{新教材}部编版七年级语文上册《窃读记》教学设计(公开课)
11《窃读记》公开课优秀教案教学设计(七年级上册)
明确：
“我”在一家书店里“窃读”时，被老板发现而被赶出了书店；“我”在另一家书店“窃读”时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。
通过对比，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。
（3）“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”你如何理解这句话。
煞有介事：好像真有这回事的样子。煞，极、很。介，这。
饥肠辘辘 ：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
学生注音释义，教师点拨纠正。（知识铺垫，扫除生字词障碍。）
在授课模式下，学生用书写笔在白板屏幕上直接批注。若出现书写错误，更直观的被发现，以便及时纠正。
三、初读课文，整体感知
（5’47”-13’16” ）
四、教学过程
教学过程（环节）
教学内容及课件、资源内容
学生、教师活动内容及目标
媒体设备资源应用分析
一、导入新课
（5”－3’14”）
1.阅读是什么？对，是读书。下面请大家看一段有关阅读的视频。（观看视频）最后一句话说的多好啊！我爱阅读！阅读，让生活更精彩。你爱阅读吗？今天我们跟着林海音的笔触，看看她和书之间有什么故事。（板书：课题、作者）
2．齐读作者简介
林海音（1918-2001）原名林含英， 中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县。代表作品短篇小说集《城南旧事》。
3.推荐书籍
《城南旧事》讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。很值得大家一读。
教师播放视频，学生欣赏《阅读，更加精彩》央视公益广告视频。（情境导入，激发兴趣。）
在授课模式下，利用“窗口播放器”功能，播放《阅读，更加精彩》央视公益广告视频，使学生观看视频的同时，感受阅读给我们带来的美好，同时对本节课产生深厚的兴趣。
《窃读记》优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《窃读记》优秀教案一、教案目标：1. 帮助学生理解小说《窃读记》的基本情节和主题。
2. 培养学生阅读和解读文学作品的能力。
3. 提高学生的写作和表达能力。
二、教学重点：1. 分析小说的情节和主题。
2. 探究小说人物的形象和发展。
3. 了解作者的创作背景和写作意图。
三、教学准备：1. 小说《窃读记》的文本。
2. 知识点的讲解材料。
3. 学生的阅读笔记。
四、教学过程：第一课：小说情节的分析1. 引入：通过引用小说《窃读记》中的一段对白，激发学生对故事情节的兴趣。
2. 分析小说的基本情节：引导学生回忆小说的开始、发展和结尾。
帮助学生理解主要情节的联系和发展。
3. 提问和讨论：与学生讨论小说中的关键情节，强调其中的冲突和转折点。
鼓励学生思考和分析情节背后的含义和主题。
4. 联系现实生活：引导学生思考小说中的情节与现实生活中的类似情况的联系和对比。
第二课：人物形象和发展1. 回顾前一课的内容：提醒学生前一课讨论的关键情节，并与人物形象有关的情节进行关联。
2. 分析主要人物：引导学生分析小说中的主要人物形象，包括外表特征、性格特点和行为举止。
3. 探究人物发展：帮助学生理解人物在小说中的成长和发展过程，以及这些发展与情节推动之间的关系。
4. 讨论和写作：引导学生进行小组讨论，讨论人物的行为和决定是否合理，并进行写作练习，以展示他们对人物发展的理解。
第三课：作者的创作背景和写作意图1. 引入：介绍作者和他的创作背景，包括生活经历和写作风格等。
2. 分析小说的主题：引导学生分析小说中的主题和思想，解读作者的写作意图。
3. 进一步思考：讨论学生对小说中的某一主题的理解和观点。
鼓励学生从不同的视角和背景考虑作者的写作意图。
4. 结语：总结本节课的主要内容，强调学生对文学作品的解读和阅读的重要性。
五、教学延伸：1. 提供更多的阅读材料：推荐学生继续阅读类似主题和类型的文学作品，培养他们的阅读兴趣和写作能力。
2. 鼓励学生写作：引导学生以《窃读记》的主题为引导，写一篇与之相关的作文或读后感。
窃读记优秀教学设计(共7篇)精编版
篇一：窃读记教学设计窃读记教学设计【教学目标】１、认识"窃、腋"等７个生字，会写"窃、炒"等１４个生字。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用【教学重点】【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的【课前准备】【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃书"。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？??二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如"目的地"的"的"读 dì；"踮起脚尖"中的"踮" diǎn读；"暂时"中的"暂"读 zàn；有一些字的笔划较多，如"饿""惧""檐""酸""撑"等，要提醒学生注意各个部件的组成。
还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。
⑵体会词语的含义：适宜──适合，相宜。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
最新部编人教版语文七年级上册窃读记 (1)公开课教案教学设计优质课教案教学设计
七年级窃读记教学设计课堂教学实录及评析教学目标：1．认识生字，能够正确读写重要词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文。
3．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
（重点）4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
（难点）课前准备：学生预习课文，弄清生字以及意思把握不准的生词，对于句子中出现的不理解的句子可以同学交流或者留到课堂解决，大体了解课文内容；教师准备PPT。
教学过程：师：今天我们一起学习著名作家林海音的一篇文章，找生读作者简介读得真好听，今天我们就来学习《窃读记》请同学把手拿起来，一起来写一写课题，引导书写识记窃字谁知道窃读是什么意思生：窃读就是偷偷地小心地不被别人发现的读师：那我在家里偷偷地、小心地读不给别人发现地读，算窃读吗生：不算生：窃读就是在公共场合，偷偷地读书，不给别人发现地读书。
师：在书中，作者在哪里读的呢？生：在书店里师：是的，林海音把自己在书店里读书，又不买书的经历写下来了，就是窃读那林海音在书中写了呢（课件出示自读要求）自由读书要求：1、把字音读准，把课文读通，遇到生字可以看看拼音，也可以问问同桌，还可以举手问老师2、思考：作者在文章中记下了一些什么？师：我发现同学的读书习惯真好，坐得端正，还拿笔生字会读了吗生：会了师：谁来读一下（出示句子）生：我踮着脚尖（读错了踮字）师：听出来了吗，有一个字读错了生：再读一遍师：请你读最后一句（共四句话中含有生字）带拼音的大家都会读，不带拼音，谁会读指名读师：读得好，没表示呀学生鼓掌好大家一起齐读这六个生字当中，我最担心这个字，惧字生：里面是三横，不是两横师：右边是个什么字呀，一起来写一下，示范写好，回到我们刚才的问题上来，作者在文章中记了什么呢，谁来说一说生：回答课文内容，其他学生相互补充。
生：还写了窃读时的兴奋师：也就是写出了当时的滋味（板书：滋味）毕竟是窃读，不是光明正大的，但是作者却用细腻的笔触把他写出来了，请大家赶快到文中去读一读，说说你品出了怎么样的滋味儿？（学生默读）师：好的，有感触的请举手示意我请同学们看屏幕，按上面的句式告诉你，你品出了什么样的滋味学生大胆举手发言，谈自己的感受，教师随时点评……学生把自己的词写到黑板上师：让我们共同我们把这些词带到句子读一读生：“窃读的滋味是（）的……”师：真是酸甜苦辣呀，但是有一种滋味特别让人揪心的生：是让人恐惧揪心的，师：为什么，你说一说生：害怕师：读一读这个词：恐惧，那小音在窃读的时候怕什么呢？引导学生发挥想象，谈自己的想法师：可能这些情况作者都遇到了，所以他感觉特别的恐惧因为恐惧，所以他在窃读的时候，有种种情形，请大家按这样的句式说话，从字里行间找一找。
窃读记教学设计 《窃读记》教学设计(优秀5篇)
窃读记教学设计《窃读记》教学设计（优秀5篇）《窃读记》教学设计篇一一、谈话导入，激发读书兴趣。
1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3．板书课题。
4．看了这个课题，你有什么疑问？（预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？…… ）二．初读课文，自学生字新词1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）2．引导学生概括课文内容。
3．自学生词新词。
4．自学检测：A．认读生字与写字。
B．体会词语的含义。
二、熟读课文，理清课文记叙的。
线索1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，就让你们就反复地读一读吧！2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
3．让学生概括地说说课文是怎样记叙“我“窃读的经历与感受的4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店三．品读课文，体会走进书店的经历1．默读第3自然段。
画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
2．课件演示第3自然段。
指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
）3．想像当时“我”找书的样子。
4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
七年级上册语文《窃读记》教案【③篇】
七年级上册语文《窃读记》教案【③篇】。
《窃读记》教案一一、教学目标1．认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。
2．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。
3．学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
[课时安排]1课时二、教学过程(一）、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
今天我们学习一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。
预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）（二）、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。
（“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。
选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
（生读书、交流）预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。
①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。
《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖
《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖《《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《窃读记》公开课优秀教学设计一等奖第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。
2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
3、师板书“读”。
过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握1、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。
(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。
2、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?3、小结：原来课文记叙了(师板书：记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
4、齐读课题：再读题，鼓励质疑：⑴再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?⑵质疑。
⑶师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……⑷师：古人云：“学贵质疑。
”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑸师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
三、品词句，积累内化1、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?2、根据学生的回答，机动教学：⑴课文中的“我”是怎样窃读的呢?①指数名学生答。
②师相机课件展示相关句子：A、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”B、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”C、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”D、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”E、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。
七年级上册语文《窃读记》教学设计7篇
七年级上册语文《窃读记》教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《窃读记》教学设计
【设计理念】
“多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。
而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。
同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。
所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。
【教学目标】
1．认识生字，能够正确读写重要词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文。
3．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
（重点）
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
（难点）
【课前准备】⒈教师准备：多媒体课件；预设问题⒉学生准备：课前预习及字典工具书。
【课时安排】 1-2课时
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
1、交流读书感受，引入课题。
2、浏览“导语”，理解目标。
二、自由读文，整体感知
1、板书课题，指导书写“窃”字。
2、查字典，说出“窃”字在字典中的所有解释。
3、自由读课文。
如何理解“窃读”一词？在课题旁做批注。
4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。
）
5、小结：原来课文主要记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。
三、再读课题，大胆质疑
1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？
2、学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。
（问题预设：“我”为什么要窃读？“我”是怎样窃读的？“我”窃读的感受是如何的？）
3、过渡：古人云：“学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
”请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。
四、品词析句，积累内化
1、你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？
2、根据学生的回答，灵活教学。
（1）课文中的“我”是怎样窃读的呢？
①指名回答，引导出示相关句子。
②再读这些句子，在书上写下你的感想。
③全班交流。
教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。
（教学预设：“挤”、“钻”、“贪婪”；“我像一匹饿狼，贪婪地读着……”）
④指导朗读。
指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。
（2）“我”这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？
①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的“我”却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
②指名回答，教师出示“我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。
”
③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。
那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。
（学生自主练读，边做记号。
）
④指名读，分别说出感受。
（教学预设：快乐——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；惧怕——提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半。
）（此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘。
）
五、诵读语句，升华情感
1、过渡：“我”一放学就是急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”
2、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。
3、引导：古人云：“书中自有黄金屋。
”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。
让我们再次读一读这句至理名言吧。
4、有感情地齐读这句话。
5、总结全文。
六、作业设计
1、字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。
2、完成同步练习册第一课。
（选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。
（选2）4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。
七、板书设计
窃读记
为何窃读？贫穷、热爱
怎样窃读？挤、钻、贪婪、饿狼
窃读感受？快乐、惧怕。