浅谈如何提高中学生的英语水平
浅谈如何提高初中生的英语口语表述
浅谈如何提高初中生的英语口语表述发布时间：2021-07-14T11:45:46.840Z 来源：《中小学教育》2021年3月8期作者：毛明松[导读] 在英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对口语人才的需求也越来越大毛明松（保山市智源中学云南保山）摘要：在英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对口语人才的需求也越来越大。
然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生表现的非常胆怯和无法开口，实际交际能力低下，为此本文通过对初中生英语口语表达中存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策。
关键词：模仿；环境；活动；实践；自身素质英语学习中，口语交际能力已成为廷、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内人士的高度重视。
然而由于种种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得十分胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。
一、造成初中生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面第一、班级学生人数过多。
我国绝大多数中小学都是实施大班教学，一个班级有五、六十位学生，有的更多。
新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生，但那仅仅是读而已；分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组，大部分学生知识观众，学生的表演积极性受到限制，口语训练收效甚微。
第二、英语课堂教学形式和考试形式单一。
现行的英语考试偏重于笔试和听力，绝大多数地方没有口语考试。
在这个指挥棒下，很多教师和学生认为，只有大量做题、讲解语法才最能出成绩。
口语训练没有得到教师和学生的重视。
第三、英语词汇量贫乏。
词汇是语言的重要组成部分。
然而，许多学生在学习英语的过程中，感到词汇学习困难重重，词汇记不住。
浅谈如何提高中学生学习英语的自主性
浅谈如何提高中学生学习英语的自主性中学生学习英语的自主性提高是一个重要的课题，因为自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的学习能力和发展潜力。
以下是几个方法，可以帮助中学生提高学习英语的自主性。
首先，鼓励学生自主选择学习材料。
学生应该根据自己的兴趣和学习需求，自主选择适合自己的英语学习材料。
可以建议学生选择一些他们感兴趣的英文书籍、电影、音乐或者其他与英语相关的资源。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，还可以帮助他们培养英语学习的习惯。
其次，鼓励学生自主安排学习时间。
学生应该自主安排学习英语的时间，可以制定自己的学习计划和学习进度。
老师可以指导学生如何制定有效的学习计划，并帮助他们在一定时间内完成学习任务。
同时，学生也要学会合理安排其他活动的时间，保持学习的持续性和坚持性。
第三，鼓励学生自主探索学习方法。
不同的学生有不同的学习方法适合他们。
老师可以向学生介绍一些常见的学习方法，如朗读、写作、听力、口语和阅读等，并要求学生自主选择适合自己的学习方法。
同时，老师也可以鼓励学生尝试一些新的学习方法，帮助他们发现适合自己的学习方法，并根据自己的需求进行调整和改进。
第四，鼓励学生自主参与学习活动。
学生应该积极参与英语角、英语俱乐部或其他英语学习社群的活动。
在这些活动中，学生可以与其他学生交流和分享学习经验，提高自己的口语和听力能力。
同时，学生也可以参加英语竞赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的英语能力和自信心。
第五，鼓励学生自主评估学习成果。
学生要学会对自己的学习成果进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
老师可以帮助学生建立学习目标，并定期进行学习成果的评估。
学生也可以利用一些自主评估工具，如自测题、自评表等，评估自己的学习水平和进步情况。
最后，鼓励学生自主思考和反思。
学生应该学会思考和反思自己的学习过程和学习策略。
他们可以思考自己的学习目标和学习方法是否有效，以及如何提高自己的学习效果。
同时，学生还可以反思和总结自己的学习经验和教训，并根据经验进行调整和改进。
浅谈如何培养中学生英语学习能力
、
提高 是 缓慢 的 、长 期 的 ，主要 在于循 序渐进 的培养 。如 果对 于 英语 学 习具 有浓 厚 的学 习兴 趣 ，把英 语 学 习作为 每 天生 活 中的 件 趣 事 ，而不 是 负担 ，我们 说这 是 良好 的学 习 习惯 。那 么 ， 如何 培 养学 生养 成 良好 的学 习 习惯 呢 ？笔者 认 为应从 以下几 个 方 面人手 ：
时 ，在课 后 学生 还 应该 坚持 多 听英语 磁 带 ，英语 广播 或 观看 英
一
每 节新 课讲 解之 前 ，要 求学 生进 行预 习准 备 。对 于对话 ， 般生 词 较少 ，学 生 预 习之 后 ，要 弄懂 大 意 ，并能读 出或 口头 复 述 对话 ，知 道 该对 话 所 处 的背 景 。 对 于文 章 ，一 般 生 词 较 多 ，学 生 可 以利 用单词 表或 字 典查 出词 义 ，读 懂课文 大 意 。学 生 在预 习 课文 之后 ，对 教 师 的讲 解 就会 清 楚 ，并能抓 住 重点 、 难 点 ，从 而提 高学习 的效率 。
良好的复 习 习惯 。 ３ ． 预 习课文
英语 课 堂上 要仔 细 模仿 教 师的 发音 ，先 听后 说 ，要 做到 发音 基 本 正 确 。 一 定要 坚持 听 懂 教 师 的 课 堂 用语 ，并 做 出相 应 的反 应 ， 听懂教 师用 英 语叙 述课 文 内容 的大 意 或故 事。课 堂 上 注意 力一 定 要高 度集 中 。在 英语 课 堂上 ，教 师组 织 的朗读 、复述 、 小组 合 作 、分角 色 表演 等活 动 ，学生 不应 该 消极 地 坐在 一 边等 待别 人 分配 任务 ，而应 积极 参 与 ，不 放 弃任 何锻 炼 的机 会 。同
三 、培 养学 生 自己管理 自己的学 习能 力 中学 生尤其 是起 始 年级 的学 生 ，他 们 的学识 、阅历 正处 在
浅谈如何提高中学生的英语学习能力
浅谈如何提高中学生的英语学习能力作者：包晓科来源：《新一代》2013年第03期摘要：学习一门语言，通常需要以下四种途径来提高对语言的理解和运用，它们分别是：听说读写。
在实际学习中，我们缺乏“听”“说”的环境，因此在学习英语的时候，特别是农村学校，通过听与说来学习和提高英语运用能力，就显得比较困难。
本文就这四个方面谈一下提高中学生的英语学习能力的方法。
关键词：理解能力；阅读；写作；听力中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0051-01一、听是我们学习语言最主要的获取途径但是在英语学习中。
我们缺乏“听”的环境，因此在学习英语的时候，特别是农村中学，通过听来学习和提高英语运用能力，就显得比较困难。
我们平时只有在上课期间大量的运用口语才能弥补这一个方面的不足。
听力作为一种考试题型，目的在于考察应试者对英语语言的把握，考察考生对英语日常交流的理解能力；通常有听对话选择答案、听句子默写关键字词几种形式。
自身准确的发音。
自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。
而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。
两者是互相进行的。
第二，阅读应与听力练习同时，同比重的进行。
很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。
我肯定的说，这是个错误。
我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。
其次，听力练习中，你接触到多少信息呢？这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材料时能够遇到的所有东西。
二、说又是锻炼语言运用能力另外一大利器所以我们经常鼓励学生在课堂上和课外时间多说英语，多运用简单的英语跟其他同学交流。
但是因为现行的考试对学生的说英语没有重点进行考察，因此学生缺乏提高这方面能力的动力，最终导致学习的效果不够理想。
如何提高中学生的英语口语水平
如何提高中学生的英语口语水平影响学生提高英语口语学习能力的重要因素，主要是教学模式、教学方法和语言环境这三个重要方面。
虽然近年来中学英语在口语教学方面进行了较大的改革，但现实中，英语口语教学仍存在着一些问题，大部分学生口语表达能力十分有限，与课标中的要求仍有较大差距。
本文从自身教学经验出发，分析英语口语教学中存在的问题，并阐述本人认为的一系列可行性对策。
随着世界经济的发展，各国在国际之间的各种交流日趋频繁。
因此，各种行业不仅需要各种有理论和技能的人才，而且也非常需要能应用英语进行熟练交流的人才。
当今，英语已成为必要的交流工具和人才综合素质的体现。
为此，加速培养实用型的英语口语能力强的人才十分必要和迫切。
在过去的英语教学中，学生的英语口语能力训练，仅限于在课堂上简单的问答或课文的复述。
这种单一的教学模式无法引起学生对学习英语的强烈兴趣。
俗称“哑吧英语”的现状已满足不了社会的实际需要。
在英语教学中，提高学生英语口语能力迫在眉睫。
1英语口语教学中存在的问题1.1轻视英语口语教学：中学英语教材在内容上越来越体现重视听说方面能力的培养，对学生口语能力的培养无疑起到了很大的作用。
然而在应试教育的影响下，教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上，讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。
在升学压力下，大部分学生学习英语的目的是为了通过升中考试，认为口语训练是浪费时间。
再者绝大多数的家长们只盯着孩子的分数看，因口语考试往往不在应试之列，学习口语费力不讨“分”，所以很容易被家长们抛弃。
长此以往，就产生了“哑巴英语”。
1.2心理障碍的影响：汉语是我们的母语，从婴儿时期就开始学了，由于不受别的语言的干扰，在不知不觉中就掌握了。
而我们学习英语是十来岁才开始的，早已习惯了母语思维，加上缺乏适当的语言环境，往往举步为艰。
再加上农村的孩子一般比较胆小，很多学生怕说错话，怕受到老师的责备或同学的嘲笑，这种恐惧心理导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。
浅谈初中生如何学习英语
但有方法可掌握。关于记忆单词 的方法新东方 的很 多老师都 已介绍很 多 ， 各种英语 学 习的书籍也 有不少 可供 选择 ， 笔者
多练 ， 更待何时 ？事实上 ， 根据 中考近年频繁 的改 革 ， 对初 中 生 英语水 平和能力 的要求 已经 发生巨大变化 ： 以往的重语 从 法轻 应用转移为重应用轻语法 ， 即更看 重初 中学生实际运用
英语交流和学 习的能 力。以 ２ ０ 年 中考改革 为例 ， ０４ 取消补全 对话 的题 目而历史性 的增加 英语 口试考核 ， 就明显体现 出题 者不再满足于考生会选择运 用交际英语 ， 要求考生能通过 更
所有初 中学生为 自己 的英 语打下坚 实 的基 础 ，成 功决 战中 考 ， 上最理想 的高 中。 考
相信大家都难忘 电影｛ ｉｎｃ 中令人震撼 的一幕幕灾难 Ｔｔ ｉ ａ ｝
场景 。 什么 造成这艘 号称 当时世界上最 大最坚 固的客轮沉 是
知识系统化。 例如 ， 习《 在学 绪言》 部分（ 九年制义务教育课本
化学 ） ， 整理一下常见 的物理 变化有哪些 ， 见的化学变 后 可 常
化有哪 些， 物理性质包括 哪些 ， 化学性 质有哪些（ 局限于课 文 中） 在 学 习化学式前可把前面学 习过的化学符号整理 一下 ， 。
可整理 一下 ， 原子有那些微粒 构成 ， 各有什么特性 。我们在 学
习时耍把这些分散杂乱 的知识 进行分类归纳 ， 找出其 中内在 的联系和规律 ， 知识网络 。要会根据 自己的思考 、 形成 理解 ，
浅谈如何提高初中学生的英语写作能力
描 写 自己书 房 的 情 况 。很 多学 生 都 能 正 确 的表达 出来。Ｔ ｅｅｉ ａ ｄ ｓ ｎ ｍｙ ｓ ｄ ． ｈ ｒ ｓ ｅｋ ｉ ｔ ｙ ｕ
Ｔｈ ｒ ｒ ｏ ｏ ｋ ｉ ｔ ｅ ｄ ｓ 等 等 。 ｅｅ ａ ｅｓ ｍｅ ｂ ｏ ｓＯ３ ｈ ｅｋ．
仅靠 学 习 教 材 中 的 文 章 是 不 够 的 ， 外 阅 转变 为短 文 ， 将短 文转 变 为对 话 根据 课 忽 视 的 环 节 之 一 。教 师 既 要 对 学 生进 行 语 悚 或 读是 进 行 知 识 积 累及 提 高 语 言技 能 的 重 要 文 仿 写等 ， 内 容 不变 的 情 况 下 ， 在 能有 效 地
２ ２多读 、多背 诵谚语 ， ． 习惯 用语 的文章 好
写作技 能的提高 离小 开知识的 积累 ，
也 是 提 高 写 怍能 力的 有效 途 径 如 将 对 话
总 之 ． 作 课 是 初 中 英 语 教 学 中 不 可 写
占基 础 方 面 的 训 练 ， 行 大 量 的 语 言 积 累 ， 进
趣 和 好 感时 ， 作 训 练 才 会 有效 。而 写 作 文 本 ” 写 在 测 读 材 料 以 后 做 一 摘 录 ， 文 些 如
记 就 得 。平 时 ， 管 多 优 秀 的 学 生 ， 开 始 ， 不 一 对 学 生 进 行 交 流 。 一 旦 学 生 记 熟 ， 牢 ， 能
ห้องสมุดไป่ตู้
兴 趣 的 持 久浓 厚 又依 赖 于 写 作 成功 感 的 获 章 的题 目 ， 中 的精 彩 文 句等 ， 定 期 组 织 写 作 的 方法 和 要 求 。 这 是非 常关 键 的 一 个 文 并
生 在 积 累 中掌 握 大 量 的 写 作 素 材 ， 高 自 提
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着我国城乡差距的逐渐拉大，农村学生所面临的英语口语能力差距也越发明显。
而在当今社会，英语已成为国际通用语言，更多的留学和工作机会都要求应聘者具有良好的英语口语能力。
因此，提高农村中学生的英语口语能力，不仅是学生个人发展的需要，也是农村地区经济发展的必要条件。
本文旨在探讨提升农村中学生英语口语能力的策略。
一、加强英语口语训练英语口语能力的提升需要进行大量的口语训练。
在课堂教学中，老师应该通过多种方式鼓励学生大胆说英语，如为学生提供外教、组织小组讨论、开展口语比赛等。
教师也可以鼓励学生在班级和学校的英语角中练习口语。
此外，学生也可以在课余时间参加英语口语俱乐部或找到外教进行英语口语交流，锻炼自己的口语能力。
二、培养阅读能力和语感英语口语能力的提升离不开英语阅读和语感。
在课堂上，老师应该引导学生多读英语原版书籍，如名著、杂志等，并对学生进行趣味化的阅读、听力理解和口语表达训练。
此外，培养英语语感也非常重要，教师可以通过多听英语音频、观看英语电影、剧集等方式培养学生的语感，让语言自然融入到生活中。
三、提高英语学习兴趣提高英语学习兴趣是提升英语口语能力的关键。
老师可以结合自己的实际教学情况，设计符合学生兴趣的英语课程，如通过游戏、音乐、电影等方式增加学生学习英语的趣味性和吸引力。
同时，教师还可以通过对英语学习成果进行激励和奖励，激发学生学习英语的积极性和主动性。
四、建立英语学习动机和目标英语学习动机和目标是学生坚持不懈学习英语的动力来源。
老师可以帮助学生拓宽英语学习视野，让学生了解更多英语学习相关的信息和知识，从而引导学生建立自己的英语学习目标。
同时，老师还应该关注学生的学习情况，及时了解学生的英语学习动机，通过激励等方式帮助学生保持学习动力。
五、加强口语评估和反馈加强口语评估和反馈，及时发现和纠正学生口语中存在的问题，是提高农村中学生英语口语能力的必要手段。
老师可以通过多种方式开展口语评估和反馈，如对学生的口语表达进行审核、布置口语作业等。
浅谈如何学好高中英语
浅谈如何学好高中英语1 高中生英语学习的主要困难对于高中生的英语学习，我们主要是为了考试而学习英语。
而我们的英语试卷，主要分为：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、单词拼写、短文改错、作文这几个部分。
而每个年级，又有自己不同的问题。
据我们调查，对于高二的学生来说，正住在承上启下的年级，对于英语的学习更加重要。
而高二学生，不会把握和安排自己的学习时间，往往忽略自己的英语学习。
认为自己的底子好，英语不用太过认真的学。
而对于英语基础比较差的学生，似乎早已放弃对英语的学习，而把精力放到别的科目上。
高二学生英语的主要问题主要在于，上课老师灌输的知识太多，下课学业太重没有时间来复习笔记。
还有，方法不当也是高二学生的主要困难。
高二的英语很难学，也很费力。
语法知识很多、难懂，是大多数高二学生的问题。
大多数学生上英语课只是一味地听老师讲，并不去自己理解。
而高三学生更多的问题在于基础太差。
高三，主要的任务是复习，基础太差，导致复习的内容听不懂。
而面临高考的他们，则越来越担心词汇量的问题。
词汇量不够，完型读不懂，阅读不理解，成为他们考试得高分的一大障碍。
而对于作文，又不能写出出彩的地方来得高分，只能平平常常地作文，得一个平平常常的分数。
“本来以为英语能够给自己提分，现在，还得在这上面费时间！”高三学生对于此很是无奈。
据我们对老师的采访，老师们的意见很一致。
认为高中学生学习英语问题主要在于以下几个方面：①学习英语动力不足；②学习方法不得当；③基础知识不扎实；④词汇量不足。
老师们认为，学生总是不能很好地理解出题人的思想，只是按照自己的意愿来做题，而这导致的最大问题就是不得分。
学生们总是忘记自己的主要目的在于得高分，通过考试。
2 对于英语学习的解决方法2.1 培养兴趣。
学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。
如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。
反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。
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浅谈如何提高中学生的英语水平
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论文关键词：中学生；英语；阅读；听力
论文摘要：如何提高中学生英语成绩，本文结合自己的教学实践，总结了学生容易出现的问题，并提出了改善方法。
英语阅读要警惕“刀枪不入”的“假读”。
很多人天天读英语，可就是阅读水平不见提高，老是猜来猜去地猜不明白，糊里糊涂的，这是怎么回事呢?这就是由“假读”造成的。
什么叫“假读”呢?首先要讲讲我经过长期研究后发现的英语阅读中的“母语转移现象”。
我们的大脑在阅读外语时有—个顽固的习惯，就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆，并且达到了顽固不化的程度，这造成一篇英语文章读完后，英语没记住什么，汉语反而记住了。
请大家做一个试验，请你找一篇简单的英语文章，找旁边的一个人(比如你的同学)来让他阅读，等他读完了把书合上，你先问问他读懂了没有，如果他说读懂了，你就让他用汉语把文章的内容讲一讲，你会发现他讲得头头是道，等他讲完了汉语后，你突然地问他：“你能不能用英语把你刚才读过的文章讲一讲，哪怕讲很简单?”这时候你就会发现他哑口无言，基本讲不出，为什么英语在大脑里一点印象也没有留下?这就是“母语转移现象”造成的，他刚才读的英语文章在大
脑里一点没剩地被全部转换成了汉语，因此他只记住了汉语，根本就没记住英语。
“母语转移现象”是由大脑中汉语和英语严重的不平衡造成的，中国人的脑子里汉语十分地发达，汉语的年龄与人的年龄一样长，是一个庞大的符号系统，像一棵大树一样把大脑占据得非常牢固。
只要我们的眼睛、耳朵获取了一丁点语言符号信息，我们的大脑就会毫不犹豫地立刻把它们转化成汉语来接收，这种强大的不可抗拒的母语转换力量造成了外语学习的巨大困难，使外语读来读去根本进不到你的脑子里。
在你大脑里汉语是一棵大树，而英语只是一棵很弱的小草，英语哪能抢得过汉语?别看你眼睛看的都是英语文章，可读到眼睛里面后就不是英语了，而是立刻被转化成汉语了，不到一秒钟就全部被转化完了，英语刀枪不入，当然记不住。
因此别看有些人天天读英语，其实根本没什么提高，是“看英语，记汉语”的“假读”，所练习的不是直接阅读英语的能力，而是英汉转换能力，是一种“拐了弯儿”的英语阅读能力，用这种“拐弯儿”的阅读能力读简单的文章还算勉强，读地道复杂的英语文章就不行了，因此很多人读英语时永远也不轻松，就算是读一张十分简单的英语产品说明书也要紧锁眉头，猜来猜去，因为大脑里汉语在那把守着呢，外语根本进不去，进去的外语也都转换成汉语了，读完后用英语讲不出来。
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怎样克服“母语转移现象”造成的“假读”呢?办法只有+，就是“口语”。
读进来的英语不是印象不深吗?不是要转化成汉语吗?不要紧，我们用口语来加强它，口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法，什么话一旦从人的嘴里亲口一个字一个字地讲出来，
印象不深也得深。
每当你读完一篇文章后，别急着把文章翻过去，趁着对刚才读过的英语还有点印象，赶快逼着自己用英语把刚才读过的文章内容讲一讲，讲文章的大意，讲故事情节，讲文章的观点……讲什么都行，就是一定要讲出点东西。
一开始很难，几乎什么都记不住，什么都讲不出来，不要紧，把文章再打开看一看，然后合上书再讲，还讲不出就再打开书看看再讲……一点一点地，一遍一遍地，直到能讲出点东西，直到能大概讲解，直到能长篇大论，直到能滔滔不绝……这样做了之后，你就会发现真正读懂—篇文章原来这么不容易，我们的大脑里，汉语对英语有这么大的排斥，不用口语来加强英语的刺激，英语几乎难以进入大脑。
学英语的过程，就是用口语和大脑里的汉语做斗争的过程，让汉语给英语让路，让英语进入大脑。
因此凡中国人英语水平高者，没有英语口语不好者，就因为只有口语才能使英语在中国人的大脑里产生印象和生根。
以上用口语来提高阅读水平并同时提高口语、听力、乃至整个英语水平的方法，是我在多年的英语教学实践中摸索出来的一个十分有效的方法，叫“反述式英语学习法”。
提高阅读能力的关键是要防止“假读”，下面说一下听力。
练过英语听力的人都有这样的感受．一段话听来听去听不懂，可是拿出答案一看原来很简单，这是怎么回事呢?
听力练了许久，总不见提高，特别是能看懂的英语也听不懂，问题一般出在发音上。
缺少发音练习，对英语发音不熟悉，当然听起来费劲。
只有能发准英语音，才能彻底听懂英语音，就像只有会打篮球的。