六年级语文上册 第18课 给家乡孩子的信教学设计1 苏教版
《给家乡孩子的信》教学设计(苏教版六年级上册)
《给家乡孩子的信》教学设计(苏教版六年级上册)教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解本课词语。
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。
家乡孩子想念他，都写信给他。
今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/二、自读课文1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？3．讨论交流（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。
这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？5．有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。
朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
苏教版六年级上册《给家乡孩子的信》语文教案
苏教版六年级上册《给家乡孩子的信》语文教案教学目标1.能够理解并解读《给家乡孩子的信》中的主旨思想，能够简述文章的内容；2.能够运用所学知识，从文本中提取重要信息，进行归纳整理；3.能够对比分析文中不同角色的情感变化，理解并运用多角度思考的方法；4.能够准确使用词语和想象语，提升自己的写作能力。
教学重点1.如何理解并阐释文章的意思，提升阅读理解能力；2.如何从文本中归纳重要信息，运用学过的知识；3.如何理解文中不同角色的情感变化，增加多角度思考。
教学难点1.如何准确运用词语和想象语，提升写作能力。
教学过程导入环节1.向学生简要介绍本节课要学习的文章《给家乡孩子的信》；2.让学生自由发挥，讨论一下“家乡”对自己的意义是什么；3.让学生分小组，分享一下自己对家乡的故事和感悟。
阅读练习1.让学生通读全文，然后找出文章的主旨思想；2.让学生在读过全文的基础上，选择一至两个段落进行阅读，然后提取文中的关键信息并作笔记；3.让学生归纳整理自己提取到的信息，整理成文字或图表，展示给整个班级。
角色情感变化分析1.让学生将文章中的主要角色找出，并分析他们的情感变化；2.让学生分小组，分别对同一角色的几次情感变化进行分析，比较不同组的分析结果，提高多角度思考的能力。
词语运用练习1.让学生查找文章中的想象语，并尝试自己编写一两个；2.让学生自由发挥，编写一篇自己的家乡故事，尽量用到自己提取到的想象语。
总结1.让学生总结自己学到的知识，然后针对自己的不足，提出自己要加强的地方；2.让学生思考一下，怎样才能更好地记住自己所学习的内容，并提出自己的学习计划。
作业1.思考一下，自己的家乡故事里有哪些想象语可以运用；2.模仿文章中的写作方法，编写一篇自己的私人信件，向家人、朋友或是老师表达自己感悟。
评估教师通过观察学生的学习表现，以及课堂作业的完成情况来进行评估。
具体评估标准如下：1.学生是否能够准确理解并解读《给家乡孩子的信》中的主旨思想；2.学生是否能够在文本中提取重要信息，进行整理归纳；3.学生是否能够对比分析文中不同角色的情感变化；4.学生是否能够准确使用词语和想象语，提升自己的写作能力。
小学六年级上册语文说课稿 《给家乡孩子的信》教案
《给家乡孩子的信》说课稿一、说教材今天我说课的内容是苏教版六年级第18课《给家乡孩子的信》。
本文是一封书信。
作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。
全文分为六部分，第一部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢；第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面；第三部分写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。
第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限，他十分珍惜每分每秒。
第五部分写巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，好好学习。
第六部分是对孩子的祝福语。
根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
3．能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学准备：多媒体课件二、说教法学法本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。
对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。
如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。
因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。
这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。
(苏教版)六年级语文上册第18课《给家乡孩子的信》教学设计
1.教师提出讨论话题：“作者在信中给家乡孩子提出了哪些期望？这些期望对我们有什么启示？”
2.学生分组讨论，记录讨论成果。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师布置课堂练习：以书信形式给家乡的孩子写一封信，表达自己的思念之情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示家乡美景图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这些图片，能认出这是哪里吗？这些画面让你想起了什么？”
2.学生分享对家乡的回忆和感受，教师总结：“家乡是我们成长的摇篮，那里有我们美好的回忆。今天我们要学习一篇关于家乡的文章——《给家乡孩子的信》。”
（苏教版）六年级语文上册第18课《给家乡孩子的信》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握课文中出现的生字词，如“慰藉”、“捐赠”等，并能在具体语境中正确运用。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对家乡孩子的关爱和期望。
3.学生能够把握课文主要内容，了解书信的格式及写作方法，学会运用书信表达自己的想法和情感。
4.创设情境，让学生尝试以书信的形式表达自己对家乡的思念之情，锻炼写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，让学生感受作者对家乡孩子的关爱和期望，培养关爱他人、乐于助人的品质。
2.引导学生体会课文中所传递的爱国情怀，激发学生的民族自豪感，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.借助课文学习，教育学生要珍惜时间，努力学习，为实现自己的理想而努力奋斗。
2.学生分享学习收获，教师点评并总结。
3.教师强调关爱他人、热爱家乡、珍惜时间等价值观，引导学生将这些价值观融入日常生活和学习中。
小学语文苏教版六年级上册18《给家乡孩子的信》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学语文苏教版六年级上册18《给家乡孩子的信》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标学习目标:1、正确流利有感情地朗读课文。
2、通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。
2学情分析理解感悟课文的三、四、五小节,以感受巴金老人的人格魅力和对孩子们的爱。
3重点难点领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】给家乡孩子的信学习过程:一、谈话导入,再次走近巴金一封给家乡孩子的信,让我们有缘邂逅了巴金老人,那么通过昨天的初读,巴金老人给你留下了怎样的印象呢?这节课让我们继续阅读书信,感受巴金老人丰富的内心世界。
二、品读感悟,理解生命的意义过渡:一位诗人曾这样说过:时光如水,巴金是金,真心真爱,深意深情。
大智大悟,举重若轻。
大作大家,淡泊宁静。
这是诗人眼里的巴金,那么巴金又是如何看待自己的呢?(一)、默读课文,找出相关的语句,并在旁边写下批注。
(二)、学生交流。
(三)品词析句,以情促读。
1、课件出示: 不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。
我今年87岁,今天回顾过去,说不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
(1)、从这几个句子里,你读出巴金是一个什么样的人?(谦逊)(2)、在我们眼里,巴金是怎样的人?(文坛巨匠、著作等身......)(3)、哪一句话直接告诉我们他写作的动力呢?。
(苏教版)六年级语文上册第18课《给家乡孩子的信》优秀教学案例
1.教师布置作业：写一封给家乡孩子的信，体现关爱与鼓励，要求语言通顺、情感真挚。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予评价和反馈，提高学生的写作能力。
3.作业小结环节，教师关注学生的作业表现，发现优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
教学内容与过程的设计以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的学习积极性，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。教师要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼和成长。
.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确读音和书写。
2.能够分析课文中作者的关爱表达，理解关爱他人的重要性和方法。
3.能够运用课文中的语言表达方式，写一封给家乡孩子的信，体现关爱与鼓励。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生阅读理解能力，培养学生的合作意识和问题解决能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，如：“作者为什么选择给家乡孩子写信？”“课文中哪些句子体现了作者的关爱与期望？”等。
2.通过问题引导学生关注课文中的情感线索，让学生学会从细节中感受作者的情感，提高学生的情感认知能力。
3.鼓励学生提出自己的问题，促进学生主动探究，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
2.鼓励学生进行自我反思，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生自我改进的动力。
3.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的学习成果，提高学生的自信心和自我价值感。
教学策略的设计旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、合作意识和创新意识，使学生在教学过程中获得全面的发展。教师要根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，为学生的成长提供有力的支持。
(苏教版)六年级上册第18课《给家乡孩子的信》说课稿
3.部分学生可能在学习过程中缺乏主动性和积极性，影响学习效果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：以巴金老人的口吻，为学生讲述一个关于家乡的故事，引发学生对家乡的思考和情感共鸣。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对家乡的热爱和期望，激发学生的学习兴趣。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）理解课文内容，体会作者的情感和家国情怀。
（2）掌握信件的格式和书写方法。
（3）学习生词、短语和成语，提高词汇运用能力。
2.教学难点：
（1）分析课文的语言特色和表达技巧，培养学生的阅读鉴赏能力。
（2）激发学生的爱国主义情感，引导他们树立正确的价值观。
3.知识点讲解：讲解生词、短语和成语，分析课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对课文的理解和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.书信写作：让学生模仿课文，给远方的朋友或亲人写一封信，运用所学知识点。
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：
1.朗读法：通过教师示范朗读、学生个人朗读和集体朗读，让学生在朗读中感受语言的美，体会作者的情感。
理论依据：朗读法能增强学生对文本的感知和理解，培养学生的语感和审美能力。
2.小组合作学习：将学生分成小组，进行合作探究，共同完成学习任务。
理论依据：小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。说课稿
六年级上册语文教案18给家乡孩子的信 苏教版
18、《给家乡孩子的信》教学设计教学目标：1、学会8个生字，会认1个生字。
2、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷为人之道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。
教学重点：1、了解信的内容，体会作者表达的希望。
2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。
教学难点：1、理解“生命开花”。
2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。
教学准备：搜集巴金的有关资料、图片教学时数：2课时教学过程：第一课时一、读题质疑，简介巴金。
板书课题，读题，质疑：谁给家乡孩子写的信？信中写了些什么？他的家乡在哪里？巴金是个什么人？巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
1904年11月25日出生于四川成都，2019年10月17日在上海逝世，享年101岁。
他1920年入成都外国语专门学校。
1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。
1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。
1928年底回到上海，从事创作和翻译。
从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。
（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神鬼人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。
《短简》等散文集。
他曾说：“我不是文学家。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有无限的爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。
如果我的作品能够给读者带来温暖，我就十分满意了。
“生的目标是什么？是丰富满溢的生命。
一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。
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给家乡孩子的信
亲爱的同学们：
谢谢你们写信给我，一大堆信！我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个同学写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一枝笔在我的手里有千斤重。
怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
请原谅，我今年不能回家乡，并不是不愿意看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行。
那么，就让这封信代替我同你们见面吧。
不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
”有人问我生命开花结果是什么意思。
我说：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。
只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。
一心为自己的人什么也得不到。
”
我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。
但是我不可能再活一次。
过去我浪费了不少的光阴，现在我快走到路的尽头，剩下的日子已经不多了。
我十分珍惜这有限的一分一秒。
亲爱的家乡孩子们，我真羡慕你们。
你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
我真诚地祝福你们。
巴金
1991年5月15日。