幼儿园课程论题库(含答案)(精品)

幼儿园课程论题库（含答案）（精品）5、赞同“学校如工厂”的隐喻，强调教育目标的统领作用的课程模式属于()A.目标模式B.过程模式C.问题模式D.结果模式标准答案:A8、下面哪个选项不被认同是课程目标确立时需要考虑的依据()。

A.学习者的需要B.当代社会生活的需要C.学科的发展D.学习者父母的需要标准答案:D15、幼儿园教育评价的中心内容是() A.幼儿园课程评价B.幼儿园工作评价C.幼儿园环境评价D.幼儿发展评价标准答案:A4、通常被看做课程开发的经典模式、传统模式是()A.目标模式B.过程模式C.问题模式D.结果模式标准答案:A2、来自自然科学和心理学的实验传统，强调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断倾向的课程评价类型是()A.定量评价B.定性评价C.过程评价D.总结评价标准答案:A24、选出不属于行为课程教材经验来源的一项()A.本身个体发展而得B.和自然环境相接触而得C.从社会环境交际而得D.教师精心布置的环境而得标准答案:D15、教育评价实施的最基础性工作就是() A.搜集信息B.整理信息C.分析信息D.交换信息标准答案:A12、第一个竖起“幼儿教育”大旗，被称为“幼儿园之父”的教育家是()A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.皮亚杰1D.埃里克森标准答案:A22、开展单元主题活动的第一步是() A.选择确定合理的主题B.确定主题活动的目标C.梳理学科的知识D.思考主题的潜在方案标准答案:A1、第一个提出了系统的学校体系，强调人类知识是支撑社会存在与发展的支柱的，是近代分科课程的鼻祖的()。

A.赫尔巴特B.卢梭C.福禄培尔D.夸美纽斯标准答案:D14、一线教师接受新的课程变革理念的重要载体是()。

A.教具B.教材C.培训机构D.专家指导标准答案:B19、单元主题活动本质上是一种()。

A.学科课程B.活动课程C.经验课程D.核心课程标准答案:A29、1987年的美国纽约瑞吉欧展览名为“儿童的一百种语言”其深刻含义是()A.儿童语言能力很强B.成人对儿童特点、精神世界的承认C.要注重对儿童的语言训练D.儿童的语言能力超越成人的想象标准答案:B27、20世纪80年代以来，我国幼儿教育改革的核心是()A.幼儿园课程改革B.幼儿园师职培训C.幼儿园体制改革D.幼儿园教学改革标准答案:A14、教师是课程的消费者，依据专家的课程“使用说明”实施教学的课程实施的取向是()A.忠实取向B.目标取向C.相互适应取向D.课程创生取向标准答案:A6、第一次明确提出并系统确定了过程模式是()。

A.斯坦豪斯2B.卢梭C.拉斯D.布鲁纳标准答案:A11、造成教师对课程内容理解有偏颇的主要因素是()A.教师本身B.家长因素C.幼儿园因素D.社会因素标准答案:D10、下列哪一项是幼儿园的基本活动()A.锻炼B.观察C.游戏D.探索标准答案:C3、幼儿园课程所研究对象主要是()6岁儿童 A.3—B.7—12岁儿童C.0—3岁儿童8岁儿童 D.3—标准答案:A3、选出不属于教师个体营造的隐性课程的影响因素一项()A.教育观B.儿童观C.性格特征D.知识水平标准答案:A9、根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法叫做()。

A.心理组织法B.伦理组织法C.纵向组织法D.情感组织法标准答案:A23、我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生创编的课程是()A.五指活动课程B.幼稚园行为课程C.幼稚园田野课程D.幼稚园生态课程标准答案:A7、借用生物学中“分类学”概念，在教育领域建立了“教育目标分类学”的著名教育家是()A.博比特B.泰勒C.布鲁姆D.梅杰标准答案:C313、教师从游戏的外部，引导幼儿把游戏和现实现实世界联系起来的游戏参与方式属于()A.平行式参与B.合作式参与C.指导式参与D.真实发言人式参与标准答案:D24、集体活动是在某一相对固定的单位时间内，以集体的形式由教师引导组织开展的活动，选出不属于该活动特点的一项()A.控制性B.共同性C.引导性D.个性化标准答案:D1、目前我们幼儿园课程类型主要是() A.分领域课程B.融合课程C.广域课程D.经验课程标准答案:A2、学生在学习环境中(包括物质环境、社会环境和文化体系)所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。

我们称之为() A.显性课程B.隐性课程C.悬缺课程D.核心课程标准答案:C25、教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。

”这样课程内容的是() A.瑞吉欧教育体系B.蒙台梭利课程体系C.斑克街早期儿童教育方案D.海伊斯科普课程标准答案:A22、美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论，认为知识的组织相应地分为()三种水平。

A.动作——映像——概念B.动作——图式——概念C.动作——映像——符号D.动作——图式——符号标准答案:C29、把课程的实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程的取向是() A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.经验取向标准答案:B421、凯兹等人按照活动目标将方案活动的展开分为三个部分，选出不属于的一项()。

A.调查活动B.建构活动C.戏剧扮演活动D.教师小结活动标准答案:D6、行为目标在课程领域的确立始于() A.博比特B.泰勒C.布卢姆D.梅杰标准答案:A4、目标模式的创始人是()。

A.博比特B.泰勒C.查特斯D.塔巴标准答案:A5、生活情景设计的价值选择应属于() A.学科中心取向B.学习者中心取向C.问题中心取向D.社会中心取向标准答案:A23、著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面，选出不属于其中的一项()A.活教育的目标论B.活教育的儿童论C.活教育的课程论D.活教育的方法论标准答案:B21.《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是()A韦卡特B克伯屈C杜威D皮亚杰 A.韦卡特B.克伯屈C.杜威D.皮亚杰标准答案:B6、生成性目标的根本特点是()。

A.过程性B.结果性C.引导性D.开放性标准答案:A28、选出不属于区域活动特点的一项() A.自由化B.集体性C.个性化5D.指导间接性标准答案:B18、一个完整的评价工具应该包括()A.评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式B.评价主体、评价客体C.整体评价、局部评价、单纯评价D.形成性评价、终结性评价标准答案:A12、根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做() A.心理组织法B.伦理组织法C.纵向组织法D.情感组织法标准答案:B32、广域课程标准答案:指不同知识分支的统合。

34、表现性目标标准答案:是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。

35、幼儿园课程内容组织标准答案:指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。

1.幼儿园课程标准答案:幼儿园课程是实现幼儿教育的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。

31、活动课程标准答案:活动课程是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称经验课程。

36、幼儿区域活动标准答案:指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目标，正在进行的其他教育活动等因素，划分一个区域，投放一些活动材料，制定活动规则，让幼儿自由地选择与活动的地方。

33、普遍性目标标准答案:是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。

5、课程实施标准答案:指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的目标课程的基本途径。

33、行为目标标准答案:是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，是可以通过具体观察或测量幼儿的6行为来表示的对教育结果预期的目标。

2.悬缺课程标准答案:悬缺课程即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。

41、举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。

标准答案:教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。

它往往以方针的形式贯彻落实。

教育目标是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。

课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。

他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。

教育的目标多是国家层面提出的总要求，教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与;课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。

幼儿园课程目标具有特点是:整合性和一般发展性，不具有学科性。

41、举例论述经典目标模式的原理，并对其进行评价标准答案:1、经典目标模式提出的四个基本问题确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育计划。

2、评价确定对偶然、分解对整合、外显对内隐A目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程; B目标模式以行为目标引领课程设计与教学。

评价课程与教学的成效; C目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施; D目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性; 目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。

但是，目标模式也具有一定的弊病。

首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合。

第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。

第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。

37、简述幼儿园园本课程开发与研究的方向。

标准答案:(1)发展性走向(2)基础性走向(3)前瞻性走向(4)补偿性走向2、简述泰勒原理的基本内涵标准答案:泰勒提出课程开发四个基本问题:(1)学校应该达到哪些教育目标。

(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标(3)怎样才能有效地组织这些教育经验。

(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。

这些被称为泰勒原理。

40、简述园本课程的开发程序。

7标准答案:(1)情境分析与编制课程方案(2)根据情境分析的结构制定适合的课程目标 (3)课程的解释与实施(4)课程的追踪与重建37、简述幼儿园课程目标价值性遴选的依据。

标准答案:依据就是教育哲学与学习心理学，具体来说就是，一要从幼儿终身可持续发展的角度来审视幼儿园课程目标;二要以儿童发展及学习的特点为依据进行选择。