21世纪核心素养5C模型
基于“5C”模型的核心素养培养案例分析
基于“5C”模型的核心素养培养案例分析作者：杜文军朱亚丽来源：《教学与管理(理论版)》2019年第02期摘; ;要;培养学生的核心素养是教育界关注的热点问题。
基于“5C”模型的核心素养包括跨文化交流能力、协作能力、人际交往能力、批判性思维能力、创新能力五大部分。
通过案例解读与分析，对如何培养学生核心素养进行解释与说明，从尊重学生主体地位，把握学生思维发展特点，问题引入、情境创设，建构开放合作式教学模式等方面对教师提出相关建议。
关键词核心素养; 文化; 协作能力; 人际交往能力; 批判性思维能力; 创新能力国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位[1]。
2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
[2]张华通过对不同国家、地区、组织关于核心素养内涵与框架的研究分析，将信息时代人类共同追求的核心素养化约为四大素养——协作（collaboration）、交往（communication）、批判性思维（criticalthinking）和创造性（creativity），即“21世纪4C”。
2017年，“21世纪人才核心素养5C模型研讨会——文化传承与国际理解专题”在北京师范大学召开，会议在“4C”的基础上增加了文化（culture）这块内容，旨在借鉴国际经验，走出一条适合中国特色的核心素养人才培养道路。
1.文化：立足本土，进行跨文化交流文化指在一定的社会背景下，人们经过长期实践而形成的对人的思维方式、生活习惯、价值观念等产生潜移默化影响的物质财富和精神财富的总和。
通过文化意识的渗透，有助于学生传承、发扬本国优秀文化，并在与他国文化比较中了解其他国家、地区的文化，理解、包容不同文化间的差异，从而形成跨文化视野和思维，具备跨文化交流的能力。
美国21世纪“5C”外语学习标准对外语教学的启示
美国21世纪“5C”外语学习标准对外语教学的启示作者上海市上海中学王鹤芳为了提高美国学生的外语能力以适应经济全球化的需要，美国政府制订了国家级课程标准--(Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，1996年初版，1999年再版。
以下简称《标准》)。
该《标准》将美国21世纪的外语学习目标归纳为5个以字母C开头的单词，即：Communication(语言交流)，Cultures(文化沟通)，Connections (相关知识)，Comparisons (比较能力) 和Communities (社团活动)，也是《标准》的核心内容。
《标准》的出台不仅推动了美国外语教育的改革，而且对我国现阶段的外语教育改革，特别是对我们的英语课堂教育有着巨大的借鉴和启示作用。
一、“5C”外语学习标准的基本内容1．Communication：要求学生的外语交际能力应达到参与对话、提供和获得信息、表达情感、交流思想的水平。
能读懂、听懂和翻译各种话题的书面语和口语；能与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。
2．Cultures：能获得和了解目的语文化的知识。
了解该文化的实际与所反映的观念之间的关系，理解该文化的表现形式与所表达的观念之间的关系。
3．Connections：外语学习应与其他学科相联系以获得相关信息和知识。
学生能通过外语及其文化获得信息与知识，并通过现有信息找出明显的观点。
4．Comparisons：培养对所学语言和文化本质的洞察力。
通过比较目的语与本国语言能理解语言的本质，通过比较目的语文化和本国文化能理解文化的概念与内涵。
5．Communities：能用外语参与国内外的多文化社团活动。
学生在校内外均能使用外语，把学习外语当作乐趣和充实自我的手段，使学生成为终身的外语学习者。
上述“5C”标准是一个比较完整的体系，它们之间的关系好像是一个“5连环”，相互依赖、相互促进、相互结合、相互渗透、相互支持，不能把它们割裂开来。
《21 世纪核心素养 5c 模型研究报 告》中五个维度
《21 世纪核心素养 5c 模型研究报告》中五个维度下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以下是根据题目《21 世纪核心素养 5C 模型研究报告》中的五个维度撰写的文章：21 世纪核心素养 5C 模型研究报告。
21世纪核心素养5c模型 创新思维
21世纪核心素养5C模型是指21世纪学生需要具备的五大核心素养，分别是创造力(Creativity)、批判性思维(Critical Thinking)、沟通(Communication)、协作(Collaboration)和跨文化技能(Cross-cultural Competency)。
这五大素养是适应当今社会快速发展和变化的要求，培养学生成为未来具有竞争力的全面发展的人才而提出的。
1. 创造力：创造力是指通过产生新的想法、概念或解决问题的能力。
21世纪学生需要具备创造力，能够不断创新，提出独特的想法和解决方案。
在教育中，可以通过给予学生更多的自主空间和启发式的教学方法来培养学生的创造力。
可以组织各种创意比赛或者开展跨学科的项目学习，激发学生的创造力。
2. 批判性思维：批判性思维是指学生能够独立分析、评估和解决问题的能力。
在21世纪社会，信息爆炸，学生需要具备批判性思维来辨别信息的真伪，做出明智的决策。
学校可以通过引导学生多思考、多讨论、学会怀疑，培养学生的批判性思维能力，提高其辨别信息的能力。
3. 沟通：沟通能力是指学生可以清晰、有条理地表达自己的观点，并能够倾听他人的观点。
在21世纪社会，团队合作和组织管理需要良好的沟通能力。
学校可以通过开展辩论赛、口才培训、团队项目等方式培养学生的沟通能力。
4. 协作：协作能力是指学生可以与他人合作，共同完成任务或解决问题。
在当今社会，团队合作是非常重要的技能，能够有效地整合各种资源，提高工作效率。
学校可以通过小组讨论、合作项目等方式培养学生的协作能力。
5. 跨文化技能：跨文化技能是指学生能够理解和尊重不同文化背景的人，并能够在多元文化环境中有效地交流和合作。
在全球化的今天，跨文化技能变得尤为重要，学校可以通过国际交流、文化体验等方式培养学生的跨文化技能。
21世纪核心素养5C模型是对21世纪学生的综合素质要求。
学校应该通过创新的教学方法和手段，培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨文化技能，使他们能够适应当今社会的需求，成为未来具有竞争力的人才。
从“21世纪核心素养5C模型”谈小学英语课程教学
从“21世纪核心素养5C模型”谈小学英语课程教学作者：王莉莉来源：《文教资料》2020年第18期摘; ;要： 21世纪核心素养5C模型提出了新时代中国学生必备的核心素养，即文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作。
英语课程作为基础性语言类教育科目，英语教学应创设意义丰富的情境，引导多元可能的反思，鼓励协助合作学习，兼顾过程性和综合性评价，努力促进学生在英语学习中构建5C素养。
关键词：核心素养; ; 5C模型; ; 素养内涵; ; 英语教学一直以来，课程理念和教育目标的变革，都是课程改革的起点和方向，不论是从“双基”走向“三维目标”，还是从“三维目标”走向“核心素养”，都是以教育理念和目标先行的。
当前，“核心素养”理念的基础教育课程改革走向深入。
对核心素养的理念如何领会？核心素养的内涵如何把握？核心素养的目标如何落实？核心素养的评价如何实施？这些问题成为教育研究者和一线教师面临的重要课题。
北京师范大学中国教育创新研究院于2018年发布《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》，报告结合中国国情和教育实际，创造性地提出“21世纪核心素养5C模型”。
素养指向人的全面发展和终身发展，對个人有无比的重要性，但是素养不是与生俱来的，很多素养是通过教育培养的，课程和教学是实现这些目标的重要活动。
英语作为一门基础性学科，在5C素养的培养中扮演积极的参与者和推动者角色，应为学生适应和创造未来美好生活做出重要贡献。
一、“21世纪核心素养5C模型”的提出“21世纪核心素养5C模型”包括文化理解与传承（Culture Competency）、审辩思维（Critical Thinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collaboration），因为单词均以C开头，简称5C素养。
每个素养都有若干个二级维度，用来丰富该项素养，进而全面支撑整个素养框架体系[1]（20-28）。
21世纪核心素养5C模型下大学英语有效
2023年1月第1期Jan. 2023No.1教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM21世纪核心素养5C模型下大学英语有效阅读策略研究刘永玲，许文静，赵晓然（河北水利电力学院 基础部，河北 沧州 061001）［摘 要］ 21世纪核心素养5C模型是融入中国智慧、富含中国特色的核心素养框架，包括文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养与合作素养。
大学英语阅读教学要面向未来，从知识本位向素养本位转型，以21世纪核心素养5C模型为导向，以有效阅读策略为依托，将阅读策略教学融入大学英语教学中，探索高效的大学英语阅读教学模式，提升大学生的英语阅读效率、综合能力与核心素养，培养打下中国根基兼具国际视野的外语人才。
［关键词］ 21世纪核心素养5C模型；大学英语；阅读策略［基金项目］ 2021年度河北省普通本科院校英语教学改革研究与实践项目“核心素养视域下大学英语有效阅读策略研究”（2021YYJG051）［作者简介］ 刘永玲（1981—），女，河南滑县人，硕士，河北水利电力学院基础部讲师，主要从事英语与跨文化研究；许文静（1980—），女，河北南皮人，硕士，河北水利电力学院基础部副教授，主要从事外语教育和心理与发展心理学研究；赵晓然（1996—），女，河北沧州人，硕士，河北水利电力学院基础部助教，主要从事英语研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）01-0045-04 ［收稿日期］ 2022-06-26核心素养是指学生应具备的、能适应终身发展所需要的必备品格和关键能力，是我国目前深化教育教学改革的重要理念之一。
研究学生发展核心素养是学校教育的目标，培养学生学习、发展、生存和竞争的能力，既是落实立德树人根本任务的一项重要举措，又是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要［1］。
阅读是语言输入的重要环节之一，也是大学英语教学中培养学生英语能力和核心素养的重要途径。
21世纪学生发展核心素养研究
基本内容
其次，要注重培养学生的创新人格。创新人格是指个体在面对困难、挑战时 所表现出来的品质和态度。这种品质和态度需要具备自信、勇敢、坚韧不拔等特 点。在教学中，可以通过多种方式来培养学生的创新人格，例如通过角色扮演、 自我反思等方式来引导学生体验成功和失败，从而提高学生的自信心和勇气。
基本内容
基本内容
研究21世纪学生发展核心素养的目的本次演示旨在探讨21世纪学生发展核心 素养的内涵、重要性及实现路径，从而为我国教育改革提供理论支持和实践指导。 研究过程中，我们将采用文献综述、实证分析等多种研究方法，以期获得更全面、 更准确的认识。
基本内容
研究结果：21世纪学生发展核心素养的内涵、重要性及实现路径 21世纪学生 发展核心素养的内涵学生发展核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力。这些核心素养包括文化基础、自主发展、 社会参与三个方面，综合表现为六大素养，即人文底蕴、科学精神、学会学习、 健康生活、责任担当、实践创新。
其次，要学生的个性化需求。每个学生都有其独特的兴趣和优势，因此，我 们应该在核心素养教育过程中学生的个性化需求，为他们提供多样化的学习和发 展路径。
基本内容
最后，要加强对学生发展的持续性评估。要建立一个长期、持续的评价机制， 对学生的核心素养发展进行跟踪和评估，以便及时发现问题并采取相应的措施加 以解决。
合作素养与21世纪核心素养：探索5C模型的核心要素
想象一下，你和一个由来自不同国家和文化背景的团队一起工作，每个人都 熟悉不同的工作方式和思维方式。在面对各种挑战时，如何才能迅速凝聚团队， 发挥每个人的优势，共同解决问题？这就需要我们培养一种重要的能力——合作 素养。
合作素养与21世纪核心素养：探索5C模型的核心要素
指向5C核心素养的项目式学习研究
指向5C核心素养的项目式学习研究作者：杨柳来源：《广东教学报·教育综合》2022年第60期【摘要】21世纪5C核心素养模型提出了新时代中国学生必备的核心素养，即文化理解与传承（Culture Competency）、审辩思维（Critical Thinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collaboration）。
指向核心素养的教育变革，不仅仅是教学内容的选择和变更，更是为“培养什么样的人”指明了方向。
小学道德与法治是以生活为基础，培养学生动脑动手的一门综合性课程，教材二年级下册第三单元是小学低年段对环保问题的集中关注，指向5C核心素养的项目式学习从日常生活中的感受和发现的问题出发，以“废旧衣物该去哪里？”为例，引导学生主动学习、深度学习、有效学习，从小培养环保意识。
【关键词】5C核心素养;项目式学习当前，我国基础教育课程改革已进入新的历史阶段，21世纪核心素养5C模型提出了新时代中国学生必备的核心素养，即文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作。
中共中央，国务院2019年印发的《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》文件中，项目式学习被作为教学方式呈现，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。
近两年，深圳市罗湖区小学道德与法治学科依托课程标准和新教材运用项目式学习进行学与教方式的变革，让学生在学习过程中，获得真实的思维和情感的投入，引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，构建正确的价值判断。
本文以《废旧衣物该去哪里？》为例，探索指向5C核心素养的项目式学习研究。
一、活动背景随着新时代的经济水平提高，人们的生活水平也相应改善，铺张浪费的现象普遍存在。
有数据显示，中国平均每人每年会购买10件左右新衣，其中会有3-5件衣服被丢弃，我国13亿多人口年产旧衣物将达到39亿～65亿件，每年被丢弃的衣服约有5000万吨，而回收率不到10%。
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每一位中国公民都应个民族优秀的文化对于个体形成良好的道德准则、行为习惯具有不可替代的作 用。社会群体中的每个体都需要通过对“我是谁？”“我从哪里来？”等问题的思考 形成身份认同。这是个体建立自我认知、融入社会生活、产生归属感和幸福感的基础。
第二， 从个体未来发展的角度来看，如果个体有文化理解与传承的意识与能力，在时间深度 （历史视角）和空间广度（国际视野）上对文化有更深入的认识，能够践行优秀文化 中所蕴含的价值观念，能够以平等、尊重的态度看待和理解不同的文化。这样的人在 社会生活和职业发展等方面会更具有竞争力，在进行跨文化交流和国际合作中也更有 优势，同时引导中国学生在走向国际、走向世界的时候，保有一颗中国心。
1.文化理解
文化理解指对文化的基本内涵、特征及其历史渊源和发展脉络、不同文化的共性与差 异及其相互影响的体验、认知和反思。文化理解既包括理解文化的具体内容和表现， 也包括理解文化中所蕴含的思想和价值观；既包括对本土民族文化传统和价值的体验、 认知和反思，也包括对域外文化的理解，也就是所谓“跨文化理解”。文化理解是文 化认同和文化践行的基础，只有在文化理解的基础上，才能真正形成理性、自觉的认 同与践行，从而实现文化的传承与发展。跨文化理解可以促进不同文化背景的人相互 沟通、合作，有助于更好地解决人类所面对的共同挑战和发展问题。
本研究所提出的“文化理解与传承”素养包括多个层 面的含义，既包括在认知层面对不同文化内涵、共性 与差异的认识和理解，更包括价值观层面能够认同并 愿意传承中华民族优秀文化中所蕴含的价值观念、道 德伦理、行为习惯等，还强调在行为层面切实践行优 秀文化中所蕴含的这些价值观念。该素养是一个中国 人具有中国根基、打下中国烙印的体现，为其他四个 方面提供价值指引。
创新素养 （Creativity）
沟通素养 （Communication）
合作素养 （Collaboration）
二级维度
1.文化理解 2.文化认同 3.文化践行 1.质疑批判 2.分析论证 3.综合生成 4.反思评估 1.创新人格 2.创新思维 3.创新实践 1.同理心 2.倾听理解 3.有效表达 1.愿景认同 2.责任分担 3.协商共赢
01 PART ONE 主要成果 02 PART TWO 框架与内涵 03 PART THREE 突破与特色
目录
CONTENTS
1
PART ONE 主要成果
“文化理解与传承”素养是核心， 为其他素养提供价值指引。 五项素养既各有侧重， 又相互紧密关联。
“文化理解与传承”素养是核心， 为其他素养提供价值指引
五项素养既各有侧重， 又相互紧密关联
每个素养各有侧重。“文化理解与传承”素养是核心，该素养包含价 值取向对所有行为都具有导向作用；审辩思维与创新更多地表现为认知能 力，审辩强调理性、有条理、符合逻辑，创新强调突破边界、打破常规； 沟通与团队合作侧重反映个体的社会技能，沟通强调尊重、理解、共情， 合作强调在实现共同目标的前提下作必要的坚持与妥协。
在我国，党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任 务”；党的十九大报告中鲜明指出我们必须“推动中华优秀传 统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主 义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国 精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引”。以“文 化理解与传承”素养为核心，对于建立人力资源强国具有深远 意义。
文化理解与传承素养（Cultural Competency） 审辩思维素养 （Critical Thinking） 创新素养（Creativity） 沟通素养（Communication） 合作素养（Collaboration）
文化理解与传承素养
Cultural Competency
文化是人类在长期历史发展过程中创造的物质与精神成果，文化理解 与传承指人们对文化的认知与理解、继承与扬弃、发展与创新的过程 与行为。一个具有文化理解与传承素养的个体，能够在理解的基础上 认同并传承中华民族优秀文化，能够以平等、尊重的态度看待和理解 不同文化间的共性与差异，具有体现中华民族优秀传统文化特点的价 值观念、道德伦理、行为习惯等。该素养又可进一步具体化为文化理 解、文化认同、文化践行三个要素。
第三， 对于整个社会的和谐发展而言，“文化理解与传承”中所蕴含的价值取向和行为准则， 是凝聚人心的基石，促进社会群体中的个体齐心协力、共筑精神家园，由此对于国家 治理、社会发展有突出价值，而社会的良性发展反过来对个体的美好生活也有重要意 义。
将价值观置于核心素养的中心地位， 是亚洲特别是儒家文化影响的国家或 地区的共同趋势。
PART ONE PART TWO PART THREE
21世纪核心素养 5C模型
”近十几年来，关于“核心素养”的研究与测评日益
引起全球关注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、 开展教育改革的基础。
近日，北京师范大学中国教育创新研究院举行发布 会，首次对外发布《21世纪核心素养5C模型研究报告 （中文版）》。这份报告吸纳了中国学者在相关领域的 研究成果，并基于我国社会、经济、科技、教育发展需 求，进一步追问“打下中国根基、兼具国际视野”的人 应该具有哪些素养，提出了“21世纪核心素养5C模型” 并搭建框架、阐述内涵。
/ 中国教师报
前言
PERFACE
5C模型
文化理解与传承 Culture
Competency
审辩思维 Critical Thinking
创新 Creativity
沟通 Communication
合作 Collaboration
一级维度
文化理解与传承素养 （Cultural Competency）
审辩思维素养 （Critical Thinking）
五大素养又相互关联。文化理解与传承是核心；创新离不开审辩思维， 沟通是合作的基础；良好的审辩能力能够提升沟通与合作的效率，有效的 沟通与合作有助于实现更高质量的创新。
综上，五个素养从不同角度刻画21世纪人才必备的核心素养，它们 之间既各有侧重，又相互紧密关联，形成一个整体。
2
PART TWO 框架与内涵