《可能性》教学实录
五年级上册数学可能性教案(优秀6篇)
五年级上册数学可能性教案(优秀6篇)数学《可能性》教案篇一一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104页“可能性”。
二、教学准备教具准备：一个装着黄球的盒子，一个贴着红、绿贴纸的骰子，若干投影片投影仪。
学具准备：六个装有红、黄、白三种颜色小球的盒子，六个骰子，若干红、绿贴纸，水彩笔若干。
全班分6个学习小组，每组6人。
三、教学目标与策略选择1、目标确定：“可能性”是新教材的内容，学生在生活中或多或少也接触过，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对他们而言还是有一定难度的，根据教材内容和学生实际情况，我重组教材，制定了以下几个教学目标。
⑴知识目标、；通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。
经历猜测和简单的试验初步了解可能性的大小。
能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
⑴技能目标：结合具体情境，能对某些事件进行推理，概括其结果。
对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。
⑴情感目标：在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验；在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。
⑴教材的重点难点：有关概率知识对学生而言还是一个全新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经验升华为理性认识尤为重要，所以我把体验、描述生活中的确定和不确定事件为教学重点。
通过实验领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占总数数量多少的密切关系为本节课的难点。
2、教学策略选择：根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了演示、观察、操作、启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。
整堂课把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效学习方式，推出可能性的几种情况与“可能性”是有大小的。
《可能性 》 课堂实录与教学反思
《可能性》课堂实录八卦岭中心小学曹萍萍根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：1．知识与技能：（1）通过教学，加深学生对等可能性事件的认识，学会用几分之几来描述一个事件发生的概率，加深对游戏规则公平性的认识和理解。
（2）能对简单事件发生的可能性做出预测。
2．过程与方法：借助学生熟悉的转盘游戏来模拟“击鼓传花”活动，让学生在独立思考与合作交流中探索新知。
3．情感、态度与价值观：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
教学重点：学会用几分之几来描述一个事件发生的概率。
教学难点：让学生认识到基本事件与事件之间的关系，即花落到每个人手里的可能性与男生（或女生）手里的可能性的联系。
教具准备：转盘，多媒体课件。
学具准备：等分成18个区域，涂上色，灰、白相隔的转盘。
（一）口算引入，做好铺垫4.2÷7＝ 6.3÷ 9＝ 0.25×8＝ 4.8÷0.6＝ 2.5×2＝ 0.21÷7＝ 7.2÷9＝ 0.54÷ 6＝ 0.49÷7＝ 3.6÷6＝2.8÷0.4＝ 6.4÷8＝ 0.32÷4＝ 0.12×3＝ 1.25×8＝82-7.2= 19+9.1=5.68+0.42= 0.15+0.7= 9.2-6= 师出示答案，学生自评。
（不断增强学生口算能力）（二）、创设情境，引入新课1．师：上课之前，我们先来做一个游戏，老师投硬币，男生和女生各为一组，每组要一面，哪个组赢了，就由那个组派代表为我们大家表演一个节目好不好？（男女学生共同选面后进行游戏）师：这一游戏规则公平吗？为什么？生：公平，因为男生、女生获胜的可能性都一样。
师：回答的很好。
2．引入：师：要想做到游戏规则公平，必须做到参与游戏的各方获胜的可能性相等。
这节课我们就来继续研究游戏规则的公平性问题。
《可能性》课堂实录
《可能性》课堂实录《可能性》课堂实录◆您现在正在阅读的《可能性》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《可能性》课堂实录《可能性》课堂实录及评析这节课在以下几个方面是值得肯定：1、想把学生推进教学过程的主体。
2、整节课的一个鲜明的探究主线和层次，说明教师在备课时做到了“心中有课”。
3、教师坚持“让学生在经历数学中发现规律”。
4、以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于具体的学习任务之中体现“自主探索”，达到预期目标《可能性》课堂实录及评析授课者:林远芳.时间:2019.12.9地点:电教室笔录、点评者:邓权教学活动一：教师出示一个盒子，展示给学生（三个黄球，一个白球）师：你认为老师在里面摸一个球，那会摸到一个什么球？生1：可能摸到黄球；生2：一定能摸到黄球；生3：摸到黄球的可能性多。
师：你们认为谁的对，同意谁的说法？生：生1、生3说得对。
生2：0；师：那究竟是什么？生经过确认：0。
教师板书得出：不可能--------可能性是0。
师：那你认为摸到黄球的可能性呢？生1：1；生2：100%；师：100%=1，所以一定能--------可能性是1。
谁来举个这样的例子?生1:每天都有黑夜.师：这个不一定，有个地方，整天都是白天。
师：如公鸡不可能生蛋，它公鸡生蛋的可能性0。
生2：母狗生小狗的可能性为“1”。
生3：母狗生蛋的可能性为“0”。
生4：妈妈买苹果，他可能吃到桔子的可能性为“0”。
师：不一定，那别人给他吃呢？评析:此教学过程很明确地让学生对所判物体出现的可能性中的“不可能”和“一定能”二种情况进行探讨，通过学生例举更加清晰地让学生得到理解，但教学过程只注重表面，而未曾让学生在在实践的操作中获取出现的两种可能性。
教学活动三：师：同学们，若若老师往盒子里放一个黄球，一个白球，那你认为会摸到一个什么球？生1：两种球都可能!生2：因为可能性与数量的关,盒子里有一黑一白,所以摸到的可能性为.师:若我再向盒子里放一个黄球,那摸到黄球的可能性为几? 生:1/2!(师板书)师:你知道为什么是?生说不出,教师演示过程.先在球上标上序号,然后问及每个球占球总数的几分之几.学生明白后回答:1/3+1/3=2/3.(师板书)师:若老师再向盒子里放一个黄球,那摸到黄球的可能性为几?生:3/4(师板书)师:那摸到白球的可能性为几?生:1/4(师板书)师:若老师此时向盒子里放一个黄球,那摸到黄球的可能性为几?生:4/5(师板书)师:那摸到白球的可能性为几?生:1/5(师板书)师:我想知道,为什么摸到白球的可能性在这是1/4而在这是1/5?(师在板书的地方问)生:球的总数不同.师:那它说明了什么问题?生:可能性的大小与数量有关.师:我若随意说出一个数,你们能说出它的可能性是多少吗?如:盒子里放有3个黄球2个白球1个红球.那你们能说出摸到红球的可能性是多少吗?生:1/6师:那摸到白球的可能性是多少吗?生:2/6师:那分子表示的是什么?(如)生:红球的个数.2--------表示所要取球的数量板书:-----6---------球的总数评析:此教学过程是专门针对物体出现不定性方面进行探讨，在经过层层加入球的数量，让学生同一种球在不同情况下出现的不同可能性，让学生清晰明白“可能性出现的大小与所放的数量的关”。
《可能性》课堂实录
《可能性》教学实录孝昌县王店镇中心小学陈茂元一、设计理念“数学教学是数学活动的教学”，本节课的教学按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，通过几次数学活动，给学生提供了充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。
充分发挥学生自主、合作、探究的学习能力。
二、教材简析这节课的教学内容是让学生初步体会不确定现象，即数学中常说的随机现象。
学习随机现象必须进行大量的观察和试验，但对于三年级学生来讲，首先是激发他们的学习热情，这就需要用学生喜闻乐见的形式来吸引他们参与学习。
让学生通过活动来学习“可能性”。
三、学情分析对于三年级的学生，应该逐渐培养学生通过实验、操作，在小组合作学习、自主探索的基础上，有所发现，大胆地发表自己的看法，倾听别人的意见并能积极地动脑、动手参与数学的学习。
四、教学目标1.知识目标：使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.技能目标：通过操作，能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
五、教学重难点感受体验有些事件发生的确定性和不确定性。
理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。
六、教学过程一、创设情境，导入新知师：同学们，下周学校将要开展一次文艺节目，每班出三个节目，为了公平，我们以抽签的形式决定哪个同学参加哪个节目，签中内容有跳舞、唱歌、猜谜、讲故事。
师：猜猜你自己会抽中什么签？生1：跳舞生2：唱歌生3：猜谜……2、师质疑，问：你一定会抽到这个签吗？生1：肯定生2：不确定生3：笑……3、请学生动手抽一抽。
4、师：在动手抽签之前，我们只能是猜测，有可能是跳舞，也可能是唱歌或者讲故事，（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题可能性）二、合作学习，探究新知（一）进一步体会事件发生的可能性1．（出示一个盒子）师：这个盒子里装的是纸牌，我们一起抽一抽。
《可能性》教学实录与评析
《可能性》教学实录与评析教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～105页例1、例2。
教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教具与学具：多媒体课件、箱子、正方体、小动物头饰、题卡、水彩笔等。
教学过程：一、创设故事情境，激趣导入谈话：同学们喜欢听故事吗？先请同学们听一个有关阿凡提的故事。
课件演示：时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。
于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。
”“那好啊，你先把金币给我。
”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿。
师：这个故事的结果到底如何呢？阿凡提可能赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）通过这节课的学习，我们一定能揭开谜底。
【评析：课导入时就播放学生喜爱的“阿凡提”故事，设疑激趣，紧紧抓住了学生的注意力，为探索新知打下良好的基础。
】活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。
师：王老师这里有一个纸盒，里面装着一些小正方体，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台）师：我们3人合作，由你来摇动纸盒，你从里面随意摸出一个小正方体来，王老师来猜它的颜色，下面的同学，好好欣赏一下老师的本领吧！师：我猜蓝色。
（学生拿出来，师接过正方体高举。
）看，我猜对了没有？生：猜对了，猜对了。
（部分学生鼓起掌来。
）师：再来一次。
我又猜是蓝色。
（展示）哇！我又猜对了。
人教版数学五年级上册《可能性》教学实录
人教版数学五年级上册《可能性》教学实录
人教版数学五年级上册《可能性》教学实录
教学内容：
义务教育课程标准人教版实验教科书五年级上册，第98--99页例1及相关练习。
教学目标：
1.让学生通过亲身操作，在观察、思考、讨论、交流中初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。
2.初步学习用分数表示事件发生的可能性。
3.在潜移默化中培养学生的公平公正意识。
教学过程：
一、导入
师：在开始聊今天的学习话题之前，我想先做个小小的调查，咱们班踢过足球的请举手。
（有部分男生举手）
师：看来男同学比较喜欢踢足球，（中国足球的未来就靠你们了！）那你们知道正式的足球比赛通过什么方法来决定那支队伍来开球吗？
生：用抛硬币的方法。
师：具体的内容知道吗？
师：没关系，下面的一段录像就是比赛开始前决定开球的情景，看完之后也许你会明白。
师：这是一场大连实德和山东鲁能的中超联赛，关于使用什么方法开球你明白了吗？（可让学生简要说明）
反面。
生：裁判员在抛硬币。
两队的队长在猜正反面，猜对的一方先开球。
生：用抛硬币的方法决定谁开球是公平的！因为硬币只有两个面，正反面朝上的可能性都是一半，所以是公平的。
《可能性》课堂实录和评析
“可能性”案例评析朝阳小学龙小清教学过程一、情境体验，引入新课师：现在我手里有一个一元的硬币，写有1元字样的是正面，画有国徽的是反面，如果我这样抛下去，硬币落地后会哪面朝上？你来猜一猜。
生：我猜会正面。
生：我猜会反面。
师：想不想试一试？请小组长拿出硬币，大家轮流抛一抛。
在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。
师：说说你刚才抛硬币的情况。
生：我抛到的是反面。
生：我抛到的是正面。
师追问：一定是正面？生：不是。
师：那要怎么说？生：有的时候是正面，有的时候是反面。
师：也就是说可能是正面，也可能是反面。
今天，我们就来研究事情发生的可能性。
（板书：可能性）（这一环节石老师由抛硬币导入，目的是在先猜测后实践的过程中把学生的注意力吸引过来，让学生初步感受到事件发生的不确定性，激发学生的学习兴趣和参与热情。
）二、实践体验，探索新知1、一定是红球、不可能是红球师：我们要来举行一次摸球比赛，桌上放着两袋球，请男生一队，女生一队上来摸球，哪一队摸到红球的次数多，哪一队就获胜。
师指名男生一队，女生一队，排在讲台的左右边，两个两个进行摸球。
（其余学生的注意力都集中到前面比赛的同学身上，男生每摸到一个红球，其他男生就发出一阵欢呼声，女生由于摸不到红球则显得垂头丧气。
学生的情感充分投入，课堂气氛异常活跃。
）师：（疑惑地）怎么男生每次都能摸到红球？你有什么想法吗？生：我想他们的口袋中全是红球。
师：你又没看见？生：我猜的。
师：为什么这样猜？生：因为刚才男生这边的口袋中每次都能摸到红球。
（这时其他小朋友都迫不及待地表示赞同他的意见。
）师：（很神秘地）到底是不是这样呢？你们想看看吗？生齐答：想！教师从黑色的口袋中抽出白色的塑料袋，学生清清楚楚地看到里面装的全是红球。
（大部分学生由于自己猜对了而显得非常的激动兴奋。
）师追问：全是红球，那我去任意摸一个，结果会是？生：红球。
师：一定吗？生：一定是红球。
（师板书：一定）师：（又疑惑地）那女生怎么一次红球也没摸到？你有什么想法？生：里面没有红球。
四年级数学上册第八单元《可能性》课堂实录及反思
四年级数学上册第八单元《可能性》课堂实录及反思一、引言在四年级数学上册中，学生将学习到数学的一个重要概念——可能性。
可能性是指某个事件发生的可能情况。
本文将以四年级数学上册第八单元《可能性》的课堂实录为基础，分析学生在学习这一概念时的表现并进行反思。
二、课堂实录1. 导入老师：同学们，今天我们要学习新的数学概念——可能性。
你们知道可能性是指什么吗？学生1：是指某个事件发生的可能情况。
学生2：是指可能发生的事情。
学生3：就是有可能发生的事情。
老师：很好，你们的回答都很棒！那么，我们来看一些例子。
如果我抛一次硬币，可能出现什么结果？学生4：可能正面朝上，也可能反面朝上。
学生5：是不是还有可能会侧面朝上？老师：对，你们都说对了。
那么，可能性有几种情况呢？学生6：有两种。
正面朝上和反面朝上。
老师：很好，就是这样。
下面我们进入正式的课程内容。
2. 探究老师：同学们，请你们运用已学过的知识，思考一下下面这个问题：如果一次抛掷一个标准骰子，可能出现哪几个数字？学生7：可能出现1、2、3、4、5、6。
学生8：只是可能出现1和2，其他数字不可能。
学生9：我觉得可能出现1、2、3。
老师：很好，你们都有不同的答案。
现在，让我们一起来验证一下。
我抛掷一次骰子，看看结果是什么。
老师抛骰子，结果为5。
学生10：老师，原来我的回答是对的！学生11：老师，我错了，抱歉。
老师：没关系，同学们可以看到，可能性是多样的。
并不是所有事件都是肯定发生或者肯定不发生的。
下面我们来更深入地探究可能性。
3. 拓展老师：现在我给你们一个任务，请你们两两合作，挑选一个日常生活中的事件，并想一想所有可能发生的情况。
例如，吃早餐时会有哪些可能性？学生12：可能吃面包。
学生13：可能吃面条。
学生14：可能喝牛奶。
学生15：可能吃饭。
学生16：可能吃水果。
学生17：可能吃鸡蛋。
老师：很棒！你们找到了很多可能的情况。
下面，请你们将这些可能性按照发生的可能性从大到小排列一下。
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《可能性》教学实录
教学目的：
1、通过教学，初步认识事件发生具有可能性，体会事件发生的可能必定有大小的，计算简单事件发生的概率。
2、通过引导学生观察、猜测、操作、分析，培养思维能力，提高实践能力。
3、通过联系实际生活，让学生感受数学的意义，激发学习兴趣，培养探索精神和创新意识。
教学准备：黄、白乒乓球若干、小纸箱。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣。
师：我们先一起看屏幕。
这里将要举行一场精彩的篮球比赛，裁判在干什么呢？
在篮球比赛中，用抛硬币的方法公平吗？今天这节课，我们就来研究有关（板书：可能性）可能性的问题。
二、组织活动，探索新知
（一）个数相同时。
（1）师：现在王老师的在盒子里放入1白色乒乓球，1个黄色乒乓球，老师每次从里面拿一个（师动手操作，从盒子里拿球）猜一猜，王老师可能会、拿到什么颜色的球？学生猜测。
（2）分四人小组合作研究验证猜想，研究方法：1人负责搅和盒内的球、1人随意摸、1、观察颜色、1人记录，每次摸一个，共计摸40次。
（3）统计结果、寻找规律。
学生交流
生1：我们组结果是这样的，黄球白球都拿到了20次。
生2：我们是黄球21次，白球19次。
生3：我们是黄球18次，白球22次。
……
师整理数据并板书：
一黄一白
20 20
21 19
18 22
22 17
……
②师：请观察这些数据，小组讨论你有什么发现？
③大组汇报。
生1：它们都接近20，基本相等。
生2：一黄一白两个乒乓球，如果随意摸40次的话，那么拿到黄球次数和拿到白球次数可能各占一半。
（板书：摸到黄球和摸到白球的次数差不多）
（4）师：那么，你们想一想篮球比赛中用抛硬币的方法选择发球公平吗？
（5）练一练，如果2黄2白四个球，拿40次，两种颜色拿出的次数可能是多少？为什么？
2、个数不同时
（1）师：现在我改为3黄1白四个球，任意摸一个球，哪种颜色的球拿到的可能性大呢？
（2）先继续小组合作研究验证猜想。
（研究方法同上）
（3）统计结果，板书：
三黄一白
30 10
29 11
31 9
……
师：观察两组数据，你发现什么？
生1：黄球出现的次数多。
生2：黄球的个数多，所以摸到的可能性比较大。
（4）师点拨：当黄球个数不同时，个数多的摸出的可能性大，两种球摸出的次数之间有什么关系呢？（板书：黄球经常出现，摸到的次数多）（5）练一练，如4黄1白五个球，摸50次，黄球可能出现多少次？白球呢？
3、研究偶然性
大家知道体育彩票吗？“从0－9”十个数中，随意写七个，排列顺序和摇出的号码完全一样，就可中大奖，成为百万富翁。
可中奖的可能性有多少你们知道吗？每一千万人买彩票，且号码各不相同，才会有一人中大奖。
也就是说中大奖的可能性很小很小。
大家买彩票，主要是奉献爱心，支持体育运动，支持奥运。
所以啊，想致富还是要自己脚踏实地地去创造。
三、应用规律
1、有两个圆形转盘，圆盘上都有一个指针，转动指针，指针停留在各个区域的可能性各是多少？
阴影部分的可能性为（），阴影部分的可能性为（）。
空白部分的可能性为（），空白部分的可能性（）。
2、有家商店，发了1000张奖券，其中设
一等奖：1名
二等奖：10名
三等奖：50名
如果我们班同学也去抽奖，大家预测一下拿到哪种奖项的可能性比较大？联系身边的生活，哪些地方要用到可能性比较小？
3、联系身边的生活，哪些地方要用到可能性大小的预测？
4、游戏。
①（拿出六个面上分别写有数学“1、2、2、3、3、3”的小正方体）请同桌两位同学分别掷10次，如果向上面出现数字“2”则判左边同学赢，如果出现数字“3”，则判右边同学赢，如出现数字“1”为平局。
②学生开始游戏活动。
③汇报胜负情况，讨论游戏规则，使之双方都公平。
④同桌商议：重新设计游戏规则，使之双方都公平。
四、课堂总结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？。