为中华之崛起而读书公开课教案
25、为中华之崛起而读书
一、谈话导入，板书课题。
1、出示图片：同学们你们认识这是谁吗？你知道他的故事吗?--------学生说自己了解的周恩来。
今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一个故事。
齐读课题。
崛起，就是兴起，之，是“的”。
意思就是为中华的兴起而读书。
让我们再来读一读课题。
2、读了课题，你想知道什么？预设：周恩来是怎么产生这个想法的？
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开课本自由读课文。
按照自己的速度自己读自己的，读准字音，读通句子。
——自由读课文。
课文读完了，词语会读吗？
2、检查词语掌握情况。
出示词语▲帝国主义列强租界巡警
知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不让弱国的人到里面去，这就是租借。
▲衣衫褴褛，耀武扬威
衣衫褴褛大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
▲踊跃回答铿锵有力
铿锵有力。
大声读——这就是铿锵有力。
▲闯进吵嚷惩处
惩处这个词，放到句子中还会读吗？出示：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
”
3、读了课文，谁再说说是什么让周恩来产生了这样的想法？立下这样的志向？（板书：中华不振）
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。
同学们，哪些地方写了中华不振呢？我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。
谁来读读你画的句子，你从课文哪些地方感受到“中华不振”？——生说。
解释：当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。
——东北土壤肥沃，物产丰富，环境优良。
同时又是日本、德国、英国、法国等各国之间的交通要道，再加上清政府的腐败无能和软弱，才使得帝国主义把贪婪的魔掌伸向了当时的东北。
（二）研读重点，深入感悟。
课文处处让我们感受到了中华不振，特别是在租借里发生的那件事让我们感受更深刻。
现在就让我们到租借里去看看，究竟是个怎样的地方。
课文哪一段写到了租借？出示第七段。
——生读。
从“闯进”这个词你觉得租界是一个怎样的地方？——不容许中国人随便进入的地方。
是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不让中国人随便进入的租界。
现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
（投影出示第八自然段，学生自由练读）
读一读这一段，看看哪儿刺痛了你的心？请用笔划下来。
透过这字里行间，你仿佛看到了什么？
交流：
预设1：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
衣衫褴褛的妇女哭诉、得意扬扬的洋人，这鲜明的对比刺痛了你的心。
通过表情，你明白了什么？他们不把中国人当人看。
——你感到怎样？气愤。
带着气愤的语气来读。
——你看到了那个可恶的巡警了吗？把你看到的读给大家听。
预设2：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
亲人被轧死，却遭到了训斥，你能体会他的心情吗？很伤心难过。
这个妇女失去的亲人可能是——他相依为命的丈夫，可能是她可爱的孩子，也可能是他年迈的父母，她悲痛欲绝。
她此时能指望谁啊？——中国巡警为他报仇为他伸张正义，但是———中国巡警不但不……反而……（中国巡警仗势欺人、欺压百姓。
在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉。
）请你再读读这几句话。
——听得出你对妇女的同情，我也想替他鸣不平——师范读。
——齐读。
预设3：还有哪儿刺痛了你的心？
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
是什么让围观的中国人紧握着拳头？是愤怒。
读出你的愤怒。
我们一起紧握拳头一起读。
——齐读。
此时你我的拳头最想揍谁？最想干什么？——惩处那个洋人。
该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？——不敢。
哪里看出不敢？
想象他们当时是什么心情呢？——无奈、敢怒不敢言。
只能把愤怒压抑在心中。
一个“只能”，让我们明白了他们的内心是——气愤但却是无奈的。
在中国的土地上，中国人不敢反抗，也没有能力去反抗。
出示句子比较：围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
比较两句话，体会反问的语气。
——读读这两个句子，比较一下，看看哪个句子更能表达围观人们的那种愤怒、无奈。
——齐读这句。
（强调人民受压迫而又无可奈何）
四、补充拓展：
1、同学们，在当时的中国，让我们感到气愤、痛恨的事那里只是这一件，两件！请大家看老师查找到的相关事件。
出示补充材料，教师范读。
——1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。
公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。
于是中国人就向上海的租界当局提出抗议，上海的租界当局不但不把中国人的抗议放在眼里，反而还在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
师：看到这个事件，你想说什么？——
同学们，在我们的国土上，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？为什么在中国的地盘上建外滩公园中国人竟然不能进去？——————这一切的一切是为什么？这究竟是为什么啊？——中华不振。
2、就让我们走进百年前的中国，感受中华不振的屈辱，感受那段让人难忘的历史吧。
——视频播放《百年中国之世纪之初》。
3、落后就要挨打，国之不振，民之不幸啊，就让我们看看这一条一条的不平等的条约吧！——出示各种不平等条约。
这一条条的条约，像一道道枷锁，让我们中华民族走向贫穷，走向落后，走向不振啊！五、总结。
这所有的一切都像利剑一样深深刺痛了我们的心，更刺痛了周恩来的心，从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他会沉思些什么呢？——让我们动笔写一写，交流。
周恩来回来思绪万千，他忘不了中国妇女在自己国土上有冤难申，于是他立下了一生的誓言——为中华之崛起而读书；
他忘不了洋人在我国国土上耀武扬威，为此他立下了一生的誓言——为中华之崛起而读书；
想到中国巡警在自己的国土上耀武扬威欺压百姓，为此，他立下了一生的目标——为中华之崛起而读书。
12岁那年的沉思，决定了周恩来一生的道路。
周恩来他是怎么做的呢？
比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
指名读周恩来写下的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
回顾全文，畅谈感受。
六、板书设计
25．为中华之崛起而读书
中华不振疑惑不解
租界查看深刻感受志向远大
立下宏志振兴中华。
为中华之崛起而读书教案设计(通用3篇)
为中华之崛起而读书教案设计（通用3篇）为中华之崛起而读书教案设计篇1一、导语：上节课，我们初读了课文，通过搜集的资料，了解了周恩来。
哪位同学能起来说一下，周恩来给你留下了怎样的印象？（爱读书的人、爱国、爱民的人，勤奋工作、日理万机的人，抗日战斗时期闻名的领导者，组织者）今日，老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来，学习他小时候立下的远大志向，请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。
同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗？二、下面请同学们自由地朗读课文，想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向？三、检查读书状况：1、哪位同学能用文中的一个词来告知大家？指生说。
（板书：中华不振）2、说这句话的人是谁？（伯父）他是怎样说的？（语气：无奈、没方法）那时的中国真的是“中华不振”吗？同学们不妨瞧一瞧老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状：（出示图片：）3、发现这里，我想同学们肯定有话要说，（指生说：人民生活贫困，对帝国主义列强很生气，我要好好读书，建设强大的祖国……）4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中困难度日时，有一处地方却喧闹非凡，它是哪里？（租界：就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家，从而失去了对这部分领土的的使用权。
在中国近代历史上，帝国主义列强通过不公平的条约强行在中国猎取多处租借地，他们欺压百姓，为所欲为。
）5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景？哪位同学能找出相关段落读一读？（指生读）6、与旧中国百姓凄惨的生活相比较，这里的灯红酒绿、喧闹非凡，让我们感受到了什么？（中华不振）7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么？请同学们找出相关段落，细细读一读，边读边想象当时的情景。
（指生读）8、文中妇女衣衫褴褛（破旧、破烂），她此时的神情是----哭诉着。
与其形成鲜亮对比的一词是----得意扬扬（非常得意，神气十足），洋人为什么会得意扬扬？（由于他发现租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得非常得意，神气十足）9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关怀？这句话里，用了一组词语：不但不……反而。
为中华之崛起而读书教学设计（通用12篇）
为中华之崛起而读书教学设计为中华之崛起而读书教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的为中华之崛起而读书教学设计，希望对大家有所帮助。
为中华之崛起而读书教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，了解树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会树立志向的情感历程。
培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学时间：两课时教学流程：第一课时（一）、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
（二）、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？4、课文可分为几段？（三）、学习生字生词。
1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。
“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
《为中华之崛起而读书》(公开课教案)
教学过程中，将结合课文内容，设计相关讨论、互动环节，帮助学生更好地理解课文，培养他们的爱国情怀和责任意识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下语文核心素养：
1.提高学生的阅读理解能力：通过分析课文内容，使学生掌握文章结构，理解周恩来总理立志为中华之崛起而读书的背景和动机，提高阅读分析能力。
五、教学反思
在本次《为中华之崛起而读书》的公开课教学中，我深感课堂效果与预期目标之间存在一定差距。以下是我对教学过程的几点反思：
1.课堂导入环节，我通过提出问题引导学生思考，激发了他们的兴趣。但在实际操作中，部分学生可能未能充分理解问题的核心，导致后续课堂讨论不够深入。在今后的教学中，我应更加注重问题的精准性和引导性，使学生更好地进入学习状态。
2.教学难点
（1）阅读理解：学生对课文内容的理解，尤其是对周恩来总理立志为中华之崛起而读书的动机和背景的理解。
难点突破：引导学生关注课文中的关键词语和句子，通过分析、归纳，理解起而读书”这一主题的思考和分析，如何将这一理念与个人成长和国家发展相结合。
难点突破：组织课堂讨论，引导学生从不同角度思考问题，提高辩证分析能力。
4.学生小组讨论环节，同学们积极参与，各抒己见。但在成果分享时，部分学生的表达能力仍有待提高。在今后的教学中，我将注重培养学生的表达能力，鼓励他们在课堂上大胆发言，提高语言组织能力。
5.总结回顾环节，我试图帮助学生梳理本节课的学习内容，强化对“为中华之崛起而读书”理念的理解。但回顾过程中，我发现部分学生对知识点掌握不够牢固。针对这一问题，我将在后续教学中加强课堂小结，确保学生对所学内容的掌握。
为中华之崛起而读书教案优秀8篇
为中华之崛起而读书教案优秀8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一一、揭题导入。
1.介绍周恩来。
2.学生自读课文。
二、初读感知，自主识字。
1.学生默读课文，边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2.指名读全文，正音。
解决生字的读音。
3.同桌互读。
4.检查生字。
大屏幕出示本课生字、词采用多种方式认读。
三、自主、合作学习，整体感悟。
1.自读课文思考：课文有段几段标出来？你从每一段里读懂了什么？2.小组讨论：自读课文，在小组内汇报读文所得。
3.交流并汇报：⑴学生的读文所得⑴以小组为单位提出末解决的问题，教师进行恰当的评价指导。
4.说说为中华之崛起而读书的意思。
5.联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，一三岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。
四、品读课文，加深理解1.分角色朗读。
2.小组读。
3.个别读课文。
五、课外延伸1.读一读周总理的格言。
2.阅读《立志争光》六、学写生字1.大屏幕出示本课要学的字，让学生小组内讨论字的书写。
2.汇报学习生字情况，教师指导书写。
3.同学之间做扩词练习。
《为中华之崛起而读书》教案篇二【教学目标】1、知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
2、过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
3、情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】1、重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2、难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件。
【教学过程】一、激情导入、整体感知1、激情导入。
2、齐读课题。
3、通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4、总结板书：中华不振二、精读课文1、小组合作学习自学课文：⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？⑴把相关语句画出来。
《为中华之崛起而读书》公开课教案
《为中华之崛起而读书》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考个人学习目标和人生理想。
1.2 教学内容介绍课程名称《为中华之崛起而读书》的意义。
阐述课程目标，即培养学生热爱祖国、积极学习的精神。
1.3 教学活动教师通过讲解，引导学生思考个人学习目标和人生理想。
学生分享自己的学习目标和理想。
第二章：周恩来与《为中华之崛起而读书》2.1 教学目标让学生了解周恩来的事迹和思想，引导学生学习周恩来的精神。
让学生理解《为中华之崛起而读书》的含义，培养学生的爱国情怀。
2.2 教学内容介绍周恩来的事迹和思想，阐述其对中国的贡献。
解读《为中华之崛起而读书》的含义，引导学生理解其精神内涵。
2.3 教学活动教师通过讲解，介绍周恩来的事迹和思想。
学生分享对周恩来精神的理解和感悟。
第三章：学习方法与技巧3.1 教学目标让学生掌握有效的学习方法和技巧，提高学习效率。
培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣。
3.2 教学内容介绍有效的学习方法和技巧，如时间管理、目标设定等。
引导学生探索适合自己的学习方法，提高学习效率。
3.3 教学活动教师通过讲解，介绍有效的学习方法和技巧。
学生进行小组讨论，分享适合自己的学习方法。
第四章：个人成长规划4.1 教学目标让学生思考并制定个人成长规划，明确自己的发展方向。
培养学生自我反思和自我管理的能力。
4.2 教学内容引导学生思考个人成长目标和发展方向。
教授学生如何制定个人成长规划，明确实现目标的步骤和时间。
4.3 教学活动教师引导学生思考个人成长目标和发展方向。
学生制定个人成长规划，并进行分享和讨论。
5.1 教学目标激发学生继续学习，为实现个人目标而努力。
5.2 教学内容激发学生继续学习，为实现个人目标而努力。
5.3 教学活动学生分享自己的学习成果和目标，并进行展望。
第六章：案例分析：崛起中的中国6.1 教学目标让学生了解中国崛起的背景和意义。
为中华之崛起而读书教学设计3篇
为中华之崛起而读书教学设计5篇1【教学目标】１、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
⑵不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
⑶边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
５、课文写了三件事。
第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。
【课后小结】这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。
第二课时一、学习课文的第一部分１、有感情地朗读课文的的第一部分。
思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？２、指名学生朗读这一部分。
《为中华之崛起而读书》公开课教案
一、教案基本信息教案名称：《为中华之崛起而读书》公开课精品教案适用年级：五年级学科：语文课时：1课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景，理解“为中华之崛起而读书”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行分析、概括。
（3）培养学生的朗读、表达能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。
（2）培养学生的责任意识，树立为国家和民族繁荣昌盛而努力学习的信念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文基本素养。
（3）深入分析课文中所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解“为中华之崛起而读书”的含义。
（2）引导学生从文中提取关键信息，并进行分析、概括。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
（2）板书课题：“为中华之崛起而读书”，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所描述的历史背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文内容，概括文章主题。
（2）引导学生从文中提取关键信息，并进行分析、概括。
4. 朗读展示（1）学生分组朗读课文，注意语气、表情、动作的协调。
（2）教师点评，鼓励学生发挥自己的特长。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生树立为国家和民族繁荣昌盛而努力学习的信念。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 开展家庭读书活动，与家长共同分享学习心得。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
为中华之崛起而读书完整教案优质(六篇)
为中华之崛起而读书完好教案优质(六篇)作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。
为中华之崛起而读书完好教案篇一1.读懂课文，有感情地朗读课文。
2 深化体会课文中人物的思想感情。
3 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点有感情地朗读课文，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学难点深化体会课文中人物的思想感情。
教具，课前准备幻灯，关于____的资料，当时时代背景的资料教学方法小组合作，自主交流，理解课文内容用不同形式的朗读，深化体会文中人物的思想感情。
教学过程设计一，提醒课题1，同学们课前搜集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我们学一句____的名言：为中华之崛起而读书。
〔板书课题〕一起去看看他是在什么情况下立志的。
3 ,齐读课题。
再明晰而坚决地读，再铿锵有力地读。
二，初读课文1，下面我们课文写了什么。
请同学们快速地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文讲了一件什么事。
2，生自由读。
3，从你们渐渐低下来的读书声，老师知道你们读得差不多了，谁来汇报。
三，精读课文1，师：课文中有一个词语与“中华崛起”相反，大家试着找找。
“中华不振”〔板书〕，你从课文中哪些地方体会到“中华不振”，用笔划划。
请同学们再用自己喜欢的方式读课文，待会挑你感受最深的地方读给大家听。
生汇报，交流。
2,刚刚同学们从伯父与____的谈话中体会到中华不振，出示幻灯〔从伯父与____的对话〕，伯父的话该怎样读，____的话呢〔无奈，疑惑〕生读。
分角色，齐读。
那么____是不是只有这几个问题呢？生补充。
不仅是____，我们也无法承受：“这是中国的土地吗？”〔读〕，这岂止是问，简直是呐喊：“这是中国的土地吗？”读。
3，在中国的土地上竟然发生这样的事，幻灯出示“这个妇女。
《为中华之崛起而读书》公开课教案-为中华之崛起而读书优秀教案
《为中华之崛起而读书》公开课《为中华之崛起而读书》一、导入，聊聊“我的志向”师：【板书：志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。
在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。
而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
【板书：立志】说说你小时候立下的志向吧。
生1：我要当医生。
生2：我要当航天员。
……师：很好。
今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题【22：为中华之崛起而读书】。
为的笔顺是点，撇，横折钩，点崛是我们今天要学的新字，读音。
书写时候左窄右宽，注音右边尸字下边出的笔顺：讲题目的意思：为了中国的兴起而读书生：读课题。
【评析:从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向写作，开宗明义。
“志”字文化溯源，让开课不俗。
】二、学习字词1，了解周恩来生平事迹（课件）师：要想读懂课文，字词是关键，下面我们先来看看这篇课文的生字词，请同学们自己试着拼读一下。
1学生自己拼读2个别提问师：去掉拼音，你们还认识吗？齐读词语师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。
【幻灯展示：四字词语】三、初读，把握文脉1.把握大意师：学习了字词，下面请同学们打开书，自由的朗读课文。
要求：读书时做到眼到、心到、手到，边读边思考：1周恩来在修身课、奉天和外国占据地分别发生了什么故事？2通过你读书获得的信息，试着给课文划分自然段，并尝试概括这三个故事的内容。
个别提问生：第一个故事，修身课上，少年周恩来立志为中华之崛起而读书。
生1：我发现第二个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。
生2：还有一个故事是周恩来和同学闯租界。
师：说得很好。
还可以简洁一些。
老师也尝试着概括了三个故事的小标题。
大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。
【幻灯展示立志“振兴中华”（）耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；】师：观察一下老师的小标题，你发现了什么？生1：老师的小标题中都有“中华不振”生2：不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。
《为中华之崛起而读书》教学设计（11篇）
《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计(11篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《为中华之崛起而读书》教学设计，欢迎大家分享。
《为中华之崛起而读书》教学设计1教学目标：1、初读课文，把握文意，了解１２岁周恩来当时的所见所闻所思。
2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
3、积累课文中的四字成语。
４、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
教学重点：学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语教学难点：梳理“周恩来在租界看到的事情”课前准备：搜集有关周恩来的生平事迹一、提出学习目标1、交流有周总理的生平事迹2、把课文读通读顺。
难懂的字词和句子多读几遍。
找出、画出生字词。
3、尝试用多种方法来理解词语4、交流在课文中积累的四字成语。
5、概括“周恩来在租界看到的事情”6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。
互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。
其他同学做评委，听后评议。
教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解（二）学文悟情展示（小组内）1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻3、朗读展示三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你感觉最深的是什么？2、学生交流。
教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸（2分钟）联系生活实际，说说自己读书的目的《为中华之崛起而读书》教学设计2【教学目标】１、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。