初中语文常用修辞手法及其作用
常见修辞手法的作用及效果
常见的修辞手法的作用及效果。
九种常见的修辞手法的作用及效果。
比喻：（明喻、暗喻、借喻）（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。
（作用）：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
如：⑴诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高贵。
送人一枝玫瑰，给世间一缕馨香。
诚信，维系世间温情的纽带，有了你，人们不再感到冬日的严寒，有了你，人们时刻感到春天的温暖。
诚信，人类精神的缔造者，有了你，世间少一些尔虞我诈，少一些世态炎凉。
⑵窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。
⑶小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。
拟人：（定义）：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
（作用）：使具体事物人格化，语言生动形象。
如：老人们真幽默，吃着西瓜与夏天告别，说是“啃秋”。
人们终于迎来了新秋，迎来了这楚楚动人的新娘子。
秋山，变得丰腴起来了；秋水，变得温柔起来；秋风，变得凉爽起来了；秋云，变得淡远起来。
借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
如：你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。
革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。
”夸张（夸大、缩小）：（定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
如：白发三千丈，缘愁似个长对偶：（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。
如：⑴四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
⑵墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
排比：（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。
初中语文修辞手法举例知识点整理
初中语文修辞手法举例知识点整理修辞手法是语言运用中的一种艺术技巧，能够使表达更加生动、形象、有趣，引起读者的兴趣和共鸣。
在初中语文学习中，掌握各种修辞手法是提高语言表达能力和阅读理解技巧的关键。
本文将从字、词、句和篇章四个层面介绍一些常见的修辞手法，并举例说明。
一、字的修辞手法1. 比喻：用一个事物的特征来形容另一个事物，增强描写的效果。
例子：她的笑容好像春风拂面，温暖而迷人。
2. 拟人：赋予非人或抽象事物以人的特征和行为，使其更加形象生动。
例子：光芒在夜幕下若有若无地面露出微笑。
3. 夸张：对事物进行夸大处理，突出特点，增强感染力。
例子：她饭量极大，一顿饭能吃掉一头牛。
4. 排比：通过列举一系列相同或类似的词、短语或句子，加强修辞效果。
例子：他要求我们勤奋、努力、坚持不懈地学习。
二、词的修辞手法1. 褒义反义词：通过使用具有褒义或反义的词语，对事物进行评价或对比。
例子：在她简陋的房间里，却有一种优雅的气息。
2. 借代：用一个词代替另一个词，达到简练明了的效果。
例子：他是一头“狼”，嗜血而冷酷。
3. 倍数修饰：用“倍”、“百”、“千”等词修饰表示数量，强调程度。
例子：孩子们欢声笑语，瞬间让这个小屋充满了百倍的幸福。
三、句的修辞手法1. 反问：用疑问的形式表达陈述或命令，增加表达的冲击力。
例子：你说说，谁能不心动呢？2. 省略：在表达中省去某些内容，使语句简练、生动。
例子：他步履轻盈，告别了繁华。
3. 排比句：通过用语和结构的排比，使句子更有节奏感和冲击力。
例子：时光飞快，日月如梭，转眼已到了放假的时候。
四、篇章修辞手法1. 对比：通过对比两个相对立的事物，突出其中的差异，增加文章的张力。
例子：白日依山尽，黄河入海流。
这两句诗形成了鲜明的对比，烘托出了河山壮丽的景色。
2. 推理：通过列举事实和推理逻辑，引导读者得出某种结论。
例子：这首诗语言精炼，情感深沉，因此可以推断作者是一个有才华且情感丰富的诗人。
初中语文常见的修辞手法
语文常见的修辞手法，作用和答题方式定义：说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。
可以直白的说就是自问自答。
表达效果：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
典型例句：（1）她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
（2）什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
（3）学好考古一定要了解地理吗？一定要。
（4）不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀（5）幸福生活是如何得来的？是靠我们的双手创造的！设问:概括该修辞手法表现(引出)的内容+引起思考和注意,兴趣（格式：设问手法引出/强调_______,引起读者思考和注意,吸引读者阅读兴趣）（2）难道没有应该责备的地方吗？（3）那怎么是一样的呢？（4）晚了也得去，怎么可以逃学？（5）你如果上课不认真听讲，作业会做吗？反问: 运用反问的修辞手法,更有力地强调_____(把反问句改成陈述句),发人深省,语气更强烈,激发读者思考.反复定义：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子的辞格。
表达效果：可以强调、突出重点、渲染气氛；可以抒发强烈的感情；可以增强叙述的条理性和生动性，可以起到标明层次、段落的作用；可以加强语言的节奏感和旋律美。
典型例句：（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进！（3）花开花落，她长大了，花开花落，她变美了，花开花落，她更成熟了。
（4）沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（5）他们的信念是那么坚定，穿过茫茫草原，他们的信念是那么坚定，淌过滚滚波涛，他们的信念是那么坚定，跨过皑皑雪山。
对比定义：把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较。
表达效果：突出差异、强化矛盾，使褒贬、好恶之情表达得更为鲜明。
典型例句：（1）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
初中语文中的修辞手法知识点归纳
初中语文中的修辞手法知识点归纳修辞手法是作文中常用的一种修辞技巧，可以提高文章的表现力和感染力。
在初中语文学习中，修辞手法是一个重要的知识点，需要掌握各种不同的修辞手法，以便在写作中灵活运用。
下面是对初中语文中常见的修辞手法进行归纳总结：1.比喻：将两个事物进行比较，通过共同点来体现出两者之间的相似之处。
比喻是一种常见的修辞手法，可以使文章更加生动形象，增加读者的理解和感受。
例：她的眼睛像一汪清泉，清澈而明亮。
2.拟人：赋予无生命的事物人的特征和行为，使其具有生气和活力。
例：花儿在微风中轻轻摇曳，像一个害羞的姑娘。
3.借代：通过借用其他事物来增强表达的力度和形象。
借代可以使表达更加生动，增强表达的力度。
例：夜色如墨，星星点点，宛如一幅美丽的画卷。
例：一轮红日缓缓升起，给人一种新的希望和力量。
5.对比：通过对两个事物进行对比，突出它们之间的差异性。
对比可以使文章更加生动和有趣，增加表达的层次和变化。
例：他如初春阳光，温暖而明媚；她如秋天雨露，清冷而坚定。
6.排比：通过重复使用相同的句式和结构，使文章更加有节奏感和韵律感。
排比可以增加表达的力度和效果，使文章更加生动有趣。
例：天空的云朵在风中飘荡，白绵绵的，轻轻的，在高空中自由飞翔。
7.对偶：通过在同一句子中使用成对的词语或短语，形成对称的结构。
对偶可以增加表达的幽默感和美感，使文章更加生动吸引人。
例：他说：当时的我义无返顾，此刻的我并不悔悟。
8.设问：通过提出问题来引起读者的思考，增强文章的引人入胜和氛围感。
设问可以增加文章的表现力和感染力，使读者更加关注和思考。
例：你知道那天的风为什么如此温柔吗，请你感受那微风的柔情蜜意。
9.夸张：夸张是一种修辞手法，通过夸大事物的特点或形象来引起读者的注意和共鸣。
夸张可以增加文章的生动性和趣味性，使文章更加引人入胜。
例：他的笑声如雷霆万钧，犹如炸雷一般响亮。
例：他的坚持和毅力，如同岳飞临安的忠诚和勇敢。
以上是初中语文中常见的修辞手法，希望对大家在语文学习和写作中有所帮助。
初中语文都有那些修辞手法
初中语文都有那些修辞手法
初中语文中常见的修辞手法有以下几种:
1. 比喻：用一个事物来形容另一个事物，以便使读者更加形象地理解。
2. 拟人：给非人事物赋予人的性质和行为，以增强形象的生动感。
3. 夸张：对事物的某个特点进行夸大处理，以吸引读者的注意。
4. 对比：通过对事物的相似与不同之处进行对比，以突出主题和表达观点。
5. 排比：将一系列相同结构的语句或词语并列使用，以增强表达的感染力和热情。
6. 修辞问答：通过提问和回答的方式，使语言更加生动、形象。
7.反问：用疑问句的形式表达肯定或反对的意思，以增强语言的疑问或氛围。
8. 比肩：将两个或多个同类事物相连以强调类似之处。
9. 借代：用另一事物来代替原事物，以达到意境或修辞的目的。
10. 倍数修饰法：通过加倍修饰，使描述的事物更加生动、形象。
11. 省略：在修辞上通过省略一些无关或不重要的内容，使文章更加简洁、有力。
12. 比照：将众多事物以比较的方式相对照，突出事物的特点和优势。
13. 对称：通过对称的结构或表达方式，以增强语言的美感。
14. 直喻：以直接的方式来表达思想或意图，增强表达的力度。
15. 押韵：通过诗歌或歌词的形式，以押韵的方式表达思想和情感。
初中语文修辞手法解读归纳
初中语文修辞手法解读1．比喻（1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
（2）比喻的种类①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。
）2．比拟（1）比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
（2）比拟的种类①拟人。
例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物。
例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
3．借代（1）借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
它强调两事物间的相关点。
其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
初中语文中的修辞手法与句式结构解析
初中语文中的修辞手法与句式结构解析句式结构是文学作品中用于表达思想感情的语言形式，而修辞手法则是在句式结构基础上运用的一种修饰技巧。
在初中语文学习中，我们需要了解并掌握各种修辞手法和句式结构，以提高语言的表达能力和修辞的力度。
本文将对初中语文中常用的修辞手法和句式结构进行解析。
一、修辞手法1. 比喻：通过将两个不同的事物进行类比，以便更生动形象地表达作者的意思。
比如：“他像一只饿狼般扑向食物。
”比喻的目的在于给读者留下深刻的印象，加强语言的艺术感染力。
2. 拟人：赋予非人事物以人的特征和行为，使得描写更加形象生动。
比如：“花儿笑了，阳光摇了摇头。
”通过拟人的修辞手法，使得语言更具有生命力和感人力。
3. 夸张：以夸张的手法来夸大事物的程度、规模或特征，以增强表达的效果。
比如：“他一口气跑了一百多米。
”夸张常用于夸奖、夸大、夸示等方面。
4. 排比：通过将一系列类似的句子或短语并列使用，以增加修辞的力度和语言的节奏感。
比如：“你可以穿得光彩照人，可以笑得灿烂如花，可以最终达到你的人生目标。
”排比运用得当可以使文章的句式结构更加丰富多样。
5. 反问：通过提出自问自答的问题，来引发读者的思考和共鸣，以加强表达的效果。
比如：“人生的意义是什么？不就是为了追求自己的幸福吗？”反问常用于议论文、说理文等多种文体。
二、句式结构1. 并列句：由两个或多个意义相近的分句通过连词“和”、“或”、“但”等连接起来，以表达并列的关系。
比如：“她喜欢唱歌和跳舞。
”并列句多用于运用比较简单、平直的句式结构。
2. 长句：将多个简单句通过连接词或其他句内成分连接起来，形成复杂的句子结构。
长句可以有效地衔接关键信息，使文章更具有逻辑性和表达力。
比如：“月亮升起的时候，小河边草地上坐着一位老人，他双手撑在膝盖上，下巴轻轻地靠在拳头上，凝神看着天空中的明月。
”长句常用于描述情景、描写细节等方面。
3. 修辞句：通过使用修辞手法、添加修辞成分或修辞结构来增加语言的修饰效果。
初中语文常见修辞方法及其作用
初中语文常见修辞方法及其作用1.比喻：比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
最常用的还是生动形象。
2.借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
借代的种类①特征代本体。
例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②具体代抽象。
例如：不拿群众一针一线。
③专名代泛称。
例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。
④人名代著作。
例如：我们要多读点鲁迅。
作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
3.夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
夸张的几种形式a、扩大夸张。
例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b、缩小夸张。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。
例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。
可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
4.对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
5.排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
6.设问：“无疑而问”，往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用：引起读者思考。
用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
7.反问：反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。
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分类 连续反复 间隔反复
周总理，你在哪 里？你在哪里？
敌人把你的城镇变成了废墟，你没 有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你 没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没 有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤 你，你没有哭；你真是一把拉不断的 硬弓，一座烧不毁的金刚!
修辞手法的作用
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善用修辞。 精美的文章中多用修辞；高 明的作家，无不是善用修辞的 能手。
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用对偶的修 辞方法， 可以使句子 精炼，富有 表现力。 例如，
（9）设计者和匠师们生平 阅历丰富，胸中自有丘壑。 （10）设计者和匠师们生 平多阅历，胸中有丘壑。
（1）明净的未名湖犹
如一面照妖镜。 （2）他一动不动的呆 在那里，就像是一把 椅子。
（3）这篇文章的结构 十分严密，就像神经 节和神经网的关系一 样。
二、比拟
把物 当作人来 描写，或 者把人当 作物来描 写。
例:
桃树、杏树、梨树， 你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。 (朱自清《春》）
<1>拟人：把 事物当作人， 写出和人一样 的感情和动作。
漓江的水真静 啊，静得让你感觉 不到它在流动；漓 江的水真清啊，清 得可以看见江底的 沙石；漓江的水真 绿啊，绿得仿佛那 是一块无瑕的翡翠。
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四、反问
难道我不够 资格当一个皇 即反诘或诘问。 帝吗？
用疑问的形式 来表达确定的 意思，只问不 答。
明知故问
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六、对偶
用结构相 同,字数相等的 两句(或短语) 组成一对句子, 把两方面的意 思突现出来。
例:
1、墙上芦苇，头重脚 轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮 厚腹中空。
.
2、横眉冷对千夫指； 俯首甘为孺子牛。
3、子将父作马， 父愿子成龙。
经典名联
天若有情天亦老 月如无恨月长圆 海纳百川，有容乃大。 壁立千仞，无欲则刚。 林则徐
经典名联
写鬼写妖，高人一等； 刺贪刺虐，入木三分。
郭沫若题蒲松龄故居
铁肩担道义，妙手著文章。
李大钊
草堂留后世，诗圣著千秋 。 ——朱德题杜甫草堂
铜板铁琶，继东坡高唱大江东去； 美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。 郭沫若题辛弃疾墓
唐代论诗人,李杜已远,惟有几篇新乐府; 苏州怀刺史,湖山之边,尚有三座旧祠堂。
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(5）妈妈被病魔夺走了， 用比喻、 离开了我，离开了多病的爸爸， 拟人， 亲人离散，几万元的债务，使 我们本来就不富裕的家庭，陷 可以使 入了困境。 干瘪的句子 （6）妈妈被病魔夺走了， 生动形象起 离开了我，离开了多病的爸爸， 亲人离散，几万元的债务，一 来。 下把一个温馨的家掷入黑沉沉 的冰窟。
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用比喻、 拟人， 可以使 干瘪的句子 生动形象起 来。
（3）街上柳树叶 子挂着层灰土，在枝上 打着卷，枝条一动也不 动。 （4）街上柳树像病 了似的，叶子挂着层灰 土在枝上打着卷；枝条 一动也懒得动，无精打 采地低垂着。
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判断下列比拟是否恰当
我的母亲早已迎出来 了，接着便飞出了八岁 的侄子宏儿。
禾苗见了它让路，花 儿见了它点头，云儿见 了它弯腰，小树见了它 招手。
禾苗见了它弯腰，花儿 见了它点头，云儿见了它 让路，小树见了它招手。
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三、排比
把内容相 关,结构相同, 语气一致的 三个(或三个 以上)句子或 短语接连起 来用。
有志者、事竟成，破釜沉舟， 百二秦关终属楚； 苦心人、天不负，卧薪尝胆， 三千越甲可吞吴。 ——蒲松龄自勉联
经典名联
惟楚有材，于斯为盛。
岳麓书院
生死一知己，存亡两妇人。 韩信墓 风声，雨声，读书声，声声入耳； 家事，国事，天下事，事事关心。 ——明· 顾宪成
—1. 比喻：能将表达的内容说得具 体、形象，帮助读者深入理解。 2. 拟人：使事物人格化，语言生 动、形象。 3. 夸张：提示事物本质，烘托气 氛，加强渲染力。 4. 排比：增强语言气势，加强表 达效果，能激起读者共鸣，增强 文章的感染力
5. 对偶：整齐匀称，节奏感强， 高度概括，易于记忆，有音乐 美感。 6. 设问：提醒人们思考，引起 人们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出 某种感情。
考点五：修辞手法
meijing_01[ 1].jpg
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初中阶段应掌握的修辞方法
比喻、拟人、夸张、排比、 对偶、反复、设问、反问、
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了解常用的修辞方法，体会它们 在课文中的表达效果 根据语言环境恰当地运用 在写作中，能熟练运用修辞手法
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一、比喻
用一种事物 或道理去比 另一种事物 或道理。
例:
雨是最寻常的,一下就是 三两天,可别恼。看，像 牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着……
(朱自清《春》）
比喻的种类
本体 喻词 喻体
例:
西沉的落日像 一只 金色的圆盘。
明 喻 暗 喻 借 喻
青春是盛开的鲜花。 屋顶垂下无数的 小瀑布,地上射起无数 的箭头。
例:
花喜鹊格格地笑起来。
天上的星星快活地眨着
<2>拟物：把 人当作物来写， 使人具有物的 动作或情态。
眼睛。
他赶忙竖起耳朵听讲。 他骄傲自满，尾巴都 翘上天了。
运用原则
比拟的表达 效果主要是赋予 感情，因此使用 时要注意感情真 切自然，用语和 谐，既要符合事 物本身的特点， 又要与人或事物 的情况相协调。
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排比的修 辞方法， 可以使句 子气势贯 通，增强 句子的表 达效果。
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用比喻、 拟人， 可以使 干瘪的句子 生动形象起 来。
例如 （1）母亲的话深深地刺痛 了他的心，他低着头一句 话也不说。 （2）母亲的话象鞭子一 样抽打着他的心，他低着 头一句话也不说。
回民大院的“院长”是个大 妈，她是属爆仗的，一点就着。 院里搬来个陈大爷，捻儿更急， 你还没点着哪，他就炸了。（陆 明生《今昔大院》）
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八、反复
为了强调 某事物或突 出某些感情， 山谷回音： 有意重复使 他刚离去，他刚 同某些词语 离去， 或句子。
例: 盼望着，盼望着， 东风来了，春天 的脚步近了。
苏州虎丘白公祠联
一门父子三词客； 千古文章四大家。 四川眉山三苏祠
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七、夸张
某事物的特 征，有意扩 山，快马加鞭未下鞍。 大或缩小的 惊回首，离天三尺三。 描述。
例: 飞流直下三千尺 为了突出 疑是银河落九天。
言过其实
三十八年过去， 弹指一挥间。
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在阅读和写作中， 要求能较为熟练地运用 引用、对比、顶真、反 语、双关、借代、互文 等修辞手法。
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比较
平实的句子：大家都说他太小心眼了，什
么都斤斤计较。 修辞的句子：大家都说他的心只有针眼那 么大，芝麻豆之类的小事都斤斤计较。 平实的句子：刮风了，下雨了。 修辞的句子：太阳公公被风沙吹迷了眼 睛，他流泪了。
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五、设问
在并无疑 问的地方,故意 提出问题,然后 自己回答,以引 起读者的注意 和思考。
例:
秋是什么颜色？ 谷子说：秋是黄 色的，我就是叫秋 风吹黄的。
自问自答
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修辞运用
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反问与设问的区别： 1、设问不表示肯定什么或否定什 么；反问则明确表示肯定和否定的 内容。 2、反问的作用主要是加强语气， 设问的作用主要是提出问题，引起 注意，启发思考
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技能巩固
中考演练
修辞运用
课后训练
1、扩大夸张 蜀道之难，难于上青天。 2、缩小夸张 一个浑身黑色的人，站在老栓面 前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了 一半。 3、超前夸张 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗， 就嗅出白面包子的香味来了。
这种媳妇，才算媳妇，要照如 今的妇女呀，哼，别说守一年， 男人眼没闭，她早就看上旁人了。
关键条件：
必须是两种不同事物；
她的性格很像她母亲。 同类相比
这天好像要下雨了。 表示猜度
每当看到红领巾，我就 仿佛置身于少年时代。
表示想象 这样的事情很多， 像……
两事物间有相似点。
表示举例
判断下列比喻是否恰当
运用原则 1.要贴切 2.注意创新 3.要通俗、形象 由生疏到形象 由单调到生动 由抽象到具体 由深奥到浅显