五年级上册窃读记课文_人教版五年级上册语文教案1.《窃读记》教学设计三
五年级上册《窃读记》教案
语文五年级上册第一课《窃读记》教案设计一、教材分析《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。
该组课文以“我爱阅读”为主题进展编排。
其中，作家林海音的《窃读记》表达了作者年少时因买不起书只好在书店里只光临而从不购置的故事。
课文语言生动、形象，作者擅长通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。
因而，在教学中，要留意在把握全文故事大意的根底上，留意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。
二、教学目标1、生疏“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，会写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟作者对读书的宠爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。
三、教学重难点1、重点：体会窃读的简单味道，感悟作者对读书的宠爱之情。
2、难点：学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。
四、课时安排2 课时五、课前预备1、教师：教学课件。
2、学生：搜集读书有关的名人名言或小故事。
六、教学过程第一课时〔一〕教学目标1、通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2、通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充分、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、临时”等词语；3、通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的根底上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句；4、通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的味道，感悟作者爱书、嗜书的情感。
〔二〕教学的重点和难点本课时学习的重点是学生在把握课文内容的根底上，理解“窃读”的的含义，并能找出“如何窃读”的语句，尝试体会作者想要表达的情感。
五年级上册语文《窃读记》教案设计
五年级上册语文《窃读记》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件和人物，理解作者的情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生热爱阅读、积极思考的良好习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对书籍的热爱，激发学生阅读的兴趣。
（2）引导学生正确对待读书过程中的困难，培养坚持阅读的决心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高学生的词汇运用能力。
2. 教学难点：（1）理解作者的情感变化，体会作者对读书的热爱。
（2）培养学生正确对待阅读困难的态度。
三、教学准备：1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及课文背景。
（2）激发学生对课文的好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）教师引导学生分享讨论成果，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，引导学生理解作者的情感变化。
（2）教师通过实例讲解，引导学生正确对待阅读困难。
5. 实践练习：（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）学生运用生字词进行句子仿写。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长分享课文内容，让家长了解学生在校学习情况。
2. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处。
2. 根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
五年级语文上册《窃读记》教案、教学设计
-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验窃读的心理过程，提高同理心。
-写作练习：指导学生运用课文中的修辞手法进行写作，提高写作水平。
5.总结反馈，巩固提升：在课堂结束时，对所学内容进行总结，巩固知识点，并对学生的学习效果进行评价和反馈。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事《老鼠偷书》引起学生的兴趣，激发他们对窃读话题的思考。
-故事讲述：教师声情并茂地讲述故事，让学生关注老鼠偷书的原因，引发学生对窃读行为的探讨。
-提问引导：教师提出问题，如“为什么老鼠会偷书？它偷书的时候心情是怎样的？”引导学生从故事中思考窃读的心理动机。
-词汇填空：设计生字词填空题，让学生在实际语境中运用所学词汇。
-句子仿写：让学生仿写课文中的重点句子，巩固修辞手法的学习。
2.教师组织课堂实践活动，如角色扮演、写作练习等，让学生在实践中运用所学知识。
-角色扮演：学生扮演课文中的角色，体验窃读的心理过程，提高同理心。
-写作练习：指导学生运用课文中的修辞手法进行写作，提高写作水平。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，对重点知识进行梳理和总结。
-知识梳理：教师引导学生回顾课文中的重点词汇、句子和修辞手法。
-总结要点：教师对本节课的学习要点进行总结，强化学生的记忆。
2.教师对学生的学习效果进行评价，给予鼓励和指导，激发学生的学习兴趣。
-课堂评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，强调优点，指出不足。
3.学生在阅读过程中可能存在一定的心理障碍，如对长篇文章的恐惧、对陌生词汇的排斥等，教师需关注学生的心理变化，帮助他们克服困难，提高阅读能力。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过分组讨论、分享个人观点的方式，提高学生的表达能力。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣，激发学生的好奇心。
培养学生尊重他人的知识产权，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文概述：介绍《窃读记》的作者、背景及课文主要内容。
2.2 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，理解其含义。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用生字词到实际情景中。
3.2 教学难点：学生能够深入理解课文中的情感描写，体会到作者的心情。
学生能够正确表达自己的观点，进行有效的讨论。
第四章：教学步骤4.1 导入：通过引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，理解课文的大意。
教师提问，帮助学生巩固对课文的理解。
4.3 生字词学习：学生自主学习生字词，组内分享学习成果。
教师进行点评和讲解，确保学生掌握生字词。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
5.2 生字词掌握评价：进行生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。
5.3 课文理解评价：通过课后作业或小测验，评估学生对课文理解的程度。
第六章：教学拓展6.1 相关话题讨论：6.2 课外阅读推荐：向学生推荐与课文相关的课外阅读材料，扩展学生的阅读视野。
第七章：作业布置7.1 朗读作业：要求学生回家后朗读课文，加强语音语调的掌握。
7.2 生字词练习：布置生字词练习作业，巩固学生对生字词的记忆。
第八章：课堂小结8.1 回顾学习内容：与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
8.2 强调学习重点：强调课文理解和生字词掌握的重要性，提醒学生加强练习。
五年级《窃读记》教案
五年级《窃读记》教案五年级《窃读记》教案1【教材分析】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。
本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。
其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。
故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。
【学情分析】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。
字词部分相对淡化，以自学为主。
【设计理念】【教学目标】1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。
2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。
同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。
二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。
自学生词新词。
自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。
文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
五年级上册语文《窃读记》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子和词语的含义。
（2）体会作者通过课文所表达的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者林海音及其作品《窃读记》。
（2）引导学生关注课文题目，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过组内讨论，解决生字词的学习难题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点句子和词语的含义。
（2）引导学生通过抓关键词、句子来理解课文内容。
4. 情感体验：（1）学生分享自己阅读课文时的感受。
（2）教师引导学生体会作者通过课文所表达的思想感情。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：教师与学生之间的互动，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组合作学习：学生分组进行讨论，培养学生的团队合作意识，提高学生的自主学习能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生的课后作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感，了解学生的情感体验和思考能力。
八、教学拓展：1. 推荐与课文相关的阅读材料，扩大学生的阅读范围。
小学五年级上册语文《窃读记》教案3篇_1
小学五年级上册语文《窃读记》教案3篇小学五年级上册语文《窃读记》教案3篇小学五年级上册语文《窃读记》教案1 设计理念把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文理论的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的进步放在显著的位置。
同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。
设计说明单元学习活动名称为：“俺爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1．“读书交流会”。
〔1课时〕同学对于读书有自身的认知，也理解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的作者、作品，有自身的读书经历……单元学习开场尊重同学的学习经历，布置一次交流活动。
给同学一个自由交流的空间，可以看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于老师理解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一部分就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。
让综合性学习贯穿整个学习单元。
2．“品读书滋味，悟读书乐趣”〔1－2课〕，目的是通过两课的学习，让同学和文本作者对话，获得和作者大体一样的.感受，对文本由根本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及根本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间互相对话，学习者之间的交流，有助于进步认知，获得新感受新体验。
3．“学读书故事，习读书方法”〔3－4课〕，目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得根本的读书方法，同时渐渐总结自身的读书方法，对自身合适什么样的方法有所感受，有所领悟。
4．“汇报与展示”。
把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进展整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”〔读书感受、读书方法、读书乐趣等〕“讲故事”〔自身的或者别人的〕“争辩会”〔开卷是否有益〕，这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所侧重，关键是引导同学反思学习过程，养成擅长考虑，擅长总结的习惯。
人教版五年级语上册《窃读记》教学设计1
人教版五年级语上册《窃读记》教学设计1一. 教材分析《窃读记》是人教版五年级语文上册的一篇课文，通过讲述作者小时候偷窃读书的经历，表达了作者对读书的热爱和对知识的渴求。
这篇课文内容丰富，情节生动，富有感染力，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们热爱读书的良好习惯。
同时，课文中的生词和语法点也符合五年级学生的学习水平，有利于提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对故事性的课文比较感兴趣。
但他们对于文言文的阅读和理解还有一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于课文中的生词和语法点也需要教师的讲解和操练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和语法点。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏和理解文言文，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书，渴望知识的情感态度，激发他们对文学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和语法点。
2.教学难点：课文中的文言文表达和语法结构。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确朗读课文。
2.课文翻译和解析：帮助学生理解课文内容和生词。
3.教学PPT：用于呈现课文内容和生词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
然后教师呈现课文翻译和解析，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师针对课文中的生词和语法点进行讲解和操练，让学生通过练习巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关课文内容的问题，引导学生进行小组讨论，巩固所学知识。
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五年级上册窃读记课文_人教版五年级上册语文教案1.《窃
读记》教学设计三
学习目标
1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
2．有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
课时安排
2课时
（第一课时）
一、导入
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题)
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
三、二品读书滋味，体会音乐美
1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，把短发弄乱了，没关系，急切地寻找，像一匹饿狼，贪婪地读着，心里却高兴地喊，依依不舍从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
一本书要到几家书店才能读完。
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦作者读书，常常忍饥挨饿的。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
做阅读记录卡（第二课时）
一、回顾课文
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？窃读算偷吗？
（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。
）
三、写阅读记录卡
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：这雨，害得我回不去了。
其实，我的心里却高兴得喊着：大些！再大些！高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦
我害怕被书店老板发现一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。
总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
读书的满足与快乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
对书的酷爱。
4．练习朗读。
师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
四、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。
（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。
谈出自己的体会，自己的滋味。
）
五、拓展延伸
1．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：
一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。
所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。
老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。
它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。
面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。
课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。
但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。
个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。
而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。
所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
感谢您的阅读！。