六年级语文下册《为人民服务》听课心得体会评课材料
《为人民服务》评课记录
《为人民服务》评课记录师：学完这篇课文，老师想起了一个人，想起了他的一句话。
就是著名文学家臧克家的话“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。
”张思德就是死了还活着的人，他活在我们每一个人的心中。
课后请同学们搜集有关张思德的事迹，让他的这种为人民服务的精神在我们每一个人的心里开花结果。
师：谢谢同学们，你们幸苦了！生：为人民服务！教学反思新课标一直强调“我们是用课本教，而不是教课本”。
课本知识是呆板的，而且具有它一定的时间性和内容的局限性。
因此，每当我们学习一篇文章时，都要事先做好筛选工作，力求做到去伪存真，并加以升华，让学生在接受知识教育的同时，还应受到思想教育，以达到“教书育人”的目的。
《为人民服务》点评关塘小学在我市小学教学教研中一直走在全市的前列，这当然得力于杨锦刚校长对教研工作的支持和重视。
近年来，在学校经费非常紧张的情况下，关塘小学依然能分期分批地安排教师赴南京、滁州、定远、淮安等地外出学习，并给外出教师提要求，分任务，压担子。
要求外出学习教师认真听，认真记，认真反思。
我们也鼓励教师像吴迎春老师这样先“囫囵吞枣”，再“反刍”消化。
今天，就是我们反复咀嚼、消化的过程。
我们要透过吴老师带回的这个经典案例，透析每一个环节中所包含的教学新理念。
《为人民服务》是一篇演讲稿，属议论文范畴。
课文本身无故事情节，也没有华丽的词藻，且说理性较强，大部分同学会觉得枯燥无味。
同时，主席的这份演讲所反映的内容，距今已60多年，学生对当时的时代背景知之甚少，对文中的一些话语不易理解，难以引起情感上的共鸣。
这样的课如何去上，如何落实语文课程标准，是摆在我们面前的一大难题。
部编版语文六年级下册为人民服务教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册为人民服务教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册为人民服务教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重点：理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
教学难点：对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学准备：1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、板书课题，简介背景。
同学们，《》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地的精神，团结起来，打败日本侵略者。
我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
二、学生自学字词。
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑。
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次。
（带着思考题读课文）毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来，因为没幻灯）师生通过讨论，拟出层次提纲：1、宗旨：完全、彻底地重於泰山2、死的意义：轻于鸿毛3、不怕批评，坚持好的，改正错的4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗5、寄托哀思，使整个人民团结起来五、作业：1、抄写字词。
教研《为人民服务》听课评课稿
教研《为人民服务》听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了万娟老师的执教的《为人民服务》一课. 感触颇深，获益不少。
这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。
教师应该从“深文浅教”中教会学生。
万老师仪态大方、富有亲和力。
课堂生动形象，气氛自然活泼，学生积极参与，教师教得轻松、学生学得愉快。
下面就本节课的过程，谈几点不成熟看法。
1、教师基本功扎实过硬，善于评价激励。
老师自然大方，亲和力强。
每次学生发言后及时用多种方式评价激励学生，学生的智慧被老师巧妙点燃，课堂气氛热烈学生学习劲头高涨。
整节课学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，学生的主体地位得以体现。
2、把学习主动权交给学生。
万老师让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解时，教师才去帮助他。
这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。
他们可以大胆地去发现、去想、去说。
3、作业本贯穿于学习的全过程。
本次教学设计，万老师以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。
通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。
课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。
4、课堂氛围热闹而活跃。
直到下课铃声响起学生们都纷纷表示不愿，多想让语文课继续下去，为此我也顺势引导语文就是这么有趣，只要你认真思考，把思维打开，我们的语文就充满了语文味。
5、把学习主动权交给学生。
万老师让他们自我去研究，教师不讲也能够，等到学生实在不能用自我的潜力了解功课时，教师才去调兵遣将帮忙他。
这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维潜力，自学潜力发展也得到了提高。
他们能够大胆地去发现、去想、去说。
6、充分激发学生的学习积极性。
在设计理念中也提到兴趣是求知的内在动力，要优化课堂教学和提高教学效率在于教师如何充分调动学生的积极性和主动性。
为人民服务》评课
为人民服务》评课教师在讲解文章时，不仅仅是让学生理解文章的内容，更是要教给学生阅读文章的方法，培养学生的阅读能力。
教师通过引导学生找到文章的中心论点，分析作者运用的论证方法，让学生掌握了阅读议论文的方法和技巧。
同时，教师还提出了“自己的观点要有理有据”的要求，让学生在阅读和写作中注重逻辑性和说服力。
这样的教学方法不仅让学生掌握了阅读技巧，还培养了他们的思考能力和表达能力。
四、以人为本，引导学生思考在教学中，教师注重以人为本，引导学生思考。
教师通过让学生分享自己的观点和感受，鼓励他们表达自己的看法，同时引导他们思考如何更好地为人民服务。
教师还提出了“为人民服务是一种精神，是一种责任”的观点，让学生在研究中感受到为人民服务的重要性和意义。
这样的教学方法不仅培养了学生的思考能力，还让他们更好地理解和接受为人民服务的理念。
总之，这堂《为人民服务》评课让我受益匪浅。
教师的教学方法让我看到了阅读教学的新思路和新方法，也让我更加明确了语文教学的核心价值。
我相信，在这样的教学方法和理念下，我们的学生会更好地掌握语文知识，更好地成长为有思想、有情感、有责任的人。
语文课程标准》要求小学生在阅读中理解文章的表达顺序，领悟作者的思想感情，初步掌握文章的表达方法。
因此，教材选文的目的之一是让学生初步接触以议论为主要表达方式的文章，为初中研究议论文打下基础。
在本节课中，教师注重引导学生领悟议论文的表达方法。
教师在上课过程中，归纳总结出议论文的三要素：观点、材料、方法，并强调研究议论文需要读懂这三个要素。
同时，让学生初步感受议论文的一些基本写作方法。
例如，在研究第二自然段时，教师引导学生从形式到内容，解读论点、论据、论证三者的关系，用“引用”的方法研究“引用”，用“对比”的方法研究“对比”，用“举例”的方法研究“举例”。
这样，学生可以明白，要使议论文有说服力，必须使用典型的材料和恰当的论证方法来阐述自己的观点。
在研究第然段时，教师先让学生弄清每句话的意思，用简短的话概括出来，然后把这几句简短的话组合成一首小诗样的形式。
为人民服务评课
为人民服务评课
尊敬的老师,您好!
我是您的学生,今天来为您评课。
首先,我想谈谈对您所讲授的课程的主题和内容的理解。
您今天的课程主题是“为人民服务”,我认
为非常贴切。
在这个社会中,我们每个人都在为他人服务,而教育正是我们提高自己、服务社会的重要途径。
您的课程中强调了服务人民的重要性,同时也介绍了如何在实践中实现这个理念。
我非常欣赏您的
课程设置,它让我更加认识到服务人民的重要性,也让我更加明确自
己的发展方向。
接下来,我想谈谈对您教学方法的评价。
您今天的教学方法非常
实用,采用了多媒体课件、案例分析和讨论等多种教学手段,让学习更加生动、有趣。
同时,您还能够将抽象的概念转化为具体的案例,让学生更加容易理解和掌握。
总的来说,您的教学方法非常好,我非常赞同。
最后,我想谈谈对您个人的评价。
您是一个非常有责任感和热情
好老师。
您总是能够在课堂上为学生们提供深入浅出的讲解,让学生
们能够真正理解知识的内涵和意义。
您的教学风格非常温和,同时也
很有感染力,让学生们在学习中感到愉悦和满足。
我非常敬佩您的工
作态度和教学能力,希望您能够继续努力,为学生们提供更多更好的
教学服务。
为人民服务听课评课记录
为人民服务听课评课记录
在为人民服务听课评课记录中，我对老师在教学中所展现出来的精彩表现以及
对学生的关怀和帮助进行了详细记录和评价。
在这次听课中，我所关注的点主要包括老师的教学方法、课堂氛围、学生参与度以及对学生个性化需求的关注等方面。
首先，老师在课堂教学中展现出了很高的专业水平和教学经验。
她采用了多种
教学方法，包括讲解、讨论、示范等，让学生在听课的过程中能够更加生动和有趣。
同时，老师善于引导学生思考，让学生在课堂上能够积极参与，发表自己的看法，增强学生的学习兴趣和主动性。
其次，老师在课堂上营造了良好的学习氛围。
她讲课声音洪亮，表达清晰，能
够吸引学生的注意力，让学生在课堂上能够集中精力，积极思考。
此外，老师注重与学生的互动，经常与学生交流，鼓励学生表达自己的看法，使课堂氛围变得轻松和活跃。
再次，老师对学生的个性化需求和学习困难给予了很好的关注和帮助。
在课堂上，老师经常与学生进行一对一的交流，了解学生的学习情况和困难，帮助学生解决学习中的问题，激发学生学习的动力，让每个学生都能够得到有效的帮助和指导。
综上所述，这次为人民服务听课评课记录，我对老师的教学表现给予了充分的
肯定和认可。
老师在课堂上展现了很高的教学水平和对学生的关怀，让学生在学习的过程中受益匪浅。
希望老师能够继续保持良好的教学状态，为学生的学习和成长继续贡献自己的力量。
感谢老师的辛勤付出和教学奉献，让学生能够在老师的指导下茁壮成长。
愿我们的学校教育事业蒸蒸日上，为人民服务，为国家培养更多的人才，为社会的发展进步贡献力量。
六年级下语文听课反思为人民服务_苏版新课标
六年级下语文听课反思为人民服务_苏版新课标围绕这“共同愿景——‘三主’教学”，也即“以学生为主体，以知识点为主线，以评判为主导，构建学习型课堂”那个研讨主线，周老师对我的课堂作了以下评判：一、“以学生为主体”，能够打70分。
整体课堂以学生为主体这一点打70分差不多专门不错，然而也正说明老师的“牵”依旧显得比较明显，课堂较多仍是老师的“导”。
二、提出读书质疑意见。
课文第一遍读书的时候，让学生开声同时带着问题读书值得商榷，因为第一遍的朗读，目的只是让学生熟悉课文，而要摸索问题的时候用默读的方式，更助于摸索的进行，因此在朗读的时候带着问题，这点做法提出质疑。
三、老师专门有耐心。
说课文要紧意思的时候，有个小孩说话说得啰哩啰唆，同时又结结巴巴，然而老师始终没有打断小孩的说话，一直耐心地等待她说完，这点专门好。
事实上课堂学习更加重点在于关心学困生。
在一个小孩能把握同时说得专门好的情形下，教师更多应该关注到更广范畴的学困生，把问题分小，检验学困生是否也能真正把握了。
四、鼓舞小孩用自己喜爱的方式读书这点做法好，表达了“以学生为主体”。
二读的时候，质疑问难部分，老师鼓舞小孩用自己喜爱的方式进行读书。
大多数小孩都选用了默读，因为在默读的时候更加方便他们摸索，他们在边读边摸索的同时，也要在书上作写写画画的批注。
然而有个别小孩她确实是要读出声音来才适合自己摸索的，因此有几个小孩坚持读出了声音，老师依旧专门鼓舞他们选择适合自己的方式来读，这点正是以学生为主体，以学生为中心的表达。
五、“以知识点为主线”，打90分。
本节课教学，始终抓住“以知识点为主线”来进行教学。
始终围绕着“议论文的写作特点”展开教学，引导学生找中心句或者归纳小标题的方式来理清文章线索，了解议论文的特点。
过程之中能落实“随堂识字”，如生字“鸿”的书写结构教学，美中不足的是加入能让学困生在板书出来更扎实。
“关联词”的教学也是本节课的重要知识点。
老师通过课件的巧妙展现，引导学生体会了关联词的重要作用：使得句子间联系更紧密，句子之间层层递进。
小学六年级下册为人民服务评课稿范文
小学六年级下册为人民服务评课稿范文全文共5篇示例，供读者参考小学六年级下册为人民服务评课稿范文篇1学习目标：1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点：1.体会“为人民服务”的思想。
2.理解一些含意深刻的句子。
课前准备：1.生字、生词卡片或课件。
2.重点句子的课件教学过程：第一课时一、联系前文，导入新课同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。
缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。
今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
(板书课题)二、激发兴趣，初读感知《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢?1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲?2.自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?3.交流初读收获⑴认读生字词⑵指读课文，校正读音⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?三、品析词句，理解感悟围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的?细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务?⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。
”去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
⑵再读开头，感悟写法。
(直接点题，亮明观点)⑶根据提示背诵：我们的共产党和共产党所领导的( )、( )，是( )。
六年级语文下册《为人民服务》的听课感悟领会评课材料
六年级语文下册《为人民服务》的听课感悟领会评课材料在来公开课现场的路上，我的脑子里就已经在勾画，想象一堂公开课的样式。
多媒体的使用，与学生生活贴近的教学内容，热情活泼的学生……可当我步入现场后，就立即将这些想法全部打乱。
临时停电，教学内容：《为人民服务》第二课时，沉寂的课堂……还有沉着的教师。
演讲词对于八年级初二的学生来说是生疏的，学习起来比较困难，不易接受。
可郭教师却将演讲词自己的论证严密与自己的课堂设计相结合，渗透于课堂教学之中。
从内容入手，既是回忆复习，又是为下文分析论证的严密性作铺垫。
教师从典型段落入手，设习题，引导学生分析论证严密性。
问习题之间，层层深入，沿着作者的思维轨迹将学生带入其中去感受。
学生似乎已经学会了钓“如何分析演讲词论证严密”这条“鱼”的方法。
教师进而让学生小组合作分析句与句关系如何论证严密，一起来试钓，从中加深学生的学习体验。
教师并未到此为止，她还想让学生吃到自己钓到的这条“鱼”，进一步深入到句中，分析分句与分句的论证严密。
首先，她把“柴草”堆好，给出例句，设习题，让学生意识到关联词在论证中的作用。
因而学生从中找到更多的柴草——关联词，体验烧“鱼”之乐趣。
假如说学生正沉浸在成功之中时，鱼熟的香味已经让他们自己开始思考让鱼的味道更鲜美——品味语言的严密。
同学们想到很多方法——一些使语言更生动形象、富于表现力的修辞方法和增强感情的特殊句式，使语言更准确的修饰限制词。
最后，一道师生共同烹制的鲜美大餐即将呈现之前，检验水准最好的规定就是让“厨师”学生自谈做“鱼”之领会。
在课堂之上，教师不仅应该是一位钓鱼高手，也应该是一位“渔”生高手。
在沉寂、光线稍显昏暗的教室中，教师原生态的内在功力才是课改成果的真正展示。
人教版六年级语文下册《为人民服务》评课稿
人教版六年级语文下册《为人民服务》评课稿引言《为人民服务》是人教版六年级语文下册的一篇课文，通过一个小故事向学生传达了为人民服务的重要意义。
在这篇评课稿中，我将从语文教学的角度对这篇课文进行分析和评价，探讨如何更好地引导学生理解和领会其中的核心思想。
一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.了解课文《为人民服务》中的故事情节和主要人物形象；2.理解并诠释课文中所传达的为人民服务的核心价值观；3.培养学生的阅读理解能力和价值观培养意识；4.提升学生的写作能力，通过写作表达自己对为人民服务的理解和认识。
二、课前准备在开展《为人民服务》的教学之前，我准备了以下教学素材：1.PPT演示文稿：“为人民服务”的主题与核心内容；2.黑板和白板：用于导图和概念图的绘制；3.课文录音：用于学生跟读和朗读练习。
三、教学过程1. 导入与热身我将通过提问的方式导入课程，引发学生对“为人民服务”这个词组的思考和讨论。
我会提出以下问题：•你们听过“为人民服务”这个词吗？你们对它有什么理解？•你们身边有哪些人为人民服务？他们是如何为人民服务的？通过学生的回答，我会引出“为人民服务”的重要性和意义，并与学生分享一些为人民服务的实际案例，以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 课文阅读和分析在这一环节，我会请学生阅读课文《为人民服务》。
然后，我会组织学生对课文进行分析和讨论，引导他们从以下几个方面进行思考：•这个故事中主要有哪些人物？他们的特点和性格是什么？•故事中反映了哪些为人民服务的行为和精神？•这个故事想要通过什么方式来向人们传达这些信息？我会通过学生的回答来引导他们理解课文中所体现的为人民服务的核心意义。
3. 课文理解和讨论在这一环节，我将组织学生进行课文的讨论和理解。
我会提出以下问题，以激发学生的思考和表达能力：•你认为杨铁心是一个好市民吗？为什么？•你有没有遇到过为人民服务的好人好事？你能分享一下吗？•你觉得为人民服务是一种什么样的精神？通过学生的互动和讨论，我将引导他们更深入地理解和体验为人民服务的价值与意义。
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六年级语文下册《为人民服务》听课心
得体会评课材料
烹“鱼”之乐——《为人民服务》听课感受心得
在来公开课现场的路上，我的脑子里就已经在勾画，想象一堂公开课的样式。
多媒体的使用，与学生生活贴近的教学内容，热情活跃的学生……可当我步入现场后，就立刻将这些想法全部打乱。
临时停电，教学内容：《为人民服务》第二课时，寂静的课堂……还有沉着的教师。
演讲词对于八年级的学生来说是陌生的，学习起来比较困难，不易接受。
可郭老师却将演讲词本身的论证严密与自己的课堂设计相结合，渗透于课堂教学之中。
从内容入手，既是回顾复习，又是为下文分析论证的严密性作铺垫。
教师从典型段落入手，设题，引导学生分析论证严密性。
问题之间，层层深入，沿着作者的思维轨迹将学生带入其中去感受。
学生似乎已经学会了钓“如何分析演讲词论证严密”这条“鱼”的方法。
教师进而让学生小组合作分析句与句关系如何论证严密，一起来试钓，从中加深学生的学习体验。
教师并未到此为止，她还想让学生吃到自己钓到的这条“鱼”，进一步深入到句中，分析分句与分句的论证严密。
首先，她把“柴草”堆好，给出例句，设题，让学生意识到关联词在论证中的作用。
因而学生从中找到更多的柴草——
关联词，体验烧“鱼”之乐趣。
如果说学生正沉浸在成功之中时，鱼熟的香味已经让他们自己开始思考让鱼的味道更鲜美——品味语言的严密。
同学们想到很多方法——一些使语言更生动形象、富于表现力的修辞方法和增强感情的特殊句式，使语言更准确的修饰限制词。
最后，一道师生共同烹制的鲜美大餐即将呈现之前，检验水准最好的办法就是让“厨师”学生自谈做“鱼”之体会。
在课堂之上，教师不仅应该是一位钓鱼高手，也应该是一位“渔”生高手。
在寂静、光线稍显暗淡的教室中，教师原生态的内在功力才是课改成果的真正展示。