启东教育小数的意义和读写方法说课稿
小数的意义和读写方法教学设计3篇
小数的意义和读写方法教学设计1（一）教学目标：1．知识技能目标：通过本节课的学习，让学生理解小数的产生及其意义，掌握小数的读法与写法。
使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2．过程与方法：培养学生观察、分析、交流、合作的意识，帮助学生建立起自我评价与反思的意识。
3．情感态度价值观：使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。
（二）教学重点、难点：1．帮助学生通过自主探索和合作交流，理解小数的意义。
这是本课的教学重点灺是本课的教学难点。
（三）教学时间：1课时。
（四）教学准备：1．多媒体。
2．课业本。
（五）教学过程：一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。
1．引入：开学前他们去超市买东西，为开学做准备。
（cai出示：书包89元，橡皮0.3元，新华字典48元，信封0.05元，水彩笔32元，本子0.46元，文具盒10.9元）2．走进超市，东西可真多啊！你知道有哪些商品，它们的价格是多少吗？学生介绍。
可能说出：0.3元3角0.05元5分0.46元4角6分10.9元10元9角3．你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？学生可能这样分：89元、48元、32元分为一类，因为这些都是整数；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分为一类，这些都是小数。
4．生活中，你在哪里见到过小数？学生可能回答：超市里商品的.价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。
教师可以提示些不同的，如：学生的身高：1.3米，视力表1.5，瓶子上1.5升……，同时配合板书。
5．教师小结：原来生活中这么多的小数，今天这节课我们就一起进一步研究小数。
（板书课题：认识小数）二、引导学生感知小数的含义。
1．小数的读法。
（1）（cai只剩下小数的价格）请生读一读这些小数。
（2）师：这些小数你们都会读了，我写一个你们会读吗？师写：48.48，请生读。
师：这两个“48”的读法为什么不一样？想一想，小数的读法与整数读法有什么不同？（3）小结小数的读法：整数部分按读整数的方法读，小数部分从左往右顺次读。
小数的意义和读写法说课稿
小数的意义和读写法一、引言小数是数学中一个重要的概念，它是介于整数之间的一类数。
在日常生活和工作中，小数起到了很大的作用，例如在计算金融利息、测量长度和重量、计算百分比等方面都会用到小数。
了解小数的意义和正确的读写方法对我们的日常生活和学习都非常重要。
本文将介绍小数的意义以及正确的读写法。
二、小数的意义小数是指有限小数和无限小数的统称。
有限小数是指小数部分有限位数的小数，如0.5、0.25等。
无限小数是指小数部分无限位数的小数，如0.333…、0.142857…等。
小数的意义在于用来表示介于两个整数之间的数值，提供了更精确的计算和量化方式。
小数在生活中有多种应用，比如我们购物时，商品的价格往往以小数的形式出现，小数可以使价格更准确。
另外，在测量方面，小数可以帮助我们更精确地表示长度、体积和重量等。
此外，在金融领域，小数用来计算利息和年化收益率，为我们提供了更准确的财务数据。
可以说，小数在日常生活和工作中扮演着非常重要的角色。
三、小数的读写法小数的读写法在不同的语言和国家有所差异，下面将介绍中国常用的小数读写法。
1. 整数部分小数的整数部分和整数的读写方法相同，例如：•25.65：读作“二十五点六五”•100.5：读作“一百点五”2. 小数部分小数的小数部分的读法，可以将小数点后的数字依次读出，如：•0.75：读作“零点七五”•0.123：读作“零点一二三”在小数中，如果整数部分为零，可以省略整数部分的读法，如：•0.25：读作“点二五”如果整数部分为负数，可以先读出负号，然后再读小数部分，如：•-2.5：读作“负二点五”3. 百分数与小数的转换在百分数和小数之间，可以相互转换。
将小数转换成百分数，可以先将小数乘以100，然后在末尾加上百分号，例如：•0.25转换为百分数：0.25 × 100 = 25%，即为25%。
将百分数转换成小数，可以除以100，去掉百分号即可，例如：•80%转换为小数：80% ÷ 100 = 0.8。
小数的意义和读写法教案5篇
小数的意义和读写法教案5篇小数的意义和读写法教案11、教材分析教学主要内容：一位、两位、三位小数的意义。
小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10.教材编写特点：简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。
教学的重点、难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。
教学关键：理解一位、两位、三位小数的意义。
基本活动经验：在老师引导下，重视学生实际动手操作的能力、合理安排引导给学生自主探索的空间、借助学生已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。
2、学情分析小数的意义是学生系统学习小数的开始。
这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。
学生学习该内容可能的困难：教学时，学生必须依托分数和整数的相关知识，借助分数理解小数的意义，借助整数掌握小数的结构特征。
理解每相邻两个计数单位之间的进率是10时，必须联系生活中的货币、长度或者重量等理解小数之间的关系。
学习方式：充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，把基本概念的本质属性和普遍意义形象地展示出来，是学生在头脑中建立起这些内容的丰富表象，再组织学生进行分析、讨论，加深这些知识概念的感性认识;最后对表象进一步加工，形成概念，从而实现对概念的深刻理解。
3、教学目标知识与技能1使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
借助熟悉的十进制关系的显示原型多角度的理解小数与分数之间的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。
2明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几.....知道相邻两个计数单位间的进率是10。
过程与方法充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，引导学生经历从直观到抽象、概括的心理活动过程，实现“动作表征”、“直观表征”、“符号表征”的循序渐进发展，进而培养学生发现和构建知识的能力、迁移和类推能力。
《小数的意义和读写法》说课稿
小数的意义和读写法一、引言小数是数学中的一种表示方式，用于表示介于两个整数之间的数。
小数在日常生活中广泛应用，例如货币计算、比例、百分比、科学实验等领域。
掌握小数的意义和正确的读写法对于学生培养数学思维和应用能力至关重要。
二、小数的意义小数是十进制数的一种表示方法，通过小数点将整数部分和小数部分隔开。
小数点的位置表示不同的数值大小，小数部分的位数则表示数值的精确度。
小数的意义可以通过以下几个方面进行说明：1. 表示介于两个整数之间的数小数可以表示介于两个整数之间的数，例如在数轴上表示数值的位置。
与分数不同，小数可以通过有限位或无限循环小数的形式来表示实数，使其能更加精确地表示数值。
2. 表示比例关系和百分比小数常用于表示比例关系和百分比，例如股票的涨跌幅、考试成绩的百分比等。
通过小数的形式，可以直观地反映出数值在整体中所占的比例，方便进行比较和计算。
3. 应用于科学实验和计量单位在科学实验中，小数常用于表示测量结果的精确度，例如长度、质量、体积等物理量的测量。
通过小数的表达，可以使实验数据更加准确，并方便进行数据的分析和处理。
三、小数的读写法掌握小数的正确读写法对于学生培养准确的数学表达能力至关重要，下面介绍常见的小数读写法。
1. 读小数读小数时，先读小数点前的整数部分，然后读小数点后的数字。
小数点后的数字按照个位、十分位、百分位的顺序读取。
例如：•0.5 读作“零点五”•2.37 读作“两点三七”•0.123 读作“零点一二三”2. 写小数写小数时，先写整数部分，然后写小数点，最后写小数部分的数字。
小数部分的数字按照个位、十分位、百分位的顺序写入。
例如：•“零点五”写作0.5•“两点三七”写作2.37•“零点一二三”写作0.1233. 小数的大小比较当比较两个小数的大小时，可以根据小数点的位置和小数部分的大小进行比较。
首先比较整数部分的大小，如果相同，则比较小数部分的大小。
例如：•0.5 < 0.7•2.6 > 2.45•0.123 < 0.456四、教学方法和策略在教授小数的意义和读写法时，可以采用以下几种教学方法和策略：1. 案例分析法通过实际生活中的案例，引导学生理解小数的意义和应用场景，例如购物计算、比赛成绩计算等。
小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿
小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿导读：小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿篇1一、说教材首先说教材，我要从教学内容、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来分析。
本节课教学内容是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中的第一节第一课时小数的意义，共三个例题，分别教学在解决实际问题时，需要根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
两道题计算出来的结果都是小数，根据实际情况瓶子数和礼品盒数都必须是整数，因此要取计算结果的近似值，在取近似值时，不能再机械的使用“四舍五入”法。
而是要根据具体情况决定是“舍”还是“入”。
教学中，不要求学生掌握“进一法”和“去尾法”的概念。
而要求学生能根据实际情况掌握这些求商的近似值的方法。
学习了新课标，学习了高效课堂教学理念，根据本节课特点，我制定了如下教学目标：1、能根据实际情况选用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，进一步巩固小数除法的知识。
2、引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提高学生灵活解决问题的能力。
3、通过解决实际问题，让学生多角度思考问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
并在活动中积累解决实际问题的经验。
4、使学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。
目标明确了，我又确定了如下的教学重难点。
根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值是我这节课的教学重点。
教学难点是真正理解用“进一法”和“去尾法”在解决实际问题中的意义。
以上是我的教材分析，下面我再来说一下教法：二、说教法新课标对数学教师提出了更高的要求，在本课的教学中，我选用了自主探究法、交流讨论法、小组合作学习法和引导归纳法。
本节课要解决的问题都是贴近学生生活的问题。
放手让孩子们自主探究，在汇报交流时，让学生们大胆说出自己的想法，不仅锻炼了学生的数学表达能力，也体现了以学生为主体的教学理念。
适时选用小组合作学习，让每一个孩子都真正参与到课堂中来。
小数的意义与读写说课稿
小数的意义与读写说课稿小数的意义与读写说课稿一、引言小数是数学中的一种重要概念，它是介于整数之间的数。
小数在日常生活和各个领域中都有广泛的应用，如货币计算、科学实验、商业数据分析等。
本文将从小数的概念、意义和读写说课稿三个方面进行阐述，以帮助读者更好地理解小数。
二、小数的概念小数是指有小数点的数字，在小数点之后的数位被称为小数部分。
小数以分数的形式表示一个整数和一个分数之间的关系，其中分子表示小数部分，分母表示小数的位数。
例如，0.25表示一个四分之一，0.5表示一个二分之一。
三、小数的意义1. 位置表示：小数用于精确表示一个数在整数之间的位置。
例如，在数轴上0和1之间有无穷多个数，小数能准确表示这些数之间的位置关系，如0.5表示0和1之间的中点位置。
2. 精确计量：小数可以用于测量长度、面积、容量等。
例如，1.5米表示长度为一个整数和一个半单位长度，能更精确地记录物体的长度。
3. 精确计算：在进行复杂计算或实验测量中，小数能提供更精确的结果。
例如，科学实验中的计算结果需要到小数点后的位数。
4. 数值比较：小数能够帮助我们比较两个数之间的大小关系。
例如，我们可以通过比较两个小数的大小来判断哪个数更大或更小。
四、小数的读写说课稿1. 数位名称：读写小数时需要掌握数位的名称。
对于小数点左边的数位，从左至右依次为个位、十位、百位等；对于小数点右边的数位，从左至右依次为小数位、百分位、千分位等。
2. 数位读写：读写小数时要按照数位的大小顺序进行读写。
例如，小数0.25可以读作"零点二五"，小数0.5可以读作"零点五"。
3. 数位转化：将小数转化为分数可以更好地理解小数的大小关系。
例如，将小数0.25转化为分数可得1/4，将小数0.5转化为分数可得1/2。
4. 小数运算：进行小数的加减乘除运算需要掌握小数与整数之间的运算法则，并注意运算结果的位数和精度。
例如，0.5+0.25=0.75，0.5×0.5=0.25。
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿
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教学目标[知识与技能]通过数学活动，学会读、写小数，进一步加深对小数意义的理解。
培养利用已有的知识和经验进行知识的迁移。
[过程与方法]通过知识迁移，学会小数的读、写，学会综合运用所学的知识和技能解决新问题，发展应用意识。
[情感态度与价值观]在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点在小的数位较多的情况下，学会读、写小数。
教学难点通过小数读、写法的学习，进一步加深对小数意义的理解。
教学工具课件教学过程一、复习导入1、复习整数的写法。
2、复习整数的读法。
复习整数数位顺序表。
3、尝试改数你能不改变这三个数的数字，将这三个数改成小数吗？563 4007 12378二、教学小数的数位的顺序表（1）复习整数的数位表指名学生讲已学过的计数单位有哪些，每相邻两个计数单位间的进率是多少（2）教学小数的数位顺序表①说明什么叫做小数的数位？②小数的计数单位哪最大，它和整数个位间进率是多少，那么表示十分之几的数要写在小数点右面第几位，这个数位叫做十分位。
③表示百分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫什么，它所对应的计数单位是什么？④表示千分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫做什么，它所对应的计数单位是什么？⑤再往下还可以有万分位、十万分位、百万分位等，因为数较多的不常用，我们在数位表上就用“……”表示。
学生：分小组讨论完成上面的问题。
小结：实际用时小数和整数常写在一起，这样的数也叫做小数，小数点左边的部分就称整数部分，小数点右边数就称小数部分。
三、学习小数的读法（1）读55.55教师：通过预习，小数55.55应该怎么读？谁来给大家读一读呢？学生（猜测）：五十五点五十五；五十五点五五；五十五点五十分五百分。
小数的意义和读写方法说课稿
小数的意义和读写方法说课稿小数的意义和读写方法说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：学习理解小数的意义和读写方法，能正确读写小数。
2. 过程与方法：通过多种教学方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生正确对待成功和失败的态度。
二、教学重难点：1. 教学重点：小数的意义和读写方法。
2. 教学难点：小数与分数之间的转换，小数的应用。
三、教学方法：1. 合作探究法：通过小组讨论，引导学生理解小数的意义和读写方法。
2. 模型法：通过展示具体的例子，帮助学生理解小数的意义和读写方法。
3. 归纳法：通过总结归纳，加深学生对小数的理解。
四、教学过程：Step 1: 导入新知识教师将一张写有“1/2”，“1/4”，“1/10”三张纸条捅成碎片，让学生还原，并将还原后的数值写在黑板上。
然后引导学生发现这些数都是分数，但表达的是不完全的整数，这就是小数。
通过这个导入，让学生了解小数的来源和概念。
Step 2: 探究小数的意义教师将一块长方形纸片展示在全班面前，然后将其划分成十等分，并用不同颜色标明每个小矩形的面积，如1/10，2/10，3/10等。
然后引导学生发现，每个小矩形表示了小数的一位数值，同时每个矩形的面积都是相等的。
通过这个探究，帮助学生理解小数的意义。
Step 3: 引导学生掌握小数的读写方法1. 观察并总结小数读写规律：例如0.1读作一角；0.01读作一分；0.001 读作一厘，以此类推。
2. 练习读写小数：设计一些小数的读写练习题，让学生通过实际操作提高读写小数的能力。
Step 4: 引导学生进行小数与分数的转换1. 小数转分数：通过具体的例子和图形，帮助学生理解小数转分数的方法，例如把0.5转换为分数时，5作为分子，10作为分母，得到1/2。
2. 分数转小数：通过分子除以分母，帮助学生理解分数转小数的方法。
Step 5: 小数的应用教师通过一些实际问题，引导学生运用小数进行计算和解决问题，例如购物、分配等。
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小数的意义和读写方法
尊敬的各位领导、各位评委：你们好！我是7号考生，今天我说课的课题是“小数的意义和读写方法”（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}
本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。
在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。
最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
根据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知基础，我确定本节课的教学目标为
1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。
这样的目标设计打破了传统知识教学的模式，从只注重知识本身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让教学目标更加全面、合理。
根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：
教学重点：理解小数的意义，学会读写小数
教学难点：理解小数的意义
二、说教法和学法
新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
基于此，我准备采用的教法是直观演示法，情景体验法和点拨法。
从表象到抽象，感性到理性的设计层次符合小学生的认识规律，能有效地培养学生的自主学习能力。
学法上，学生是数学学习的主人，在学习过程中学生情意、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。
因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法。
此外我准备用多媒体手段辅助教学，准备等教具与学具
三、说设计理念
根据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下四点：
（一）、活动化的教学形式。
数学教学的本质应是活动的教学，我会尽可能地创设时空让学生进行观察、操作与探索。
（二）、生活化的教学内容。
课标要求学生的数学学习内容是“现实的”，我会注重让学生在已有的生活经验和知识基础之上学习数学、理解数学。
（三）、自主化的学习方式。
教育不能禁锢人，只能引导人全面、自由、积极的生成。
因此，在教学过程中我力求倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生独立探索，相互交流，大胆创新。
（四）、情意化的情感体验。
教学中我会注意创设轻松、和谐、平等的教学氛围，始终关注学生的学习兴趣、学习热情和自信心等情感因素的培养，并将它们有机整合在教学中。
四、教学过程
为了切实落实教学目标，有效突破重点、难点，本节课我设计了“创设情境，激趣引思”“主动参与，探索新知”“巩固练习，内化知识”“课堂总结，拓展延伸”四个教学环节。
一、创设情境，激趣引思。
我设计了一个冲突情境来引入新课，羊村长带着懒羊羊同学在逛超市，由于羊村长没戴眼镜，想让懒羊羊帮它念出信封的标价，（课件出示信封的标价）而懒羊羊念不出来！同学们，你们知道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧！
【选取学生喜闻乐见的卡通素材创设情境，关注教学的起点和思维的动点，使教学内容具有趣味性和生活性，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使课堂气氛活跃起来，为新课的学习做了铺垫】
二、主动参与，探索新知
（一）出示例一，直观感知
多媒体出示例1第一幅图。
图中的数是小数，表示物品的价钱。
你们会像小羊那样读吗?如果你到也到超市去买橡皮，该怎样付钱呢?
借助具体的生活情境，学生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3个1//10元，是3/10元在此基础上，引导学生思考并交流另外两幅图中的小数表示的意义。
通过学生的交流展示，让学生重点体会到： 0.05元表示的是5/100,0.05读作读作零点零五（在多媒体上演示出0.05的读法）；0.48元是48分，48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八，它们都是小数。
（二）、教学例2，抽象概念，揭示意义
多媒体出示米尺，引导学生直观感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。
请同学们思考：把 4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢?
结合学生的回答借助多媒体展示，引导学生观察、比较：0.01、0.04和0.09都是两位小数，与它们分别对应的分数有什么联系呢？
学生通过观察比较后发现：分母是100的分数可以写成两位小数。
（三）深化探索（
分母是100的分数可以写成两位小数，那么分母是1000的分数呢？
让我们继续观察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。
(课件出示)1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。
即1毫米=1/1000米=0.001米
那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。
小结：请大家观察这一行分数和对应的小数，你又有什么发现?
引导学生发现：分母是1000的分数可以用三位小数表示。
小结提问：谁来说说这样的分数与小数有什么联系呢?
学生回答：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
(课件出示)
那我们再从右往左看，如从0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000，
……你有什么发现?
教师适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。
【设计意图：数学学习的本质在于数学思维，经过对一位、两位、三位……小数的具体探究，通过学生的对话、交流甚至争论及教师的适时点拨，借助多媒体上清晰直观的板书，引导学生从左往右或从右往左地进行比较、迁移、概括、归纳与合情推理，让学生深刻理解小数的意义。
】
三、巩固练习，内化知识
(一)基本练习
1．学生做课后的“试一试”：你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?
学生完成后，选其中—个小数请学生说出表示什么意义。
并通过上下对比观察，再次强化：分母是10、100、1000的分数，分别可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。
2．快速抢答。
“练一练”中的1、2题和练习五的第4题。
（二）发展性练习
1. 个人自由在一定大小的方格纸上涂色，同桌互相考查，分别用小数表示出涂色和空白部分。
2．纠错能手。
——家文具店里的商品标价不太规范，请你帮忙把这些标价改成用“元”作单位的小数。
小刀3角擦皮8分直尺5角9分
【注重练习设计的层次性、开放性、发散性与趣味性，采用口答、笔答、讨论相结合的方式，让学生在活动与游戏中做数学，体验成功的喜悦，满足不同层次的需要，体现课标中人人都能获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的要求，】
四、课堂总结，拓展参与
同学们，今天我们学习了小数，通过这堂课你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的课外作业是【小小测量家】查一查我国篮球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分别小数表示出来。
【设计意图：总结时我注意引导学生自我反思、自我总结，让他们体验成功的快乐，分享成功的喜悦；拓展学生信息的收集能力，同时注意教学的开放性，留下问题，让学生从课内走向课外。
】教学过程说教材
一、创设情境，激趣引思。
A.教材内容和地位
二、主动参与，探索新知 B.教材简析
A．直观感知（看一看，做一做，说一说） C.教学目标
B．抽象概念（展示，观察，讨论） D.教学重难点
C．深化探索/实践操作（比一比，猜一猜）
三、巩固练习，内化知识
A.基本练习，加深认识。
B.变式练习，形成技能
C.体验练习，创造思维。
四、课堂总结，拓展延伸。
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