学前教育史知识点
中国学前教育史知识点及各章练习
第一章古代学前教育的实施考核知识点（一）原始社会儿童的社会公育（二）古代学前儿童家庭教育（三）古代宫廷的儿童教育（四）古代的胎教（五）古代儿童教材考核要求（一）原始社会儿童的社会公育1.识记：原始社会儿童教育的主要内容2.领会：原始社会儿童教育的形式是儿童公育（二）古代学前儿童家庭教育1.识记：（1）家庭教育的内容（2）家庭教育的原则和方法2.领会：中国古代学前教育的基本形式是家庭教育3.应用：分析总结我国古代学前家庭教育的主要经验和局限（三）古代宫廷的儿童教育1.识记：保傅制度与三母制度2.领会：宫廷儿童教育的意义（四）古代的胎教1.识记：胎教的内容和方法2.领会：中国古代胎教的作用与目的3.应用：对中国古代胎教学说的评价（五）古代儿童教材1.识记：古代幼儿诗歌的类型和特点2领会：古代幼儿故事、歌舞和游戏教材的内容及特点主要知识点汇总：第一节原始社会儿童的社会公育一、远古时期儿童社会公育的实施1、在原始社会，对儿童的教育也是由整个群落承担的，对儿童实施社会公育成为原始社会的儿童教育的基本形式。
2、在原始社会，对儿童实施社会公育，其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内共同的生产与生活实际密切相关。
除生活教育、劳动教育和美育外，原始社会对儿童的公育内容还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。
二、原始社会后期儿童公育机构的产生1、在原始社会会后期，确切的说大约在五帝时期，我国原始社会进入了部落联盟与军事民主制阶段，历史即将跨入阶级社会的门槛，这是产生了名为“庠”的教育机构。
据史料记载，“庠”是虞舜时代的学校名称，从严格意义上讲，“庠”还只能说是学校的雏型，是原始社会养老和实施儿童公寓的机构或场所。
2、在原始社会，教养新生一代的任务通常主要是由老年人承担，因此，庠后来又具有对幼儿进行保育和教养的功能。
并且随着社会的向前发展，这种功能越来越占据主要地位，使它成为学校的萌芽，或成为对儿童实施社会公育的专门机构。
大一学前教育简史知识点
大一学前教育简史知识点学前教育是指对幼儿进行科学系统的教育活动，以促进幼儿全面发展的教育形式。
以下是大一学前教育简史的相关知识点。
一、学前教育的起源学前教育的历史可以追溯到古代。
在古代社会，父母抚养和教育幼儿的责任主要由家庭承担。
但随着社会的发展和教育的进步，人们开始重视幼儿早期教育的重要性，从而逐渐形成了学前教育的概念。
二、学前教育的发展1. 法国学前教育法国是学前教育的发源地之一。
在法国，学前教育是由私立机构提供的，并且受到政府的监管。
法国提倡综合性的学前教育，注重幼儿的身心发展和社交能力的培养。
2. 美国学前教育美国是学前教育的先驱者之一。
美国的学前教育注重幼儿的自主性和创造力的培养。
在美国，学前教育涵盖了幼儿园（Kindergarten）和托儿所（Preschool）两个阶段，为幼儿提供了多样化的教育内容和活动。
3. 中国学前教育中国的学前教育经历了不同的发展阶段。
在改革开放之前，学前教育主要由幼儿园提供，并且受到政府的重视。
随着教育体制的改革，中国的学前教育逐渐发展成为一项重要的公共事业，为普及幼儿教育做出了积极贡献。
三、学前教育的目标与重要性1. 目标：学前教育的目标是促进幼儿的全面发展，包括智力、语言、身体、社会情感和艺术等方面。
通过学前教育，幼儿可以建立良好的学习习惯和积极的人生态度。
2. 重要性：学前教育对幼儿的成长和未来的发展具有重要影响。
在学前教育阶段，幼儿可以获得基本的知识和技能，培养社交能力，建立自信心，为进入小学做好准备。
四、学前教育的课程内容学前教育的课程内容通常包括以下方面：1. 语言与文字：通过儿歌、故事和游戏等方式培养幼儿的语言能力和阅读兴趣。
2. 数学与逻辑思维：通过数目游戏和智力拼图等活动培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。
3. 科学与探究：通过观察、实验和探索活动培养幼儿的科学意识和探究能力。
4. 艺术与创造：通过绘画、手工制作和音乐欣赏等活动培养幼儿的艺术兴趣和创造能力。
学前教育学各章知识点
第一章学前教育的对象、任务及发展一、填空1。
教育是人类为了，使之能够通过学习,掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动.2。
这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。
3.学前教育的价值，它具有性，性, 性。
4.学前教育的性质是、、三者的整合。
5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育,包括教育、教育和教育。
6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。
7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。
8.对0～3岁儿童的教育称为教育,3～6岁儿童的教育称为教育.9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。
她认为儿童自身具有发展的能力,教师的任务在于提供一个适宜的。
10。
创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是 .11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办 . 12。
学前教育是从德国教育家开始创立的。
13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始.二、选择1。
世界上第一次提出学前公共教育主张的是(）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是(）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良3. 世界第一本学前教育专著是（）。
A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》4。
在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）.A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为5。
主张“教育即生活”,“从做中学"的教育家是(）。
A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良三、辨析1。
花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。
2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。
四、名词1.学前教育学2。
教育五、简答1.简述福禄培尔的学前教育思想。
2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点.3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。
六、论述第二章学前教育与社会的关系一、填空1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
学前教育史第三、四、五章
学前教育史第三、四、五章第三章：学前教育的起源与发展本章将深入探讨学前教育的历史起源，分析其在不同文化和社会背景下的发展轨迹。
首先，我们会回顾古代文明中对儿童早期教育的初步认识和实践，如古希腊和古罗马的教育观念。
接着，我们将重点研究中世纪和文艺复兴时期学前教育的变迁，以及启蒙运动如何为现代学前教育理念奠定基础。
在本章的后半部分，我们将讨论19世纪工业革命对学前教育普及的影响，以及20世纪初教育改革者如何推动学前教育成为公共教育体系的一部分。
此外，本章还将概述二战后学前教育的全球发展趋势，特别是在不同国家和地区的普及情况和政策支持。
第四章：学前教育的理论基础本章将介绍学前教育领域的主要理论和教育哲学，分析它们对教育实践的影响。
我们将从行为主义、认知发展理论、社会文化理论和建构主义等角度，探讨儿童如何学习和发展，以及这些理论如何指导学前教育课程的设计和教学方法。
此外，本章还将讨论关于游戏在儿童早期发展中的作用，以及如何通过游戏来促进学习。
我们也会探讨多元文化和包容性教育的重要性，以及如何在学前教育中实施这些理念。
第五章：学前教育的课程与教学法在本章中，我们将详细介绍学前教育的课程设计原则和教学方法。
首先，我们会讨论如何根据儿童的年龄和发展阶段来设计课程，确保课程内容既有趣又有教育意义。
接着，我们将探讨不同的教学法，如项目式学习、探究式学习和游戏化学习，以及它们如何帮助儿童建立知识体系和社交技能。
本章还将分析家庭和社区参与对学前教育成功的重要性，以及如何有效地与家长合作，共同促进儿童的成长。
最后，本章将讨论当前教育技术在学前教育中的应用，包括数字工具和在线资源的使用，以及它们如何增强学习体验和教师的专业发展。
同时，我们也会关注教育技术的挑战和限制，以及如何在保护儿童隐私和安全的前提下，合理利用这些资源。
学前教育史知识点重点自考
学前教育史知识点重点自考学前教育史是指对学前教育发展的历程和重大事件进行研究和总结的学科。
它涉及到学前教育的起源、发展、成就和问题等方面的内容。
学前教育史是学前教育研究的基础，对于了解学前教育的发展过程、认识学前教育的现状和问题、探索学前教育的未来发展方向都具有十分重要的意义。
1.学前教育的起源：学前教育的起源可以追溯到人类社会开始的那个时候。
早在古代，各个文明古国就有对儿童的特殊教育和照料。
比如古埃及、巴比伦、印度、中国等地都有对儿童的照料和教育的记录。
2.学前教育的发展：学前教育在近代开始得到更加广泛的重视和发展。
随着工业革命的兴起，社会经济的发展和妇女解放运动的兴起，学前教育逐渐从家庭私人领域走向社会公共领域。
德国的弗洛勒贝尔提出了幼儿园的概念，开创了学前教育的先河。
之后，各个国家和地区纷纷开设了各种形式的学前教育机构。
3.学前教育的发展成就：学前教育在发展过程中取得了一系列的成就。
在20世纪上半叶，学前教育逐渐得到政府的重视，建立了普遍的学前教育体系。
在学前教育理论和实践方面，也取得了一些重要的成果。
比如建立了以儿童为中心的教育理念，研究了幼儿的发展特点和需要，创新了幼儿教育的方法和手段等。
4.学前教育的问题与挑战：尽管学前教育在发展过程中取得了一些成就，但也面临着一些问题和挑战。
比如学前教育的质量参差不齐，资源不平衡，师资不足等问题。
此外，随着社会经济的发展和家庭结构的变化，学前教育也面临着新的挑战和需求，比如应对儿童发展的多元化和个性化需求，提供多样化的学前教育服务等。
总结起来，学前教育史的重点内容包括学前教育的起源、发展、成就和问题等方面的内容。
通过对学前教育史的研究和总结，可以更好地认识和理解学前教育的发展过程和特点，为今后的学前教育研究和实践提供重要的依据和参考。
学前教育史-知识点整理(部分)
学前教育是相对学校教育而言的，从广义上说，凡以学龄前儿童为对象的教育活动均属学前教育范畴；从狭义上说，是指在专门的学前教育场所中进行的教育活动，也就是在托儿所、幼儿园及其他社会性的幼教机构中所进行的教育活动，又称学前社会教育。
三公、三母制度太师、太傅和太保的官职，合称“三公”。
保其身体，即负责身体的保育；傅之德义，即负责培养道德；道之教训，即进行文化知识及统治经验的传授。
可见，师保之教的内容是较全面的，包括了德、智、体三方面的内容。
子师、慈母、保母合称“三母”古代胎教的经验和局限第一，高度注重外界环境对胎儿的影响。
第二，高度注重母体的精神因素对胎儿的影响。
第三，高度重视母亲良好生活习惯的培养。
第四，我们分析评价古代胎教时还应请注意到一个重要方面，就是胎教实际上也是母教。
不足：1、夸大了胎教的作用；2、胎教思想还是初步的，多是经验的简单总结，甚至带有迷信的成分；3、过于强调礼对孕妇的约束。
原始社会学前教育的特点原始社会是我国儿童教育发展史上的初期阶段，这个阶段的儿童教育的主要特点如下：第一，对儿童实施社会公育。
第二，原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者。
第三，原始社会儿童教育的内容是多方面的，是与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。
第四，原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。
王守仁的学前教育思想（一）儿童教育必须顺应儿童的性情（二）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教（三）教育应关注儿童个体差异，因材施教王守仁的儿童教育思想，虽然目的是为了向儿童灌输封建伦理道德，即所谓“今教童子，惟当以孝、悌、忠、信、礼为要务”，但他反对“小大人式”的传统儿童教育方法和粗暴的体罚等教育手段，要求顺应儿童的性情，根据儿童的接受能力施教，具有自然主义教育倾向，这是难能可贵的。
奴隶社会学前教育的特点奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育有如下特点：第一，家庭承担了学前儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失。
学前教育学必背知识
学前教育学必背知识学前教育学是指对 0-6 岁儿童进行的教育活动，是儿童发展的重要阶段。
在学前教育学领域，有许多基本概念和重要知识需要教师和专业人士熟练掌握。
以下是一些学前教育学中的必背知识，涵盖了理论知识和实践经验。
1. 学前教育学基本概念•学前教育：指0-6岁儿童在未接受义务教育前，接受的早期教育。
目的是促进儿童综合发展，为其未来学习和生活奠定基础。
•教育目标：学前教育的核心目标是培养儿童综合素质，包括身体、智力、情感、社会交往等方面的发展。
•教育方法：学前教育注重通过游戏、亲子互动、情感交流等方式激发儿童学习兴趣，引导其主动参与教育活动。
2. 学前教育学发展历程学前教育学发展经历了不同的阶段：•传统阶段：以“放养式”教育为主，重视孩子的生存与发展，但教育内容和方法较为单一。
•现代阶段：注重个性化教育，提倡启发式教学，重视儿童的主动性和创造性。
•未来趋势：学前教育将更加注重包容性教育和终身学习，倡导多元化、平等化的教育模式。
3. 学前教育学理论•皮亚杰认知发展理论：强调儿童在认知发展中的主动探索和适应过程，提倡“构建式学习”。
•维果茨基社会文化理论：认为人类的认知过程受文化环境影响，注重社会互动与情境创设。
•艾森克的情绪智力理论：强调情绪对认知发展的重要性，提出情绪智力对生活和工作都是重要的。
4. 学前教育学实践经验•创设有利于儿童发展的环境：提供安全、温馨、富有创造性的教育环境，激发儿童学习兴趣。
•运用教育游戏：游戏是儿童的天性，通过教育游戏可以引导儿童学习，培养其综合素质。
•家校合作：家庭是儿童最初的教育环境，学校和家庭要密切合作，共同关注儿童的发展。
以上是学前教育学中的一些重要知识，教师和教育工作者应该熟悉并注重这些内容，以更好地促进儿童的全面发展和成长。
希望这些知识能够为学前教育学的实践提供一定的指导和借鉴。
《中国学前教育史》知识点汇总
《中国学前教育史》知识点汇总《中国学前教育史》知识点汇总一、“最”、“初”、“始”、“第一”、“首”（一）中国最早的学前教育计划记载于《礼记.内则》。
（二）中国古代记有胎教的书籍，最早成书于春秋之季的我国最早的医学著作《黄帝内经》。
（三）刘向的《列女传》记载了中国最早的宫廷胎教的经验。
（四）西周是中国胎教实践与理论发展的初始阶段。
胎教作为一种理论，初步形成于两汉。
（五）《三字经》是流行最广、影响最大的古代童蒙读物。
（六）在各种故事性的童蒙读物中，《日记故事》是流行最广、影响最大的一种。
（七）蒙养院是中国最早的学前教育机构。
（八）1903年秋，湖北省立幼稚园在武昌成立，为中国设立幼儿教育机构之始。
武昌蒙养院是中国最早创办的公立学前教育机构。
（九）户野美知惠是日本来华来华最早的幼教工作者。
（十）大约19世纪80年代，西方教会在中国沿海福州、宁波开始兴办学前教育机构。
（十一）传教士在中国最初办的学前教育机构叫小孩察物学堂。
（十二）怀德幼稚师范学校是教会在中国最早设立的一所独立的幼儿师范。
（十三）1927年在陶行知领导下先后在南京郊区创办了中国第一批乡村幼稚园。
（十四）创刊于1901年的《教育世界》，是中国近代最早刊行的教育杂志。
（十五）在中国最早介绍蒙台梭利幼儿教育思想的是志厚。
（教材第118页）（十六）中国最先实行设计教学法的地区是南京、苏州、南通一带，而且以南京高师附小的教师俞子夷提倡最力。
（教材第120页）（十七）《幼稚园课程标准》是中国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。
（教材第126页）（十八）南京燕子矶幼稚园是中国第一个乡村幼稚园。
（教材第135页）（十九）江西省立实验幼稚师范学校是中国第一所独立设置的公立师范学校。
（教材第140页）（二十）国立幼稚师范专科学校是中国第一所公立幼稚师范专科学校。
（教材第141页）（二十一）最早成立的托儿所是江西瑞金下州区下州村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。
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24. 中国最先实行设计教学法的是南京，南京高师附小幼稚园被称为“杜威院”。
P12025. 陶行知“爱满天下”口号，陈鹤琴“一切为了儿童”。
P12226. 儿童公育思潮，以蔡元培、恽代英为代表。
27. 恽代英，“理想的儿童俱乐部”。
P12428. 在全国平民教育思潮影响下，幼教工作者提出了要办平民幼稚教育的口号。
p12529. 幼儿教育平民化的思潮，奠定了乡村幼稚教育试验活动的思想基础。
准。
P12631. 《幼稚园课程标准》，分为幼稚教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。
32. 1922. 壬戌学制，确立幼稚园制度，我国学前教育进入一个实验、改革、发展的时期。
P12933.创办厦门集美幼稚园的是 p130,实 p13235. 南京鼓楼幼稚园是一所实验性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。
开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。
P13336. 南京燕子矶幼稚园利用_艺友制__的办法训练学员，培养出来的学员有能力独自办理一个幼稚园。
P13637. 上海大同幼稚园，是中国互济会创办，由地下党领导，专门收养抚育革命者子女。
38. 四川省立成都实验幼稚园，陆秀，有辅导各县市幼稚园的责任。
P13739, 民国幼稚园师资培训，设立幼稚师范科，由《师范教育法》《师范学校规程》规定。
P13840. 集美幼稚师范学校的创办者是.陈嘉庚 p14041. 江西省立实验幼稚师范学校，中国第一所独立设置的公立师范学校。
42. 我国第一所独立设置的公立幼儿师范学校是国立幼稚师范学校，校长：陈鹤琴。
p14143. 老解放区，即苏区、抗日根据地、解放区。
44.是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领性文件，开创了苏区45. 1934年2月，颁布《托儿所组织条例》的是我国苏区中央人民政府 p143金 p14447. 为培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，1938年3月在武汉成立48．1938年，在武汉成立中国战时儿童保育会，理事长为《托儿所组织条例》之后老区又一重要的学前教育法规文件。
P14749. 下列哪一项不属于战时儿童保育会及其在各地区的分会成立以后建立的保育机构 ( )p148C.延安第二保育院D.洛杉矶托儿所50. 抗日和解放战争时期，抗日根据地和解放区的学前教育机构，包括寄宿制的等。
P14851. 保育儿童健康，是保育院的首要工作。
P15052.下能享受与伤病员同样的优惠待遇。
P15053.P15155. 老区学前教育，实施原则是保教结合，实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育。
p15456. 老区学前教育，建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。
P1551，名词解释：蒙养园 p110-1112，蒙养园是学制体系上的教育机构，但与大学院一样，不占学制年限，未单独成为学制系统中的一级。
3，蒙养园附设于小学、女子师范学校和女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构之中。
这是学前教育地位提高了的标志。
2，名词解释：幼稚园 P112-1141. 1922年，按照“壬戌学制”规定的学前教育，在小学下设幼稚园，接受6岁以下儿童。
2，把幼稚园正式列入学校系统。
确立学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段地位。
3，促进了我国学前教育的发展。
1，1932年，由教育部正式公布，根据 1929年《幼稚园课程暂行标准》修订。
2，是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准3，它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。
4，它既体现了民族性，又体现了洋为中用的精神，具有中国化、科学化特点。
4，名词解释：厦门集美幼稚园 P130-1311，1919年，陈嘉庚创办，是一所私立的独立设置的幼稚园。
2，信条是：深信幼稚园是教育的基础，幼稚园应成为“儿童的乐园”。
3，课程上，分一个月和一周的活动计划。
4，在设备、管理、改革实验等方面，在当时都是一流的。
5，名词解释：北京香山慈幼院 P132-1331，1919年，是一所官督民办的综合性教育机构。
2，收容无家可归和父母无力抚养的儿童。
实行公费。
3，对当时中国学前教育有相当影响，在学期教育改革上，进行了有益探索。
4，建立了相互衔接的分级学前教育机构。
采用多种途径培训保教人员。
6，名词解释：南京鼓楼幼稚园 P133-1341，1923年，陈鹤琴创办，是一所实验性质的幼稚园。
2，以研究幼儿心理与教育为中心。
开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。
3，实验活动包括课程实验和行为习惯培养。
课程有音乐等9项。
总结了“幼稚生活经历”。
4，出版过《课程》《儿童故事》，其实验经验和出版物在全国颇有影响。
7，名词解释：南京燕子矶幼稚园 P135-1361，1927年，人民教育家陶行知创办，是中国第一个乡村幼稚园。
2，宗旨：为建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。
3，招收贫苦农民孩子。
结合农村实际，确定保教内容。
教学方法上，继续试验“设计组织”的方法。
乡村幼稚园的活动。
8，名词解释：老解放区的学前教育 P1431，1927-1949年，中共领导下的苏区、抗日根据地、解放区的学前教育。
2，老解放区建立了独特的学前教育体制，培训了新型保教队伍。
3，为新中国成立后学前教育的改造和发展奠定了良好基础，经验十分宝贵。
9，名词解释：《托儿所组织条例》 P1431，1934年，由苏区中央人民政府内务部颁布，是红色政权第一部学前儿童教育的指导性、纲领性文件。
2，对组织目的，入托条件、领导机构、保教人员、环境、经费管理等做了详细的规定。
3，开创了苏区的托儿所制度。
10，名词解释：陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定 P147-1481，1941年，由陕甘宁边区政府颁发，将儿童保育列为中心工作。
2，内容有：建立管理组织，保育人员的训练，建所得具体条件和孕母、产妇的保健待遇。
3，是继《托儿所组织条例》后，老区又一重要学前教育法规文件，对抗战和解放战争时期学前教育发展起了极大推动作用。
1，简答：学前教育制度在民国时期的演进 P109-114= 名词解释：蒙养园 +影响？ P114-120（一）清末学前教育思想的引入1，引进日本学前教育经验，对清末民初蒙养院制度和蒙养园制度的建立实施影响很大。
2，传教士传入的西方学前教育思想。
林乐知传布的新的儿童观，对五四时期中国掀起对传统儿童观的批判有直接影响。
3，日本学前教育对中国的影响多表现在制度的建立和具体的实施上；西方学地存在，并发展着。
二）福禄倍尔教育思想的传播。
“五四”运动以后我国幼教战线的实践改革，充分肯定了福禄倍尔注重自然、尊重儿童的思想。
（三）蒙特梭利。
“五四前后，在幼稚园和小学教育中形成一股不小的思想潮流。
志厚最早介绍，赞成其注重儿童早期感觉训练的观点，希望中国幼儿园和小学采用其教育法和教具。
（四）杜威实用主义教育思潮。
其广度、深度及持久性，都超过了其他西方教育思想的传播。
小学和幼儿园教育改革的指导思想，是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。
1，1932年，由教育部正式公布，根据 1929年《幼稚园课程暂行标准》。
是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准2，它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。
总目标：增进幼儿身心健康，力谋幼稚儿童应有的快乐幸福等4项。
课程范围：音乐、游戏、工作等7项。
教育方法要点：规定幼稚园七项课程，应打成一片，无所谓科目；教师是儿童活动引导者等17项。
4，意义：它体现了民族性和洋为中用的精神，它是我国专家学者总结自己实践基础上，吸收借鉴了西方学前教育思想与方法而形成的。
它具有中国化、科学化特点。
正是当时幼教界开展各种实验活动的宗旨。
4，简答：举例并分析民国幼稚园改革的特点：P129-1371，举例：名词解释：厦门集美幼稚园北京香山慈幼院南京鼓楼幼稚园南京燕子矶幼稚园（要求：4个中举2-3个，每个4点答案中，重点答出创办者、特点和影响的关键词，有两条即可）2，特点：1）反映了不同类型学前教育机构的创办情况，公立、私立、附属其他学校、单独设立，说明我国学前教育在幼稚园制度确立后有了很大发展。
2）都不同程度地开展了实验研究活动。
十九世纪二三十年代幼稚园教育研究形成风气。
3）幼稚教育研究会出现，是我国学前教育在1949年前发展最好的时期。
5，简述蔡元培和恽代英的儿童公育思想及其重要意义。
（1）蔡元培和恽代英对儿童公育的必要性的论述：A、从教育的特殊职能看，儿童需要公育；B、为实现教育普及于全人生，要实行儿童公育；C、从家庭教育的弊端看，儿童要实行公育。
（2）蔡元培和恽代英儿童公育思想的意义：A、揭露和批判了旧家庭教育的弊端，有助于促进儿童从封建的精神枷锁下解脱出来；B、提出儿童公育的必要性以及儿童公育的设施问题，包含了很多儿童教育的理论和实践，促进了人们对学前教育的思考和探索，从而促进了学前教育科学化进程。
6，中国战时儿童保育会成立的背景及意义 P145-1461，背景：抗战爆发后，大量儿童流离失所或成为孤儿。
为抢救民族后代，培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，中共与各民主党派及知名人士发起。
2，1938年，武汉成立中国战时儿童保育会。
宋美龄为理事长。
先后建立分会和战时儿童保育院。
3，意义：把教育与社会实践、生产劳动相结合，把儿童培养成反抗侵略的德智体全面发展的人才。
是在抗战中有卓越贡献和深远影响的团体。