32个词语书写反思
32个词语书写反思
为巩固字音、字形，每天布置抄写三十二个词语。每天坚持写，但离不了督促，少不了批改。一天强调不到位，就交不齐。为此，多次开组长会，让他们认识到自己的督促作用。这样，第二天交的相当齐。针对书写汉子，我批阅三至四组，其余组间对批，批阅后，把错字、错音通过展台展示，从而进一步强调，加强记忆。
昨天的书写有以下错处，魏士坤的“溯”、“暇”，刘洋宇的“扎”声调写成二声，周盼盼的“美不胜收”的“胜”写错，李祥的“裸露”的“裸”写错。这四位学生基础差，但简单的抄写还错，说明前期的复习就没掌握牢固。学习的态度有待转变。课后，找了他们，一一谈心，严格了要求，树立了他们的信心。除他们外，书写正确率100%，与前几天的相比，学生整体有了提高。在一模测试中，字音、字形得分率有较大提高。
部编版四年级语文4字词语成语填空题
把下列词语补充完整: 水( )相( ) ( )( )江面若( )若( ) ( )( )东望 风( )浪( ) ( )头( )进( )天( )地一( )一( ) 风平浪( ) 山( )地( ) 人( )( )沸( )( )为邻 不容( )( ) 神( )莫( ) 神来( )( ) 人迹( )( ) 应( )不( ) 千( )百( ) 不( )计( ) ( )果飘( ) ( )花( )开绿树( )( ) 草( )花( ) ( )风大( ) 雪花飞( ) 枯( )( )叶一( )三( ) 坐( )不安( )息( )视变化( )( ) 枝( )花( ) ( )( )不周( )不相( ) 从( )不( ) ( )( )而去引( )大叫( )子十( ) ( )( )不安( )条( )理( )其不( ) ( )声叫( ) 一( )不( ) 三( )一( ) 大( )大( ) 气( )( )伟金碧( )( ) 若有( )( ) 南( )北( ) 神态( )( ) ( )世无( ) ( )山( )岭( )( )沙场( )死拼( ) 身材( )( ) 所向( )( ) ( )( )世界 理( )( )然山洪( )( ) 平安( )( ) ( )( )亲情( )如其来( )肉同( ) ( )然大( ) 谈( )容易号( )大哭( )( )有序目不( )( ) 千( )万( ) 热闹( )( ) ( )单只( ) ( )( )中华灯( )酒( ) 风和( )( ) ( )( )扬威( )( )有力受益( )( ) ( )( )力尽年( )气( ) 年( )古( ) ( )( )与共形( )各( ) ( )风( )雨( )云( )雾出( )意( )
浅谈小学语文教育教学论文
浅谈小学语文教育教学论文 [关键词]书法教学;中小学语文教育;应用 一、书法和语文之间的关系简析 近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一起，让书法教育能够在语文教育中得 到更好地完善。那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样 的依据呢?他们之间的关系是怎样的呢?首先，我们都知道，书法作 为一门重要的艺术，给我们提供了美的享受，是中华文化的重要组 成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育， 因此可知二者之间是有着显然的联系的。其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写 字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习， 书法要形成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行一定的设计从而 使得汉字变得更为美观，形成一种艺术，因此可以说，不管是语文 还是书法，都是以汉字作为重要基础的。最后，语文是一门文学性 很强的科目，通过它往往可以表达出作者个人的一些真情实感，而 书法也同样，不同的风格和笔锋往往体现着作者不同的感情，二者 都是传达感情的一个重要工具。总之，语文和书法之间存在着很多 的内在联系，在日常的语文教育中渗透书法教学，既能够丰富语文 教学的内容也能够促进书法教学取得更大的进步，从而使得中华传 统文化能够得到一定程度上的传播。 二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题 尽管国家也颁布了一些政策去促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中也进行了一定程度的渗透，书法教学也获得了一定的发展，但就目前的情形来看，我国的书法教学的前景是不容乐观的， 依然有很多因素阻碍着书法教育在语文教学中的应用，下面我将进 行具体的分析。
六年级上册语文造句、四字词语、成语填空练习(答案)
六年级语文造句练习 班级：姓名： 类型一：词语造句 一、根据“成熟”的不同意思各造一个句子。 1.指植物的果实完全长成：秋天到了，苹果成熟了，远看像一个个小灯笼。 2.发展完善的程度：时机尚未成熟，警察局逮捕犯罪嫌疑人的计划还需要再完善。 二、根据“墨水”的不同意思各造一个句子。 1.墨水（墨汁）：今天我买了一瓶红色墨水，花了我5元钱。 2.墨水（学问）：鲁迅满肚子的墨水，写出的文章不计其数。 三、根据“仿佛”的不同意思各造一个句子。 1.仿佛（差不多）：我和闰土仿佛年龄。 2.仿佛（好像）：中秋的月亮挂在天空，仿佛是一块大玉盘。 四、根据“谎言”的不同意思各造一个句子。 1.谎言（善意的谎言）：老教授用善意的谎言，鼓励年轻人成才的美德值得学习。 2.谎言（恶意的谎言）：他常常用花言巧语，编制各种谎言骗取钱财，令人憎恶！ 五、根据“大方”的不同意思各造一个句子。 1.大方（不小气）：他待人很大方，从不斤斤计较，深得别人喜爱。 2.大方（不拘束）：舞蹈演员在舞台上表演，大方自然，一点儿也不紧张、拘束。 六、根据“精神”的不同意思各造一个句子。 1.表现出来的活力：王老师一头短发，一身西服，整个人显得很精神。 2.活跃、有生气：你看，赛场上同学们精神抖擞，各个摩拳擦掌。 3.人的意识、思维活跃等：雷锋助人为乐的精神，要世世代代传承下去。 七、根据“骄傲”的不同意思各造一个句子。 1.表示自豪的意思：我为祖国在科技上取得的巨大成就感到骄傲！ 2.表示自满的意思：一考到90分，他就骄傲了，常常在同学们面前夸耀自己。 八、根据“厉害”的不同意思各造一个句子。 1.表示批评的意思：你真厉害！这么容易的题目你都会做错！ 2.表示表扬的意思：刘翔真厉害！又获得好成绩，他是我们中国人的骄傲！ 九、根据“毛病”的不同意思各造一个句子。 1.表示疾病的意思：一到冬天，爸爸的腿隐隐作痛，应该是老毛病又犯了。
五年级上册四字词语填空
五年级上册四字词语总复习 班级姓名 一、四字词语填空。 （）（）大雨毫不（）（）别出（）（）（）书（）画风（）雪（）（）天（）地（）头（）节安然（）（）（）（）丝连 水（）石（）（）（）闪闪小心（）（） 不容（）（）（）（）不舍（）声（）语 破烂（）（）（）（）信心一如（）（）（）世（）名众星（）（）玲珑（）（）（）台楼（）诗（）画（）天（）海（）奇（）异（）满腔（）（）（）钉（）铁 同（）敌（）临危（）（）（）往（）前 前（）后（）力挽（）（）中流（）（） 大义（）（）（）情（）志不屈不（） 披（）斩（）（）发（）强（）（）图治 众志（）（）舍（）取（）（）（）道远 再（）再（）万（）千（）（）面（）方（）山（）海滚（）烂熟囫囵吞（） 不求甚（）津津有（）如（）如（）如（）如（）如（）如（）不堪（）（） 不堪（）（）不堪（）（）（）（）不堪（）（）不堪如（）似（）春（）花（）（）国（）乡庞然（）（）安然（）（）索然（）（）欣然（）（）恍然（）（）怡然（）（）古（）今（）避（）就（）（）将（）报思（）想（）络绎不（）（）（）山河（）多（）少（）入（）出（）腔（）调头（）脚（）饥肠（）（）大显（）（）再接（）（）牵肠（）（）别出（）（）大喜（）（）不求（）（）任重（）（）心安（）（）千篇（）（）（）（）闪闪中流（）（）雪上（）（）按图（）（）（）崖（）壁大义（）（）情不（）（）（）（）不忘与众（）（）气象（）（）水（）石（）不动（）（）不言（）（）夜以（）（）
二、词语分类。 1、请用“△”画出第一题中描写人物动作的词语，然后写下来。 2、请用“○”画出第一题中关于发愤图强的词语，然后写下来。 3、请用“…”画出第一题中关于团结一心的词语，然后写下来。 4、请用“～～～”画出第一题中关于勇敢坚强的词语，然后写下来。 5、请用“□”画出第一题中关于人的气节的词语，然后写下来。 6、请用“☆”画出第一题中含褒义的词语，然后写下来。 6、请用“☆”画出第一题中含贬义的词语，然后写下来。
小学语文词语教学技巧(人教版六年级教学论文)
小学语文词语教学技巧(人教版六年级教学论文) [文章摘要］：“小学词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面，针对目前小学语文教学中存在“架空词语”进行教学的现象。笔者从“联系上下文理解词语”、“运用比较法”、“演示法”、“联系生活实际法”、“分析词语的形体、构成”、“游戏法”六个方面，对“小学语文词语教学”的具体操作及其理论支持进行有效性的实践重建。让教师有技巧、有方法实现具有丰富意义的词语教学；让学生真正有效的理解词语，积累词语，运用词语，从而提高学生的口语交际能力和作文写作能力。 [关键词］：词语、教学、技巧、理解、上下文、比较法、演示法、游戏法、生活实际。 《小学语文课标》中规定词语教学目标是：结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象。 维果茨基曾经把词语的内涵划分为“个人内涵”“客观意义”两个部分。所谓“个人内涵”就是词在人的意识中留下的印象，概念和感知。而“客观意义”则是这个涵义中最稳定，最统一和最精确的部分（我们可以理解为字典，词典上的解释）。斯米尔诺夫指出：“语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为’客观意义’存在的时候，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞”。因此，老师只有让学生在具体的语言环境中，结合上下文和生活实际，细细的咀嚼蕴藏在词语背后的“言外之意，弦外之音”，使词语内化为学生生命活动中的“生气勃勃的细胞。”这就需要教者在词语教学时，掌握一些词语教学的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。 一、联系上、下文，理解词语。 1、联系上、下文词句义，直接感知词语意。一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语意，触手可及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解词语。
人教版语文四年级上册四字词语填空大全
……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 四字词语测试表 班级：__________ 姓名：___________ 学号：___________ 成绩：_____________ 水（）相（）（）（）江面若（）若（）（）（）东望 风（）浪（）（）头（）进（）天（）地一（）一（） 风平浪（）山（）地（）人（）（）沸（）（）为邻 不容（）（）神（）莫（）神来（）（）人迹（）（） 应（）不（）千（）百（）不（）计（）（）果飘（）（）花（）开绿树（）（）草（）花（）（）风大（） 雪花飞（）枯（）（）叶一（）三（）坐（）不安 （）息（）视变化（）（）枝（）花（）（）（）不周（）不相（）从（）不（）（）（）而去引（）大叫 （）子十（）（）（）不安（）条（）理（）其不（）（）声叫（）一（）不（）三（）一（）大（）大（） 气（）（）伟金碧（）（）若有（）（）南（）北（） 神态（）（）（）世无（）（）山（）岭（）（）沙场（）死拼（）身材（）（）所向（）（）（）（）世界 理（）（）然山洪（）（）平安（）（）（）（）亲情（）如其来（）肉同（）（）然大（）谈（）容易 号（）大哭（）（）有序目不（）（）千（）万（） 热闹（）（）（）单（）只（）（）中华灯（）酒（） 风和（）（）（）（）扬威（）（）有力受益（）（） （）（）力尽年（）气（）年（）古（）（）（）与共 形（）各（）（）风（）雨（）云（）雾出（）意（）（）根到（）（）喜若（）远洋（）（）用（）（）地 美味（）（）有（）无患百（）百（）不可（）（）（）乐无（）（）人注（）（）不可（）（）（）而安 消（）时间精神（）（）（）如烟（）（）（）心机二、我会写 白＿＿＿＿金＿＿＿＿红＿＿＿＿绿＿＿＿＿黑＿＿＿＿笑＿＿＿＿ 毛＿＿＿＿火＿＿＿＿兴＿＿＿＿笑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿AABB：浩浩（）（）郁郁（）（）恍恍（）（）（）（）跳跳（）（）恳恳（）（）约约＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿AABC：（）（）细流（）（）飞瀑（）（）江水（）（）如也（）（）欲试（）（）无闻 ABCC：生气（）（）清波（）（）人影（）（）可怜（）（）得意（）（）喜气（）（）细雨（）（）＿＿＿＿＿＿＿＿ ABAC：若（）若（）如（）如（）自（）自（）无（）无（） 三、看例子，找规律，写成语 南辕北辙＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 一心一意＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 望子成龙＿＿＿＿＿＿＿＿天马行空＿＿＿＿＿＿＿＿ 如虎添翼＿＿＿＿＿＿＿＿牛刀小试＿＿＿＿＿＿＿＿
四字词语、填空、标点
四字词语复习 一、把下列词语补充完整。 （）（）壮阔（）（）雄伟红叶（）火（）地而起 奇峰（）（）（）（）万千色彩（）（）（）峰（）立连（）不断突兀（）（）重重（）（）（）（）点点（）（）驶过（）（）不解面呈（）（）（）（）不乐梦（）以求（）街（）巷（）心（）心（）先（）后若无（）（）见死不（）鱼（）而出（）不可及 气喘（）（）响（）云（）横七（）八（）出又止 多（）多难( )心所欲不折不（）（）枝（）叶（）（）天开机（）人亡轻而（）（）不（）不忙 （）（）丛生（）（）会神模模（）（）以（）万一 断断（）（）永（）人间飘飘（）（）歪歪（）（）不（）之客花（）叶（）磕磕（）（）多姿多（） 不（）思索热泪（）（）与世（）（）（）见天日 清香（）（）（）天（）地傲然（）（）神气（）（）怦然（）（）房（）屋（）天（）地（）月明（）（）极目（）（）膘肥（）（）辽阔（）（）（）（）自得成群（）( ) 默默（）（）鹅黄（）（）（）（）初放此（）彼（）胆大（）（）（）（）见底赏心（）（）一（）不（）（）为一体全神（）（）仪态（）（）莫名（）（）信心（）（）（）（）不解纪昌（）（）百（）百（）扁鹊（）（）无能（）（）驱（）取（）气（）败（）吉祥（）（）挽弓（）（）笑（）颜（）（）头（）发无恶（）（）荣华（）（）恩（）仇（）下流（）（） 二、根据意思写成语。 1、（）——忘恩负义，用仇恨报答恩惠。
2、（）——上气不接下气，形容十分慌张或者恼怒。 3、（）——用不上力量，没有力量或力量薄弱。 4、（）——说不出其中的奥妙。 5、（）——全副精神高度集中。 6、（）——形容一个人胆量大，胡作非为。 7、（）——指悠闲的样子，内心感到非常满足。 8、（）——指神情举止、姿态风度端正庄重。 9、（）——形容发生巨大的变化。 10、（）——用不着想，形容说话做事迅速。 11、（）——形容生动活泼的样子。 12、（）——比喻脱离黑暗的环境，重新见到了光明。 13、（）——干枯的树枝，腐烂的树叶。 14、（）——形容事情容易做。 15、（）——形容想法非常奇怪。 16、（）——随着自己的意思，想怎么做就怎么做。 17、（）——争着向前，惟恐落后，形容十分积极。 18、（）——像鱼那样一个接一个地出去。 19、（）——指为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。 20、（）——点也没有阻挡。
词语教学在语文教学中的重要性
词语教学在语文教学中的重要性 学习语文的重要任务是正确理解和运用祖国语文，丰富积累语言，培养语感，发展思维。语文课程标准第一学段目标指出：“结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”由此可见低年级词语教学与阅读教学的关系：词语教学是为阅读奠定基础，为儿童独立阅读排除障碍；阅读是积累词语、发展语言的重要载体和途径。词语教学是低年级阅读教学的重点，须探索科学的方法提高词语教学的实效性。 一、抓重点词语，分层呈现 低年级孩子刚学语文，即使在一篇小文章中也会遇到很多生字新词。因此，教师必须认真研究文本，抓较难理解的重点词。如《苹果落地》中的“习以为常、好奇、自言自语、反复”，《上天的蚂蚁》中的“身材魁梧、身强力壮、通天树”，古诗《长歌行》中的“百川、复西归、少壮、老大”等。 教学目标指引着教学行为的方向与着力点，应当明确、恰当、具体、有层次。在预设时，一个词是重点关注语音，或是字形，还是意义，在什么时候呈现，怎么呈现，都要做出细致考虑。然后，根据目标分类组合，分出层次，按照先易后难，由多到少的原则，合理安排词语的出场顺序和时机，引导学生将注意力集中在预设目标上，聚焦到重点词语和关键字词上。 如教学《天鹅、大虾和梭鱼》时，可将词语“弓着腰、管不着”，“费力、使劲、拼命”，“一步也动不了、未动分毫”，“自寻烦恼、谁是谁非”分做几组呈现，清楚地体现教学目标和教学思路。“弓着腰、管不着”放在一起是为了让学生注意“着”字在不同环境中不同的读音；“费力、使劲、拼命”三个意思相近的词语放在一起，目的是让学生关注词义，体会它们的共同点，同时注意词义的层次，是一个比一个更用力，在读词语时进行语感训练，为朗读做铺垫。“一步也动不了、未动分毫”放在一起让学生借用熟悉的“一步也动不了”来轻松理解生词“未动分毫”，潜移默化地感受作者遣词造句的艺术。“自寻烦恼、谁是谁非”放在一起是因为学生对这两个词理解有很大难度，需分步实现目标，在第一阶段仅仅认识它们，读出节奏即可，至于词义理解暂不涉及。 二、词义类聚，建立词汇场 语言中的词并不是孤立的，而是处于一种网络之中，词与词有着各种关系。词跟词由于词义的相同、相近、相反、相对等，存在着一组一组的聚合，即词义类聚。词义的类聚跟人们的逻辑思维有着密切的关系，儿童学习词义类聚，他们就能自然地将“叔叔、阿姨、伯伯、舅舅”归为一类，把“老虎、狮子、狐狸、大象”又归为一类，在不自觉中建立和丰富头脑中的一个个“词汇场”。这种现象在思维上是逻辑思维发展的结果，在语言中是词义类聚规律作用的结果。 在阅读教学时，有意识地根据词义类聚规律，把词语归类整理，可帮助学生建立微型词汇场，提高教学效率。如《比本领》中的“垂头丧气”、“得意洋洋”构成反义聚合；教学《灰雀》时，将需要掌握的词语重新排序，分成两组：“胸脯、婉转、欢蹦乱跳、惹人喜爱”；“郊外、散步、仰望、自言自语、肯定、诚实”。第一组全是写灰雀的，第二组是写列宁的，它们分别构成类义聚合。这样便可将一个个看似不相干的词语轻松地放在彼此关联的词汇场里，促进学生学习掌握。 三、紧扣文眼，反复咀嚼
初中英语词汇教学反思
初中英语词汇教学反思 词汇教学在英语学习中占了非常重要的地位，英语的词汇教学有很多方法，但我认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。 我认为，教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类: 1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。 第一类是最容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed big black box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。 第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walk which who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如ow字母组合读／ou／音，但在cow中读／au／音。 第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。 2、根据读音来分类（如把有／ei ／的单词归类）: a age Australia away baby cake day eight eighteen eighty eraser game grade great hey late make name ok plane play same say stay t able take they today way weekday。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读／ei／音。 3、按照字母组合进行分类（如把字母组合al 归类）:all ball football half small wall 通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。 此外，在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。 我们在学习汉语的时候，也有这样的经历:学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功
四字词语填空
二年级语文上册四字词语汇总：姓名：学号： 灌溉（）（）（）（）机器淹没（）（）冲毁（）（）四（）（）家（）（）观察（）天（）地丢（）落（）闪闪（）（）（）苞欲（）（）（）争艳（）（）柳绿（）（）满园四（）八（）山（）水（）（）（）叠翠（）消云（）（）山大（）秀丽（）（）一（）不（）（）（）闪闪（）形（）状（）景（）画（）（）独秀（）（）虚传（）（）环绕（）（）茂盛（）胜古（）（）鸣（）吠（）弓（）鸟隐隐（）（）艳（）（）照点点（）（）蒙蒙（）（）（）（）添翼（）（）秀丽山（）水（）热（）（）客五（）十（）（）（）笑语（）颜（）色（）（）如画（）井（）天无（）无（）天气（）（）（）过（）过大雪（）（）寒（）腊（）自（）自（）（）言（）语（）言（）语（）言（）语（）言（）语刻（）（）剑（）慌（）忙千千（）（）（）高（）陡（）（）草鞋（）（）斗笠（）（）粮食一（）一（）（）容满（）各（）各（）云（）雾（）微风（）（）风雨（）（）鹅（）大（）（）（）雷鸣安（）乐（）（）（）如鼠（）假（）威（）（）活现摇（）摆（）（）信（）疑（）张（）望（）（）为真（）摇（）摆（）影（）踪害（）之（）漏网（）（）（）风（）雨风（）日（）（）（）浪静（）调（）顺（）鱼（）水（）吞（）咽（）飞（）舞百闻（）（）（）（） 1.狐假虎威出自寓言故事的成语： 2.春暖花开关于四季的词语： 3.一．心一．意含有数字的词语： 4. 得过．且过．ABCB词语： 5. 自．言自．语ABAC词语： 6. 火红火红 ．．．．ABAB： 7. 千千万万 ．．．．AABB： 8. 水淋淋 ．．．ABB词语： 句子练习 （一）照样子，写句子 １．茫茫的草原像．一张无边无际的地毯，十分辽阔。 ２．那巨石真像 ．．一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。 ３．高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 ４．月亮一露面，满天的星星惊散了。 1
初中英语词汇教学反思范例
初中英语新课程标准教材 英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 初中教学反思 编订：XX文讯教育机构
初中英语词汇教学反思范例 教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学反思资料适用于初中英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。加强初中英语词汇教学是十分重要的。本文试从音、形、义三者相结合，词、句、文双向教学及隐喻认知等几方面去探讨词汇教学方法，以求提高学生学习和运用词汇的能力。 “词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”(杭宝桐，1993)可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。但是，在教学中我们发现相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。 英国语言学家魏尔金斯(1972)精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么都不能表达。”(转引自平克虹，1999)研究听力教学的学者们认为：“词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。”(转引自平克虹，1999)。词汇量达不到要求，学生在听
四字词语填空
四字词改错字 瘦骨淋峋盘求卧龙句体而微心痛如各习俗作响毫无犹余骸人听闻荒草凄凄家谕户晓乾心贯注要武扬威念念有辞语无论次坚持不谢心会宁妇濡皆知随声副和一切物有立闲情怡至繁花嫰叶险象跌生多姿多采海天相闻头晕目炫不可模灭海枯石滥夜色苍芒一页孤舟直接霄汗马革果尸炯乎不同一拍既合卷土冲来珊珊来迟风餐路宿低回弯转寻欢做乐一反即往鞠躬尽翠亦复如时莽莽贞贞暗然缥缈遥再望更胜一酬抖薮精神鹿鹿终生小心依依一丝不勾绝处缝生花支招展惊荒失措晃然大悟踉踉呛呛可歌可器慷慨林离叱炸风云忧心冲冲云云众生疲备不堪精疲力羯浑身谢数义愤填赢契而不舍咸为人知人迹函至苦心孤旨高插青明开堂破肚千千细草突而奇来心旷神宜繁弦急馆忍均不禁仙露穷浆轻歌慢舞斤斤有味碧瓦飞蒙水波淋淋人声顶沸呜呜穷年惹人住目大撤大悟养精畜锐齐心胁力鲁芒大胆毛骨耸然尽态极艳参次不齐杂乱无张历尽心血锋茫毕露来势熊熊各得奇所沥沥在目断支残腿促然长逝玲珑提透蜂围蝶振头韵眼花进退唯谷相得益张长途拔涉巧妙绝论草长莹飞无动于忠粗制烂造黯然失瑟黑鼓隆咚既物起兴人情炼达言行相故可尽职守化为无有格物至知挖心嗖胆影影踔踔遮天避日万恶不慑通霄达旦顶礼模拜遍集群籍浩汉无垠望眼欲川精血成聚霍然贯通秀手旁观
无以轮比强郭不舍引经居典相形见出冥思暇想广茅无垠藏污纳购变化多瑞相按无事因地治宜穷困瞭倒锐不可挡一尘不然略胜一稠拐弯末角风尘苦率重峦叠章天衣无逢日博西山宇宇寡欢幽然而生期期爱爱精巧决伦莫中一是悠有自在顾名思义一代天娇迷留之际阔然无累怒不可恶寻张摘句一气和成吹毛求次凫凫烟云有例可媛山崩地列炎炎一息味同嚼腊歇斯地里重蹈复辙缝场作戏龙吟凤秽美味佳邀花团锦蔟褐立鸡群再劫难逃鸡零狗翠眼花瞭乱迫不急待子子不倦秩序经然张慌失措消声匿迹五彩班斓油光可签美不胜受正襟卫坐海逝山盟苍海桑田不容至疑润如油高见而有之涕四横流吹毛求次断壁残元一泄千里百鸟就就睡眼星忪引姓埋名引颈受戳如坐针展对答如留根深地固自知只明看风事舵囊英映雪慷恺大方长畜短叹繁花似谨涵首低眉抑扬顿挫霄聚山林哀草连天连声喏喏当然无存刚意不屈梦眉以求石颇天惊微不足到风雪在途术手无策深恶痛极成惶成恐千山万鹤相辅相城一视同人随急应变左右逢圆断张取义里民百姓轻而意举狂忘自大茫刺在背星邻万户乐此不披捏手捏脚鳞次至比周道如低天仑之乐咬文绞字持之以姮一泼黄土脑羞成怒不二发门孤陋刮闻合辙压韵仁劳人怨盛气陵人不可名明状无可至疑翻来复去物竟天择周而赴始惟妙惟宵大亭广众慷慨以卜忘下断语
小学语文教学论文8篇
第一篇：小学语文古诗词教学改进 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。 二、小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。 1.欣赏朗诵，理解背诵 处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。 2.合理联想，深入理解 古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有
词语教学反思
小学语文词语教学反思 小学语文教学中，词语教学是枯燥的，但也有很多方法能理解词 语。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体 会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，很多教师通常 以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意 思，不能真正理解词语的含义。因此，大部分学生在说话、写作时 出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象，甚至张冠李戴。 笔者经过多年的教学实践，深深的体会到：老师只有让学生在具 体的语言环境中，结合上下文和生活实际，让学生掌握一些词语学 习的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。 一、在联系课文内容中理解词语含义 1、联系课文的上下文词句义，直接感知词语意。 一些词语在出现时，前文后文已形象地概括出了词语意，触手可 及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解 词语。 2、还要联系一段话中语句间的关系，理解词语。 语句之间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头 释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。 最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系， 从而理解词语。如《跨越百年的美丽》一文中“她的报告使全场震 惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽，庄重的形象也就定 格在历史上，定格在每个人的心中。”一句中要理解“美丽”，先要 弄清“居里夫人的美丽”与“她那执着的科学精神”的关系，她那 美丽，庄重的形象是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”。联系 上下文语句间关系理解词语还可以先去掉需理解的词语，读懂句 子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。 3、联系课文语句所描述故事情节的发展，理解词语。 这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别 关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有 强烈欲望。教师可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。如 《一夜的工作》一文中的“浏览”一词，从字典中找解释，理解起 来交难。就让学生读句子，回忆自己平时读书书怎样的，遇到自己 喜欢的文章独立几遍，不喜欢的文章又是怎么读的，就体会了浏览 的意思。、 二、通过比较理解文中词语 著名作家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记 诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多 揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因 此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。 1、同义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它 们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作 者的情感，态度，价值观。 2、异词比较：就是不同两个词语之间的比较，形成强烈的对比， 很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。 三、在情境表演中理解词语 1、学生情境表演。 小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使学生
四字词语练习题
四字词语练习题(一) 1.填空 2.一词开花 专心( ) 自( )自( ) 自( )自( ) 自( )自( ) 能( )善( ) 自( )自( ) 自( )自( ) 自( )自( ) ( )而入天( )地( ) 天( )地( ) 天( )地( ) 坚( )不( ) 千( )万( ) 千( )万( ) 千( )万( ) 美不( ) ( )吞枣 3.按要求写词语(各写五个) ( )在乎ABB: 坚( )不( ) ABAB: 发奋( ) ABAC: 养( )处( ) AABB: 狂风( ) ABCC: ( )而逃AABC: 目( )口( ) 重于( ) 4.照样子写词语(各写四个) ( )灯( )彩水平如镜: 无( )有( ) 梨黄: ( )不到弄假成真: 天( )海( ) ( )类旁( ) 5.按要求写成语(各写三个) 百( )成( ) 出自中国古代寓言的成语: ( )故( )新出自历史故事的成语: ( )奔月出自神话故事的成语: ( )学步 ( )手( )闲 ( )出心( ) 6.按要求写四字词语(各写三个) ( )而上(1). 瞧,大家读得多专注呀!请你写出描写他们神态专注的词语: 精( )精 语( )心( ) (2).书的内容多精彩呀!请你写出形容书内容精彩的词语: 风华( ) 座无( ) ( )一( )三7分类写词语(各写四个) 与世( ) 人物优良品质的成语 群( )群( ) 含有数字的成语 各( )己( ) 艺术欣赏方面的成语 ( )兴趣表现科学精神 ( )不安( ) 描写春天的 ( )大物描写夏天的 ( )大悟描写秋天的 纷至( ) 描写冬天的 抑扬( ) 描写人物外貌的
小学语文词语教学论文
《小学语文词语教学实践探究》 红旗镇小学 王凤霞 2015年11月
小学语文词语教学实践探究 词语是在我们进行国语交谈中使用最多的语言单位。它承担着传承中华文化遗产的历史使命，它是我们中华文化的瑰丽。所以，词语在语文教学中所占的地位是很重要的，所起的作用同样也是很重要的。在小学语文教材中，每个词语都极富有伸张力和想象力的，它们不是死古板地孤立存在的，而是承载着写作者的思想、观念、价值观和情感倾向等，有着广阔的空间可以让学生开拓思维，是学生语言发展的良好依托和载体，是学生积累语言的巨大宝库。因此，我们教师必须在小学语文教学中使用行之有效的策略，指导学生更好地学习词语，掌握词语，运用词语和发展词语。那么在小学语文词语教学实践探究中，针对词语教学在小学语文教学中的重要性、小学词语教学存在的问题、小学词语教学的对策及小学词语教学应注意哪些问题进行了详细的阐述。仔细探究每一个问题在小学语文词语教学中的重要性，争取完善小学语文课程的教学目标，达到有效教学的目的。 一、词语教学在小学语文教学中的重要性 在教学中，词处在字、句之间，“字不离词，词不离句”，说明了词语教学在语文教学中的重要性。 词语教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，掌握词语知识是学生理解语言，正确运用语言的重要环节。它可以帮助学生更好的积累知识，提高语文知识素养。同时，掌握词语知识也是学生理解语言，正确运用语言的重要环节。词语的积累来源于生活，从生活中学习词语，在具体的语言环境中理解词语，学习词语，积累语言，要理解词语的功能，才能正确运用词语，学习语言，更好的锤炼语言，发展语言。 词语教学也是阅读教学的一部分。学生对语言文字的感悟能力，一部分来自课堂的语言实践，一部分来自他们的课外阅读，因此阅读教学中的词语教学是不容忽视的。对小学而言，加强词语积累，正确理解词语，对课文的学习，语感的培养有着至关重要的作用，学好词语可以帮助学生理解、句、段、篇的含义，因此，词语教学需要通过科学的方法提高实效。 词语教学自始至终贯穿于整个语文教学的全过程。字、词、句是组成文章的细胞，也是组成语文材料的基础。因此，在小学语文教学中，加强词语教学，可
高中英语词汇的教学反思
高中英语词汇的教学反思 高一张雪芹高中英语词汇的教学，我们大多数英语教师都是在讲解课文时穿插讲解新单词。这种传统的词汇讲授方法有利于培养学生对词义的记忆与猜测能力，很适合少数英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会独立学习的学生来说，这方法是行不通的。因此我们必须转变思想，创新词汇教学方法，使得词汇教学不至于枯燥乏味，学生的学习不至于高耗低效。我们可以尝试以下方法: 首先，注重培养学生词汇记忆兴趣，调动学生记忆词汇的积极性。教师在讲单词时要善于引导学生联想，把单词讲得生动有趣，学生能轻松地记住所学的单词。通常我会用拆分法，把复杂的单词拆成简单有趣的几个部分帮助学生记忆。 其次，教师可以巧妙的利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。同时教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如与美国相关的国家、城市及建筑物名称，或与绘画、建筑艺术相关的词汇（如art, artist等），这种教师的形象性和生动性的词汇讲解无疑加深了学生对词汇的表象认识，尤其是多媒体创设语境，激发学生学习兴趣，变被动接受为主动吸收。 第三，教师可以充分引导学生发挥联想，在词汇教学过程中要从教学实际出发，将复杂变为简单，把抽象转化为形象，将单一扩展为丰富，将零散系统化，遵循联想教学的规律，充分调动学生的想象力，帮助学生有效记忆。另外，教师在讲解词汇时不要照搬教参、资料的例句，要结合语境来讲解和分析词的意义。由于英语中一词多义现象的存在，要教会学生通过上下文来猜测词义及掌握词汇的用法，这一能力的培养对提高学生的阅读能力大有裨益。最后，高中英语词汇教学也应该注意以下几个问题： 1 死记硬背。很多学生由于基础的语音知识缺乏，常常孤立地、机械地记忆单词，费时而且效率低。学生在学习过程中不注意词汇在语境中的运用，因此词汇作为孤立存在的个体，就很容易被忘记。
部编版三年级语文下册全册四字词语专项复习测试卷含答案
部编版三年级语文下册全册四字词语专项复习测评卷含答案 一、下列四字词语中，书写全部正确的是()。 A．斤斤有味严丝合缝和睦相处 B．翻山越岭滚滚滔滔没精打彩 C．依次开放各式各样杞人忧天 二、把词语补充完整。 光彩( )( ) 旷亮( )( ) ( )( )合缝( )株( )兔 ( )心丧( ) 没精( )( ) 狮口( )( ) 无( )无( ) 奔流( )( ) ( )( )求剑 双( )戏( ) ( )( )中外 争( )斗( ) ( )( )迷人 欣( )( )放含( )( )现 逆( )而( ) ( )确无( ) 夺门( )( ) 自( )矛( ) 窃窃( )( ) 物( )丰( ) 人( )人( ) 大( )一( ) ( )( )闯北大( )大( ) 大模( )( ) ( )( )澎湃
接( )不( ) 掩( )盗( ) ( )( )添足善( )甘( ) 三、找规律，写词语。 1.挨挨挤挤顺顺溜溜__________________________ 2.翩翩起舞源源不断__________________________ 3.波光粼粼生机勃勃__________________________ 4.自言自语各种各样__________________________ 5．亡羊补牢笨鸟先飞__________________________ 6．千门万户学富五车__________________________ 四、选择恰当的词语填空。(填序号) ①耿耿于怀②忙忙碌碌③奔流不息 ④一无所为⑤争奇斗艳⑥走南闯北 1．公园里的牡丹花开了，千姿百态，( )，吸引了许多游人观赏、拍照。 2．爷爷年轻时( )，见过许多新奇有趣的事情。 3．马小虎上次把足球踢进了自家的球门，他一直对这件事( )。 五、选择。 1．下列词语不同于其他两项的是( )。 A．掩耳盗铃B．闻鸡起舞C．滥竽充数 2．下列词语不同于其他两项的是( )。 A．守株待兔 B.刻舟求剑 C.日新月异
基于语篇教学的词汇教学反思
基于语篇教学的词汇教学反思 作为一名一线的乡镇小学英语教师，如何激发学生的学习兴趣，如何提高英语教学质量是我们不懈的追求。而由于环境的限制，条件的不允许，漫漫的教学之路似乎异常艰难。那么，如何有效抓住课堂时间是解决问题的关键。 通过自身上课的实践、走出去学习和查资料等方式的学习，我发现在语篇中进行词汇教学，给自己给学生都带来了活力。 词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料。离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。 通过教学实践，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而未能充分认识单词和短语的读写规则、发音要领及用法，记单词往往是死记硬背。而单个的词离开了语境就显得呆板生硬，没有活力。 一、运用语篇教授单词 《义务教育英语课程标准》明确指出：小学英语语篇教学的重要任务是基于任务型教学的一般要求，以阅读语篇为基本形式，培养和发展学生综合运用语言的能力。在小学英语教学中，运用语篇教授单词，真正体现了单词在语境中的意义，达到学以致用的效果。
这一个个问题在老师的引导之下，学生能够轻松作答，然后通过连词成句的引导，能力好的学生便能够比较完整地说一段话了，能力差一点的学生也领悟了此方法，只不过是接受慢一点罢了。这样的单词教学给足了情景，学生掌握起来较死记硬背也自然轻松多了。不仅很快很牢地记住了单词，还很好地进行了口语交际。 二、运用语篇操练巩固单词 在词汇教学中，当学生通过呈现环节和联系过程的实践体验后，教师根据学生的认知水平和生活经验，为学生设置具有可操作性的任务，创设有意义的情境，从而为学生创造产生语篇的条件，让学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而有创造性地输出。 如，PEP教材四年级上册第四单元中的单词living room，bedroom，kitchen等教学的巩固阶段，我将单词编成朗朗上口的语篇让学生边打节拍边按节奏朗读： living room，living room， in the living room. Is she in the living room？ No. No. No，she isn’t. 以上环节，是我在教学时自制的相关课件，引导学生观看，有效建立主题内容各要素的联系，那么学生所获得的就不再是词汇本身，而是一个具有语篇意识的语言整体，从
四上四字词语填空练习(完美版) 2017
四上四字词语填空练习2017.10.23 两宝贝的家 学校_______班级_______姓名_______ （）东望（）如也（）而安（）江面（）并进（）有条（）有味（）花开（）不安（）不迫（）而去（）不周（）雪山（）如生（）欲试（）发抖（）飞瀑（）作响（）江水（）细流（）十足（）不一（）当然（）有力（）有序 ( ) 相处（）与共（）力尽（）之地 ( ) 心机（）大叫（）容易（）不备 ( ) 自若（）亲情（）主义（）拼搏 ( ) 大哭（）大悟（）时光（）非凡（）扬威（）中华（）社会（）电话（）到底（）之笔（）为邻（）时光（）重洋（）盘旋（）有力（）世界（）而起（）兴趣（）杏林 水天（）坚持（）引人（）毫不（）鲜花（）绿树（）鲜果（）狂风（）雪花（）毫不（）一日（）人迹（）精神（）美味（）杏林（）胸有（）大名（）不容（）人声（）不胜（）变化（）气魄（）山洪（）清波（）受益（）应接（）坐卧（）不可（）形态（）神秘（）远洋（）年少（）浩如（）久经（）所向（）迫不（）若有（）骨肉（）得意（）出乎（）平安（）精神（）可怜（）人影（）规模（）类型（）个性（）身材（）肌肉（）体型（）神态（）神态（）目光（）体格（）战车（）人影（）景色（）历史（）面容（）春风（）默默（）远洋（）五彩（）天之（）
白雪（）北风（）鲜花（）树叶（）冰雪（）枝叶（）四处（）纷纷（）隆冬（）生气（）衣衫（）步履（）溪水（）粗细（）厉声（） 不( )不( ) 一( )一( ) 人( )人( ) 百( )百( ) 自( )自( ) 惟( )惟( ) 无( )无( ) 大( )大( ) 若( )若( ) 没( )没( ) 神( )气( ) 隐( )约( ) 杀( )儆( ) 千( )百( ) 山( )地( ) 欣( )若( ) 枯( )败( ) 年( )古( ) 如( )如( ) 南( )北( ) 山( )水( ) 柳( )花( ) 左( )右( ) 千( )万( ) 筋( )力( ) 目( )口( ) 耀( )扬( ) 莫( )其( ) 灯( )酒( ) 突( )其( ) 风( )日( ) 云( )雾( ) 枝( )花( ) 风( )浪( ) 不( )计( ) 家( )户( ) 百( )百( ) 有( )无( ) 日( )月( ) 出( )意( ) 实( )求( ) 分( )别( ) 丰( )多( ) ( )天( )地 ( )平( )静 ( )息( )视 ( )毛( )血( )单( )只 ( )条( )理 ( )风( )雨 ( )云( )雾( )思( )想 ( )乐( )穷 ( )山( )岭 ( )而( )见 金( )( )煌（ )有所( ) ( )有所( ) ( )首( )胸( )中( )外 ( )然大( ) ( )入眼( ) ( )难与( ) ( )益匪( ) ( )其不( ) 望子成（）来（）去脉群（）无首（）飞凤舞如（）添翼调（）离山骑（）难下胆小如（）照猫画（）天（）行空汗（）功劳（）到成功老（）识途（）刀小试笨（）先飞呆若木（）闻（）起舞画（）点睛守株待（）亡（）补牢（）死（）悲狡（）三窟打草惊（）（）庸置疑