部编版8年级上册语文说课稿-《野望》
部编版8年级语文教材同步资料
《野望》说课稿
一、说教材：
《野望》是8年级上册第三单元第十二课《唐诗五首》中的第一首诗。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
这首诗在诗歌历史上有着不同寻常的位置又是这一课的第一首，所以我把这首诗歌当作典范来上，故而上的比较细致。
二、说目标：
在知识与能力目标上的要求
1、（1）了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；
（2）了解五言律诗这一体裁；
（3）积累名句；
（4）反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；
（5）培养学生欣赏古诗词的能力；
2、在过程与方法上我采取情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。
3、在情感态度价值观上体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
三、说重难点：
本节课的教学重点：
借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。
本节课的教学难点：
赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
课前准备：要求学生预习课文，熟读并尝试背诵默写课文。
四、说教学过程：
我采取谈话法导入，激起学生学习的兴趣。
然后疏通文意，理解诗句含义。
这首诗朴素自然，晓畅通达很好理解，所以这一环节主要是学生完成，发挥学生的学习主体性，并且让学生挑选自己喜欢的诗句来谈，老师只做引导，充分调动学生的学习积极性。
在学生整体感知诗歌之后用问题设置悬念引出作者介绍，这是在需要作者和写作背景时插入，孩子们更能接受，也显得自然有用。
讲述王通与王勃是为了激起学生好奇心，顺势引导他们多读书，平时我会给孩子推荐可读的书目的。
在细读课文，赏析诗句环节我采用就近分组小组讨论探究的方法初步解决问题，然后学生展示回答，老师引导订正补充。
力求整个过程过渡自然，条理清晰，使学生对诗句有深入理解，体悟汉语的美，以及作者精妙的写景抒情手法，体会作者苦闷，孤寂惆怅的思想感情。
这一环节依然是学生主体，老师指导，师生共同合作，让孩子们依然感觉是自己解决了所有问题。
在问题的设置上我也是反复推敲，难易适中，使学生在轻松愉快的合作氛围中完成学习，在不知不觉中突破重难点。
在这一环节，我注重培养孩子的语言表达，所以让学生将“树树皆秋色，山山唯落晖。
”的诗文转化成画面，再用自己的语言表达出来。
这是学生学习语文的一个很重要的能力，否则，根本无法体会文字的美，它们不过是一个个汉字的组合而已。
在品味“牧人驱犊返，猎马带禽归。
”的字词上，我想起了《红楼梦》中香菱学诗的那一段，所以用换字的方法帮学生体会这几个动词为何用的自然而精警。
接下来是对诗歌语言和体裁特点的一个探究，旨在让学生了解这首诗歌在诗歌史上的特殊地位，以及对律诗的特点进行一个总结，使学生对律诗有一个系统整体的了解和把握，对
以前所学律诗的知识进行复习和整合。
然后是布置作业，在课堂语言描述的基础上再扩展，把本首诗的名句“树树皆秋色，山山唯落晖。
”改写成一篇优美的小散文。
进一步加深对诗歌的理解。
五、说板书设计
我的板书力求全面、明晰、重点突出，只要通过板书就可以了解诗歌的写作特点，作者的写作思路以及诗歌传达出的思想感情。
整个课堂都浓缩在这小小的板书里。
新版部编版八年级上册12《唐诗五首》说课稿
《唐诗五首》说课稿《野望》赏析野望（唐）杜甫西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。
跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。
《野望》是唐代诗人杜甫创作的一首七言律诗。
诗人出城野望，表面上一派清旖景色，潜藏在下面的却是海内风尘。
忧国伤时，想起诸弟们流离分散，自己孓然身在天涯，未来就更见艰危，表现出一种沉痛的感情。
诗的首联写野望时所见的西山和锦江景色；颔联由野望联想到兄弟的离散和孤身浪迹天涯；颈联抒写迟暮多病不能报效国家之感；尾联写野望的方式和对家国的深沉忧虑。
注释⑴西山：在成都西，主峰雪岭终年积雪。
三城：指松（今四川松潘县）、维（故城在今四川理县西）、保（故城在理县新保关西北）三州。
城，一作“年”，一作“奇”。
戍：防守。
三城为蜀边要镇，吐蕃时相侵犯，故驻军守之。
⑵南浦：南郊外水边地。
清江：指锦江。
万里桥：在成都城南。
蜀汉费祎访问吴国，临行时曾对诸葛亮说：“万里之行，始于此桥。
”这两句写望。
⑶风尘：指安史之乱导致的连年战火。
诸弟：杜甫四弟：颖、观、丰、占。
只杜占随他入蜀，其他三弟都散居各地。
⑷迟暮：这时杜甫年五十。
供多病：交给多病之身了。
供，付托。
⑸涓埃：滴水、微尘，指毫末之微。
⑹日：一作“自”。
白话译文西山白雪皑皑护卫三城重镇，南浦边清江水长横跨万里桥。
四海之内战火不断兄弟失散，只身远在天涯不禁涕泪涟涟。
迟暮之年只有一身疾病相伴，未有丝毫劳绩报答圣明朝廷。
骑马来到郊外不住纵目远望，世事日益萧条令人悲伤怅惘。
创作背景唐肃宗上元元年（760）夏天，诗人杜甫在朋友的资助下，在四川成都郊外的浣花溪畔盖了一间草堂，在饱经战乱之苦后，生活暂时得到了安宁，妻子儿女同聚一处，重新获得了天伦之乐。
这首诗作于定居草堂的第二年（上元二年，761）。
赏析诗以“野望”为题，是诗人跃马出郊时感伤时局、怀念诸弟的自我写照。
首两句写野望时所见西山和锦江。
西山主峰终年积雪，因此以“白雪”形容。
部编版语文八年级上册野望教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册野望教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册野望教案与反思第【2】篇〗《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗。
此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
【学问与力量目标】1、了解曲王绩的生平创作，积存文学学问；2、了解五言律诗这一体裁；3、积存名句；4、反复诵读，品尝语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培育学生观赏古诗词的力量；6、完成背诵。
【过程与方法目标】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比拟阅读法多媒体帮助教学法。
【情感态度价值观目标】体会惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培育学生的审美情趣。
【教学重点】通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积存名句。
【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培育学生鉴赏力量，理解在作品中所寄寓的思想情感。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、预备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：秋天黄昏时分，诗人眺望山野，看到一派秋色颇浓的山野风光，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁思念起古代采薇而食的隐士。
全诗于萧瑟舒适的风光描写中流露出孤独抑郁的心情。
让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧！2、简介：王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还家乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾。
部编版初中语文八年级上册13《唐诗五首：野望》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。 此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨， 孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整 的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情 ；颔联写树写山，一派安详XXX；颈联中用几个动词“驱”“返”“ 带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融 。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风， 在当时的诗坛上别具一格。
2、创作背景： 《野望》：本诗选自《王绩诗注》（上海古籍出版社1981年版）。王 绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐 丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（今属山西万荣）之时。
3、文体知识：
律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求 非常严格而得名。通常的律诗规定八句；全诗通押一个韵，二、四、六、八句 押韵，首句可押可不押；三四两句、五六两句应是对仗句；字的平仄有定规。 每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律诗。
3．诗人在诗中显露了怎样的感情？ 明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百 无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
板块五、深入感悟 1.让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境。 把我们想象成作者：“你”在自己忧愁无依的时候，一个人在水边的 高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮金黄的夕阳照 射在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地的落叶，山上只有刺 目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄凉、萧瑟之感，恰恰这时一 个牧童驱赶着牛群，踏着夕阳回家，打猎之人也骑着马归来，可自己 却都不认识，这时会有什么感受呢？
总之，在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语 文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文 素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力， 更合适自己的教育教学工作。
王绩《野望》说课稿
王绩《野望》说课稿一、引入课题《野望》是王绩的一部长篇小说，通过对主人公日常生活的细腻描写，展示了一个普通人对梦想的坚持和追求的故事。
本文旨在通过分析小说的内容和结构，进一步理解作者的创作意图和主题。
二、教材分析1. 教材内容概述《野望》是一部描写徐大海的发展历程的小说。
徐大海是一个寻求自我发展和追求梦想的年轻人。
在小说中，他经历了职场的起伏和人生的磨砺，最终实现了自己的野望。
2. 教学目标•了解小说《野望》的背景和作者的创作动机；•分析小说的结构和主要人物形象；•理解小说的主题和对现实生活的启示。
三、教学重难点1. 教学重点•分析小说的结构和情节发展；•探讨小说的主题和寓意。
2. 教学难点•深入理解作者的创作意图和对现实的反思；•掌握如何在阅读中思考和理解文本。
四、教学过程1. 导入引导通过问学生一个问题来导入，例如：“你有没有过追求自己梦想的经历？你觉得这个过程有什么困难？”从学生的回答中引出小说的主题和与学生生活的关联。
2. 介绍作者和作品简要介绍王绩的背景和创作动机，以及《野望》的出版情况。
可以引用作者的一些名言，增强学生对作者的兴趣。
3. 分析小说的结构和情节发展解读小说的开头、中间和结尾，分析主要情节和人物形象，引导学生思考作者的叙事手法和情节设计的用意。
可以设置一些问题，让学生进行讨论和思考。
4. 探讨小说的主题和寓意以小组方式讨论小说中的主题和寓意，引导学生通过分析文本中的细节和描写，深入理解作者对现实生活的思考和反思。
可以结合一些相关的现实例子和生活经验，增强学生对小说的共鸣和理解。
5. 总结与拓展对本课的内容进行小结，并引导学生进一步思考小说对自己的启示和帮助。
可以提供一些拓展阅读的推荐书目，让学生继续深入探索相关主题。
五、教学评价通过观察学生的课堂表现和课后作业，评价学生对课堂内容的理解和分析能力。
可以组织一些小组活动或个人写作，让学生进一步思考和表达自己对《野望》的理解。
人教版语文八年级上册(2017部编版)第三单元第12课《野望》(教案+说课稿+反思)
（4）历史文化意义的理解：联系时代背景，使学生理解《野望》所体现的历史文化意义。
举例：在讲解《野望》的意境时，教师可以引导学生从诗人的视角去感受诗中的自然景色，理解诗人如何在宁静的田园生活中寻求心灵的慰藉。同时，通过分析诗中所表达的哲理，使学生了解到诗人如何在繁华尘世中保持一颗淡泊名利的心，从而突破这一教学难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象运用和哲理表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比其他作品和现实生活中的例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《野望》相关的自然景色或生活情境。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以自然景色为题材的短诗，模仿《野望》的风格。
5.探讨《野望》的写作背景和历史文化意义。
本节课将通过解读《野望》，帮助学生深入理解王维的诗歌艺术，提高他们的文学素养和审美情趣，同时培养对自然、生活的热爱和向往。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《野望》的意象、情感和哲理，培养学生对古典诗歌的审美情趣。
2.增强学生对汉字文化的认识，掌握诗中的生字词和成语，提升语言表达能力。
3.培养学生的思维能力，尤其是批判性思维和创造性思维，使其能够对诗歌进行深入解读和个性化解读。
4.激发学生的文化自信，理解《野望》所蕴含的历史文化意义，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。
5.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和分享，提升交流沟通能力，促进人际交往素养的提升。
三、教学难点与重点
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对理论知识的掌握相对较好，但在实际应用方面还有待提高。因此，我打算在接下来的课程中增加一些案例分析，让学生们更好地理解诗歌在现实生活中的应用。此外，我还将尝试采用更多互动式、讨论式的教学方法，鼓励学生们积极参与课堂，提高他们的思考和分析能力。
部编版八年级上册教案《野望》
教案名称：《野望》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解王绩的《野望》，掌握文中的生字新词，理解诗歌的意象、韵律和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、诗歌鉴赏、讨论和创意写作等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗中对自然景色的描绘和诗人的情感，激发学生对自然美的欣赏，培养对古代诗歌的热爱和对诗人情感的共鸣。
教学重点：诗歌的意象和韵律。
诗人的情感表达和对自然景色的描绘。
教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意象和隐喻。
激发学生的创造力，通过创意写作表达个人对自然景色和诗人情感的感悟。
教学准备：《野望》课文文本及多媒体课件。
与诗中描述的自然景色相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、诗歌鉴赏练习题。
创作用的纸笔、自然景色描绘记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与诗中描述的自然景色相关的图片和视频，激发学生对自然景色的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍王绩的生平和《野望》的创作背景，为理解诗歌内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意诗歌的韵律和节奏，学生跟读，体会诗歌的音韵美。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗歌的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 自然景色描绘：学生阅读文本，记录自己对诗中自然景色的理解和感受。
2. 小组合作学习：学生分组讨论诗歌的主题思想和自然景色的描绘，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据诗歌中的描述，模拟诗人在自然中游赏的情景，加深对诗歌情感的体验。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用诗歌中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对自然景色和诗人情感的感悟。
2. 自然景色分享：学生分享自己的创作和对自然景色的描绘，鼓励表达个人感悟。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《野望》的主要内容、意象、韵律和情感表达。
部编版八年级上册语文《野望》说课教学课件
4
领会这首诗的意境
美，举一例赏析。
课文初读感知
读
法
这五首诗都是律诗，律诗有严整的格律，声韵和
指
导 谐，抑扬顿挫，朗朗上口朗读时要把握好节奏、重
音、拖音，如：“日暮/ 乡关/ 何处是？烟波/ 江上/
使人愁。”这两句诗的最后一个字，要拖长声调，读
出诗人内心的愁绪。
课文整体感知
简要概括课文主旨。 《野望》一诗于萧瑟静谧的景色描写中流露出孤独忧
疏 通 文 意
牧人驱犊返， 猎马带禽归。
犊：小牛。这里指牛群 禽：泛指猎获的鸟兽
译文：牧人驱赶着那牛群返还 家园，猎人骑着马带着诸多猎 物回归家园。
疏 通 文 意
相顾无相识， 长歌怀采薇。
顾：视，看 采薇：采食野菜。据《史记·伯夷列传》
，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后 ，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之 ”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
和七律，一般有几个字说几言。
律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗
，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行于唐宋
时期。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规
定。
诵
读
全
文
野望
[唐]王 绩
gāo bó
xǐ
东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
树树/皆秋色，山山/唯落晖。 dú
牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
学习目标
3 结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。
难点，涉及思考探究一、二、四
4 了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。
难点，涉及积累拓展六
品格素养
培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高 文化品位和审美能力。
部编初中语文试讲稿八上13《野望》说课公开课一等奖创新教案
部编初中语文试讲稿八上13《野望》说课公开课一等奖创新教案部编初中语文试讲稿八上《野望》一、导入新课在文人的眼中，田园牧歌的生活往往被渲染成一幅迷人的中国文学画卷，犹如一首浪漫的诗篇。
然而，每位选择隐居的文人并非都能如陶渊明那样完全心无旁骛、沉浸在清幽的自然之中。
这首诗如同一幅艺术品，以精致的筆墨勾勒出王绩内心深处的情感。
在这个意境之中，我们不难感受到一种旷野的宁静，仿佛是置身于一幅宏伟画卷之中，远离尘嚣。
王绩通过文字的巧妙组合，勾勒出一种渴望远方、仰望星空的心境，犹如在宇宙的辽阔中寻找着自己的位置。
今日，让我们一同品味王绩的《野望》，深入探寻他在文字间展示的复杂心境，就像是漫步在一片充满哲思的意境中。
二、初读文本，整体感知（学生自主学习）老师：同学们，我们今天来共同感知一下王之涣的《登鹳雀楼》。
首先，我们来进行正音读，注意字音的准确。
学生1：（读诗句）东皋薄暮望，徙倚欲何依。
老师：不错，正音很准确。
接下来，我们逐句翻译，强调字形。
哪位同学分享一下对第一句的翻译。
学生2：东皋薄暮望，是站在东皋望着远处的意思。
徙倚欲何依，是在徘徊不定，不知道要依托在哪里。
老师：很好，翻译得很到位。
现在，我们继续看第二句“树树皆秋色，山山唯落晖。
”，哪位同学来解释一下。
学生3：树树皆秋色，是说所有的树都变成了秋天的颜色。
山山唯落晖，是山岭上只有落日的余辉。
老师：不错，你理解得很透彻。
接下来，谁来解释“牧人驱犊返，猎马带禽归。
”这句话的含义。
学生4：这是说牧人正在驱赶着牛群回家，而猎人则骑马带着猎物回来。
老师：很好，你对这句话的理解很清晰。
最后一句“相顾无相识，长歌怀采薇。
”，哪位同学来分享一下你的理解。
学生5：这是说相互对望着却不认识对方，然后用长歌来表达自己的心情，怀念着采薇的美好。
老师：很棒，你捕捉到了诗人的感情表达。
在整体感知诗意的过程中，大家都表现得很出色。
让我们回顾一下，你们在翻译和理解诗句时都注重了什么？学生6：我们注意了字形和字音的准确性。
部编本人教版八年级上册语文《野望》教案
部编本人教版八年级上册语文《野望》教案使至塞上慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草/心，报得/三春/晖。
教学过程】第一课时一、导入新知1.教师介绍五首唐诗的背景和作者简介，让学生了解诗歌的产生背景和作者的生平经历，为学生的理解和欣赏诗歌打下基础。
2.教师让学生大声朗读五首唐诗，帮助学生掌握诗歌的韵律和停顿，感受诗歌的语言美。
二、课堂讲解1.教师逐句解读五首唐诗，让学生理解诗歌的主要内容和作者的思想感情。
2.教师引导学生分析五首唐诗的意境美和语言美，让学生感受到古代诗歌文化的独特魅力和美的熏陶。
三、课堂练1.教师让学生默写五首唐诗，检验学生的记忆能力和理解能力。
2.教师让学生朗读五首唐诗，检验学生的朗诵能力和理解能力。
教学反思】通过本节课的研究，学生对五首唐诗的主要内容和作者的思想感情有了更深入的理解，同时也感受到了古代诗歌文化的独特魅力和美的熏陶。
在课堂上，教师注重学生的朗诵和默写能力的培养，让学生在欣赏诗歌的同时，也提高了语文能力。
诗人登上黄鹤楼，远眺江山，感慨万千。
他看到了汉江的壮阔，听到了钟声的悠扬，感受到了历史的沉淀和文化的熏陶。
他想到了自己的离别和归来，也想到了古人的辉煌和荣耀。
这座楼，不仅是一座建筑，更是一种精神的象征，一种文化的传承。
2．名句赏析。
1)“昔人已乘XXX去，此地空余黄鹤楼”这两句诗表达了什么意思？交流点拨】这是诗人对历史的追忆和感慨。
黄鹤楼曾经是许多文人墨客留连忘返的地方，但如今已经没有了昔日的风光，只留下一座空荡荡的楼。
诗人通过黄鹤楼的变迁，表达了对历史的怀念和对时光流逝的感叹。
2)“XXX转绕芳甸，月照花林皆似霰”这两句诗描绘了什么景象？交流点拨】这两句诗是对江山美景的描绘。
江水蜿蜒曲折，穿过芳草甸，月光照耀下，花林中的景象仿佛下起了雪花，美不胜收。
3．这首诗主要表达了什么思想感情？交流点拨】这首诗表达了诗人对历史和文化的热爱和追忆，对江山美景的赞美和感慨，以及对人生的思考和感叹。
统编版语文八年级上册 13 唐诗五首 野望 教案
教案：《野望》初中语文教案教学目标：1.了解《野望》的背景和作者。
2.理解并能够朗读《野望》的内容。
3.分析课文中的人物形象和情感表达。
4.培养学生的写作能力，提高表达能力。
5.培养学生的思辨能力和价值观。
教学准备：1.《野望》的课文材料。
2.教学PPT或黑板。
3.学生个人笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1.与学生们互动交流，询问学生们对野心的理解。
2.展示一些与野心相关的图片，引导学生讨论并分享自己的想法。
二、课文导读（10分钟）1.简要介绍《野望》的背景和作者。
2.学生跟读课文，教师解释生词和短语的意思。
3.分析课文的结构和情感表达。
三、课文理解（15分钟）1.以小组形式讨论，学生们根据课文内容回答以下问题：a.主人公的野心是什么？b.主人公为了实现野心做了哪些事情？c.主人公的野心给他带来了什么结果？d.你对主人公的行为有何评价？2.各小组派代表分享讨论结果。
四、人物形象分析（15分钟）1.教师引导学生分析课文中的人物形象，包括主人公和其他人物。
2.学生以小组为单位进行讨论，总结并展示他们的分析结果。
五、写作练习（15分钟）1.教师出示写作题目，让学生独立完成关于野心的写作。
2.学生互相交流和修改，提高写作水平。
六、课堂练习（15分钟）1.教师出示课堂练习题，让学生独立完成。
2.检查答案，解答学生的疑惑。
七、教学评价（10分钟）1.教师对学生的表现进行评价，包括课堂表现、参与度等方面。
2.鼓励学生提出自己的感受和建议，以便改进教学。
教学评价：1.学生对《野望》的背景和作者有一定了解。
2.学生能够理解并朗读课文内容。
3.学生能够分析课文中的人物形象和情感表达。
4.学生能够运用思辨能力进行写作，并展示一定的写作水平。
5.学生能够思考和评价主人公的行为，并形成自己的价值观。
课堂练习题：1. 请简要介绍《野望》的背景和作者。
2. 主人公的野心是什么？他为了实现野心做了哪些事情？3. 描述一下主人公的性格特点和行为举止。