人教版三年级上册《可能性》教学实录
可能性教学实录完整版
《可能性》教学设计教学内容：课本104页主题图，105页例1、例2.教学目标：通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性于不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
培养学生的猜想意识，表达能力以初步的判断及推理能力。
培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教具、学具准备：课件、24个分别装有6个红球，3个红球3个黄球和3个黄球3个蓝球的袋子教学过程一、激趣导入。
今天老师给你们带来了一些小礼物，猜猜看是什么?（拿出袋子，摇动袋子）生：小球。
我们一起来看看有些什么颜色，好吗？注意观察看谁的反映最快。
（分别拿出黄色求和白色球）生：黄色。
生：白色。
老师还带了一种特殊的乒乓球，看，什么颜色?生（齐）:红色。
看，老师把球都放到袋子里去了，聪明的孩子，猜猜看，如果让你从中任意摸一个球，你觉得你会摸出一个什么颜色的球呢？生1:红色。
你猜，生２：蓝色。
你呢？生３：黄色。
看来一切皆有可能，也就说，我们对于我们能从这个袋子里摸出什么颜色的球并不确定。
其实，在我们生活中有很多像这样不确定的事件，这就是今天我们要来研究的数学问题——可能性（板书）探究体验。
1、体验一定。
刚才有同学认为自己会摸出红球，有同学认为自己会摸出黄球，还有同学认为自己会摸出蓝球，想试试吗？想试的坐直给我看。
不着急，看老师给你们带来了三个袋子，那这三个袋子里到底装了一些什么颜色的球呢?瞪大眼睛，仔细看。
一号袋是什么颜色？生：四黄两蓝。
很简洁、二号袋呢?看谁的反应快！生：三黄三红不错、那三号呢？生齐：全红概括得很好，如果你们特别想要一个红球，你会到哪个袋子去摸？（三号）都同意吗？说理由。
生：同意，因为袋子里都是红球，所以一摸就摸到红球。
有道理，三号袋子里全部都是红球，孩子们从中任意摸出一个球，就一定能摸出红球。
板书：一定。
2、体验不可能。
（故作疑惑状）奇怪，一号袋里没装球吗？（下陷阱）生（不明白，跟着跳进陷阱）：装了，装了六个球。
【独家】《可能性》课堂教学实录
《可能性》课堂教学实录教学目标 1.通过摸球判断涂色等活动,初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并能用“一定、可能、不可能”等词来描述事情发生的可能性,感受数学与生活的联系。
2.通过探究活动培养学生口头表达、逻辑推理、动手操作等能力,并尝试进行小组合作。
教学重难点1.通过具体活动体验有些事情的发生是可能的,有些事件的发生是不可能的。
2.对一些可能性事件的结果做出正确判断,并能用规范语言描述。
教学准备1.多媒体课件。
2.盒子、黄白乒乓球各若干。
3.转盘(有红黄两种颜色)。
4.圆形卡片(学具)、涂色笔等。
教学过程一、自我介绍,激情导入师:今天,我请两位同学自我介绍一下,同学们能更加增进相互之间的了解。
谁想自我介绍……生:我叫宫博,是我们班的钢琴家和舞蹈家……生:我叫王吉,是班里出色的歌唱家……师:这几位同学都做了自我介绍,你们知道老师叫什么名字吗?生:知道。
师:老师长得怎么样?有多高?有多大年龄?生:老师您有一米五十多。
生:您有35岁。
生:您长得很漂亮,白净的脸上有一双炯炯有神的大眼睛。
师:下面老师做一下自我介绍。
我今年55岁,身高1.80 米,我家住在北二道街的怡轩家园,每天上班步行需要15分钟,而今天为了赶时间步行只用了1分钟,在路上我看见一轮蓝色的太阳从西方冉冉升起,真是美极了!当我走进学校大门时,看到我们的教学楼,哇,太高了!有800多米。
听到这,你想对大家说些什么?生:老师你不可能今年55岁,我猜也就是30多岁。
生:老师你不可能有1.80米,你也就是1.56米。
生:老师我知道你家住在怡轩家园,但是不可能步行只用了1分钟。
师:你怎么知道?生:因为我和老师是邻居,最快步行也要10分钟。
生:太阳不可能从西方升起,也不可能是蓝色。
生:我们的教学楼只有4层,不可能有800多米。
师:看来,生活中有些事情是有可能发生的,有些事情是不可能发生的。
同学们用自己的生活经验,进行了很好的判断。
《可能性》课堂实录
《可能性》教学实录孝昌县王店镇中心小学陈茂元一、设计理念“数学教学是数学活动的教学”，本节课的教学按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，通过几次数学活动，给学生提供了充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。
充分发挥学生自主、合作、探究的学习能力。
二、教材简析这节课的教学内容是让学生初步体会不确定现象，即数学中常说的随机现象。
学习随机现象必须进行大量的观察和试验，但对于三年级学生来讲，首先是激发他们的学习热情，这就需要用学生喜闻乐见的形式来吸引他们参与学习。
让学生通过活动来学习“可能性”。
三、学情分析对于三年级的学生，应该逐渐培养学生通过实验、操作，在小组合作学习、自主探索的基础上，有所发现，大胆地发表自己的看法，倾听别人的意见并能积极地动脑、动手参与数学的学习。
四、教学目标1.知识目标：使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.技能目标：通过操作，能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
五、教学重难点感受体验有些事件发生的确定性和不确定性。
理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。
六、教学过程一、创设情境，导入新知师：同学们，下周学校将要开展一次文艺节目，每班出三个节目，为了公平，我们以抽签的形式决定哪个同学参加哪个节目，签中内容有跳舞、唱歌、猜谜、讲故事。
师：猜猜你自己会抽中什么签？生1：跳舞生2：唱歌生3：猜谜……2、师质疑，问：你一定会抽到这个签吗？生1：肯定生2：不确定生3：笑……3、请学生动手抽一抽。
4、师：在动手抽签之前，我们只能是猜测，有可能是跳舞，也可能是唱歌或者讲故事，（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题可能性）二、合作学习，探究新知（一）进一步体会事件发生的可能性1．（出示一个盒子）师：这个盒子里装的是纸牌，我们一起抽一抽。
-小学三年级数学教案：“可能性”教学实录与评析_三年级数学教案.doc
小学三年级数学教案：“可能性”教学实录与评析_三年级数学教案“可能性”教学实录与评析教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104~105页例1、例2。
教学目标:1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受数学与生活的联系。
3.培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
教学重点:通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
教学难点:理解“一定”、“可能”、与“不可能”。
教具与学具:多媒体课件、箱子、正方体、小动物头饰、题卡、水彩笔等。
教学过程:一、创设故事情境,激趣导入谈话:同学们喜欢听故事吗?先请同学们听一个有关阿凡提的故事。
课件演示:时间一天天地过去,眼看就快要过年了,帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱,可贪心又小气的财主却不想给他,心想:要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢?财主想啊想啊,终于想出了一个自以为很好的办法。
于是他对阿凡提说:“不要说十个,我这里有一箱子的金币,你把里面的金币往上一抛,如果落下后个个都是正面朝上,那这些金币你就可以全拿走了。
”“那好啊,你先把金币给我。
”阿凡提回答说,于是他把箱子里的金币全都倒出来,玩弄了一会儿……师:这个故事的结果到底如何呢?阿凡提可能赢吗?这节课咱们就一起来研究可能性(板书课题:可能性)通过这节课的学习,我们一定能揭开谜底。
【评析:课导入时就播放学生喜爱的“阿凡提”故事,设疑激趣,紧紧抓住了学生的注意力,为探索新知打下良好的基础。
】二、联系生活实际,引导探索活动一:通过教师的猜颜色游戏,体验“一定”。
师:王老师这里有一个纸盒,里面装着一些小正方体,下面我们来玩一个游戏,谁愿意上来和老师一起玩?(两生上台)师:我们3人合作,由你来摇动纸盒,你从里面随意摸出一个小正方体来,王老师来猜它的颜色,下面的同学,好好欣赏一下老师的本领吧!师:我猜蓝色。
人教版小学数学三年级上册《可能性》教学实录
人教版小学数学三年级上册《可能性》教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第104—105页。
教学目标：1、知识目标：通过摸球、抽奖、举旗等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。
2、能力目标：培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学准备：1、装有各色小球的双层袋8个、各色小旗若干。
2、学生分成6人小组。
教学过程：一：创设情境，生成问题。
同学们，你们去过游乐园吗？那里好玩吗？今天小精灵聪聪和明明带我们一起去数学游乐园玩一玩好不好？教师出示一元硬币提问：“看，这是什么？”师：一元钱可以用来干什么？生：可以用来买东西。
生：还可以用它玩猜正反的游戏。
师：你会玩吗？能不能介绍这个游戏的玩法？生：把硬币往上抛，落下后用手遮住，让别人猜正反。
师：那现在你们想不想玩？生（齐）：想！师（抛出硬币后盖住）：谁来猜？生有的猜正面，有的猜反面。
师：能确定吗？生（摇头）：不能。
师：那应该怎样说？生3：可能是正面，也可能是反面。
师：也就是说可能是正面，也可能是反面。
在我们的生活中，有些事情是我们不能肯定它发生的结果，有些事情可以肯定它发生的结果，类似的例子有很多。
这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题：可能性）（通过做游戏进行导入新课，很大程度上调动了学生学习的积极性，同时也体现了数学来源于生活的思想。
）二、探索交流，解决问题。
活动一：摸球比赛师：做了猜硬币的游戏之后，聪聪和明明要带大家去参加一个比赛，愿意吗？老师这儿有两袋球，下面请两组小朋友进行摸球比赛，一个小组摸红色袋子里的球，另一个小组摸紫色袋子里的球。
规定摸到黄球多的小组取胜。
两小组开始摸球。
其中一组摸到的全是黄球，另一组一个黄球也没有摸到。
学生渐渐觉察到什么，纷纷说：“不公平，不公平！”师：为什么不公平？生：一只袋里全装的黄球，当然摸到的都是黄球。
人教版小学数学三年级上册《可能性》教学实录
人教版小学数学三年级上册《可能性》教学实录篇一：人教版三年级上册数学《可能性》课堂实录人教版三年级上册数学《可能性》课堂实录一、谈话导入：师：上课，同学们好。
师：同学们，学习新课之前我们先玩个“猜一猜”游戏，好不好？师：请你猜一猜，老师今年几岁了？（注意：1.在25岁—35岁这年龄段里猜。
2.有把握猜准的用肯定的语气表达，心里没把握的用猜测的语气表达。
）生：可能是...生：一定是...师：为什么同学们能猜中呢？因为在25岁---35岁之间肯定有一个年龄是老师的正确年龄，这就有了猜对的可能，生活中像这种具备可能性的现象还有很多，这节课我们就来学习“可能性”有关的知识。
板书：可能性二、体验“一定、不可能、可能”师：从刚才同学们踊跃参与“猜一猜”的情况来看，可以看出同学们非常喜欢玩游戏，那下面我们就继续来玩游戏。
老师这有三个箱子，请看屏幕（课件出示三个装有不同颜色球的箱子）师：请同学们仔细观察后说一说，从哪个箱子里每一次摸出的球都一定是红色？生：3号箱子师：为什么？生：3号箱子里装的只有红球师：对，所以从3号箱子里每一次摸出的球都一定是红球。
板书：只有一定师：如果老师把这些球全换成白色，每一次一定摸出．．．如果换成黄色，每一次一定摸出．．．师：同学们很聪明，我们一起来看看１号箱子（3黄3白），这个箱子的球有几种颜色，是什么颜色的？我要从这个箱子里摸出一个红球来？生马上接着说：不可能师：为什么？生：这个箱子里没有红球，不可能摸出红球。
师：你们都同意他的看法吗？没错，箱子里没有红球就不可能摸出红球。
板书：没有不可能师：同学们，让我们再来仔细观察2号箱（3白球3红球），说一说，在这个箱子里能摸到红球吗？为什么？生：师：刚才同学们有说可能摸到的，也有说不可能摸到的，下面我们动手摸一摸，看谁的说法正确。
用实践来说话：（分四组进行摸球，每组选2个同学负责（一个负责拿箱子，一个负责记录）。
（齐读要求）1.摸球时不能偷看。
可能性教学设计 《可能性》教学设计(优秀3篇)
可能性教学设计《可能性》教学设计（优秀3篇）数学《可能性》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材》三年级上册106页例3.教学目标：1、知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。
2、培养学生的归纳、推理和判断能力。
3、在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合作。
教学重难点：领悟并判断事情发生的可能性及大小。
教学设计：一、创设情境、导入新课。
课件出示商场大转盘，与学生同玩抽奖游戏。
师：小明要参加抽奖了，猜一猜，小明第一次可能转到什么奖？第二次，第三次……看来事情的发生不仅存在着各种可能性，而且发生的可能性还有大有小，今天这节课我们就来学习研究可能性大小方面的知识。
[板书课题：可能性]二、实践体验、探究新知。
师：下面我们还是以小组为单位进行一个摸球的实验来研究好吗？1、实验准备：（1）介绍实验材料：老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子中都有黄、白两种颜色的球。
（2）电脑出示实验要求：1、摸球时眼睛不能看，每次摸完球后还要将球放回盒子，摇一摇，接着再摸。
2、小组内每人摸2次球。
3、各小组记录员把实验的结果用画“正”字的方法记录在表格中。
2、各小组合作实验，初步推测。
（1）各小组实验，教师巡视、指导。
（2）观察汇报。
师：请每个小组的同学观察一下自己小组的摸球情况统计表格你有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。
3、推理、验证、归纳。
师：同学们，这是我们六个小组的摸球情况统计表格，请同学们仔细观察，你能发现什么？（学生自由回答）师：咦！每个盒子里都有黄球和白球，为什么每个小组都是摸出的黄球的次数比较多呢？（学生猜测）师：这都是你们的猜测，到底你们猜得对不对呢？让我们一起数一数吧。
（小组共同完成并汇报）师：看到你们盒中的球，再联系刚才摸球实验的摸球结果，你明白了什么？（学生自由发表意见）师：看来，摸出这两种颜色球的可能性有大、有小。
《可能性》课堂实录
《可能性》课堂实录《《可能性》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事件的发生是不确定。
有对一些简单事件发生的可能性做出描述。
2.有根据、有条理地说明理由，培养分析推理能力。
过程与方法：让学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。
情感态度与价值观：激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学活动中，体会事件发生的确定性和不确定性。
重难点：初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的，能结合已有经验对一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”做出判断。
教学过程：一.游戏激趣，谈话导入师：你们喜欢做游戏吗?喜欢做什么游戏?师：今天这节课，我们就一起来做游戏，你们高兴吗?师：第一个游戏，转硬币，(介绍正、反面)，猜猜是正面朝上，还是反面朝上?师：我们再来玩一次，这次请同学们先猜一猜会哪个面朝上?(生猜，师转动硬币)揭示课题：在硬币转动之前，我们谁都不能确定它转动后的结果，只是猜测，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，结果是不确定，这就是事物的可能性。
(板书：可能性)今天我们一边做游戏，一边来研究研究可能性。
二.动手实践，体验“一定”、“可能”、“不可能”A.体验“一定”师：今天我带来两个盒子，1号盒和2号盒，还带来一袋黄弹珠，请大家注意观察(把黄弹珠放进1号盒)——猜一猜师：请问在1号盒中任意摸出一个弹珠，是什么颜色的呢?谁来猜?(生猜)——摸一摸师：你们愿意实际来摸一摸吗?(指名一人摸，做示范)宣布规则“每个小组都有1号盒，请组长拿1号盒，按顺序给每人任意摸出一个弹珠，然后记住摸到是什么颜色，再把弹珠放在盒子里。
开始!(注：每次摸珠之前，将盒中珠子摇匀)学生活动，教师巡视。
师：谁来说一说，你摸到是什么颜色的弹珠?刚才谁猜对了?——说一说师：为什以每一位同学摸出的都是黄弹珠呢?(生说，开盒看)师：因为刘老放进去时都是黄弹珠，所以我们摸出来就一定是黄弹珠。
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一、游戏导入，提示课题
谈话：同学们你们都喜欢做游戏吗?
那你们平时都喜欢做游戏呢？这么多的游戏，这节课我们一起来做游戏，高兴吗？
看，老师手上拿了个什么？一枚硬币。
今天我们玩的第一个游戏猜硬币
师：老师把硬币藏在一只手里,请你猜一猜硬币会在老师的哪只手里呢？（生猜,有的猜右手,有的猜左手……)
师：同学们的猜测不一样，现在请小朋友看一看。
(展开两只手）硬币在老师的哪只手?(生答)ﻫ师：请猜对的同学举手！我们再来玩一次，这回你猜猜硬币会在老师的哪只手里?（生猜后再次出示答案）是不是有猜对的啊
追问：请同学们想一想,如果我们再玩一次,硬币可能藏在哪只手呢？（生答,可能藏在老师的左手，可能藏在老师的右手）
硬币可能藏在老师的左手,也可能藏在老师的右手，藏在哪只手里这件事是不确定的,(这就是一种可能性。
）
(板书:可能性)生齐读。
下面我们再来玩一个游戏
今天我带来两个空的1号盒，和２号盒，请大家注意观察
请问在１号中能摸出什么颜色的球,你来说（２个左右）
那么谁愿意来实际的摸摸看
请生摸(提醒摸到后把球举高点3－4个人)
好了，老师想问大家，如果再请同学来摸，磨出来的球会是什么颜色呢?
生：黄色
师:好了,你们刚注意观察王老师倒进去的都是什么颜色呢?
生：黄色
所以我们抓出来的一定是黄色的（板书：一定)
好了,请大家再注意观察,老师还带来了一袋彩球,你们看这袋彩球包括哪些颜色？把彩球倒入2号盒中
请问在2号中一定能摸出黄球吗?
生：不一定能摸到白球
为什么呢?(2人）
因为老师刚才放进去的球还有绿色的，蓝色的
回答的真棒
那谁来猜一猜在２号盒中能摸出什么颜色的球呢？
请生猜
谁愿意来实际的摸一摸
也就是说在２号盒中装有黑色,黄色,白色三种颜色的球，摸得时候，可能摸出一个黑色,可能摸出一个黄色,也可能摸出一个白色，我们只能用可能来描述这件事情，你们同意吗?
生:同意
师:很好(板书：可能) 请问在2号盒中可能摸出绿色的球吗?
生：不可能
师：谁来说说为什么?指明回答
生：因为老师没有把绿球放到２号盒里
师:你们同意吗？
生:同意
小结:２号盒中没有绿色的球，所以我们不可能摸出绿球
(板书：不可能）
同学们，小精灵看见我们玩的这么热闹,她也想来参加我们的活动,你们欢迎吗？
出示课件
把小精灵的眼睛蒙上,
问题1：请问小精灵在哪个杯子里一定能摸出红球
问题2:她在哪个杯子里不可摸出一个绿色的小球?
问题3：她在哪个杯子里可摸出一个绿色的小球?
同学们我们刚才通过玩一玩，猜一猜，说一说，学会了用一定,可能,不可能来表述游戏中的现象,其实在生活中有同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生，也有些事情是不能发生的，你们看今天老师带来了生活中的例子。
听老师说要求,如果你认为有些事情是一定会发生的，就在方块里划
认为可能发生的就在方块里划
认为不可能发生的就在方块里面划x
1、地球每天都在转动。
(如果地球不转动,就没有白天黑夜了;如果地球不转动,就没有春、夏、秋、冬四个季节了。
)这也是一种自然现象。
②我从出生到现在没吃过一点儿东西;
③三天后下雨;
（我们常说,天气变化无常，所以我们只能用可能去猜测)
④太阳从西边升起；
(我们都知道太阳是从东边升起，西边落下。
这是一种自然规律）
⑤吃饭时，人用左手拿筷子；
(因为每个人的生活习惯不同,有的是用右手，有的是用左手）
⑥地球上每天都有人出生。
出示小资料
师:听完这则小调查，你现在想说什么？
世界上一定每天都有人出生。
第三环节:巩固新知
刚刚我们做过了小游戏，认识了可能、不可能和一定。
又用他们判断了生活中的事例,你们自己能有可能、不可能和一定来填一填吗
（1）爸爸、妈妈的年龄()比我的年龄大。
(2)在地球上，石狮子( )在天上飞。
(3）女孩（）扎小辫。
(4)明天的拔河比赛，我们班（）会赢。
（5)在有余数的除法中,余数( )比除数小。
下面我们来动一动自己的小手,涂一涂。
OＯＯＯO(一定是黄色)
O OＯO O（可能是蓝色)
ＯO ＯO O（不可能是红色)
刚才,我们通过一系列有趣的活动已经学会了用这么多词来表达活动中的各种情况。
实际上这样的例子在我们的身边，在我们的周围还有很多很多，那你能用一定、可能、不可能来说说生活里的事吗?
那么多的同学还想说，这样吧,如果大家有兴趣
刚才我们学习了用“一定”、“不可能”和“可能”来判断事件发生的可能性,下面我们就来判断一下,在我们日常生活中,哪些情况一定会发生，哪些情况不可能会发生，还有哪些情况可能会发生。
并用最简洁的话来表达
故事结尾
多媒体出示一休图片
师:大家认识他吗？他叫一休，一个既聪明又可爱的小和尚，老师的童年就是看着他的动画片度过的,老师知道许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗?
师:一休是一个既聪明又可爱的小和尚,引文他太聪明了，以至于连国王也嫉妒他。
国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休，一天，国王终于想办法把一休关进了死牢,按照法律规定，死囚在临死前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和死两张纸条，一休摸到生则可以声还,摸到死就会被国王处死。
同学们：你们认为一休摸纸团会出现什么结果？谁能用我们这节课的内容说一句话来预测下结果呢?
可是国王太坏了，他偏偏想让一休死，于是他派人偷偷拿走了盒子写有生的那个纸团,换成了一个写有死的纸团,这回谁来预测下?
难道就没有救了吗？聪明的一休想了个办法?你们能想到吗？
今天，我们一起学习了“可能性”。
其实,我们的生活中存在着许多可能性的事例，希望你们回去以后收集一些，同学之间互相交流。