(领导管理技能)成都市石室联合中学实验教学领导小组最全版

（领导管理技能）成都市石室联合中学实验教学领导小组（领导管理技能）成都市石室联合中学实验教学领导小组成都市石室联合中学实验教学领导小组组长：张伟（校长）副组长：赵东（书记，分管学校后勤及教育装备）高仁辉（分管教学副校长）李朋（校长助理，分管德育）组员：王军（教务处主任）王建（总务处副主任）宋文（教科室主任）李丽（办公室主任）夏婧（德育处主任）何琼（办公室副主任）宋奕云（德育处副主任）彭太原（信息组组长）李善才（物理组组长）许萍（生化组组长）王文昇（主管会计）挖掘实验教学潜力助推学校教育现代化——成都市石室联合中学申报“成都市实验教学示范学校”自查报告根据《成都市中小学实验教学示范学校评估细则》的文件精神要求，我校对实验教学工作进行了严格自查和认真总结，我们认为我校的实验教学的各项工作基本达到了《成都市中小学实验教学示范学校评估细则》的标准，并完成了创建“成都市实验教学示范学校”的准备工作。

现将我校争创“成都市实验教学示范校”的主要工作汇报如下：第一部分：学校基本情况“锦水淼淼，石室文脉传千古；银杏葱葱，联中群英写华章”。

十二年前，依托千年名校石室中学共同办学，石室联合中学应运而生。

秉承石室文化办学精髓，注重自身特色，十二年风雨兼程，学校脚踏实地，在追求中超越，在超越中完善，在教育教学改革与发展的浪潮中，联中人破浪前行、屹立潮头，为成都教育增添了耀眼的光芒。

成都市石室联合中学位于成都市天府广场西南侧，1997年9月，经成都市委、市政府批准，原成都市第十中学依托成都市石室中学进行办学体制改革，建立成都市石室联合中学。

学校现有教职工184人，有特级教师、学科带头人9人，硕士研究生9人，省、市、区级各类优秀教师37人，具有中高级职称的教师115人，教学班47个，在校学生2600余人。

在上级领导部门的关心指导下，石室联中全校师生共同努力，继承“石室”办学精髓，不断改革创新，坚持“着眼学生现在、关注学生未来、重视学生整体”的育人理念，用“师生和谐发展、教育质量优异、学校特色鲜明”的办学目标引领学校发展，形成了“严、活、精、细”的办学特色。

学校先后被评为四川省校风示范学校、成都市校风示范学校、成都市文明单位、四川省示范家长学校、四川省德育工作先进单位等。

十余年来，我校为国家级、省级示范性普通高中输送了5000多名优秀初中毕业生。

现在，学校相应号召，践行教育均衡，成为青羊区中学教育集团的龙头学校之一，学校走出了一条跨越式发展之路，取得了令人瞩目的办学成绩，树立了良好的社会形象，成为家长满意、学生向往的一所巴蜀名校。

一、“三观九能”作引领，“两组互补”促效益石室联中在十二年的探索中，在教育理念上不断提升，形成了一套行之有效管理模式。

我们坚持“义利统一”的价值取向，弘扬“宽宏坚毅，开拓创新”的联中精神，根植“铸造精品、超越自我”的教学追求，发扬“团结协作、科学务实”的工作作风，践行“师生平等、携手成长”的发展理念。

具体来说，我们坚持“树立三种观念，培养九种能力”的育人理念，实行“两组并存，交叉互补”的管理模式。

三种观念，即人才观、质量观和学生观。

人才观：学校认为，人才=健康人格+高技能和创造力，人才具有多样性和多层次性。

质量观：学生的学业成绩仅表示教育质量的一部分而非全部，衡量我们教育质量高低的标准应是看每个学生的全部素质是否得以全面提升并和谐发展。

学生观：学生是社会的人，教育者应无条件的尊重学生的人格；学生是发展中的人，学生都有进步的愿望；学生是自我发展的主人，再好的教育都要通过学生来实现；学生是有差异的人，教育要善于发现差异，尊重差异，营造差异发展的氛围。

学校要培养学生九种意识和能力：（1）关心社会、关心他人的意识及自立、自律的能力；（2）终身学习的意识及主动获取知识的能力；（3）积极思维的意识及科学思维的能力；（4）创新的意识及创造的能力；（5）自我健体的意识及能力；（6）自我调节及抗挫的意识及能力；（7）高尚的审美意识及能力；（8）注重实践的意识及劳动技能；（9）适应现代社会交往的意识及能力。

“两组并存，交叉互补”的管理模式：校长和分管校长整体管理，教科室和教务处备课组、班主任备课组、班主任备课组、班主任备课组、班主任备课组、班主任备课组、班主任备课组、班主任备课组、班主任备课组、班主任教研组C 教研组B教研组A 年级组3年级组2年级组1学校教育、教学管理部门具体实施管理举措，通过年级组和教研组推动教学常规管理开展教育教学研究，确保教育教学质量。

年级备课组和班科组是最基层的教师团队，它发挥着战斗堡垒作用，平衡着各学科班级的均衡发展。

在实践中，我们觉得这样的管理机制有以下优点：(1)有利于构建一个和谐的教师团队。

(2)有利于加强学术交流，增加学校的学术气氛。

(3)有利于合理配置资源、共享资源。

(4)有利于学校教学质量的提高。

二、校本研修保质量，骄人中考树品牌我校很多老师都是从其他学校引进，他们感觉到学校与其它地方的最大区别就是这里的研究氛围特别浓，研究得特别深，做得特别实。

我们认为，教研组、年级组是开展校本教研的基层组织，也是教学创新的“孵化器”，在学校教学管理工作中起着重要作用。

加强教研组、年级组建设对于扎实推进校本教研，促进教师专业发展，实施新课程，推进素质教育，进一步提高教学质量都有积极意义。

在校本研修方面我们一直坚持以下几点。

培养一个人，带动一帮人一个好组长就是一个好教研组、年级组。

选拔看“四力”：一是影响力；二是感召力；三是执行力；四是创造力。

培养“三种意识”：一是勇挑重担的意识；二是钻研求进的意识；三是热心服务的意识。

按照以上思路进行选拔和培养，学校的几个组长都发展得非常好，语数外三个学科的教研组长都在省市有一定知名度，都曾获得过全国、省、市赛课一等奖，他们业务素质过硬，教学效果好。

他们在教研组建设、教师专业化发展方面的确起到了引领和示范作用。

合作中成长，共享中进步反对教“英雄书”，杜绝种“自留地”；提倡“有困难，找组织”，碰到问题，共同攻关。

大事讲原则，小事讲奉献。

新老教师，“师徒”结对。

每个备课组、教研组，要有一个核心团队。

搭建研究平台，制定工作程序定期举行的教育教学研讨会、新课程研讨月、“园丁杯”青年教师赛课、初三课堂教学观摩周、高级教师示范课堂展示周、新教师汇报课、学术年会等系列活动构建教师发展平台，不断推进教育教学改革，更新教育观念，促进教师专业化成长。

每学年我们将出三本集子：《联中课堂》教学设计、课堂实录集；《教有所得——教学论文集》；《情洒联中——教学随笔集》。

为全校教师创设一个反思提升、展示成果的平台。

我们要求：聚焦课堂，“磨课”成长；课例研讨，必须对话；立体教研、主题研究；编制资料，提升水平。

落实集体备课，控制质量差异集体备课坚持“六备”“三定”“三统一”“六备”：备教材；备教法；备作业；备试题；备考试反馈；备复习资料。

“三定”：有固定的时间；有集中备课的地点；有确定的主持、主讲人。

“三统一”：进度统一；资料、试题统一；作业基本统一。

学校自改制第一届学生毕业以来，中考重点率一直处于80%左右，长期位于成都市公办学校的第一或第二名，尤其是在近几年，学校没有特殊招生政策的扶持，依然保持极高的升学率，这很大程度上得益于校本研修的成果。

附：我校2000级——2009级毕业生的毕业升学成绩简表（不含加分）三、感恩责任成文化，润物无声助成长学校文化建设是校园精神家园的建设，她有着春风化雨般的润物作用，她有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心灵，激发人的开拓进取精神，并约束人的思想和行为，促进人的身心健康发展，我们结合自身和社会的实际，不断深入的挖掘和丰富。

并经过全校师生的认同，将“感恩与责任”确立为学校文化的主题。

并将这个文化主题不断深入到学校的每一时、每一处、每个人，让她成为全校师生乃至家长的自觉意识和行为准则。

在“感恩常在心中，责任始于足下”的核心主题引领下，让石室联中的未来发展回归到教育的核心功能----这里有生动真实的笑脸、有感恩于心的情愫、有责任于行的内敛，有朝气蓬勃的青春，要让感恩成为我们的生活态度，责任成为我们的行为习惯。

让感恩成为一种生活态度。

要将感恩教育从小处入手，从身边入手，教育学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，让学生知恩图报，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人，进而推恩及恩，发展成爱自然、爱祖国等，使感恩成为一种生活态度，一种品德。

我们从三个层面在校园文化建设方面体现感恩教育的实施。

即：从认知层面点拨学生识恩、知恩；从情感层面培养学生感恩意识；从实践层面引导学生感恩于行。

让负责成为一种行为习惯。

责任感教育是学生良好道德行为养成的基石，体现了道德的本质，是建立内在价值观的根本前提。

但是无论人们对责任感作如何界定，无论从何角度对个体的责任感进行判断，最终都只能通过对其行为的考察，只能通过其对责任感的实践情况加以评判。

学校对校园环境进行整体打造，设计已做好，因为拆迁问题暂时没动工。

每年设立感恩周，开展系列活动；每届毕业生都要参加毕业典礼，感恩母校和恩师的培育，担负为中华之崛起而读书的重任；开学典礼、升旗仪式以此为主题贯穿始终。

四、课程体系趋完善，扬长发展显特色学校在“大课程”思想的指导下，通过构建完善的石室联中学校课程体系，实施差异教育，促进学生扬长发展，从而推动教育现代化。

学科课程方面形成必修课、选修课、活动类课的设置。

德育课程方面，实现以德育教材《杰出青少年自主管理手册》为主导下的常规教育、体验教育、生命教育、国学教育、心理健康教育的完美融合。

每天开设20分钟专设德育课，编制德语教程，在课程理念下开展德育活动。

我们希望通过项目实施，通过课程的完善，让每一个石室联中孩子都有一项特长发展，都有两项以上的生活技能，都有促进其终身健康发展的运动技能。

石室联中的学校课程体系如下：目前我校所有七年级学生都至少要选修一门校本课程，八九年级部分学生选修。

学校正在拟定学生毕业评价标准，将会考核学生的学习效果、学习品质、学习能力和艺体、生活技能。

为了保证校本课程的质量，学校提出了“三有”的要求。

要求教师开课就要有计划，上课就要有教案，上完就要有考核。

五、自主管理上台阶，生本课堂翻新篇自主管理、生本课堂，翻开教育新篇章。

现在，石室联中正以发展学生自主管理能力的德育课程改革和以培养学生自主学习能力的课堂教学改革推动石室联中的二次腾飞。

石室联中作为教育改革的幸运儿，走出了一条跨越式发展之路。

改制以来的十多年里，学生中考重点率都保持在80%左右的高位，毫不夸张的说，学校培养了一批批高分学生，他们中不乏能力全面的佼佼者，但决不都是高分、高能、多能的学生。

而如今，政策上的优势已经取消，学校该怎样让位于高端的教学成绩继续保持，怎样让通过我们三年教育的学生既有较高学业成绩又有较强的自学能力和其他综合素质，是摆在每一个联中人面前的一道难题。