这条小鱼在乎教学设计两课时

《这条小鱼在乎》教案
枣园镇大王庙小学申礼涛
一、教学目标
根据新课标的要求，教材的编排意图和学生的实际，我把本课的教学目标定为：
１、学会本课生字，能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。

２、抓住课文中关键词句的感悟，理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。

明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。

３、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、重点、难点。

１、重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读课文的方法，让学生体验情感，领悟内容。

２、难点是理解小男孩说的话包含的意思。

三、教法、学法。

１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。

２、学法：自主探究、合作交流。

四、教学具。

１、教师制做与课文内容相关的课件。

２、学生搜集关心他人的小故事。

第一课时教学设计
一、教学目标
１、学会本课生字，能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。

２、整体感知课文，知道课文主要写了一件什么事。

３、有感情的朗读课文。

二、重点、难点。

１、重点是整体感知课文，知道课文主要写了一件什么事。

２、难点是有感情的朗读课文，体会小男孩的爱心。

三、教法、学法。

１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。

２、学法：自主探究、合作交流。

四、教学具。

１、教师制做与课文内容相关的课件。

五、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
1、同学们好，咱们上课呀，前先看一段短片你看到什么？你从短片中看到了什么？有什么感受？
（一群群小鱼在大海中畅游的短片）。

是呀，通过短片，我们看到一群群小鱼在大海中畅游，它们是那么的快乐，那么的自由自在。

2、今天，我们就学习一篇关于小鱼的课文。

（出示课题）来，和老师一起齐读课题：16、这条小鱼在乎
注意：“在乎”的“乎”读轻声，跟着老师读一读：“在乎”（两遍），
“这条小鱼在乎”。

“在乎”是什么意思呢？通过查字典，我们知道了：在乎，是在意，介意的意思。

3、小鱼在乎什么呢？就让我们带着这个问题进入课文。

4、出示学习目标.
（二）、初读课文，学习生字
1、请同学们听老师朗读课文，注意课文中带有红色拼音的生字词的读音。

(师朗读课文)
2、（多媒体出示生字词：暴风雨浅水洼昨天蒸干捡起哦）
大家跟老师一起读一读本课的生字词。

（老师带领一起朗读）
孩子们，读了这些生字，你们觉得那些字的读音，容易出错呢？
哦，这个孩子说：“昨天”的“作”字是平舌音，咱们在认读的时候要特别地注意。

来咱们再来读一读（两遍）。

还有孩子提醒大家：“蒸干”的“蒸”字是翘舌音、后鼻韵，我们在读的时候一定要注意发音到位。

来，咱们来练习练习（两遍）。

老师还要提醒大家：“ó”是单韵母，单韵母在发音的时候应该注意什么呢？对了，咱们在发音时，口型不能发生变化。

来，咱们来读一读（两遍）。

（三）、读通课文，概括文意。

１、学生自由讲课文，说说明白了什么？
２、小组交流。

３、教师引导，想想课文写了什么时间，在什么地方，做了一件什么事？
谁来说说？（学生回答）
４、小结：
（四）、作业：
１、抄写词语。

２、有感情的朗读课文。

第二课时教学设计
一、教学目标
１、抓住课文中关键词句的感悟，理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。

明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、重点、难点。

１、重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读课文的方法，让学生体验情感，领悟内容。

２、难点是理解小男孩说的话包含的意思。

三、教法、学法。

１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。

２、学法：自主探究、合作交流。

四、教学具。

１、教师制做与课文内容相关的课件。

２、学生搜集关心他人的小故事。

（一）、复习导入。

１、听写词语。

暴风雨浅水洼昨夜咫尺吸干捡起
２、说说课文主要讲了什么？
（二）、精读课文，理解内容。

１、师：同学们，大家都很关注这条小鱼,那么这条小鱼指的是哪条小鱼呢?(板书:小鱼)
生:这条小鱼是浅水洼里的小鱼。

（课件显示：沙滩上一个个浅水洼里，独来鱼儿正在奋力挣扎的情景。

）师：从这幅画面中，可以看到浅水洼里的小鱼情况怎么样？文中怎么写的？请大家自由读课文第1自然段，画出描写小鱼的句子。

（指名读描写小鱼的句子。

屏幕出示：它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。

）
师：我们在读这几句话的时候，发现了一个四字成语，谁能告诉大家？
“近在咫尺”
师：（屏幕突出显示“近在咫尺”而“咫”字变色显示。

）
大家仔细观察，“咫”是由哪两个字组成的？
师：请同学们猜猜“咫尺”的意思就是……
生：距离很近。

师：“咫尺”的意思是形容距离很近，那近在咫尺的意思就是很近很近的意思。

师：（屏幕出示课文插图。

）你认为图中被困在浅水洼的小鱼离哪儿近在咫尺？
生：离大海近在咫尺。

师：是的，小鱼离大海近在咫尺。

（板书：大海）同学们，大海是小鱼的家，还可以说小鱼离什么近在咫尺？
生：爸爸……，家……，生的希望……
师：学生轻声读一读这几句话，边读边展开想象，被困在浅水洼地里的小鱼会干什么？
生：小鱼在挣扎着；非常着急；……
师：小鱼很害怕，很着急，它会喊……
救救我吧，我要回家！
2、师：那么看到面临死亡的小鱼，文中的小男孩是怎么做的呢？（板书：小男孩）
指名读描写小男孩救小鱼的句子，生动笔画。

屏幕出示：他，在水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼把它们扔回大。

师：请大家仔细观察屏幕上的这句话，与你刚才画的那句话有什么不同吗？
生：少了“边走边看”“不停地”“用力地”这三个词语。

师：用上这三个词语好在哪儿呢？
（生讨论交流这三个词语在语句中的作用）
师：用上这三个词语可以生动地写出小男孩救鱼时非常认真、细心、执著。

[屏幕出示小男孩救小鱼的句子。

]
师：这几句话中除了这三个加点词语，还有些词语也写出了小男孩救小鱼时的辛苦和费力，你认为是哪些词语呢？
学生依次说出“捡起”“弯下”两个词语，师随即在两个词语下加点。

师：用上这几个词可以看出小男孩为了让更多的小鱼回大海，他多么认真多么辛苦呀，谁愿意来读一读这句话？
（指名读，并让学生评价读，最后学生齐读。

）
3、师：小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。

这位先生忍不住走过去说：孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。

（请在小组内分角色朗读课文）
师：谁在乎呢？
生：是的，小鱼在乎。

让我们一起用心回答。

（学生齐读）
师：（指着黑板上的小问号）被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢？
生：都在乎自己的生命。

在乎人们去救它们，在乎人们珍惜他们的生命……
（师相机擦去黑板上的小问号。

）
师：同学们，鱼儿在乎自己的生命，小男孩在乎鱼儿的生命，所以他会不停地扔，用自己的行动来关爱生命，善待生命。

板书：关爱生命，善待生命。

（三）、拓展思维。

1、你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢？
生：感动。

救小鱼。

师：同学们，我们相信这位先生也会去救小鱼。

（配乐）我们知道生活中的一草一木，一虫一鸟,都有它们自己的生命.而热爱生命,善待生命是人类的美德。

正因为万物有了生命，我们的生活才会这样温馨与和谐，让我们用心呼唤——关爱生命！善待生命！
（四）、作业：（1）自己复述故事。

（2）搜集关爱生命的小故事。

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