应该如何安排？
教案是教学工作中不可或缺的重要文件，它是教师备课的基础和教育教学的指导性规范。
教案的编写是为了帮助教师更好地教学、促进学生学习。
教案的内容要充分考虑教学目标、教学内容和教学方法，同时也要考虑到学生的实际情况。
那么，教案的步骤和结构应该如何安排呢？一、教案编写的基本步骤1.明确教学目标：教学目标是教学的开始和终点，教师必须清楚教学的目标是什么，以便为教学活动制定一套有效的方案。
同时，教师还需要考虑学生对学习的兴趣、需求、知识水平、个性差异等因素。
2.确定教学内容：教学内容是教学活动最核心的部分，它必须是与教学目标一致的，同时也必须满足学生的学习需求。
教师要根据教学内容的难易程度、时长、教材规定等因素来选择有效的教学内容。
3.制定教学方法：教学方法是教学活动中至关重要的一环，它直接影响教学效果。
教师必须考虑到学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法，使学生能够主动积极地参与到教学活动中来，从而达到教学目标。
4.编写教案：在前面三个步骤完成后，教师就可以开始编写教案了。
教案编写需要清楚地表达教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等内容，以便教师可以在教学过程中遵循教案的指导，使教学过程有条不紊、得到有效的完成和推进。
二、教案的结构教案一般包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等主要内容。
具体结构如下：1.教学目标：包括教学任务和要求。
教学任务是指教师期望学生在教学过程中达到的目标，而教学要求则是指教学任务所需达到的要求。
2.教学内容：这部分内容讲述了教学要点、教学重难点，以及所需的教材和资料等。
同时也需要根据教学的目标，对教学内容进行一定的规划和安排。
3.教学方法：根据教学的要求和学生实际情况，对不同的教学方法进行分析和选择，包括讲授法、讨论法、实验法、讲演法、活动法等。
4.教学过程：包括教学前期的导入、重点内容的讲授、重难点的解决、教学总结、以及对学生进行自主学习等环节。
理解为先促进设计模式——一种理解性教学设计的框架
理解为先模式简称为UbD，它有一些基本的思想，如理解、迁移、有效设计、理解教学、逆向设计和设计标准等。
理解为先促进设计模式——一种理解性教学设计的框架。
目前，有效学习的视角已经从强调学生的勤学苦练转变为注重理解和运用知识，学习者如果能够主动建构意义，通过理解过程来学习和巩固学习的知识以及技能，并且应用到新的情境中，这无疑是最优的学习活动。
理解有六个维度即解释、释义、应用？洞察、移情和自知，他绝对不同于单纯的“知道”，所以我们应该避免，“活动导向教学”或“覆盖教材内容”的设计误区，应该通过逆向设计，先确定预期目标，再确定可接受的证据，随后规划相应的学习体验和教学活动。
理解为先模式模板包括三个阶段
阶段一：明确预期学习结果，学习迁移、理解意义、掌握知能
阶段二：确定恰当评估办法，评估标准、真实情境任务、其他评估办法
阶段三：规划相关教学过程，教学活动教学监控，一一对应目标。
教学设计基本框架的类型
教学设计基本框架的类型教学设计是教师为达到特定教学目标而进行的课程计划和组织的过程。
在教学设计中，教师需要选择合适的教学设计框架来确保教学的有效性和高效性。
教学设计基本框架的类型主要包括任务型教学设计框架、问题解决型教学设计框架和探究型教学设计框架。
本文将分别介绍这三种教学设计基本框架的特点和应用。
一、任务型教学设计框架任务型教学设计框架是一种注重学习者主动参与学习的教学设计方式。
在任务型教学设计框架下，教师通过设定具体的任务，引发学习者的学习动机和兴趣，激发学习者的自主学习能力。
任务可以是具体的项目、学术研究、实践操作等，通过完成任务，学习者能够在实际操作中进行知识和技能的探索和运用。
任务型教学设计框架适用于培养学生的解决问题的能力、合作能力和创新能力等综合素质的培养。
二、问题解决型教学设计框架问题解决型教学设计框架是一种以问题为核心的教学设计方式。
在问题解决型教学设计框架下，教师通过提出有挑战性的问题，激发学习者的思维能力和解决问题的能力。
学习者在问题解决过程中，需要调动与问题相关的知识、技能和策略，进行探索和分析，最终找到解决问题的方法和策略。
问题解决型教学设计框架适用于培养学习者的思维能力、创新能力和批判性思维等高级认知能力的培养。
三、探究型教学设计框架探究型教学设计框架是一种强调学习者自主探究和发现的教学设计方式。
在探究型教学设计框架下，教师提供一个开放的学习环境，引发学习者的好奇心和探究欲望，让学习者自主选择学习的内容和方向，并通过实践和探究来构建知识和理解。
探究型教学设计框架适用于培养学习者的自主学习能力、批判性思维和创新能力等能力的培养。
不同的教学设计基本框架适用于不同的教学目标和学科领域。
教师可以根据自己的教学需求，选择合适的教学设计框架，以提高教学效果和促进学习者的全面发展。
同时，教师也可以根据不同的教学阶段和学习者特点，结合多种教学设计框架，进行灵活组合和创新设计。
无论选择哪种教学设计框架，都需要注重学习者的主体地位和学习效果的评估，以保证教学的有效性和学习者的发展。
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一、教学设计的框架
1.知识线索
2.教学活动设计
知识线索教学活动设计
老师用一个“神秘”尺子很快就测出参与学生的反
问：尺子的奥秘是什么？
启发学生进行s->t 转换
水到渠成
激发好奇心、求知欲 欲扬先抑埋下伏笔
启发学生:能否设计一个“测量人的反应时间”的让学生创造 而不是教师讲授
师生共同做下落的游戏 引入“人的反应灵敏度” 激发学生积极性
为“反应时间”概念过度
合作探究部分内容：
方案一、从s ∝t 2来验证
方案二、从速度均匀变化来验证
AC 中间时刻的速度VB= = m/s ，对应的时刻tB= s BD 中间时刻的速度VC= = m/s ，对应的时刻tC= s CE 中间时刻的速度VD= = m/s ，对应的时刻tD= s DF 中间时刻的速度VE= = m/s ，对应的时刻tE= s
?=-=-=-=∆D E C D B C v v v v v v v
方案三、从v ∝t 来验证，从方案二中算出的速度，画出v-t 图像
“测人的反应时间”的教学设计
a t s t s t s t s AE
AE AD AD AC AC AB AB 212222
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3対本课教学的总框架的评价
1）知识线索
具有系统性，逻辑性和启发性
2）教学活动的设计
a创设各种学生自主活动的教学过程
b组织各种形式的相互交流活动
c对需陈述的内容，果断、清晰地讲解。
二本节课的主要特点
1.把三维目标有机地融于一体。
2.强调情感目标的实现
a教师运用自己的亲和力营造宽松，活泼的学习氛围。
b在教学内容和方式上能激发学生的学习兴趣。
c鼓励学生参与活动、互动，增强学生的自信
d 培养学生将物理应用于生活实践的意识
e 培养学生对科学的热爱。
3.关注过程目标的要求。
a．设计自学的（学生自主）实验验证结论
b.正确指导学生获得试验信息
c.引导学生比较信息的差异
d.对实验数据进行定量分析处理
e.尝试根据实验现象和数据得出结论
f.布置简单易行、目标恰当的课外活动任务
三值得探讨的问题
1.这样的新课能适应“广东高考”的要求吗？
a本节课激发了自主学习得热情，增强了自信。
b重视了对学生思维逻辑性的培养
c重视了实验数据的处理和解释
d重视科学探究（s->t2的斜率）
e重视了数据的比较、发现、慨括
f人的反应时间测量仪——就是规律的应用，相当于一道计算题。
g熟练解题。
综合训练不是本课的目标。
本课侧重于概念规律的形成过程体验，而不是侧重规律的应用。
2.怎样进行“实验数据处理”的教学设计
a.探究性
b.验证性
是探究还是验证，其思路不同，所达到的目标也不同。
（探究具有鲜明的探究能力目标、验证一般来说比较关注知识目标。
）
3.怎样使
4.科学探究中教师的主导作用
5.物理教学中的要弘扬真、善、美。
求真：高中物理知识如何真实地展现给学生，是高中物理教学的重要问题。
要让学生从物理知识的未知状态达到真知状态，中间的必要教学环节是人类认识历史的重演。
关键做好四步：充分还原解释，让学生体验物理概念的形成过程；坚持延迟判断，让学生探寻物理规律的
发现过程；渗透思想方法，让学生参与物理实验的设计过程；注重过程分析，让学生亲历物理问题的解决过程。
向善：物理教学的人文境界：向善
高中三年的物理学习经历不仅是学生科学素养的养成过程，更是学生形成科学的世界观、人生观和道德评判体系的关键阶段。
通过物理知识的学习，培育出心智健康，心灵美好、追求上进的未来接班人。
臻美：物理教学要有艺术性，要唤起学生自主学习的兴趣与动机，让学生发现物理学中的美，让学生体验物理美的创造过程、探究物理美创设的途径。
谢谢大家。