关于俄语语音教学策略的分析

关于俄语语音教学策略的分析

前言：俄语语音对于俄语初学者来说，是入门的第一步，也是学好俄语最基本的环节。在整个俄语教学中俄语语音教学占很重要的地位，然而由于影响俄语语音学习因素的多样性和复杂性，使得语音教学一直都是俄语教学中相对薄弱的环节。对于如何通过课堂教学，完善俄语初学者的语音面貌，提高学生运用语音知识参与实际交际的能力，长期以来成为许多语言工作者探索的问题。

（一）语音教学的重要性

语言是人类进行交际的重要工具。交际首先是通过声音即口头表达来实现的，要达到口头交际的目的，语音起着至关重要的作用。学习好任何一门外语，必须首先学习好语音。学好语音是学好一门外语的基础，掌握正确的发音才能听懂别人说的话，也才能使别人听懂自己的话，达到交流思想的目的。

其次，语音面貌的形成是不可逆的，如果在最初的入门阶段没有形成良好的语音面貌，在之后的学习过程中则很难再有提高和完善，俄语语音教学既是入门阶段俄语教学的关键，同时也要贯穿整个俄语教学始终。

（二）语音教学存在的问题

1. 当前，在一部分学校中，重视词汇、重视语法教学、轻视语音教学、鼓励学生争高分，轻视对学生进行语言表达能力的训练的现象还是很严重的。

2. 学习俄语俄语语音就是指学会单个的元音和辅音

事实上，俄语语音不仅仅只局限于单个因素的发音，还包括诸如节律、语调等能够在交际过程中起作用的因素。我们的语音教学还应从交际的目的出发，把音素至于词组、句子、语言段落中练习，使其产生意义。

（三）俄语语音教学策略

1.要选用适合的教材，教材是我们学习的模本，它直接关系着教学质量的高低。

2.重视听力训练。在教学中要重视听力的训练，提高审音和辨音的能力。发音动作和音响效果之间有互相制约的作用。一方面，听音能促使发音正确，反过来正确的发音又能发展听力。培养听力熟巧是正确掌握外语语音、语调的先决条件。但是，培养听力，模仿发音，先要提高学生审音、辩音的能力。审音、辨音能力差的学生，模仿力也差。

3. 教学必须按照先听后说的顺序进行，这就要给学生充分听的机会，以便能听准，只有听准以后才有说对的可能。

4.语音教学应是实践性的，但要适当补充理论知识。给学生一些补充性的、扼要的理论知识，以便学生理解和掌握。

5. 语音对比法。母语的干扰是造成语音错误的重要原因，为了避免发生这种错误，我们在教学中就要进行俄、英、漢，尤其是俄、汉语音的对比，使学生了解每个俄语音素的发音要领与汉语的差异，以便正确地练音。

6.听音乐，增强学生的节奏感，辅助重音和节律的训练。

7.在快速语流中中进行语音的训练。仅仅重视单音、音组及单词的发音是远远不够的，重要的是要将这些单项的练习在学生基本上能掌握的条件下及时地放入语流中去进一步的练习，这是因为语流中的语音与单独的语音有区别，音位在连贯的语流中要发生语音变化，它们可能失去一部分或全部原有的特征，而取得某些新的特征。这些变化只有在语流中才能出现，也只有在语流中才能学会。

8.交际法原则。在语言实践中操练语音、语调，从教学法的角度来说是贯彻了语言的交际法原则。教学实践证明，这种教学法充分吸取了传统教学法加强单音和拼读训练的长处和听说领先教学法使学生一开始就养成开口讲俄语的习惯的优点；摒弃了传统教学法过多地重视单音、音组及单词的发音，不重视让学生在语流中练音，以致于学生读句子结结巴巴。交际原则符合学习语言的自觉性、实践性，运用这一方法能使教学收到比较理想的效果。

9.精讲多练则是贯彻交际法原则的具体方法，也是最基本的授课方式。语音教学要求教师突出重点、抓住难点，用简练的语言描述发音要领。在此基础上，用大量的时间和精力操练。教师应在课堂上鼓励学生大胆地、自觉地讲俄语，既使说错了也没有关系。

10.认清语音教学的长期性。语音教学的长期性也体现在必须反复进行的特点上。初学某个音时，发音器官的肌肉总是紧张的，音质也总是清晰的。但从语言交际的实际情况来看，人们说话时的肌肉是放松的，不紧张的，也不需要强调清晰.因此，初学时学得的音还需经历一个“模糊化”的过程。语言教学的长期性又体现在一些音的运用的规律上。初学时很强调清浊辅音的区别，并严格遵守清浊转化的规则，可是在具有一定熟巧的口语中，某些浊擦音在响辅之前转化为清辅音，也是常见的。