(精品文档)一年级语文上册课文14《司马光砸缸》教学设计语文S版
《司马光砸缸》的教案设计及说课稿_模板
《司马光砸缸》的教案设计及说课稿_模板《司马光砸缸》的教案设计及说课稿一、说教材。
这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。
通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。
学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。
以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）从课件中你都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？提出的问题可能有：1、爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？2、是谁救的他，他是怎样救的？学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。
S版一年级语文《司马光》教学设计
S版一年级语文《司马光》教学设计S版一年级语文《司马光》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的S版一年级语文《司马光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：20.司马光没有慌—→搬石砸缸—→缸破人出遇事不慌—→积极动脑—→决问题作业安排和设计：课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。
课外：朗读课文、背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时一.揭示课题1.板书课题：司马光2.告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。
司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。
本课介绍的是他小时候的一个故事。
二.范读课文，了解大致内容1.范读课文。
2.思考：本课写的是司马光小时侯的什么事?三.看图答问，出示生字新词1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候)2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸)3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救)四.教学生字词1.自学生字词。
要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。
2.检查自学情况。
(1)检查读音。
a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。
b.去拼音读。
c.开火车读卡片上的生字。
(2)检查字形。
a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。
b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。
《司马光砸缸》教学教案
《司马光砸缸》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解司马光救小朋友的故事。
（3）学习生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅工具书，解决字词学习中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇敢、机智的品质。
（2）学会关爱他人，勇于承担责任。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解司马光救小朋友的故事。
3. 学习生字词，并能够运用到实际情景中。
三、教学难点1. 学会通过查阅工具书，解决字词学习中的问题。
2. 培养学生勇敢、机智的品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
（2）板书课题《司马光砸缸》，让学生齐读课题。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅工具书，解决生字词学习中的问题。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生理解司马光救小朋友的过程。
（2）讲解生字词的用法和意义。
5. 情感教育（1）教师引导学生学习司马光的勇敢、机智品质。
（2）讨论如何关爱他人，勇于承担责任。
6. 课堂练习（1）学生朗读课文，注意语气和情感。
（2）学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）学生分享学习心得，展示自己的收获。
8. 布置作业（1）课后作业：抄写生字词，巩固记忆。
（2）课外阅读：推荐与课文相关的拓展阅读材料。
9. 课堂小结教师对课堂学习进行小结，表扬表现优秀的学生。
《司马光砸缸》教学教学教学导案
欢迎阅读《司马光砸缸》教学设计一、教材分析本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。
课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。
通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。
二、教学目标根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为：1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。
2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。
3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。
三、教学重点1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。
2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。
四、教学难点能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。
五、教学过程（一）、检查复习，导入新课1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。
2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。
3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。
【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。
司马光砸缸教学设计
司马光砸缸教学设计一、教学内容1. 故事背景：司马光和小朋友们在后院玩耍。
2. 事件发生：一个小朋友失足掉进大缸里，其他小朋友都慌了，只有司马光冷静应对。
3. 司马光的行动：司马光找来一块大石头，用力砸破了缸，水流出来，小朋友得救了。
4. 故事结局：大家都夸奖司马光聪明勇敢。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文内容，体会司马光的机智勇敢和沉着冷静的品质。
4. 学会通过课外阅读了解历史人物，培养阅读兴趣。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，并能运用到实际情景中；理解司马光的机智勇敢和沉着冷静的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、音响设备。
2. 学具：课文课本、练习本、文具用品。
五、教学过程1. 导入新课a. 向学生介绍司马光的背景，激发学生兴趣。
b. 引导学生朗读课文，整体感知故事内容。
2. 学习课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
c. 教师带领学生分析课文的结构，理解故事的发展。
3. 品悟课文a. 学生讨论：为什么说司马光聪明勇敢？b. 教师引导学生通过课文内容，体会司马光的品质。
4. 情感体验a. 学生分角色朗读课文，体会故事中的情感。
b. 教师组织学生进行情景剧表演，加深对故事的理解。
5. 拓展延伸a. 学生分享自己了解的历史人物故事。
b. 教师引导学生进行阅读推荐，培养阅读兴趣。
六、板书设计1. 司马光砸缸2. 机智勇敢3. 沉着冷静七、作业设计1. 课文朗读：要求学生回家后，向家人朗读课文，体会故事情感。
2. 生字词练习：要求学生用本课的生字词造句，巩固所学知识。
3. 阅读作业：推荐学生阅读关于司马光的书籍，了解历史人物。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事《司马光砸缸》让学生学会了生字词，并理解了课文内容。
14 司马光砸缸_教案
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）一年级上册 课 文：14 司马光砸缸 板 块：教学设计—教案
设计思路
《司马光砸缸》是一篇关于历史人物故事，讲的是司马光小时候和几个小伙 伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸，司马光急中生智，举起大石头， 砸破水缸，救出小伙伴的事。读是语文课堂活动中的重要方式，不仅仅是为了理 解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中， 引导学生通过读书读懂课文的内容，充分利用文中插图，情节的空白处，创设说 话的情境，让学生乐说、想说、会说。
3．教师针对学生普遍难认的字进行重点指
导。鼓励学生采用加一加、减一减、猜字谜、
教师的指导做到重点突
熟字加减偏旁的方法识字。
出，有的放矢，节省时间，提
4．让生字回到文中，再把课文读一读，争 高课堂教学的效率。
取读流利。
三、朗读感悟
（一）学习第一、二自然段。
1．我们已经读了几遍课文了，知道了课文
讲的是一件什么事了。我们来看这幅图（展示
示课件第五屏），小朋友们怎么做的？指导看
插图，说一说图上小朋友的动作、神态。
5．齐读课文第二自然段。想象一下，小朋
友们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？
6．指导朗读，读出他们慌的样子来。
7．句式训练：清洁大扫除开始了，同学们
有的（
），有的（
）。
（展示课件第六屏）
（三）学习第三自然段。
1．当小朋友们都慌了的时候，司马光在干
重难点分析
教学重点： 1．正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。 2．认识本课的生字、新词。 教学难点：
体会司马光勇敢、机智的品质。教育学生遇到紧急情况，要沉着冷静、积极 开动脑筋。
最新语文S版一年级语文上册14、司马光教案(教学设计、说课稿)
五、板书设计2 只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔儿童多处就是春湖面湖边玉澜堂(花儿——儿童)第三课时一、导入“同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！二、学习第九自然段（一）齐读第九自然段。
（二）进行句式变换，理解句意。
出示句子：1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！2.你能把句子换个说法，不改变原意吗?学生练习，并且读句子。
（展示课件第十四屏）（三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。
板书儿童是最美的春光三、拓展延伸1.冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
同学们，我们就带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰心的世界。
（“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流以“只拣儿童多处行”来结束全文，既落实了教学重点，又能首尾呼应。
为了让学生能更近距离地走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，通过阅读冰心奶奶的作品来走进她的内心，体会她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。
入‘不拒细流’的大海”。
冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大。
）教师朗读冰心小诗。
2.同学们，老师也希望你们在课后，能多找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心那样充满了爱心。
四、总结课文，深化感情语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：3 钓鱼板块：教学设计—教案设计思路：1.本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
2.新课标提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，引导学生学习语言、感悟语言、内化语言，建构并运用语言，提高读写能力。
教学目标：1.理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
《司马光砸缸》的教学设计_小学语文教案.doc
《司马光砸缸》的教学设计_小学语文教案1、通过读书，认识“司”、“终”等生字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
教学过程与教学策略：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（指导了解复姓，理解“古时候”）（2）把写这个意思的句子读读。
（出示第一自然段）（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物1、自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。
多读几遍，读到自己满意为止。
2、同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物1、我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。
看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？2、说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
（机动）砸缸救人（重点）：出示第五自然段（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）（3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。
（如要举双手，要对准了，要用力等）（4）司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。
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14 司马光砸缸
1教学目标
1.认识13个生字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
2学情分析
这篇课文故事生动曲折,反映的是司马光小时候的故事,贴近学生生活,学生对此类课文有浓厚的兴趣。
仔细读文以后,对于课文揭示出来的道理,学生比较容易归纳出来,但要注意学生朗读能力的培养。
还要添加一些课外拓展练习。
3重点难点
教学重点:有感情地朗读课文并背诵课文。
教学难点:感受司马光遇到危急情况,沉着,勇敢,果断救人的品质。
4教学过程
活动1【讲授】司马光
启发谈话,揭示课题
1)小朋友,今天我们又要学习课文了,先请你们看课题:22.司马光(齐读)
2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物,他姓司马,名光,司马是复姓。
初读课文,整体感知
1)师范读课文,生思考:课文讲了司马光小时候的什么事?
2)通过交流,概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。
3)学生自由朗读课文。
朗读要求:①读准字音,读通句子。
②数数课文有几个小节,标上小节号。
4)用手势告诉老师,课文有几小节?(指名分节读课文)
5)用引读法学习第一小节。
①从前,有个孩子叫什么?
②什么时候,有个孩子叫什么?
6)在投影片上找出谁是司马光。
讲读课文,理解内容
1)学习第二小节。
①指名读课文。
(想想:他是谁?)
②比较句子:一天,他和小朋友们在花园里玩。
司马光和小朋友们在花园里玩。
两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用“他”而不用“司马光”？
③出示练习。
一个小朋友掉到_______里去了。
学习“掉”(动作演示)“缸”(看图介绍)。
④小朋友掉到水缸里了,焦急吗?用焦急的语气读一读。
⑤齐读第一、二小节。
(2)学习第三、四小结。
①学生自由朗读课文。
朗读要求:
a.找出小朋友慌了的句子,用“____”划出来,找出小朋友表现的句子,用“------”划出来。
b.看这个练习,想想该怎么填?
________都慌了。
司马光_________一块石头,使劲________那口缸,缸_______了。
②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。
板书:小朋友们都慌了,叫、喊、跑、找,学习“喊”。
(分析字形)
如果你当时在场,你会怎么叫,怎么喊?(试着喊、叫)
③读出小朋友慌了的语气,读第三小节。
④小朋友们都慌了,如果你在场,你会想什么办法救掉在缸里的小朋友?(简要板书)
⑤司马光怎么做,找出动词,标出“△”。
板书:司马光没有慌拿起使劲砸
学习“起”(析字形,动作演示)“砸”(动作演示,书空)“使劲”(找同义词:用力)
⑥用镇定的语气读课文第四小节。
⑦同桌对读第三、四小节(男女生对读),试着背背。
2)学习第五小节。
①指名读课文,想想:司马光使劲砸缸,结果怎样?
②交流,学习“流”(看投影片)。
③用轻松愉快的语气朗读课文第五小节。
3)有感情地朗读课文。
评价想法,概括全文
1)四人小组讨论:你们想的方法和司马光的方法,哪种好,为什么?
2)学习课文,你知道司马光是个怎样的人?。