初中数学听课反思
初中数学课后反思集（二篇）
初中数学课后反思集在上完初中数学课后，我意识到自己做得并不是很好，需要进行反思和改进。
在这个课后反思集中，我将总结一些我需要改进的地方，并提出一些解决办法来提高我的数学水平。
首先，我发现我在基础知识掌握上存在一些问题。
有时候我会遇到一些概念和定理，我对它们的理解不够深刻，导致后续的题目做得不够好。
为了解决这个问题，我决定要更加注重对基础知识的掌握。
我打算在每次学习新的知识点之前，先回顾一下相关的基础知识，确保自己有一个稳固的基础。
另外，我还计划多做一些相关的练习题，通过实践来加深对概念和定理的理解。
其次，我发现我在解题过程中经常遇到一些困难。
有时候我会迷失在题目的要求中，不知道如何下手。
为了克服这个问题，我想要养成一个良好的阅读题目的习惯。
在阅读题目时，我会仔细审题，理清题目的意思和要求，然后再开始解题。
另外，如果我遇到不懂的词汇或概念，我会及时查阅参考资料，弄清楚它们的含义，以便更好地解题。
再次，在与同学们讨论和合作的过程中，我发现我在表达自己的观点和理解上存在一些困难。
有时候我会觉得紧张，担心自己的观点会被别人否定。
为了克服这个问题，我决定要积极参与到课堂讨论中，多与同学们交流思想，分享自己的观点。
我也会尝试在课后找一些学习小组，通过与同学们共同学习、探讨问题，提高自己的表达能力和交流能力。
最后，我发现我对于一些数学题目的兴趣欠缺。
有时候我会觉得数学题目很枯燥，缺乏乐趣。
为了改变这种情况，我决定要改变自己对数学的态度。
我会多与老师和同学们交流，了解一些有趣的数学问题和应用，通过了解数学的应用场景和意义，激发对数学的兴趣。
通过这次课后反思，我意识到自己在数学学习中存在一些问题，但同时也找到了解决这些问题的方法和策略。
我相信只要我坚持下去，努力克服这些困难，我一定能提高自己的数学水平。
初中数学课后反思集（二）近期我对自己在初中数学课上的表现进行了反思，发现了一些不足之处，特在此总结一下，并制定了一些改进措施。
初中数学听课反思
初中数学听课反思初中数学是我们学习的一个重要科目，学好数学对我们的学习和日常生活都有很大的帮助。
然而，在听完数学课后，我意识到自己在学习上存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现自己在课堂上对数学知识的理解不够深入。
有时候，老师讲解一个概念或者解题方法时，我只是机械地记住了公式和步骤，没有深入理解其中的原理和思想。
这种问题主要源于我对数学知识的学习态度不够认真，只是追求表面的记忆，而忽视了更深层次的理解。
为了改善这个问题，我需要更加主动地思考和探索数学内容，多与同学和老师交流，深入理解每一个概念和方法的本质。
其次，我在课堂上对问题的分析能力和解题思路的培养还存在不足。
有时候，老师给出一道题目，我会迅速套用已有的解题方法，却没有仔细分析问题的本质和特点，导致解题过程没有找到最优解或者思路错乱。
这是因为我的解题思维还未形成自己的框架体系，缺乏对问题的全面思考和合理的逻辑推理。
为了解决这个问题，我可以多参加一些数学竞赛或者解题训练，提高自己的综合应用能力，培养灵活的思维方式。
另外，我在课堂上对数学知识的记忆和巩固不够。
有时候，我会忘记一些基础的公式和定理，导致在解题时无法正确运用。
这是因为我没有养成良好的复习和总结习惯，只注重当堂理解和应用，没有及时回顾和巩固。
为了克服这个问题，我需要每天花一些时间进行复习和巩固，做好学习笔记和知识总结，及时记忆和复习数学知识。
此外，我意识到自己在课堂上对问题的提问和讨论还不够积极。
有时候，老师讲解一些难点或者疑惑时，我没有及时提问和表达自己的疑惑，导致对某些概念和方法的理解不够透彻。
这是因为我在课堂上比较拘谨，害怕被同学和老师批评或者笑话。
为了改进这个问题，我需要积极主动地参与课堂讨论，勇于提问和表达自己的观点，不畏困难和挫折，扩大自己的学习空间。
总之，通过对初中数学听课的反思，我深刻意识到自己在学习数学方面存在的问题和不足。
为了提高自己的学习成绩和能力，我将更加认真地对待数学学习，不仅要掌握表面知识，更要深入理解其内涵和思想，培养良好的解题思维和分析能力，加强对知识的记忆和巩固，积极参与课堂讨论和提问，不断完善自己的学习方式和方法。
初中数学教学反思(精选6篇)
初中数学教学反思〔精选6篇〕初中数学教学反思〔精选6篇〕初中数学教学反思篇1“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常议论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。
本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。
应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。
我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。
使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。
勇于创新，擅长创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活理论，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎样学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。
如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的理论、探究和交流的活动。
首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。
初中数学教师听课反思（二篇）
初中数学教师听课反思作为一名初中数学教师，我深知教育是一项神圣而光荣的事业。
每一堂课都是我与学生们交流和互动的平台，也是我培养学生数学素养和思维能力的机会。
然而，即使我努力准备每一堂课，仔细编排教学内容和形式，我还是意识到自己在教学中还存在一些问题和不足。
因此，我愿意对自己的课堂进行深入反思，并且希望找到解决这些问题的方法。
首先，我认识到我在课堂中应用的教学方法可能不够多样化和灵活。
过去，我主要使用的是讲授式教学法，即老师通过讲解知识点、演示解题步骤来传授知识。
然而，我意识到这种单一的教学方法容易让学生产生疲劳感，也限制了他们的思维和创造力的发展。
因此，我需要更多地尝试和应用其他教学方法，如探究式教学、合作学习等。
这样不仅能够激发学生的兴趣，激发他们的求知欲望，还能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
此外，我也需要更多地关注学生个体差异和因材施教。
每个学生的学习能力和特点都有所不同，而我在课堂教学中还没有充分地考虑到这一点。
有些学生可能理解能力较强，可以更深入地进行拓展学习；有些学生可能理解能力较弱，需要更多的辅导和启发。
因此，我需要更多地关注学生的学习差异，制定个性化的教学计划和辅导方案，以满足不同学生的需求。
此外，我也意识到在课堂中我对学生的引导和启发不够充分。
除了传授知识点和解题方法，我应该更多地关注学生的思维过程和解题思路，引导他们主动思考和探索。
我应该提出一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的猜想和解题方法，并且给予他们充分的时间和空间去尝试和验证。
这样可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的问题解决能力和创新精神。
另外，我也认识到在课堂中我对学生的激励和鼓励不够。
学生是非常敏感的，他们对老师的态度和反馈有着很高的期望值。
因此，我需要更多地给学生正面的鼓励和肯定，激发他们学习的动力和兴趣。
当他们取得进步或者解决问题时，我应该及时给予积极的反馈，让他们感受到自己的付出和努力是有价值的。
初中数学教学反思【三篇】
反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
©⽆忧考⽹准备了初中数学教学反思【三篇】，供⼤家参考。
初中数学教学反思⼀ “教然后⽽知困。
”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终⾝学习。
以下是本⼈在教育教学过程中的体会与反思。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学⼤纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，⽽研究学⽣思维活动较少，因⽽选取适合学⽣认知过程的教法也少。
学⽣对知识的获得⼀般都要经过主动探究，⼩组合作，主动建构过程。
在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成⼀种乐趣，真正做初中数学的⼩主⼈。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学⽣掌握各种学习⽅法。
使我们的学⽣能够主动地、独⽴地学习，到达新课程要求标准。
具体数学学习⽅法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到⾄关重要的作⽤。
主要从以下⼏个⽅⾯来谈⼀谈。
⼀、引导学⽣预习，细⼼读教材培养学⽣的⾃学潜质 学⽣往往不善于预习，也不知道预习起什么作⽤，预习仅是流于形式，草草看⼀遍，看不出问题和疑点。
在指导学⽣预习时应要求学⽣做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进⾏，因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习⽅法。
预习前教师先布置预习提纲，使学⽣有的放⽮。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学⽣变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学⽣的⾃学潜质。
⼆、加强互助学习，共同提⾼ 教师在教学中要注意培养差⽣的⾃信⼼外，更就应充分利⽤优等⽣这个教育资源，进⾏好⽣差⽣配对，这也是合作学习的⼀种⽅式，它从以⼈为本的理念出发，关注了差⽣的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。
同时它也弥补了教师课后辅导时刻不⾜的缺陷。
三、课内重视听讲，培养学⽣的思维潜质 初中新⽣往往对课程增多、课堂学习容量加⼤不适应，顾此失彼、精⼒分散，使听课效率下降。
初中数学教研课听课心得(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中数学教师，我深知教研课的重要性。
教研课是提高教师教育教学水平、促进教育教学改革的重要途径。
近日，我有幸参加了一次初中数学教研课，通过听课、交流、反思，我对数学教学有了更深入的认识，以下是我对此次教研课的心得体会。
二、教研课的基本情况本次教研课由我校优秀教师张老师主讲，课题为“一元二次方程的应用”。
张老师以生动的案例、严谨的推理、幽默的语言，将一元二次方程的应用知识传授给了学生。
课堂上，学生们积极参与，气氛活跃，教学效果显著。
三、教研课心得体会1. 教学目标明确，重难点突出张老师在进行教学设计时，充分考虑了学生的认知水平和学习需求，明确了教学目标。
在课堂上，她紧扣一元二次方程的应用这一主题，通过实例分析、问题引导等方式，让学生掌握一元二次方程的应用方法。
同时，张老师针对一元二次方程应用中的难点，如：二次项系数为0的情况、根的判别式等，进行了详细的讲解，使学生对一元二次方程的应用有了更加全面的认识。
2. 教学方法灵活多样，注重学生主体地位张老师在教学过程中，采用了多种教学方法，如：情境教学法、启发式教学、小组合作学习等。
她善于创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂上，张老师注重学生的主体地位，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。
3. 教学过程严谨，逻辑性强张老师在课堂上严谨的推理、清晰的讲解，使我深感敬佩。
她从问题出发，层层递进，引导学生一步步分析问题、解决问题。
在教学过程中，张老师注重培养学生的逻辑思维能力，使学生在掌握知识的同时，提高了分析问题和解决问题的能力。
4. 教学评价多元化，关注学生个体差异张老师在课堂教学中，注重对学生进行多元化评价。
她不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的学习态度、学习方法等方面。
在评价过程中，张老师尊重学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，使每个学生都能在课堂上找到自信。
5. 教研课的反思与启示通过参加本次教研课，我深刻认识到以下几点：（1）教师要具备扎实的教学基本功，才能在课堂上游刃有余。
初中数学听课心得体会(分享5篇)
初中数学听课心得体会(分享5篇)篇一：初中数学听课心得体会今天在我们学校参加了中心校举行的初中数学优质课的听课学习活动。
我们学校的王英老师和北张中学的王改萍老师对分式一节进行了新课程改革示范课，使我感受颇深，受益匪浅。
课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，及对课外知识拓展之广，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。
1、数学是有趣的。
长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻能力的培养;重学习的结果，轻探究的过程;重反复的练习，轻情感的满足。
这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。
他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。
学生的学习是认知和情感的结合。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。
一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，你还用担心本节课学生学习的热情吗?这就是老师的智慧，做为一名数学老师，我们就应该在我们的课堂上多提供一些既能学习到数学知识，又让学生感觉有趣的问题，我们的数学教学才会充满活力与魅力。
在王英老师这堂课中就在导入时结合133班的人数问题使学生以下就有了兴趣。
2、数学是简单的领略到了这两位老师的教学艺术，我们看到了平时寡言的学生也可以和大家一起讨论，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学喝彩，因为她们用最简单的话语来解释数学，让学生们触及到了数学的本质，从而在内心发出强烈的震撼。
让孩子们觉得数学的简单，不仅是一种技巧，更是一种智慧，是还原数学最朴素的状态。
只有这样，才能极大地释放孩子的潜能。
而为了做到这一点，老师在课堂上精彩的设计才是最关键的。
同学们的学习热情明显的得到了提高，课堂气氛比活动前活跃了很多。
初中数学教学反思20篇
初中数学教学反思20篇初中数学教学反思20篇初中数学教学反思（一）：随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，培养学生的创新本事。
课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。
一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。
精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、构成作好铺垫。
由此支持鼓励学生用自我的办法解决问题。
例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。
应当怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。
创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区，让学生在力所能及的范围内跳起来主动摘果。
二、立足于学生的生活实际，加强学用结合数学来源于生活，又服务于生活。
这就要求教师反思数学背景的现实性和数学化，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。
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初中数学听课反思
20**年1月21日，我有幸参加了高港区教研室组织的数学教研活动，学习了高港中学两位老师的课，真是受益匪浅。
最值得我学习的是他们站在讲台上展示自己的那份勇气，这是我最弱的方面。
他们，给了我也想讲课的欲望，有了想跟他们比一比，看看自己差在哪的想法。
两节课的共同点是充分发挥以学生为主体，老师为主导的学习方式，教学中注重学生能力、素质的培养，打破了以往只注重结果不注重过程的教学方式，两位教师都具备扎实的基本功，有非常强的驾驭课堂的能力，借助讲学稿和多媒体的辅助教学，使课上得有声有色，这些太值得我学习了。
这两节公开课为我以后的教学提供了很大帮助，在此我想谈谈我的感受：
一、讲学稿的使用
讲学稿是我们高港区正在大力推行的教学助手，我校初一数学组正在使用讲学稿，这个新型的助手带给我们很多的帮助，让我们觉得课上45分钟更有紧迫感，更有效率。
例如课前的预习。
课前预习是学新课的前提。
随着教学改革的不断深入，基础教育不只重视学生学到什么知识，更重要的是培养学生获取知识的能力。
良好的预习是获取知识提高学习效率的有效途径。
为了更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，全面提高学生的素质，课前预习尤为重要。
使用讲学稿后，让学生更有针对性的预习，完成好讲学稿上的预习题，使预习效果更佳。
高港中学的两位老师都很好地做到了这一点。
二、知识点的延伸与拓展
两位老师上的都是初三的复习课，都注意到了知识点之间的连贯性。
第一位老师由一个抛物线引出一系列的问题，将问题一拓展开，提出关于该抛物线相关的问题，让学生感受到知识点的连贯性；第二位老师在讲求两条对角线互相垂直的梯形的面积时，问学生有哪些方法，还有哪些四边形的面积可用这些方法。
初三复习课更是要注意知识点的相通，让学生所学的知识形成一个知识网，将相关知识用联系的观点来看待。
三、学生学习习惯的培养
叶圣陶说：教育就是要培养习惯。
培根说：习惯是人生的主宰。
可见培养学生爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异整体发展的手段之一。
从这两节课来看，高港中学的学生有着良好的学习习惯，能够通过学生自主、合作、探究，得到解决问题的方法。
教师教给学生合作学习的方法，不断引导学生如何探究，让学生真正成为学习的主体。
教育是不断发展、改革着的。
我需要更多的学习机会和学习时间，每天都要思索，怎样使学生在学习过程中得到生动活泼的发展，怎样有利于发展学生的思维能力，怎样养成学生良好的学习习惯，更能促进学习；怎样适应教学改革和社会发展的新趋势，达到共同提高，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。
反思二：初中数学听课反思
本月聆听了数学组教师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完美的设计给我留下了深刻的印象。
一、从情景创设走入数学世界
教师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使学生更容易进入学习状态。
一个引人入胜的教学情景可以充分调动学生学习的情商，引发学生学习的内驱力，激发他们学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学习中体验数学的奥秘与乐趣。
如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，教师把学生所在位置用行与列的方式表示出来，从而在熟悉周围人的过程中让学生认识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。
反思：把学生生活中最为熟悉的事物引入数学之中，使原本枯燥无味的内容变得鲜活起来。
从而所学知识更易理解。
二、由点及面，扩展式教学益处多
在课堂教学中，教师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯通。
形成知识体系。
如：初三复习课中《二次函数与图形面积问题》，教师给出例题：已知函数=x^2-6x+8交于x轴于AB两点，与轴交于C点，求三角形ABC 面积？在此题的基础上，教师拓展了三个问题
（1）求顶点P及三角形ABP面积？
（2）抛物线（除C）是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等？
（3）抛物线（除P）是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等？反思：新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。
三、由考点出发，实用性强，引发学生兴趣
对于即将面临中考的学生，教师从往年常见考点出发，把问题分类研究更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力。
如：初三复习课《二次函数十大考点》一课中，教师在引领学生时提出十种类型题引起学生极大的兴趣。
1、求顶点坐标
2、求抛物线与坐标轴交点坐标
3、判a,b,及代数式的符号
4、一线四点
5、用待定系数法求抛物线
6、借助抛物线性质求系数值
7、根据函数图象获取信息
8、二次函数求最值
9、二次函数考点应用
10、与二次函数相关的存在性问题
反思：用这样的方式给学生一个清晰明了的体系，明确考点，对所学知识有了更深的理解。
四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际
数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深入研究解决后再用于生活，这也是学习数学的目的之一。
如：初二《函数及其图象》一节中，教师从一句描述新疆气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题，之后同学生一同研究了如银行存款等生活问题，体验了函数自变量与变量概念的产生过程。
最后用新学知识把先前的问题一一解决，首尾照应。
反思：数学课堂上不应该只关心数字，更应让学生去亲身体验数学与生活的联系，更多地让学生感悟问题探究的过程，从而培养学生解决问题的能力。
对于一节课，我们都能上，但不是所有人都会上。
一节课的教学质量高低，不仅仅是与一名老师有关，它更关系到那些学子们。
通过这次听评课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位教师优秀的授课模式与技巧恰倒好处的运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格，为更多的莘莘学子服务.
反思三：初中数学听课反思
一、教师的语言、语气、语速、和表情都非常重要，在愉快的氛围里进行学习，所学知识就轻松掌握了。
老师讲授时自至终一直保持微笑，用鼓励、欣赏的眼神注视学生、用轻松愉悦、鼓励性的语言启发、引导学生，整节课都使人感到使人很愉快，学生很快进入角色，能按老师精心设计的导学提纲，一步步轻松的完成自主学习、合作学习、探究学习。
并在老师的画龙点睛的点拨和恰如其分的评价下完成本节课的教学。
二、课堂环节设计由易到难，问题的逐步深入，有利于学生的思维发展，逐渐激发学生的学习兴趣，激发学生学习斗志，开阔了学生的思维，激发了学生的学习热情。
三、课堂情景恰如其分的设计，师生之间和谐融洽的交流，使学生之间能团结合作，探究兴趣盎然，老师循循善诱的引导，耐心细致的指导，一步步诱发学生缜密的思维，把学生带进了一个确实思考的
过程，教给学生的不再是死的知识，是授之以渔，不是授之以鱼，是给学生一个思维方法，是点金术，是让学生终身受益的知识。
四、重视知识的生成。
对学生提出的一些新的想法，作为老师都给予肯定，保持学生最可贵的创造心，给学生提供一个适合创造的平台。
五、由点及面，拓展式教学益处多。
在课堂教学中，教师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯通。
形成知识体系。
新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。
六、从考点出发，实用性强，引发学生兴趣。
对于将要临中考的学生，教师从往年常见考点出发，把问题分类研究，以点击中考的形式更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力。
七、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际。
数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深入研究解决后再于生活，这也是学习数学的目的之一，从而培养学生解决问题的能力。
总之，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。
这也正是生命化课堂的亮点。
让学生感受生命，感受快乐，感受数学课堂的意义。