关于俄语语音教学策略的分析
高校俄语专业零起点学生基础阶段教学策略研究——之语音教学
高校俄语专业零起点学生基础阶段教学策略研究——之语音教学冯晓莉高校招收的俄语专业学生大多都是零起点的，如何使零起点的学生不输在学习俄语的起跑线上。
教师、教材、学生在课堂教学中相互协作、共同作用是促进教学质量提高的基本要件。
要想让学生在第一学期打好坚实的基础，在教学中就一定要处理好教师、学生、教材三个维度的关系,使学生快步而且稳健地走上俄语学习之路《基础俄语》是俄语专业人才培养方案中的专业必修课。
它是我们俄语学习过程中最重要的基础课程之一，是训练和提高学生俄语表达能力的基础课程。
该课程的主要任务是培养学生听、说、读、写、译等基本言语技能，发展学生的言语交际能力。
与此同时，密切结合朗读、言语训练及语法教学，全面提高学生的语音、语调质量以及口、笔语表达能力。
由于现在中学几乎不开设俄语课，所以高校招收的大多数是没有基础的学员。
即使有中学学过俄语的学生，但也都只具有高中三年学习俄语的经历。
词汇和语法只是入门而已。
语音、语调掌握得不好，基本不具备听说技能。
而在高校，随着教改的不断深化，学分制的实施，专业课时缩短了许多。
虽是零起点的学生，但在二年级下半学期就得参加教育部组织的全国高校俄语专业四级等级测试。
教学任务繁重，从一开始的语音教学起，师生就处于赶进度的状态，学生很难对所学知识进行充分地消化和吸收。
学生对学习有种焦灼感。
一步跟不上，步步跟不上。
有些学生在第一学期就会掉队。
一但掉队就会对学习俄语失去兴趣，四年的大学就会荒废。
这是非常可惜也是非常令人痛心的事情。
如何上好第一学期的俄语课，引领学生快步而且稳健地走上俄语学习之路，使绝大多数零起点的学生不输在学习俄语的起跑线上，在教学中就一定要处理好教师、学生、教材三个维度的关系。
教学是一种以教师的教与学生的学双向交流的活动，课堂教学也是以教材为传播中介的信息交流活动。
教师、教材、学生在课堂教学中相互协作、共同作用是促进教学质量提高的基本要件。
这三个要件从不同角度、不同层面对教学活动和教学质量产生决定性、根本性、实质性的影响。
俄语学学科的教案标题了解俄语的语音和语法规则
俄语学学科的教案标题了解俄语的语音和语法规则俄语学学科的教案标题：了解俄语的语音和语法规则引言：俄语作为一门独特、复杂而浪漫的语言，具有广泛的文化和地区影响。
本教案将帮助学生了解俄语的语音和语法规则，通过系统学习和实践，提高学生的俄语综合能力。
一、俄语语音系统1. 了解俄语的语音特点a) 介绍俄语语音的发音特点和区别，与汉语进行比较b) 分析俄语元音和辅音的发音规则和特征2. 熟悉俄语音节和重读规则a) 学习俄语的音节结构和重读规则b) 进行实例分析和练习，帮助学生掌握正确的读音和重音位置二、俄语语法规则1. 了解俄语的基本语法概念和特点a) 介绍俄语的名词、形容词、动词、副词等基本词类及其特点b) 引导学生认识俄语语法和汉语语法的异同之处2. 学习俄语名词的格和数变化规则a) 分析俄语名词的格变化规则和使用场景b) 练习名词的格变化，加深学生对名词格的理解和掌握3. 掌握俄语形容词和副词的变化规则a) 教授俄语形容词和副词的比较级和最高级形式b) 进行实例分析和练习，增加学生的形容词和副词变化能力4. 学习俄语动词的时态和语态变化规则a) 介绍俄语动词的时态和语态的概念和用法b) 教授动词时态和语态的变化规则，以及常见的动词变形5. 熟悉俄语句子的基本结构和语序规则a) 分析俄语句子的基本结构和语序特点b) 进行实例分析和练习，培养学生正确运用俄语语序的能力三、俄语语音和语法的综合应用1. 进行听力和口语训练a) 利用俄语听力材料，帮助学生提高对俄语语音的听辨和理解能力b) 组织情景对话和口语练习，让学生应用所学语音和语法知识进行表达2. 阅读和写作练习a) 提供俄语阅读材料，帮助学生巩固所学的语音和语法知识b) 引导学生进行写作练习，培养他们的俄语写作能力结语：通过本教案的学习，学生将全面了解俄语的语音和语法规则，掌握俄语的基本发音、语法特点和变化规律。
同时，通过实践和应用，提高俄语的听说读写能力，为日后深入学习和探索俄语奠定坚实的基础。
俄语学习者如何提高语音发音水平
俄语学习者如何提高语音发音水平对于学习俄语的朋友们来说，语音发音水平的提升是至关重要的。
良好的语音发音不仅能够帮助我们更准确地表达自己，还能增强与他人交流的效果，让对方更容易理解我们的意思。
那么，作为俄语学习者，应该如何提高语音发音水平呢？首先，要充分了解俄语语音的特点。
俄语属于斯拉夫语系，它有着独特的元音和辅音系统。
比如，俄语中有硬辅音和软辅音的区别，这是很多初学者容易混淆的地方。
还有元音的长短、重音的位置等，都是需要我们特别关注的。
在学习的过程中，认真聆听是关键的第一步。
我们可以通过听俄语原声材料，如俄语电影、电视剧、广播、歌曲等，让自己的耳朵熟悉俄语的语音语调。
在听的同时，可以尝试模仿听到的内容，哪怕一开始模仿得不太准确也没关系，重要的是勇敢开口。
多模仿标准的俄语发音也是必不可少的。
可以选择一些优质的俄语语音教材，跟着里面的示范进行模仿练习。
现在网络上有很多俄语学习的资源，比如一些知名的俄语教学网站、俄语学习 APP 等，上面通常会有专业老师的发音示范。
我们要抓住这些机会，反复模仿，不断纠正自己的发音。
学习俄语的音标系统也是很有帮助的。
就像学习英语时我们要学习音标一样，俄语也有自己的音标。
掌握了音标，我们就能更准确地读出每个单词，并且能够自己拼读出陌生的单词。
除了听和模仿，还可以通过录音来自我检查。
用手机或其他录音设备录下自己的发音，然后与标准的发音进行对比，这样就能更清楚地发现自己发音中的不足之处，从而有针对性地进行改进。
在练习发音时，要注意每个音的发音部位和发音方法。
比如，俄语中的某些辅音需要舌尖抵住上齿龈，而有些则需要舌尖抵住下齿龈。
了解这些细节，并在练习中加以注意，能够让我们的发音更加准确。
此外，与母语为俄语的人交流也是提高语音发音水平的好方法。
可以通过参加语言交换活动、在网上寻找语伴或者参加俄语口语班等方式，与他们进行交流。
在交流的过程中，让他们帮助纠正我们的发音错误，同时学习他们自然流畅的语音语调。
浅谈俄语语音教学中的问题、对策及意义
俄语教学实 践表 明 ， 俄语语音在整个俄语 学习过程 中起到十 分 重要 的意义 ， 能否正 确地掌握 俄语语音 ， 直接关 系到俄语 学习
的成败 ， 俄语语音 的不纯正 ， 无疑会影响到交 际的效果 ， 不能正确 地 掌握 发音方法 ， 会对 许多语 言现象产生误解 ， 对以后进一 步的
一
模 仿与操 练相结合 。模仿是 学学 习语 音 的重要 途径 。在 教学过程 中教师示范 口形 、 舌位， 并适 当讲解要领 ， 让学生在 听清
看 明的基础 上进 行大量模仿和操练 。如开始学字母 Ａ时 ， 先展示
一
筹 。正 确的发音 可以解决 很多听力 时的不利 因素 ， 也提高 了应
趣味性 与实效性相结合 。语音学 习是枯 燥的 ， 因此 ， 在语音
深 入学习形成障碍 。 分析现状 ， 影响语音准确性 的原 因是 多方 面的 ： 高 中起始 的学生 ， 初 中大都学英语 。这些学生都有 了几 年的
英语基 础 ， 有 时会受英语的发音影响 ， 在俄语语音 ， 语调 的学 习过
以后 的学 习起 到重 要 的 意义 。
程中， 会 出现发音不准确的现象 ， 从 而影响俄语的学习 。 在我们 的实 际教 学过程 中 ， 为了应试教育 ， 教师 往往把教学 时 间和精力放在高考需要 的重 点字 、 词、 句等语言知识方面 ， 而语
音 教学的 内容少 ， 用时短 ， 导致语音 掌握 不好 ， 其后果是学生不得 不 鹦鹉学舌 ， 死 记硬背 ， 造成 学习 困难 。同时也造成 学生在学 习
垫 ！
Ｎ ０． Ｏ ９ Ⅱ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂｅ ｒ
浅谈 俄语语音教 学 中的 问题 、 对策及意义
俄语语音教学教案设计
俄语语音教学教案设计一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够正确准确地掌握俄语的语音规则和发音特点，包括元音、辅音的发音和重音的位置等。
通过本课的学习，学生将能够正确地读出俄语中的单词和句子，并能够准确地模仿发音，提高俄语口语水平。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握俄语中元音和辅音的发音规则，习得正确的音标对应关系。
2. 难点：掌握俄语重音的位置规则，以及元音和辅音的组合发音。
三、教学准备1. 教学课件或黑板2. 学生课本和练习册3. 音频设备四、教学过程1. 热身活动（5分钟）为了能够更好地引起学生的学习兴趣，可以设计一些与俄语语音相关的小游戏或口语练习来进行一些简单的热身活动。
2. 导入主题（10分钟）通过简单的图示或图片，介绍一些俄语中的元音和辅音的音标，并结合示范进行发音。
让学生通过观察和听觉来对音标进行初步的认识和理解。
3. 元音的发音规则（20分钟）依次介绍俄语中的元音，包括前元音、中元音、后元音等。
针对每个元音，先进行音标的教授，然后通过示范和学生模仿的方式进行发音练习。
注意纠正学生的发音错误，重点讲解一些常见发音错误的改正方法。
4. 辅音的发音规则（20分钟）依次介绍俄语中的辅音，包括清辅音、浊辅音、爆破音等。
同样，针对每个辅音，先进行音标的教授，然后通过示范和学生模仿的方式进行发音练习。
注意纠正学生的发音错误，重点讲解一些常见发音错误的改正方法。
5. 重音位置的规则（15分钟）讲解俄语中的重音位置规则，并举例进行解释和示范。
让学生通过听觉来对重音的位置进行感受和掌握。
通过一些练习题的完成来让学生更加熟悉和掌握重音位置的规则。
6. 练习和巩固（30分钟）设计一些练习题和活动，让学生在老师引导下进行课堂活动。
可以包括听音辨音、连读辨读、句子的朗读等。
通过这些练习活动，巩固学生的发音技巧和口语表达能力。
7. 课堂总结（5分钟）对本节课的学习内容进行简单总结，并提醒学生完成课后作业。
五、教学反思本节课的设计主要以学生的听觉和口语训练为主，结合了听觉、视觉、口语和动手操作等多种方式进行教学。
高中俄语教育中的语音语调与交际能力培养
高中俄语教育中的语音语调与交际能力培养在高中俄语教育中，语音语调和交际能力是学习者需要重点培养的两个方面。
良好的语音语调可以保证俄语的准确发音和流利交流，而优秀的交际能力则能够帮助学习者更好地理解和应用俄语。
本文将从语音语调和交际能力两个方面展开论述，以帮助高中俄语学生全面提升自己的俄语水平。
一、语音语调的重要性及培养方法语音语调是俄语学习的基础，准确的发音和语调可以使听者更好地理解学习者的意思，从而实现有效的交流。
俄语的语音语调相对于汉语有很大的不同，所以学习者需要特别关注以下几个方面：1. 元音音位的准确发音元音音位是俄语中的重要组成部分，学习者首先要熟悉俄语中的元音音位，并且准确发音。
比如，学习者需要注意区分俄语中的前、中、后、圆、非圆五种元音音位，并且通过课后练习和模仿来提高自己的发音准确度。
2. 辅音音位的正确发音辅音音位在俄语中也占有重要地位，学习者需要掌握俄语中辅音音位的发音规则。
比如，硬音与软音的区别、半元音的发音等。
通过反复的练习和跟读，学习者可以逐渐提高自己的俄语发音水平。
3. 语调和重音的把握语调和重音在俄语中同样非常重要，它们直接影响到句子的表达和理解。
学习者需要熟悉俄语中的语调规律和重音规律，并且通过课堂上的练习和自主学习来提高自己的语言表达能力。
二、交际能力的培养方法除了语音语调的培养，高中俄语学生还需要注重培养自己的交际能力。
俄语交际能力的培养主要包括以下几个方面：1. 词汇量的扩充俄语有丰富的词汇量，学习者需要通过大量的阅读和课外学习来扩充自己的词汇量。
同时，学习者还需注意词汇的正确拼写和用法，避免在交流中出现错误。
2. 句子结构的灵活运用俄语的句子结构与汉语有很大不同，学习者需要熟悉俄语的语法规则，并且能够灵活运用句子结构来表达自己的意思。
通过积极参与课堂讨论和语言交流活动，学习者可以不断提高自己的句子结构运用能力。
3. 实践口语表达能力高中俄语学生可以通过参加俄语角、与外教交流或者与同学们进行俄语对话等方式来提高口语表达能力。
俄语语音的特点及其在声乐中的运用分析-音乐论文-艺术论文
俄语语音的特点及其在声乐中的运用分析-音乐论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——在我们普通高等院校的声乐教学中，由于中国语言的特有发音方式，教师和学生们都倾向于使用中国歌曲进行教学，觉得方便可行，学唱速度快。
但是中文发音往往不太适合美声的演唱，没有外国语音来的那么自然松弛。
所以在演唱初期会适当的加入一些意大利歌曲的教学。
但是其他国家的语种的歌曲却往往忽视了，特别是俄语。
一、俄语语音在当今中国音乐教学中的地位俄罗斯是一个艺术教育的强国，随着近年来我们高校教师推行的出国研修项目的开展，越来越多的高校青年教师来到俄罗斯的音乐学院学习。
学习到了正宗的俄语语音的发音。
弥补了作为教学第一线的声乐教师，都不能准确的去进行俄语语音的发音示范和演唱。
如脍炙人口的《三套车》《莫斯科郊外的晚上》。
格林卡的艺术歌曲《夜莺》等，这些俄语歌曲以其抒情浪漫的唯美风格，抒情洒脱的艺术气质在声乐教学中是需要积极推广的。
二、俄语语音与汉语语音的发音特点对比每个民族的语言，经过了漫长的行程和发展，以其独有的发音语调习惯，都会产生独有的特点。
俄语语音有六个音位（а)(о)(у)(и)(ы)(э)。
而中文发音则遵循五个元音a.ei,i,o,u的发音规律。
其中有四个音符的发音基本吻合。
俄语元音（а)与汉语元音(a) 。
俄语元音(о)与汉语(o)。
俄语元音(у)与汉语元音(u)。
俄语元音(и)与汉语元音(i)。
在发声的时候是基本保持一样的口型和发音状态。
因此在俄语语音的教学时可以进行中俄语音对比性教学的方式。
化繁为简。
而辅音也和汉语有相似的地方辅音（м)与(m) （л)与(l) （ч）与(q) （ш）与(sh)（ж）与（r）（х）与（h）（ц）与（c）。
经过对比性教学，并引用在歌曲具体的讲解中，俄语语音的教学就没那么困难了。
三、汉语语音的美声演唱难点汉语语音主要由声母、韵母、音调三大要素要素组成。
声母在音节中一定是在韵母的前面。
俄语语音训练有哪些有效方法
俄语语音训练有哪些有效方法学习一门语言，语音是基础也是关键。
对于俄语学习者来说，掌握准确、清晰的俄语语音能够极大地提升交流效果和语言学习的自信心。
那么，俄语语音训练有哪些有效方法呢？首先，要熟悉俄语的语音特点。
俄语的语音系统较为复杂，包括元音、辅音、重音等多个方面。
元音有单元音和双元音之分，辅音又分为清辅音和浊辅音、硬辅音和软辅音等。
了解这些基本的分类和特点，是进行语音训练的第一步。
多听是必不可少的环节。
可以通过听俄语的广播、歌曲、电影、电视剧等来培养语感。
在听的过程中，要注意模仿语音语调，感受俄语的节奏和韵律。
刚开始可能会觉得语速过快难以跟上，但不要灰心，坚持多听多练，逐渐适应俄语的语音节奏。
模仿是提升语音的重要方法。
找一些俄语原声的材料，比如俄语教材的配套录音，或者俄语新闻主播的播报，逐句模仿他们的发音。
注意每个音的发音部位和发音方法，力求做到准确无误。
可以把自己的模仿录制下来，与原声进行对比，找出不足之处并加以改进。
朗读也是十分有效的训练方式。
选择适合自己水平的俄语文章或对话，大声朗读出来。
朗读时要注意语音、语调、重音和停顿。
通过朗读，可以加深对俄语语音规则的理解和记忆，同时提高口腔肌肉的灵活性和协调性。
学习俄语的音标和发音规则也是关键的一步。
了解每个字母和字母组合在不同情况下的发音规律，例如元音在重读音节和非重读音节中的发音变化，辅音在词首、词中和词尾的发音差异等。
掌握了这些规则，就能更准确地读出单词和句子。
与母语为俄语的人交流是提升语音的绝佳途径。
可以通过参加俄语交流活动、加入俄语学习社群或者找俄语语伴来实现。
在交流中，让对方指出自己发音上的问题，并及时纠正。
同时，还能学习到地道的表达方式和语音特点。
参加专业的俄语语音课程也是一个不错的选择。
有经验的老师能够系统地教授俄语语音知识，进行针对性的指导和纠正。
在课堂上，可以与同学们一起练习，相互学习和鼓励。
利用一些在线学习资源和语音学习软件也能辅助语音训练。
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关于俄语语音教学策略的分析
前言：俄语语音对于俄语初学者来说，是入门的第一步，也是学好俄语最基本的环节。
在整个俄语教学中俄语语音教学占很重要的地位，然而由于影响俄语语音学习因素的多样性和复杂性，使得语音教学一直都是俄语教学中相对薄弱的环节。
对于如何通过课堂教学，完善俄语初学者的语音面貌，提高学生运用语音知识参与实际交际的能力，长期以来成为许多语言工作者探索的问题。
（一）语音教学的重要性
语言是人类进行交际的重要工具。
交际首先是通过声音即口头表达来实现的，要达到口头交际的目的，语音起着至关重要的作用。
学习好任何一门外语，必须首先学习好语音。
学好语音是学好一门外语的基础，掌握正确的发音才能听懂别人说的话，也才能使别人听懂自己的话，达到交流思想的目的。
其次，语音面貌的形成是不可逆的，如果在最初的入门阶段没有形成良好的语音面貌，在之后的学习过程中则很难再有提高和完善，俄语语音教学既是入门阶段俄语教学的关键，同时也要贯穿整个俄语教学始终。
（二）语音教学存在的问题
1. 当前，在一部分学校中，重视词汇、重视语法教学、轻视语音教学、鼓励学生争高分，轻视对学生进行语言表达能力的训练的现象还是很严重的。
2. 学习俄语俄语语音就是指学会单个的元音和辅音
事实上，俄语语音不仅仅只局限于单个因素的发音，还包括诸如节律、语调等能够在交际过程中起作用的因素。
我们的语音教学还应从交际的目的出发，把音素至于词组、句子、语言段落中练习，使其产生意义。
（三）俄语语音教学策略
1.要选用适合的教材，教材是我们学习的模本，它直接关系着教学质量的高低。
2.重视听力训练。
在教学中要重视听力的训练，提高审音和辨音的能力。
发音动作和音响效果之间有互相制约的作用。
一方面，听音能促使发音正确，反过来正确的发音又能发展听力。
培养听力熟巧是正确掌握外语语音、语调的先决条件。
但是，培养听力，模仿发音，先要提高学生审音、辩音的能力。
审音、辨音能力差的学生，模仿力也差。
3. 教学必须按照先听后说的顺序进行，这就要给学生充分听的机会，以便能听准，只有听准以后才有说对的可能。
4.语音教学应是实践性的，但要适当补充理论知识。
给学生一些补充性的、扼要的理论知识，以便学生理解和掌握。
5. 语音对比法。
母语的干扰是造成语音错误的重要原因，为了避免发生这种错误，我们在教学中就要进行俄、英、漢，尤其是俄、汉语音的对比，使学生了解每个俄语音素的发音要领与汉语的差异，以便正确地练音。
6.听音乐，增强学生的节奏感，辅助重音和节律的训练。
7.在快速语流中中进行语音的训练。
仅仅重视单音、音组及单词的发音是远远不够的，重要的是要将这些单项的练习在学生基本上能掌握的条件下及时地放入语流中去进一步的练习，这是因为语流中的语音与单独的语音有区别，音位在连贯的语流中要发生语音变化，它们可能失去一部分或全部原有的特征，而取得某些新的特征。
这些变化只有在语流中才能出现，也只有在语流中才能学会。
8.交际法原则。
在语言实践中操练语音、语调，从教学法的角度来说是贯彻了语言的交际法原则。
教学实践证明，这种教学法充分吸取了传统教学法加强单音和拼读训练的长处和听说领先教学法使学生一开始就养成开口讲俄语的习惯的优点；摒弃了传统教学法过多地重视单音、音组及单词的发音，不重视让学生在语流中练音，以致于学生读句子结结巴巴。
交际原则符合学习语言的自觉性、实践性，运用这一方法能使教学收到比较理想的效果。
9.精讲多练则是贯彻交际法原则的具体方法，也是最基本的授课方式。
语音教学要求教师突出重点、抓住难点，用简练的语言描述发音要领。
在此基础上，用大量的时间和精力操练。
教师应在课堂上鼓励学生大胆地、自觉地讲俄语，既使说错了也没有关系。
10.认清语音教学的长期性。
语音教学的长期性也体现在必须反复进行的特点上。
初学某个音时，发音器官的肌肉总是紧张的，音质也总是清晰的。
但从语言交际的实际情况来看，人们说话时的肌肉是放松的，不紧张的，也不需要强调清晰.因此，初学时学得的音还需经历一个“模糊化”的过程。
语言教学的长期性又体现在一些音的运用的规律上。
初学时很强调清浊辅音的区别，并严格遵守清浊转化的规则，可是在具有一定熟巧的口语中，某些浊擦音在响辅之前转化为清辅音，也是常见的。