窃读记第二课时教案
窃读记(第二课时)教学设计说明
《窃读记》教案设计第二课时教学目标：默读课文，体会窃读的复杂滋味。
学会利用动作描写和心理描写，来想象意境。
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，培养对读书的兴趣教学重难点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱和对求知的渴望。
课前准备：PPT教学过程：一、复习导入。
1、滋味复习，说旧知同学们，通过的昨天的学习，我们知道窃读的滋味是怎样的？谁来说一说？（学生举手自由发言：快乐、惧怕）既有快乐，又有惧怕的滋味。
那文中哪些句子给你留下了深刻的感受，说给大家听听！学：我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书在哪里？左边第三排，不错......”这句话不仅写出了开心，又写出了快乐。
师：写出了开心，特别是“边走边想”这个词是作者的心理活动，通过这个心理活动，同学们想象一下，作者是怎样走的呢？（缓慢的走！）请同学来“缓慢的”读这句话！过渡：（强调心理描写的重要性）老师面前仿佛出现了一副她比边走边读的场景。
所以呀，有的时候心理活动可以让我们感受到别人的一言一行。
还有谁来说一说哪句话给你留下了深刻的印象，给大家分享一下！学：“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店里面待下去，就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”这句话有快乐，也有惧怕。
（板书：快乐的滋味，惧怕的滋味）过渡：这句话写出了她的心理感受，那么通过这个心理活动，可以感受到他对读书的喜爱。
这也可以通过动作来表现，比如说这句话：“我有时还要装着皱起眉头，时不时望着街心”通过这些动作你又想到了什么？（学生自由回答）学：表里不一，心口不一2、小结巩固，引新知上节课学的这些词，放在这里，不能说明她是个坏孩子，更能说明他们热爱读书，而是个聪明的好孩子。
所以，通过人物的动作和心理活动，有利于理解人物形象。
我们上节课已经感受到了“快乐和惧怕”那么，你还能感受到什么滋味呢？二、品读理解，探究体验。
过渡：（课件展示）默读全文，你认为童年的林海音“窃读”的滋味还有什么？在文章中找一找，并说一说。
窃读记(第二课时)教学设计
《窃读记》教案设计第二课时教学目标：默读课文，体会窃读的复杂滋味。
学会利用动作描写和心理描写，来想象意境。
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，培养对读书的兴趣教学重难点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱和对求知的渴望。
课前准备：PPT教学过程：一、复习导入。
1、滋味复习，说旧知同学们，通过的昨天的学习，我们知道窃读的滋味是怎样的？谁来说一说？（学生举手自由发言：快乐、惧怕）既有快乐，又有惧怕的滋味。
那文中哪些句子给你留下了深刻的感受，说给大家听听！学：我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书在哪里？左边第三排，不错......”这句话不仅写出了开心，又写出了快乐。
师：写出了开心，特别是“边走边想”这个词是作者的心理活动，通过这个心理活动，同学们想象一下，作者是怎样走的呢？（缓慢的走！）请同学来“缓慢的”读这句话！过渡：（强调心理描写的重要性）老师面前仿佛出现了一副她比边走边读的场景。
所以呀，有的时候心理活动可以让我们感受到别人的一言一行。
还有谁来说一说哪句话给你留下了深刻的印象，给大家分享一下！学：“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店里面待下去，就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”这句话有快乐，也有惧怕。
（板书：快乐的滋味，惧怕的滋味）过渡：这句话写出了她的心理感受，那么通过这个心理活动，可以感受到他对读书的喜爱。
这也可以通过动作来表现，比如说这句话：“我有时还要装着皱起眉头，时不时望着街心”通过这些动作你又想到了什么？（学生自由回答）学：表里不一，心口不一2、小结巩固，引新知上节课学的这些词，放在这里，不能说明她是个坏孩子，更能说明他们热爱读书，而是个聪明的好孩子。
所以，通过人物的动作和心理活动，有利于理解人物形象。
我们上节课已经感受到了“快乐和惧怕”那么，你还能感受到什么滋味呢？二、品读理解，探究体验。
过渡：（课件展示）默读全文，你认为童年的林海音“窃读”的滋味还有什么？在文章中找一找，并说一说。
《窃读记》教学设计12篇 窃读记教学设计第二课时
《窃读记》教学设计12篇窃读记教学设计第二课时下面是整理的《窃读记》教学设计12篇窃读记教学设计第二课时，供大家品鉴。
《窃读记》教学设计1【学习目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
３、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
【课前准备】１、课前熟读课文。
２、自学生字新词。
【教学过程】第一课时一、导入１、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。
２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
３、师接着板书“读”。
过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？二、整体感知课文１、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
２、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）３、哪些内容写的是作者正在窃读？（读一读）浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？（时间顺序）主要写的是什么，（出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的_______________。
）找出中心句。
三、品味“窃读”，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味１、边默读课文边用“___”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报）２、交流：⑴ “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”① 画出句中表示动作的词。
② 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？⑵ “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”① 这句话把什么比作什么？② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）③ 你在生活中有这样的体验吗？说一说？④ 根据生活体验，相机指导朗读。
《窃读记》第二课时教案
《窃读记》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.教学难点：体会作者对知识的渴望和对窃读的独特感受。
三、教学过程1.导入新课回顾上节课的学习内容，引导学生回顾窃读的乐趣。
2.学习课文（1）朗读课文学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
教师指导学生朗读，纠正发音错误，提高朗读水平。
（2）理解课文学生分段落讲述课文内容，教师进行点评和指导。
学生交流讨论课文中的重点语句，体会作者的情感。
教师讲解课文中的生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）感悟窃读乐趣学生分享自己窃读的经历，感受窃读的乐趣。
教师引导学生从课文中找到窃读的乐趣，进行交流讨论。
3.拓展延伸（1）小组讨论教师提出问题：“你们认为窃读有什么好处？有什么坏处？”学生分组讨论，汇报讨论成果。
（2）案例分析教师提供案例，让学生分析案例中的窃读行为是否值得提倡。
4.课堂小结学生分享自己的收获，教师点评。
5.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、感悟等方式，让学生深入体会窃读的乐趣，达到了教学目标。
2.在拓展延伸环节，学生积极参与讨论，表达自己的观点，课堂气氛活跃。
3.教师在课堂上注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能参与到课堂学习中。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
五、教学资源1.课文《窃读记》2.生字词卡片3.案例分析材料六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的语文素养。
2.鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，培养学生的思维能力。
3.结合课后作业，提高学生的写作能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
重难点补充：教学重点补充：1.通过课文内容的深入理解，让学生能够描述窃读的细节和情感体验。
《窃读记》教案优秀7篇
《窃读记》教案优秀7篇窃读记教学设计篇一教学目标：1、是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
课时课题：《窃读记》第二课时教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、感情地朗读课文，体会作者情感。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点与难点：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法使用教材的构想：要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。
教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。
教学流程：一、直奔“窃读”，整体感知。
1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）。
读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
2、整体感知课文。
（1）自读课文，注意生字的读音。
（2）认读生字词。
（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
二、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报。
）2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
语文人教版五年级上册窃读记第二课时
《窃读记》教学设计第二课时【教学目标】１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
【教学时间】两课时。
【教学过程】一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文１、体会作者看书的急切心情：⑴指名读描写林海音动作的句子。
⑵标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
⑶板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写。
⑷读出这种感受。
２、体悟作者窃读的独特感受：⑴指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕找到相关的语句体会：①光读不买的人不多，怕老板撵我走。
②常此这样，自己感到不好意思。
板书：独特感受心理描写⑶自由地有感情读４～７段。
⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法。
）⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
３、出示读书名言：⑴抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。
──赵树理⑶善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
《窃读记》第二课时教案及反思张秀英
《窃读记》第二课时教案及反思张秀英《窃读记》第二课时教案及反思张秀英执教：张秀英教学目标：1．帮助学生学会“踮、腋、婪、辘”4个会认字和“窃、婪、撑、唾”4个会写字，掌握”窃读记、贪婪、支撑、唾沫、知趣、适宜、饥肠辘辘”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文。
3．引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学难点：领悟表达方法。
课前准备：收集林海音的资料，课件。
课时安排：3课时第二课时一、导入1、这堂课我们继续走进《窃读记》，走进这位爱读书的小女孩。
课文里的那句话写出了作者窃读的滋味呢？（出示读）2、这种复杂的窃读滋味就藏在文中的句里行间，仔细的读读课文吧，想想你是从哪些句段感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
【设计意图：找出提纲挈领的句子，直奔本堂课的教学中心。
】二、品味“窃读”，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味1、边读课文边用画出描写“我”“窃读”滋味的语句。
读句子，说体会。
（小组交流、汇报）2、交流汇报预设：1、“我跨进店门，我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”（1）读句子，找出动词。
（2）抓住动作指导朗读，读出小女孩“爱读”。
2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”(1)这句话你读出了什么？(2)对比这两个句子，你又感受到了什么？急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
打开书，一页，两页，我读着。
（3）这样的读书，就是如饥似渴地读书。
看，这就是小女孩在如饥似渴地在读书，看着插图，指名读。
（4）结合生活实际谈感受，再指导朗读。
3、我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
窃读记(第二课时)教学设计
《窃读记》教学设计第二课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、指导学生抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备：１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
教学过程：一、复习旧课，导入新课。
1、复习。
（上午学习了文中的生字和分段及概括段意，及讲读了第1、2自然段）（1）、读词。
（课件或小黑板出示）贪婪窃读唾沫惧怕支撑知趣白日梦饥肠辘辘倾盆大雨依依不舍2、导入。
读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
《窃读记》一课中的小女孩，非常喜欢读书，但却要去“窃读”，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续来学习这篇课文。
3、师板书课题：25、窃读记二、品读理解，探究体验。
（一）、讲读3、4自然段。
1、指名读第3自然段，体会“我”找书的样子。
（1）、这段话主要写什么？（写“我”进书店找书的样子。
）（2）、把有关动作描写的句子用横线画出来。
①、指名说说。
②、课件出示：我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
a、齐读句子。
b、用你喜欢的符号把表示动作的词语找出来。
（跨、踮起、钻、挤）c、从中写出了当时她心情怎样？（暗喜。
）d、找书的过程她的心情是怎样变化的？（焦急→惊喜）e、指导朗读。
（有条件的话指名进行表演）2、女同学齐读第4自然段。
（1）、她读书是什么样子的？（2）、指名回答。
（3）、课件出示：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
a、齐读句子。
b、这句话一个什么句？把什么比作什么？（进行换位思考：这些问题可以让学生向老师提问，由老师回答或老师指名回答。
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《窃读记》第二课时
教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文，体会作者情感。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点与难点：
1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：
多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法
教学过程：
一、导入
1、激情谈话导入
2 、整体感知课文
（1）“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。
（2）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
二、品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会.
(小组交流、汇报.)
2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
①画出句中表示动作的词：“跨”“踮”“挤”“钻”
②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪
婪地读着”，这样写有什么好处?
③你在生活中有这样的体验吗?说一说.
④结合生活体验，相机指导朗读.
（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
①读了这两句话，你发现了什么?
②这样写有什么好处?
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”
①作者感受怎样？
②从这句中可以体会出作者怎样的情感？
3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？
一句或几句都可以，感受长短不限。
（学生练习在书上批注。
全班交流批注心得，指名答。
）.
4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味
“涌上心头”呢？
（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
）
课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
5、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?
让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
三、合作探究，深入研读
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
四、布置作业
１、写一写自己读书的经历。
’
２、收集一些读书的名言名句，感受阅读的快乐。
五、板书设计
窃读记快乐窃读的滋味
惧怕。