《认识图形》教学设计教案
苏教版一年级数学上册第六单元第1课《认识图形》教学设计
苏教版一年级数学上册第六单元第1课《认识图形》教学设计一. 教材分析《认识图形》是苏教版一年级数学上册第六单元第1课的内容。
本节课主要让学生初步认识和了解一些简单的几何图形，如圆形、正方形、长方形和三角形，并能够通过观察、操作、分类等活动，感知图形的特征，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，发现图形的特征，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对一些简单的几何图形有了一定的认识，但他们对图形的特征和分类方法的了解还不够深入。
学生通过前面的学习，已经具备了一定的观察、操作和表达能力。
但在数学课堂上，对于抽象的几何图形，学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，以生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握图形的特征。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解圆形、正方形、长方形和三角形等简单的几何图形，知道它们的特征。
2.过程与方法：通过观察、操作、分类等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识和了解圆形、正方形、长方形和三角形等简单的几何图形，知道它们的特征。
2.教学难点：让学生能够通过观察、操作和分类，掌握图形的特征，培养空间观念和逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，让学生在具体的情境中认识和了解几何图形。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固对图形的认识。
3.操作教学法：让学生亲自动手操作，通过实际操作活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
4.启发式教学法：在教学过程中，教师要善于引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.教具：几何图形卡片、课件、黑板等。
2.学具：学生每人准备一套几何图形卡片，用于观察和操作。
《认识图形》教学设计
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苏教版《认识图形》教学设计（精选12篇）
苏教版《认识图形》教学设计（精选12篇）苏教版《认识图形》篇1教学内容：苏教版二年级上册p、26——27教学目标：1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。
教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程：一、创设情境，激起兴趣谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？生回答，是：长方形和正方形。
（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）二、操作观察，探索新知1、认识四边形小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。
教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。
a、知道长方形、正方形可以叫四边形那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。
（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。
跟着电脑一起有顺序的数。
（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。
电脑演示。
小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。
2、练一练（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？指名学生回答（平行四边形，出示）。
（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？学生独立完成想想做做第1题，再校对。
数学认识图形教案(热门8篇)
数学认识图形教案（热门8篇）数学认识图形教案第1篇一、活动设计背景小班幼儿对抽象的图形理解不感兴趣，幼儿如果单纯的认知图形而不能够结合生活中的实例，是达不到教育目标的。
根据小班幼儿的年龄特点可以为他们创设情境，让幼儿在亲自体验中认知、掌握。
幼儿在生活中接触到许多他们感兴趣的物品，吃的、用的、玩的等等，在我班有几个孩子在课间也会谈论起自己喜欢的物品，会跟同伴、老师说特征。
在《纲要》中提到"要善于发现幼儿感兴趣的事务中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
"一般来说，孩子所热衷的行为，往往是符合该年龄孩子发展水平的需要。
根据小班幼儿的发展特点，他们能从生活和游戏中学习物品的形状，因此，我根据我班孩子的年龄特点，以游戏化的形式鼓励幼儿积极参与活动，并设计了本次活动。
活动以游戏的形式贯穿始终，让孩子们在玩的过程中学习了解图形。
并通过游戏"找朋友""帮图形宝宝找家"，进一步巩固幼儿对图形的认识，体验游戏所带来的快乐。
二、教学重点、难点重点：初步掌握正方形、圆形、三角形的特点。
难点：在生活中找到符合图形特征的事物。
三、活动准备：1、方形、圆形、三角形头饰每个幼儿一个，背景音乐，提前在地上画好的三种图形四、活动目标：1、巩固幼儿对圆形、三角形、正方形的认识，知道各形状的简单特征。
2、在正确感知图形的基础上，能按物体的形状分类。
3、在认识图形的基础上，体验游戏的乐趣。
五、活动过程：（一）集体认识正方形、圆形、三角形1、听音乐入场教师：今天图形宝宝们邀请我们去图形王国玩，小朋友想不起去？2、出示正方形、圆形、三角形教师：请图形宝宝介绍一下自己。
3、刚才三个形状朋友介绍了，现在，你们认识它们了吗？能说出它们长什么样吗？教师小结：圆形：圆溜溜，没有角，滚来滚去真能跑三角形：三条边，三个角，像座小山坐的牢长方形：对边一样长，四个角一样大，大大方方本事好正方形：四条边一样长，四个角一样大，方方正正真有用（二）按物体的形状分类。
认识图形教案15篇
认识图形教案15篇认识图形教案1教学内容：认识图形、认识钟表教学目标：1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
教学过程：一、认识图形1、出示第116页第4题（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？2.出示第117页第5题（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。
3.对比(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。
二.认识钟表1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。
教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。
告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？3、数字表示法（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。
《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计《认识图形》教学设计1教学目标（１）通过观察、操作活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种形状的物体。
（２）通过动手操作、观察等活动，体会物体的特征。
（３）发展学生初步的观察、想像、猜测的能力，通过一系列活动，激发学生探索新知和学好数学的欲望。
教学过程：课前谈话今天有许多老师来看小朋友，你们感到高兴吗？一、创设情境引入。
师：老师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，打开看看是什么？谁来介绍一下。
二、分一分。
１、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？２、小组讨论，你想怎样给它们分类？３、各小组汇报得各种分类的方法。
学生可能有：（１）按照大小来分，大的一类、小的一类。
（２）两类。
一类能滚动的，一类不能滚动的。
（３）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。
（４）按形状分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。
……（教师根据学生分类的方法，及时进行肯定与鼓励。
）三、认一认。
１、按形状分类。
小朋友，今天我们就按形状来给这些物体分分类，小组合作来分一分。
２、汇报分类结果。
你们是怎样的分，为什么这样分？（学生可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。
师肯定两种方法都可以，让这两种分法的小朋友为什么这样分后，再引导分成一类的小朋友看看还能不能再分？）３、看一看、摸一摸、说一说。
ａ、刚才小朋友们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小朋友像老师一样，拿出一个物体，先仔细地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。
ｂ、学生用自己的语言各种物体的形状特征。
学生可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。
长长的，有点方的摸起来平平的。
四四方方的，摸起来平平的，有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。
《认识图形》教学设计+教学反思
第四单元认识图形(一)第1课时认识图形【教学内容】教材第34页【学情分析】一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对物体特征的理解。
但是，由于生活背景、知识及经验的不同，学生对物体特征的理解存在一定的差距，有的学生已经能够认识物体的特征，有的学生却还不知道。
在学习这部分内容，学生已经接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太困难，但是要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。
【教学目标】1．通过观察、操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，初步感知图形的特征并能辩认和区别这些图形。
2．通过拼、画、摆等操作，初步建立空间观念。
【教学重难点】重点：能够辨认长方体、正方体、圆柱和球。
难点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。
【教学准备】多媒体课件、学具、生活中各种实物小道具（纸巾包，魔方等等）教学设计【情境导入】师：同学们，今天数学王国里的小宝贝给我们出了一个谜语，圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力，大家知道这是什么吗？生：球师：对，就是我们生活中的球。
今天老师带着大家一起来学习《认识图形》。
【探究新知】1．分一分。
(1)活动。
展示ppt师：今天贝贝带来了很多东西过来。
你们看下都有些什么东西啊？生：文具盒，纸巾盒，球，弹珠。
师：这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？学生思考，教师巡视。
(2)汇报。
哪个聪明的小朋友来说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？(其他同学进行补充)(3)揭示概念。
师：每种物体都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说，在多媒体分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
带领同学朗读一次。
师：请你们高高举起球，互相看看是否拿对了。
放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、球(长方体不放回篮中)。
2．摸一摸。
《认识图形》教学设计精品5篇
《认识图形》教学设计1教学目标1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区别这些图形。
2、通过动手操作,使学生直观感受各种图形的特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。
教学重点:能够正确辨认和区别各种立体图形。
教学难点:给学生充分的动手操作的机会,培养学生的观察意识和能力。
教学准备:生:(每个小组一份)鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子;易拉罐、铅笔、茶叶罐;魔方、骰子、小立方体10个;玻璃珠、小皮球、乒乓球。
师:课件、各种形状的实物若干、奖品、四种抽象出的图形教学过程:一、创设情境师出示讲台上的一些实物:今天老师给大家带来了一些朋友,你认识它们吗?(学生自由说各个实物名称,师指出:它们都是同学们生活中的好朋友。
师:同学们,你们都带来了哪些朋友啊?跟你的小伙伴们大声介绍一下?其他小朋友仔细听,看看你们组里有不同的吗?生分组活动:说出带来的东西的名称师:大家带的东西可真多啊!看看这些物体,你想提出什么问题吗?(鼓励质疑)。
今天我们就一起来认识这些物体(板书课题)二、自主探索1、学具分类,初步感知A、动手操作师:你们看一看这么多物品中,有没有形状相同的物品呢?你们能把“形状相同的”放在一块儿吗?请每个小组里的小朋友共同动手分一分。
学生分组操作,师巡视(2分钟)B、汇报反馈师:哪个聪明的小朋友说说你们分了几类?是怎么分的?(3分钟)让学生边说边举起来让大家看。
师:他们小组是这样分的,和你们组是一样的吗?C、小结概念师:每种形状的物体它们都有个共同的名字,你能给每类物体起个名字吗?指名生回答,师根据学生的回答来规范各种名称,并板书名称:长方体、正方体、圆柱、球)2、动手操作,感知特点A、感知长方体师:(举起球)看看老师手里拿的是什么?请你也举起一个球,互相看看拿对了吗?把你拿的球放回盒子里。
师带领学生依次放回圆柱和正方体。
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《认识图形》教学设计
教学内容：
青岛版小学数学二年级下册第84-87页信息窗1和85、86、87页相关题目。
教学目标：
1．学生在观察、动手操作、交流归纳等数学活动中概括出长方形、正方形的基本特征，并能用语言进行描述。
2．在探究的过程中培养学生的观察分析能力，会在点子图或方格纸上画出长方形、正方形。
3．在具体情境中获得积极的情感体验，感受图形美。
培养学生的环保意识。
教学重难点：
教学重点：探索出长方形、正方形的特征，并能用语言描述出来。
教学难点：在理解的基础上运用数学语言，表达自己的观点，表述自己的发现。
掌握探索的方法。
教具、学具：
多媒体课件、每小组探究题卡两张、长方形正方形若干、三角板、直尺等。
学生课前学习活动设计
一．学习目标
（1）初步认识长方形、正方形的基本特征，并能用语言进行描述。
（2）培养学生学会在点子图或方格纸上画出长方形、正方形能力。
（3）培养学生的环保意识。
二．自学指导
自学指导：认真看课本84页“红点”和85页内容，利用手中的学具动手折一折、量一量来验证长方形对边相等，四个角都是直角，把85页上面的小方框补充完整。
问题生成单
1、请回忆一下以前我们学过的长方体和正方体的关系是怎样的？
2、请剪一张长方形、正方形卡纸，要注意什么？
3、预习课本第85页，想一想怎样在点子图中画出不同的长方形和正方形？
课堂上通过老师地提问比一比谁学习最认真，谁自学效果最好！
教师课堂教学活动设计：
一、创设情景，提出问题（5分钟）
谈话：同学们，春天，万物复苏，小草和树木都吐出新芽，百花盛开绿意盎然、空气清新怡人。
这么美，人们都喜欢外出踏青，却有人攀折踩踏花草树木，我们做几块警示牌来提醒人们保护环境好吗？你看，从图中，你能看出他们都制作了什么形状的警示牌吗？我们来看这两个牌子，他们是什么形状？哦，长方形和正方形，那这两个牌子是怎样制作的呢？长方形和正方形又有什么样的特征呢？这节课我们就来学习“认识图形”【板书】
生1：我发现有长方形、正方形。
生2：我发现有五边形。
生3: 我发现有六边形。
师：很好！再仔细观察，你们觉得要研究长方形和正方形有什么样的特征，我们应该研究谁？
生：通过观察我发现应该研究边和角。
师：谁还有别的想法吗？（大多数同学赞同相等）
师：观察和猜测对解决问题很重要，但是我们的猜测到底对不对呢？还需要我们来验证一下。
学生思考验证方法，相互交流启发。
二、自主探究，尝试体验（20分钟）
1．观察比较，感知规律。
（一、）研究长方形的特征
（1．）师：首先我们来研究长方形的特征。
请同学们拿出你准备好的1号长方形
卡纸，先观察一下，用折一折、量一量的方法，研究长方形边和角。
你会有什么发现呢？把你的发现写在任务一卡纸上。
小组探索交流。
教师走到学生中间参与讨论，了
解学生的合作情况，并特别关注学困生。
（2．）师：拿出长方形纸，跟我一起这样对折一下，我们会发现相对的这两条边互
相重合，用直尺量一下长度，发现这两条边的长度相等。
换个方向对折，这一组相对的两条边也相等。
长方形相对的两条边叫对边，我们可以说长方形对边相等。
在长方
形中，我们把较长的边叫做长，较短的边叫做宽。
长方形有几个角呢？同样我们把长方形纸对折、再对折，你会发现4个角重合在一起，说明：长方形四个角大小相等。
量一量：再来用三角板上的直角测量一下，看
大屏幕···四个角都是直角。
【板书】（3.）师：回忆一下，我们用了哪些方法研究长方形特征的呢？都有哪些特征？
（4.）师：你能说出生活中哪些物体的面是长方形吗？
【预设】组1：我们组用一张长方形纸条对折一次，两条边一样长。
【预设】组2：我们组是用直尺量长度的方法来验证的。
两条长边一样长，两条短边一样长。
【预设】组3：我们组用对折，再对折的方法，发现四个角重合了，说明角一样大。
【预设】组4：我们发现长方形相对的两条边相等，四个角都是直角。
【预设】组5：我们发现桌子的面、黑板的面、课本的面……都是长方形。
（5、）师谈话：同学们非常了不起，用了这么多方法来验证长方形的特征，我把
大家的发现记录下来。
（板书: 对边相等、四个直角）（二、）研究正方形的特征
（1、）师：从边和角两个方面认识了长方形的特征，想一想，正方形的特征是不是也可以从这两方面去研究。
请同学们拿出2号卡纸和任务二，也用折一折、量一量的方法去研究，看一看会有什么发现？
（2、）师：哪组同学给同学们演示一下你们的研究过程和结果？
【预设】组1（演示方法，展示小组研究结果）：我把正方形对折，再把得到的长
方形对折，成了小正方形，发现四个角相等，用三角板的直角测量，发现都是直角。
【预设】组2我们组把正方形对角折，在对角折，发现四条边一样长，所以我们得出正方形四条边相等。
（3、）师：同学们说的真好!我们把正方形对折后再测量，发现四条边相等，用这围成正方形的四条线叫边，每条边叫边长。
四条边长相等，四个角都是直角，这就是正方形的特征。
（4、）师：生活中有哪些物体的面是正方形？
（5、）师：通过研究长方形和正方形的特征，你能说出它们有哪些相同点和不同点吗？
【预设】组3：吃饭用的小地八仙方桌、照明灯的开关座、小手帕、方形丝巾……
【预设】组4：我们觉得相同点是都有四条边，都有四个直角；不同点是长方形有长有宽，对边相等，正方形四条边都相等。
2．立足本质，深化理解。
（1、）师：像正方形、长方形这种有四条边围成的图形，我们叫它四边形，那四边形是不是只有正方形和长方形？对，正方形和长方形是特殊的四边形，像这些图形都叫四边形。
（2、）师：像这样的图形叫什么名字？它们有什么特征？（出示五边形、六边形）
（3、）师：我想在方格纸上画出长方形和正方形，并用喜欢的颜色涂上正方形，你觉得我应该怎么画？
【预设】组1：五边形，有五个角，有五条边：六边形，有六个角，有六条边。
【预设】组2：我们觉得应该沿着方格的边线画，长方形要画出长和宽，对边相等。
（学生说，师演示画法）
【预设】组3：我们觉得画正方形也应该沿线画，边长的格子数要一样。
（学生说，师也演示画法）
（4、）同学们真聪明！我按照你们说的画出来了，还满意吗？
三、巩固应用，完善提高（10分钟）
（一）智力大冲关
师：看来同学们学的很棒！下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？出示题目：
第一关、辨一辩：你能分辨下面各是什么图形吗？
第二关、填一填：
6厘米
4厘米
（ ） 5厘米
1.纠
错。
让学生说出错因
2．议一议。
师：到底做得怎么样呢？下面咱们来评议一下。
评价设计
1.通过提问专项练习，达标率应达到100%。
2.通过汇报答案、展示小组讨论结果来检测考一考，1、2、4题达标率99%，3题达标率97%。
四、回顾整理，反思提升（5分钟）
想一想，这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？
结束语：我们可以运用长方形和正方形的特征做警示牌了，回到家里，和爸爸妈妈一起动手，做一个你喜欢的警示牌吧！
五、板书设计：
认识图形
边角
长方形四条边对边相等四个角都是直角
正方形四条边相等四个角都是直角
《认识图形》教学设计
级索镇1 张庆云
2018年4月18日。