幼儿园保育和教育
幼儿园保育与教育
三、幼儿园保教结合的重要性
1、幼儿生理、心理健康及卫生保健与幼儿园教 学活动的顺利进行是相互影响、相互制约的。 2、幼儿园是整个国民教育中最初的一环，也是 最关键的一环。幼儿园不同于家庭，也不同于学 校，是介于家庭和小学教育之间的环节。 3、保育、教育是互相联系、有机渗透的。
四、幼儿园保教结合工作应注意的要点
三、我国幼儿园的任务
1989年，国家教委《幼儿园工作规程》中规
定幼儿园的任务是：
实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、
智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发 展。同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供 便利条件
四、保育与教育的目标
1、确定依据：以幼儿发展水平和特点为依据； 以社会要求和时代要求为依据
晨晖幼儿园
幼儿园保育与教育
一、幼儿园保教结合的含义
1、 保教结合是我国幼儿教育的一大特色，是幼儿园一 贯坚持的原则。“保”就是保护幼儿的健康。“教”即 幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求， 有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。 2、 幼儿园是三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的 机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的 基础阶段。 ——《幼 儿园工作规程》 3、 幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与 教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面 全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出 的保育教育纲要 ——《纲要》
2、特点：全面性；连续性
3、内容：体育目标；智育目标；德育目标；美
育目标
五、教育工作的原则
1、体、智、德、美教育的相互渗透，有机结合 2、既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差异 3、热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育 4、寓教育于幼儿一日生活中 5、创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动 和表现能力的机会与条件 6、以游戏为基本活动，寓于各项活动之中
幼儿园保育与教育的关系_范文模板及概述说明
幼儿园保育与教育的关系范文模板及概述说明1. 引言1.1 概述幼儿园是儿童在学前阶段接受教育和保育的重要场所，它在孩子们的成长中扮演着至关重要的角色。
同时，幼儿园保育与教育之间的关系也备受关注。
本文将探讨幼儿园保育与教育之间密切而又不可分割的联系，以及如何通过合适的实践方法来实现这种关系。
1.2 文章结构本文分为五个部分进行论述：引言、幼儿园保育与教育的关系、幼儿园保育与教育的目标、幼儿园保育与教育的实践方法以及结论。
通过这些部分的论述，旨在全面介绍和深入探讨幼儿园保育与教育之间紧密相连且相辅相成的特殊关系。
1.3 目的本文旨在通过对幼儿园保育与教育关系进行研究，进一步提高人们对于幼儿园教育意义的认识，并深化对于如何有效实现幼儿园保育与教育目标的认识。
通过梳理相关理论和实践方法，希望能够为幼儿园教育工作者提供一些有益的指导和启示。
同样，也为家长、研究者以及决策者们提供参考，以促进幼儿早期教育的发展。
接下来将从定义和理解角度入手，深入探讨幼儿园保育与教育之间的关系。
2. 幼儿园保育与教育的关系：2.1 定义和理解：幼儿园保育与教育是指在幼儿园中对幼儿进行全面照顾和培养的过程。
保育是指满足幼儿基本生活需求，提供安全、健康和良好的环境；教育是指通过适宜的教学和引导方法，促进幼儿身心发展，培养其综合素养和能力。
2.2 相互关系的重要性：幼儿园保育与教育具有密切的相互关系。
保育为教育提供了必要条件，保障了幼儿身心健康的成长；而教育则促进了保育工作的深入开展，提高了保育质量。
二者相辅相成，共同推动着幼儿全面发展。
2.3 实现方式与途径：实现幼儿园保育与教育有效结合可以采用以下方式：首先，创设富有启发性和挑战性的学习环境。
通过设置丰富多彩的游戏角色和情境，激发幼儿的兴趣和好奇心，引导其主动学习和探索。
其次，结合教育活动和保育工作。
在开展各项保育工作的同时，注重培养幼儿的综合能力，将教育融入到日常生活中，使之成为幼儿园保育工作的有机组成部分。
2016年版幼儿园工作规程提出幼儿园保育和教育的主要目标
2016年版幼儿园工作规程提出幼儿园保育和教育的主
要目标
《幼儿园工作规程》第五条对幼儿园保育和教育的主要目标做了规定，具体如下：
1. 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2. 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。
总之，保育和教育的主要目标是促进幼儿身心全面和谐发展。
幼儿园保育与教育关系的历史演变
幼儿园保育与教育关系的历史演变
幼儿园保育和教育的关系历史演变经历了以下阶段：
1. 初期保育阶段（18世纪末-19世纪初）。
在这个时期，幼儿园主要是为孤儿、贫困家庭的幼儿提供食宿和保健，保障其基本生存需求。
这个阶段的幼儿园没有教育功能。
2. 教育初始阶段（19世纪中期）。
随着新教育思想的兴起，人们逐渐认识到幼儿期是人生重要阶段，应该对幼儿进行教育。
同时，幼儿园也开始引入教材，实施普及性的教育活动，提高幼儿的语言、思维和感觉能力。
3. 教育主导阶段（20世纪前期）。
在这个阶段，幼儿园逐渐从保育机构转变为教育机构，教育成为幼儿园的主要功能。
幼儿教育研究和教育法律的出现，使幼儿园教育更加系统和规范化。
4. 教育与保育并重阶段（20世纪后期至今）。
随着社会的变化，人们更注重幼儿的身心健康和全面发展。
在这个阶段，幼儿园不仅要兼顾教育和保育的功能，还要注重幼儿游戏和体验，提倡多样性、个性化的教育方式，以适应幼儿的发展需求。
因此，幼儿园保育和教育功能逐渐并重，并呈现出多元化和个性化的特点。
幼儿园保育和教育
幼儿园保育和教育
幼儿园保育和教育，是指为3-6岁儿童提供安全保障、生活照顾和教育启蒙服务的机构。
幼儿园的目标是促进儿童身心健康发展，培养儿童的自理能力、社交能力和认知能力。
在保育方面，幼儿园提供健康饮食、安全环境和基本卫生保障，满足儿童的生活需求。
在教育方面，幼儿园注重学前教育，通过游戏和活动，培养儿童的语言、认知、动手能力和艺术素养。
幼儿园教育是孩子成长的重要阶段，家长应该选择正规、合格的幼儿园，与教师积极配合，共同为孩子的未来打好基础。
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幼儿园保育与教育教案（精选15篇）
幼儿园保育与教育教案（精选15篇）幼儿园保育与教育教案篇1一、教学目标：1、明白水源自于地下水和天上的雨水，经过工厂的加工、过滤等程序，才能饮用。
2、了解水中有许多我们眼睛看不见的微生物，明白不能喝生水。
3、乐意观察生活，观察各种仪器，感受观察带来的快乐。
二、教学准备：1、显微镜若干台。
2、带领幼儿参观自来水厂，了解水加工、处理的过程三、教学过程：1、组织幼儿进行谈话教学：水从哪里来。
我们喝的水是从哪里来的？（幼儿经过谈论后，得知水能够从天上的雨水那里来，也能够从江、河、湖里得来）江河里的水、天上的.水能够直接饮用吗？为什么？要经过怎样的处理才能饮用？（引导幼儿结合经验水加工、处理的过程）2、教师小结：我们饮用的水是江河里的水，自来水厂的叔叔阿姨用一些特殊的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水边得干净、再传输到地下水管中，水龙头和这些水管连之后，透过水龙头我们就能用到这些干净的水了。
3、了解水中的物质成分。
教师：虽然这些水变干净了，但是是否能够直接饮用了呢？为什么？分组请幼儿在显微镜下观察水，明白水中有许多我们眼睛看不见的微生物，有些微生物对我们人体有益处，而有些微生物对我们身体是不利的。
我们要怎样处理才能饮用这些水呢？4、教师小结：自来水虽然经过了加工处理，但里面有些微生物对我们身体是有害的因此要将自来水再进行高温消毒杀死一些微生物，这样的水饮用起来就很安全了。
幼儿园保育与教育教案篇2设计意图春天是各种传染病流行的季节，有的孩子已有一些患传染病的体验，如水痘、腮腺炎等，所有的孩子都有大雨方针的经验。
此活动旨在结合季节和孩子的`生活经验，让幼儿了解有关传染病的预防方法，增强幼儿预防疾病的意识。
一、活动目标：1、了解有关春天传染病的情况，说出及画出预防疾病的方法。
2、培养幼儿的表达能力。
3、增强幼儿预防疾病的意识。
二、活动准备：1、收集有关传染病的资料。
2、张贴卫生部门有关传染病的宣传资料。
3、准备材料：宣传品、纸、笔。
幼儿园保育和教育工作计划5篇
幼儿园保育和教育工作计划5篇幼儿园保育和教育工作计划11、一日活动方面班级三位教师齐心协力搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风作业，防止流行症的发生，合理地安排好幼儿的一日日子;日常日子中，教育幼儿不动插座、电板，以防触电;不将手指放在门、窗处，以防夹伤;留意不玩水、火、番笕以及消毒物品;教育幼儿入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。
小班幼儿在环境中简单别致。
平常利用晨间说话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行粗浅的安全知识教育，进步幼儿的安全意识和自我维护才能。
在惯例培养中教育幼儿恪守活动规矩，不带着风险物品参加活动(如：剪刀、玩具等尖锐物件)，游戏中不做风险动作(如：头朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不私行离开团体，火伴间友好相处，相互推让，不挤不撞，不(打、推、咬、抓)人。
2、做好三检工作晨检：一看二摸三查四问，主次班安排合理，交接班交代清楚，衔接好。
小班幼儿习惯把很多东西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚脐等有洞的地方，在一日生活中时常仔细留意，引导幼儿注意个人卫生，不把脏东西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不洁净、变味发霉的食物;进餐时注意带刺带骨食物安全，以及乘热菜热汤时的安全事项。
午检：眼不离幼儿，腿勤加强巡视，手勤，常摸一摸幼儿。
检查幼儿不玩衣物(如：扣子、珠子、发夹、拉链等)，不蒙头睡觉，不拿玩具、物件睡觉。
后期检查:分工明确，接待家长，组织孩子，打扫卫生，断水断电，班级资料管理。
3、家园联系方面利用论坛、网校、电话、家庭专栏、家长会、与园内外孩子的接触等。
宣传家长知识，请家长积极配合幼儿园做好安全卫生教育工作，特别是要更加注意交通安全，接送孩子时遵守交通法规。
提醒家长注意居家生活安全和居家活动安全(如烧伤、烫伤、触电、中毒、跌倒等。
)，并引导孩子记住父母的名字和电话号码。
来园、离园人流较大，小班幼儿容易被环境的兴趣点吸引，所以来园时要求家长送到保教老师手中，并与教师相互问好，不在园内其他地方逗留;离园时要求幼儿与教师道别，并说明来接者的身份，不跟陌生人离开或擅自离园。
幼儿园保育与教育评估指南
幼儿园保育与教育评估指南
幼儿园保育与教育评估指南是为了帮助幼儿园检查和评估其保育与教育质量而制定的指南。
这些指南提供了评估幼儿园的各个方面的标准和准则，旨在帮助幼儿园提高其保育与教育水平。
评估指南通常包括以下内容：
1. 学习环境评估：评估幼儿园的教室布置、设备与材料的质量、安全与卫生等方面。
2. 教学质量评估：评估幼儿园的教学方式、教师的专业能力、课程与活动的设计等方面。
3. 幼儿发展评估：评估幼儿园对幼儿的身体、认知、社会与情感发展的支持与促进程度。
4. 家园合作评估：评估幼儿园与家长之间的沟通与合作，以及家长对幼儿园的满意程度。
评估指南可以帮助幼儿园发现其保育与教育中存在的问题和不足之处，并提供改进和发展的建议。
这些指南可以由政府、教育机构或专业机构制定，并根据相关政策和法规进行更新和调整。
幼儿园可以根据评估指南对其自身进行自评和自我提高，以提供更好的保育与教育服务。
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论幼儿园保育和教育摘要：保育和教育的目标：促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，真培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基础，增进对环境的认识，培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱祖国，爱家乡，爱劳动，爱科学的情感。
培养诚实，自信，好问，友爱，勇敢，爱护公物，克服困难，讲礼貌，守纪律等良好的品德，行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美，欣赏美和表现美的情趣和能力。
关键词：幼儿园保育幼儿园教育目标引言：幼儿园的主要目的就是对幼儿实施保育和教育，如何将保育和教育相结合，这是幼儿园保教的一大难题。
幼儿园是教育机构，教育幼儿是它最主要任务。
其它工作都是为教育工作服务的。
做好卫生保健工作，是为了保证幼儿的健康，更好地接受教育；做好总务后勤工作，是为了提供更好的物质条件和良好的环境，以确保教育工作的顺利实施；建设一支高素质的师资队伍是落实教育工作的关键，没有教师来完成教育工作，教育工作只能是纸上谈兵，不能成为现实。
幼儿园的教育目标是培养人才，为了实现这一目标，必须将保教了作放在中心的位置上。
保教工作是培养人才最直接的工作，其它工作都是围绕保教工作而展开的，保证保教工作质量是保证幼儿全面发展目标得以实现的前提。
幼儿园保教工作目标对其它工作目标具有很强的导向作用。
每所幼儿园总是先确定保教目标，然后再根据保教目标确定其它工作的目标，如卫生保健工作目标、总务后勤工作目标等。
可以说，其它工作目标都是围绕保教工作目标而展开的，其目的是为了保证保教工作目标的实现。
正文：幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。
幼儿教育会给未来更高级的教育打下基础，所以良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要。
幼儿园的保育是幼儿阶段独有的，是幼儿园工作的重心。
保育和教育不能分开，教师在一定程度上要起到保育员的作用，而保育员在有些时候也要起到教师的作用。
保育员的任务是：配合教师全面细致地照顾好孩子一日生活，根据天气冷、热变化，随时提醒或帮助孩子增减衣服，注意观察孩子的精神、饮食活动等状况，发现问题及时与家长联系。
配合教师做好教育活动的各项准备工作，协助教师带领幼儿一起活动。
组织好幼儿进餐、点心及喝水等环节工作，培养幼儿良好的卫生习惯，做到饭前便后流动水洗手。
认真执行各项卫生保健制度，搞好个人卫生，为孩子创设一个整洁卫生的环境，做好防暑降温，防寒保暖工作。
坚持正面教育，对幼儿耐心细致、态度和蔼，对幼儿一视同仁。
仪表整洁，以身作则，作幼儿表率，严禁体罚和变相体罚幼儿。
保管好本班设备、用品、爱护公物、厉行节约、定时清点班级财产。
因此幼儿园不能只重视教育，保育占得比重甚至超过了教育。
如何平衡保育和教育，那就需要将保育和教育结合起来。
“保教结合”是当前幼儿园教育工作应有的特点。
长期以来，我们对“保育”的理解往往是狭隘的、消极的。
在贯彻《规程》的过程中，我们对保教结合的内涵和意义有了更深的理解。
幼儿教师在重视幼儿园教学活动的同时，还应重视幼儿的生理发育、卫生保健及幼儿的心理卫生。
那么，保育与教育相结合的重要性具体体现在哪几方面呢我将从以下几方面加以阐述。
一、幼儿生理、心理健康及卫生保健与幼儿园教学活动的顺利进行是相互影响、相互制约的。
我们要切实做好幼儿生理与心理卫生保健工作，要为孩子创造一个良好的教育环境，让孩子们的心理、生理都得到健康发展，让孩子处在轻松、愉快的环境之中受到全面教育。
从这个意义上来说，保教结合有更为深刻而广泛的意义，他提出了教育因素的参与对幼儿心理、生理健康的重要作用，以及保教结合在幼儿教育中的整体性作用，因而我们在评估一所幼儿园或者一个年龄班的教育工作时，就必须全面考察其保育与教育两方面工作是否放到同等重要地位；是否注意了保育与教育工作的内在联系和整体性。
也就是看其是否真正贯彻了保教结合的原则。
过去不少幼教工作者忽视了这个问题，认为幼儿教育活动就是指幼儿园教学活动。
有关部门在考核幼儿教师时也把教学作为唯一考评标准，似乎只要幼儿教师的课上的好就合格了。
诚然，教师应该上好课，但我们只把焦点集中在教师的教学而忽视教学以外的教育手段及保育工作，这实际上及不利于幼儿获得全面健康的发展的。
二、幼儿园是整个国民教育中最初的一环，也是最关键的一环。
幼儿园不同于家庭，也不同于学校，是介于家庭和小学教育之间的中间环节。
所以，幼儿园的工作有其特殊性，幼儿教育必须根据幼儿的年龄特点进行，既要重视教育，又要重视保育。
《规程》第二条提出：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是学校教育的预备阶段。
”这就是说保育在幼儿园不是可有可无的，而是非常重要的。
把保育和教育相结合作为原则在幼儿园的任务中提出来，这是对幼儿园性质的科学概括，必须引起大家的足够重视。
从幼儿园一日活动的安排看，全日制幼儿园一日活动：包括来园活动，晨检，早、午、晚餐，午睡，上课，游戏，入厕，盥洗等。
其中上课仅在八点半到十点进行，大部分时间是寓教育于日常生活和游戏中渡过。
这就说明了幼儿园决不能忽视保育工作。
从幼儿园的教育内容看，分为生活、卫生、习惯、体育活动、思想品德、语言、常识等八个方面，一是保护幼儿健康，二是教给初步的知识。
原因是3～6岁幼儿年龄小，各系统器官还没有发育完善，各种心理特征、个性特征、生活习惯等还远没有形成，基本活动能力和生活自理能力还比较差，免疫功能还不成熟，需要得到保护和养育。
教育者必须有意识地创设各种条件，采取各种措施积极培养幼儿的良好生活卫生习惯，提供安全措施，保护他们身心健康成长，这样，教学活动也才能顺利开展。
三、保育、教育是互相联系、有机渗透的。
如我们幼儿园小朋友每天饭后都要漱口，但没有一个小朋友把水吐在地上；因为他们知道，若将水吐在地上，不小心，别的小朋友就会摔倒，而且，还不卫生。
漱口是幼儿园的每个孩子每天都要进行的，这不仅仅是保育工作，同样也是教育工作。
做好保育工作有利于幼儿养成良好的习惯和美德，使他们从小就树立起关心他人的思想感情。
有一次，我们班老师正在上课，做为保育员，我也像常规那样，在配合教师进行课堂活动，突然我发现有一个小朋友牙痛，表情很痛苦，眼瞅着他的行为就要影响课堂，于是，我及时地走到这个孩子面前，抚摸着他的脸，并把他抱在自己的怀里。
这个孩子得到了爱抚与安慰，脸上立刻露出了笑容，在其他孩子没有察觉的情况下，我顺利地化解了一次小麻烦。
同样的，执教的老师也会受到来自保育员这种“将一切交给我”的情绪感染，是授课的情绪始终得以保持。
当然，我们也常常会看到有的教师将教育和保育截然分开，在上课时，不管发生了什么事情，一味地强调问题的缘由是孩子引起的，这不仅忽视了幼儿的保育，也错失了教育的良机，甚至会在无意之中损害幼儿身心健康。
现在，我们通过学习《规程》，更加深刻地体会到了保育与教育是相互依存、密不可分的。
只有在幼儿园的一日活动中，充满爱心地去保护幼儿，教育幼儿，才能使幼儿获得全面、健康的发展，也才能顺利地完成幼儿园教养工作的任务。
明确保育和教育的目标：促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，真培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基础，增进对环境的认识，培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱祖国，爱家乡，爱劳动，爱科学的情感。
培养诚实，自信，好问，友爱，勇敢，爱护公物，克服困难，讲礼貌，守纪律等良好的品德，行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美，欣赏美和表现美的情趣和能力。
保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。
随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。
保教结合是一个整体概念，"保”和"教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响."保”就是保护幼儿的健康。
健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。
身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。
以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。
儿童从出生到3岁是体格、精神和心理发育最迅速的时期, 是进行教养的最佳期,开展婴幼儿早期教育是提高全民族素质的百年大计。
对婴儿实施教育,必须以良好的生活秩序做保证,健康的体魄做前提,制定以保为主, 保教结合的原则,首先要安排好一日生活,把教养工作落实到一日生活各环节中。
一、创设良好的精神环境、物质环境为贯彻保教结合做好充分准备 (一)教师在做好生活护理的同时,要重视儿童心理的护理,用一颗爱心,对孩子起到潜移默化作用。
家长与老师感情融洽,老师与孩子感情和谐,是创造幼儿园良好精神环境的关键。
记得有名男孩,因父母闹离婚,经常无人接他, 一次晚8点多仍无人来接,值班保育员老师把他送回家,见没有人又把他带回单位,陪孩子睡了一夜,孩子流着眼泪睡着了,而年轻的老师却久久不能入睡。
(二)根据婴幼儿年龄特点创设良好的物质环境提高教师对教育环境的认识,明确如何充分利用教育环境。
"教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。
如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。
幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。
面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。
有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。
这种观点是十分错误的。
我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。
这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。
促进幼儿全面发展。
培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任。
在纲要中我们清楚的认识到保教的含义，同时也深切的明白保教是相依相存，保育员这位老师在自己的岗位上也发挥着重要的作用。
我举一个简单的例子：孩子的午睡状况都很好，每天孩子午睡起床后，保育员都要整理床铺，叠好被子，那作为中班的孩子，保育员就要针对孩子的年龄特点，安排了生活技能技巧课—合作叠被子，利用午睡起床的一点点时间，同样可以开展生活技能技巧的教学。
这就是保中有教，教中有保，保教结合，同时也要清楚的认识到保育员也是幼儿园里一位重要的老师。