部编版八年级上册《24诗词五首》导学案
24诗词五首1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。
3．请一个学生朗读。
目标导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。
提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。
请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。
傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。
这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
目标导学三：深入赏析，把握情感1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。
“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
而“望”字则没有这种表达效果。
3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？明确：自然之趣和人生真谛。
4．本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。
明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。
三、板书设计饮酒(其五)而无车马喧——生活宁静心远地自偏——内心恬淡采菊见南山——热爱自然山夕飞鸟伴——内心愉悦、宁静致远春望目标导学一：初读诗歌，整体感知1．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。
2．点名读，正音。
注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
思考：本诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？明确：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美好情操。
目标导学二：品味诗句，描绘画面1．诗歌的首联写了哪些景象？这些景象各有什么特点？组成了一幅怎样的画面？明确：写了国、山河、城、草木四种景象。
国破，山河依旧；城春，草木深。
这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
2．颔联描绘了一幅怎样的画面？明确：学生可能有两种看法。
一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。
另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。
(言之成理即可)3．想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。
诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
三、板书设计春望⎩⎨⎧望⎩⎨⎧⎭⎬⎫所见：寄情于景所感：触景生情翘首望景盼⎩⎨⎧⎭⎬⎫所盼：家书万金所思：战休国安思亲忧国第2课时 《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》一、导入新课讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。
二、教学新课雁门太守行目标导学一：了解作者，朗读诗歌1．作者简介李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就，有“诗鬼”之称。
一生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己以死报国的决心和立功的壮志。
2．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。
目标导学二：品味诗句，深入赏析1．首句运用了什么修辞手法？作用是什么？明确：首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
2．第三、四句是从什么角度来描写战争的？明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。
用呜咽的角声、紫色的血迹，渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。
3．最后两句在全诗中有什么作用？明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。
4．李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例具体说明。
明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成了一幅色彩斑斓的画卷。
三、板书设计雁门太守行⎭⎬⎫首联：敌军围攻，守卫森严颔联：号角满天，战斗残酷颈联：夜半偷袭，战斗又起尾联：报效君王，甘愿身死以色示物赤 壁目标导学一：朗读诗歌，感知大意读准节奏，初步感知诗的大意。
提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。
目标导学二：合作探究，深入赏析1．诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？ 明确：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月流逝物存人非的感慨。
很自然地引起后文对历史的咏叹。
2．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想感情？明确：杜牧认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。
反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄，认为历史上英雄的成功都有某种机遇。
这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。
这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。
3．有人认为，杜牧只关心两个美女的命运，而不关心国家和人民的安危。
对此，你有何看法？明确：杜牧用的是以小见大的写法，“锁二乔”是作为东吴政权灭亡的特征而出现的，用两个美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。
三、板书设计赤壁⎩⎨⎧兴感之由——未销蚀的铁戟是前朝之物感慨咏叹——若非东风之利历史将会改写表现英雄无用武之地的抑郁不平之气和豪爽胸襟渔家傲目标导学一：了解作者，朗读诗词1．作者简介。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人，宋代女词人。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前、后两个时期。
艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本，今人辑有《李清照集笺注》。
在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。
但这首《渔家傲》却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
2．反复诵读，把握节奏和韵律。
目标导学二：理解词意，概括主旨1．理解词句的含义。
(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。
上阕展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。
“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。
(4)九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去！明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福。
2．概括这首词的主旨。
明确：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。
表达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。
三、板书设计渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明、渴望自由。
统编版八年级上册语文导学案-诗词五首
统编版八年级语文教材同步资料24诗词五首夯实基础巩固知识预习自测1.给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。
燕．(yān)脂折戟．(jǐ)不胜簪．(zān)殷．(yīn)勤谩．(màn) 嗟．日暮(jiē)结lú(庐) 车马xuān(喧) 提xié(携)2.解释下列加点词的文中的意思。
(1)问君何能尔．尔:如此,这样(2)浑．欲不胜簪浑:简直(3)黑云压城城欲摧．摧:坍塌(4)折戟沉沙铁未销．销:销蚀(5)殷勤．．问我归何处殷勤:情意恳切(6)我报．路长嗟日暮报:回答3.下列诗句节奏划分有误的一项是(D)A.采菊/东篱下,悠然/见南山B.黑云压城/城欲摧,甲光向日/金鳞开C.折戟/沉沙/铁未销,自将/磨洗/认前朝D.九万里/风鹏正举。
风休住,蓬舟吹取/三山去【解析】正确的划分应是“九万里风/鹏正举。
风休住,蓬舟/吹取/三山去”。
4.下列文学常识不正确的一项是(D)A.陶渊明,字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生。
浔阳柴桑人。
他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗人之宗”。
B.杜甫,字子美,自号少陵野老。
唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”。
C.杜牧,字牧之,号樊川居士。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家,是宰相杜佑之孙,杜从郁之子。
因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”。
D.李贺,字长吉,后世称李昌谷,是唐宗室郑王李亮后裔,有“诗鬼”之称。
他是中唐的浪漫主义诗人,与李白、李绅合称为“唐代三李”。
【解析】李贺与李白、李商隐合称为“唐代三李”。
5.把下面的诗句补充完整。
(1)山气日夕佳,飞鸟相与还。
(2)感时花溅泪,恨别鸟惊心。
(3)报君黄金台上意,提携玉龙为君死。
(4)东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
(5)天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。
(6)在《饮酒》(其五)中,反映诗人陶渊明的生活志向,表现其闲适自在的隐居生活的名句是“采菊东篱下,悠然见南山。
部编人教版初中语文八年级上册《24诗词五首：饮酒(其五)》优质课导学案_1
《饮酒》教学设计教学目标：1、多重诵读，体会诗韵。
2、想象画面，体味诗境。
3、品读词句，体悟诗意。
4、专题拓读，评说诗人。
教学重难点：目标2、3教学流程：一、叙人物概况——初识诗人有这样一个人，他有大济苍生的志向，却最终选择归隐田园；他种豆南山下，却草盛豆苗稀；他好读书，却不求甚解；他短褐穿结，箪瓢屡空，却从不戚戚于贫贱；他身处环堵萧然，不蔽风日的环境中，却期盼黄发垂髫并怡然自乐；同学们知道他是谁吗？（陶渊明）今天我们就走近陶渊明的《饮酒》，品读酒中真意。
(板书课题作者，ppt1)二、吟传世经典——体会诗韵师过渡语：诗词越千年，经典咏流传，请同学们先听读录音，感受朗读的节奏和语气。
（ppt2）1、听读录音师过渡语：听完录音，同学们说说我们在朗读这首诗时要注意什么？(生回答) 师过渡：从刚才的点评中看出同学们有一定的朗读心得，请同学们按照刚才总结的几点要求摇头晃脑的朗读诗歌，读准读顺读出情韵。
2、学生练读师过渡语：练读的怎么样呢？我们分男女来读一读。
（师起头饮酒陶渊明，生接读）3、学生分角色读三、赏如画田园——体味诗境1、师过渡语：同学们声情并茂的吟诵，把我们带入了一个美好的田园世界，那么，在刚才的诵读中，有哪些词句触动了你的心弦？请你美美的读一读这些诗句，并展开联想和想象，用优美的语言描述画面。
ppt3美读描写——美读展示2、追问勾连写菊诗句明确爱菊之因（ppt4）过渡追问：同学们的描绘都很精彩，尤其是诗人悠然采菊的画面让人印象深刻，但老师有一个疑问，陶渊明为什么“独爱菊”呢？生思考回答，老师随机点拨明确：a、陶渊明喜欢菊花的花色淡雅，花形漂亮。
b、菊在秋冬开放，不与百花争艳，可见其与世无争，陶渊明很欣赏菊花的这种精神。
c、苏轼《赠刘景文》“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”——孤傲顽强。
d、郑思肖的《寒菊》“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”---坚贞高洁师归结：听了同学们的分析，老师豁然开朗。
菊花的清新淡雅让陶渊明欣赏，而它那种孤傲顽强、坚贞高洁的傲骨才更让陶渊明心动，陶渊明爱菊、种菊、写菊，活的像菊花一样高洁、飘逸。
部编教材八年级上册语文第24课《诗词五首》导学案
24.《诗词五首》导学案一、学习目标1.积累古诗词，培养鉴赏能力。
2.反复诵读，整体把握诗歌内容。
3.赏析诗歌，理解丰富深刻的思想内涵。
二、知识方圆1．作者简介陶渊明(约365~427)，一名潜，字元亮，自号五柳先生，卒后亲友私谥“靖节”，世称靖节先生。
东晋浔阳柴桑(今江西九江)人，著名田园诗人。
杜甫，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等。
我国唐代伟大的现实主义诗人。
由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称其为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。
有《杜工部集》存世，其代表作品有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)、《茅屋为秋风所破歌》、《春望》、《闻官军收河南河北》、《登高》等。
李贺(790~816)，唐代诗人，字长吉，福昌(今河南宜阳)人世人称他为“诗鬼”。
李贺长期的抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式、贫寒家境的困扰，使得这颗唐代诗坛上闪着奇光异彩的新星，于公元816年过早地陨落了，年仅27岁。
杜牧(803~约852)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。
与李商隐并称“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
李清照(1084~约1155)，济南(今属山东)人，号易安居士。
宋代女词人，婉约派代表。
词清新委婉，感情真挚，且因北宋南宋生活变化呈现不同特点。
前朝反映闺中生活感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。
后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感，也寄托强烈亡国之思。
其文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。
2．写作背景《饮酒》大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。
作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。
《春望》天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。
部编版八年级上册《24诗词五首》导学案
部编版八年级上册《24诗词五首》导学案24诗词五首1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来研究一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
XXX，一名潜，字XXX，世称XXX先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
XXX二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，今后归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是XXX辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。
3．请一个学生朗读。
方针导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。
提示：住在哗闹扰攘的红尘，却听不到车马的喧闹。
叨教你为何能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方平静了。
在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。
薄暮山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。
这里面有人生的真谛，想要分辩清楚，却不知如何表达。
目标导学三：深入赏析，把握情感1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。
部编人教版八年级语文上册24诗词五首 饮酒(其五)导学案教案设计 (10)
《饮酒》导学案成果指标1.熟读成颂，习得语感；2.感受，品味诗歌意境；3.感受作者的思想境界，体会自然之美。
明确目标+2思维导引一．查找资料，了解作者及写作背景。
1.陶渊明：名（），字（），世称“”，自号（）。
（）著名文学家，诗人。
（）诗派创始人。
主要作品有《》，《》、《》、《》。
2.《饮酒》是陶渊明在归隐之后，陆续写成的20首诗，本文是其中第五首。
这些诗都是他饮酒之后写成的，表达了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，抒发了对人生世事的感慨。
清楚的知道作者及写作背景+2思维碰撞二．诵读诗歌，习得语感。
活动：1.自主尝试朗读，找出自己朗读中的疑难点。
（包括自此的读写法，朗读时的语气，语速，情感的把握等。
）2.组内诵读，并且通过交流解决诵读时遇到的疑难点。
三．理解诗歌内容，品味诗歌意境。
1.用自己话描述诗歌意境。
（独立完成）2.你如何理解“心远地自偏”？活动：先独立思考，然后小组交流，理解“心远地自偏”的深意。
3赏析“采菊东篱下，悠然见南山”，结合自己的阅读体验，谈谈自己的理解。
（提示：从体会“见”字入手）活动：根据“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，完成下列填空。
诗人在（）干什么（）偶一抬头，瞥见（），心情（）。
4.通过以上环节的学习，你悟出了诗人怎样的情感？活动：完成思维迁移图。
朗读流利+1感情充沛+2完成填空+1能积极思考讨论问题+1有新颖见解+2思维导图厌倦（）的生活热爱（）的生活获得（）的心境完成填空+3思维迁移四．升华思想境界。
1.结合课文，谈谈你心目中的陶渊明诗怎样的人？2.你喜欢田园生活吗？说说你心目中的田园生活是怎样的？3.教师寄语。
同学们，当你在学习上感到紧张焦虑时，当你与同学发生争执矛盾时，当你遇到挫折困难时，我们可以选择一片绿柳树荫，仰望蓝天，坐看云卷云舒欣赏花开花谢。
你会感受大自然的宁静与美丽，相信大自然会洗涤你暂时的疲惫，净化你焦躁的心灵。
祝福大家！积极思考回答问题+1能客观全面看待问+2自我评价1预习扎实认真( ) 2 勇于回答问题，表现自我（）3状态良好（）4 能够认真倾听他人意见（）共4分，我能得（)分。
部编语教材八年级上教案24诗词五首
结庐(l ú) 东篱(l í) 搔更短(s āo) 不胜簪(zān) 燕脂(y ān) 。
24 诗词五首【教学目标】1．有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。
2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
【课时计划】4 课时。
第一课时赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
一：情景导入 生成问题诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生 百态……古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。
今天让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻 觅属于我们的那份真心感动。
二：自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
． ． ．． ． 2．理解诗歌重点词语的词义。
悠然：悠远闲适的样子。
日夕：傍晚。
相与：相伴。
浑：简直。
胜：能够承受，禁得起。
黑云压城：比喻敌军攻城的气势。
角：军中号角。
玉龙：指宝剑。
3．作者简介陶渊明(365—427)东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。
寻阳柴桑 (今江西九江)人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。
杜甫(712—770)字子美，汉族，祖籍襄阳，生于河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人， 与李白合称“李杜”，代表作有《三吏》《三别》《春望》等。
李贺(790—816)字长吉，福昌(今河南宣阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗 圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》 4．背景介绍《饮酒》都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定都与饮酒的事情有关，抒写的是自己的 志趣，此诗写作时间大约是作者归田的第 20 年(417 年)借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
人教部编版八年级上的语文第24课《诗词五首-渔家傲》教案
难点解释：文学鉴赏能力和审美情趣的提升需要时间和实践积累，学生对词的审美价值认识不足。教师可通过对比阅读、赏析等方式，逐步培养学生的审美能力。
在教学过程中，教师需针对重点和难点内容，运用多种教学方法，如提问、讨论、小组合作等，帮助学生理解透彻，提高教学效果。
四、教学流程
举例：《渔家傲》的词牌特点在于其节奏明快、韵律优美，学生需掌握其七言上下片的格律，了解其作为豪放派词风的代表。
（2）分析词中的意象、修辞手法，体会词人抒发的思想感情。
举例：词中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”运用了意象叠加和拟人手法，表达了词人对美好生活的向往。
（3）品味李清照的词风特点，了解其创作背景，体会古代女性词人的才情与智慧。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提升文学鉴赏能力：通过学习《渔家傲》，使学生能够理解并欣赏古典诗词的韵律美、意境美，培养对传统文化的热爱和传承意识。
2.培养审美情趣：引导学生从词中感受自然之美、生活之美，提高审美情趣，丰富情感体验。
3.强化思维能力：分析词中的意象、修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作短词。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《渔家傲》的词牌特点、意境描绘和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：李清照的词风清丽脱俗，善于运用细腻的笔触描绘内心情感，学生需了解其生活在北宋末年的背景，理解其词作中的家国情怀。
2.教学难点
部编人教版语文八年级上册第24课《诗词五首》配套教案含教学反思教学设计说课稿.doc
24诗词五首主课件配套教案教学目标：知识与能力1. 品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2. 了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。
3. 理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1. 朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2. 比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术 风格。
情感态度与价值观1. 激发学牛的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点： 1. 诵读诗词，引导学牛理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。
2. 理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。
教学难点：教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、学习《饮酒》1、引入新课说起我国的诗歌，总有一种自豪感。
的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已 冇两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时 代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤共是出园风光的歌咏以抒发 情怀。
这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表 性的田园诗人。
他与锻早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如口 己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！ 我们学过陶渊明的哪些作品？ 1、 《桃花源记》（散文） 2、 《五柳先生传》 （传记）3、 《归园出居》 （FH 园诗）2、作者简介：陶渊明（365-427）,名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散 文家。
曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。
他的五首诗可犬略分为两类：一类 是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的FH 园诗。
部编版语文八年级上册24《诗词五首》-《赤壁》《渔家傲》(学案)
24《诗词五首》学案学习目标：1．有感情地朗读并背诵、默写诗词。
2．培养学生的合作精神，品味语言，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国文化的思想感情，提高文化品味与审美乐趣。
重点难点：1.掌握文中的重点词语，翻译诗歌。
2.正确理解诗歌的内涵、体味诗人的感情。
【学习过程】一、自主预习，积累知识1.文常知识积累（1）杜牧字，号，唐代杰出的。
著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以著称。
杜牧与李商隐并称“”。
（2）李清照号，宋代女词人，代表，有“”之称。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
2.给下列加点字注音。
折戟( ) 铁未销．( )殷．勤( ) 嗟．( ) 谩．( )3.将下列诗句补充完整。
，铜雀春深锁二乔。
我报路长嗟日暮，。
九万里风鹏正举。
，自将磨洗认前朝。
4.解释下列词语的意思。
（1）折戟沉沙铁未销【销】（2）自将磨洗认前朝【将】（3）天接云涛连晓雾【云涛】（4）星河欲转千帆舞【星河】（5）殷勤问我归何处【殷勤】（6）学诗谩有惊人句【谩】（7）蓬舟吹取三山去【蓬舟】5.翻译下列句子。
（1）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
（2）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
（3）我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
二、自主探究，释疑解惑6.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句中的“东风”指什么?简要谈谈你对这两句诗的理解。
7.试用生动的语言描画上阕第一、二句所写的梦境。
8.下阕哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的思想。
三、回读文本，思考总结9.在预习过程中，你对作者、字词、诗歌有什么疑惑，请写在下面的横线上。
参考答案：一、自主预习，积累知识1.文常知识积累（1）牧之，樊川居士，诗人、散文家，七言绝句，小李杜（2）易安居士婉约词派千古第一才女2.给下列加点字注音(jǐ) (xiāo) (yīn) (jiē) (màn)3.填写下列诗句。
（1）东风不与周郎便（2）学诗谩有惊人句。
第24课《诗词五首-饮酒(其五)》导学案2-八年级语文上册统编版
盐阜中学初三年级语文学科导学案《饮酒》学案【课前预习】一、解释下列词语：1．结庐： 2．喧：3．君： 4．心远地自偏：5．悠然：6．辨：7．忘言： 8．相与还：二、说出这首诗的大意三．朗读诗歌【课堂练习】1．柳宗元《始得西山宴游记》中的“心凝形释，与万化冥合。
”与陶渊明的“ ，”意趣相似。
2．形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：，。
3．反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠游自在的隐居生活的名句是：，。
4．诗歌蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：，。
5．历来评论者对这首诗的第六句持不同见解：有认为“悠然见南山”好的，也有认为“悠然望南山”好的。
请简要地谈谈你的看法。
答：6．对下面诗歌理解不当的一项是（）饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
A．诗歌通过眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。
B．诗歌的前四句从哲理的高度表达了诗人的人生态度，后六句写诗人从对自然的欣赏中得到美的享受和哲理的启迪。
C．晋宋隐逸之风盛行，作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。
诗中反映了诗人超脱尘世，隐居山野的隐士生活，突出了其“境”与“心”皆“静”的特点。
D．“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡远的“景”和悠然自得之“情”。
【课后练习】阅读《饮酒》完成下面的练习。
1.请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。
答：2. “此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?答：3．请用自己的语言描述“采菊东篱下，悠然见南山”的画面。
答：4．说说“采菊东篱下，悠然见南山”所蕴含的哲理。
答：【试题链接】一、（2011年浙江省杭州市）阅读下面这首古诗，完成(1)(2)两小题。
春山夜月唐·于良史春山多胜事，赏玩夜忘归。
掬水月在手，弄花香满衣。
兴来无远近，欲去惜芳菲。