教育：重新发现儿童
“新儿童教育”视域下的教师专业发展研究
面对校本研修与教师专业发展需求之间的背离，江苏省扬州市梅岭小学西区校在“新儿童教育”理念的指引下，基于教师专业发展的应有样态，明晰教师专业发展的结构要素：认识儿童是教师的专业能力，理解儿童是教师的专业态度，发展儿童是教师的专业执守。
学校以项目变革和团队建设为原点，从“流程推理”转向“项目发展”，从“一般研修”转向“深度研究”，从“碎片发展”转向“全息成长”，从“标准评估”转向“责任邀约”，实现教师的专业发展。
“新儿童教育”；教师专业发展；发展样态；结构要素；四个转向当下，教师专业发展的问题业已成为学校管理的核心问题。
审视学校开展的校本研修，我们发现校本研修本身与教师专业发展需求之间存在背离现象。
因此，江苏省扬州市梅岭小学西区校（以下简称“梅岭小学西区校”）在“新儿童教育”理念的指引下，基于教师专业发展的应有样态，明晰教师专业发展的结构要素，促成教师专业发展的四个转向，真正实现教师专业发展和校本研修的高度契合。
一、“新儿童教育”视域下教师专业发展的应有样态近些年，梅岭小学西区校坚守“儿童立场、国际视野、幸福教育”的办学定位，秉持“建一所幸福的学校，让每一个孩子都精彩”的办学理想，高举“新儿童教育”大旗，在“新儿童教育”的办学之路上越走越宽、越走越远。
何为“新儿童教育”？在我们看来，“新儿童教育”的“新”主要表现在三个方面。
第一，“新”主要是一种明确的儿童立场。
成尚荣先生认为，儿童立场的核心是发现儿童和引领儿童。
我们认为，儿童立场就是要教育者放下成人的身段，用儿童的眼睛看世界，用一颗童心感受世界，这实际是一种心灵的变化、思想的变化。
第二，“新”表现为一种完整的儿童教育观。
梅岭小学西区校所倡导的“新儿童教育”既承认儿童发展的可能之处，也警惕儿童发展可能性中的危险之处。
教育者在这个过程中，既尊重、激“新儿童教育”视域下的教师专业发展研究刘志彪智策教师发展智策教师发展发、培植，同时，又在他们遭遇困难时尝试放手，让儿童体验挫折、学会坚强。
从儿童的视角出发
从儿童的视角出发作者：苏秀荣来源：《山西教育·管理》 2019年第1期近日读《重新发现儿童》一书，我被北京玉泉小学校长高峰的视角深深折服了。
书中说的都是一些小事，文章也都很简短，但读完以后却感觉意犹未尽，有一种想说些或写些什么的冲动。
重新发现儿童，就要摒弃以前成人的视角和自以为是的方式，就要从儿童的视角出发。
只有从儿童的视角出发，才会发现一个不一样的学校刚搬进新学校时，为了展示绘画特色，我们在楼道里悬挂了许多孩子们的绘画作品，用精美的相框装饰，看上去十分漂亮。
怕孩子们触碰，也尽量挂在高处。
直到有一位孩子说出“我并没有看清楚呀！”，才一下子惊醒了我，我招呼着工人把画调低重新挂了一次。
看着孩子们一个个围拢过来，高兴地欣赏着每幅作品，我的心才释然。
后来，我到一些学校参观，看到它们漂亮的花园中却鲜有学生嬉戏，追问后得知是唯恐孩子们嬉戏踩踏，索性一禁了之。
我还亲眼见到一所所谓名校的课间，安静得怕人，就像政府机关一样。
学生见面只是摆摆手打招呼，据说这还是他们打造的特色。
呜呼！有多少花里胡哨的摆设、任性妄为的做法，在孩子们眼里真的是像《皇帝的新装》中那句稚嫩的话———“可是他什么衣服也没穿呀! ”。
我上小学时，学校破破烂烂的，教室里的桌子高低不平，甚至有桌子是一头有腿另一头需要拿砖块支撑。
但水泥砌的乒乓球台依然吸引着我们，土操场上挖个坑就能愉快地玩玻璃球，尤其是和蔼的北京知青崔柏君老师，还带着我们去参观养猪场、冬天去结冰的河上玩耍……给我的童年留下了美好的回忆。
无独有偶，《窗边的小豆豆》中的巴学园，把大树当校门、电车当教室，条件相当地简陋。
但就是这样的环境，却成了孩子们成长的乐园。
我一直在想，现在的学校越来越高大上，但是当校园里没有孩子们撒欢的地方，这还是孩子们想要的校园吗？只有从儿童的视角出发，才会发现不一样的儿童一位父亲回到家，他正在上幼儿园的儿子兴奋地向他汇报学到的新东西。
儿子郑重其事地拿来一把水果刀和一个苹果，说：“您知道苹果里面藏着什么?”做父亲的不以为然：“除了果核还有什么？”这时，儿子便把苹果切成两半。
重新发现儿童读后感
重新发现儿童读后感《重新发现儿童》是一本由杰克·霍恩编写的书籍，他在书中探讨了如何重新发现我们内心的童真和纯真。
这本书让我重新审视了自己的生活，也让我重新审视了儿童的世界。
在这本书中，作者通过一系列的故事和观点，向读者展示了儿童的世界是多么的美好和纯真。
他提醒我们，我们在成长的过程中往往会失去自己的童真，变得功利和现实，忘记了那个纯真的自己。
而儿童则是天真无邪的，他们对世界充满好奇和热情，他们乐观积极，对生活充满希望。
读完这本书，我深刻地意识到，我们应该向儿童学习，重新发现那个纯真的自己。
在书中，作者还提到了儿童的创造力和想象力。
他说，儿童的想象力是无限的，他们可以在自己的小世界里创造出无数的奇迹。
而成年人则往往会被生活的琐事和压力所束缚，失去了创造力和想象力。
读完这本书，我开始思考自己的生活，我发现自己在工作和生活中往往缺乏创造力，我希望能够像儿童一样，保持一颗年轻的心，保持对生活的热爱和对世界的好奇心。
除此之外，这本书还让我重新审视了自己与孩子的相处方式。
在书中，作者提到了父母与孩子之间的沟通问题，他认为父母应该像朋友一样与孩子交流，而不是用严厉和命令的方式来教育他们。
这让我深刻地反思了自己与孩子的相处方式，我意识到我在教育孩子的过程中往往会用命令和严厉的方式来要求他们，而忽略了与他们的沟通和交流。
我希望能够像书中所说的那样，用更加温暖和包容的方式来与孩子交流，让他们感受到我的关爱和理解。
总的来说，这本书让我重新审视了自己的生活和与孩子的相处方式，让我重新发现了儿童的世界。
我相信，只有保持一颗年轻的心，才能够拥有更加美好的生活。
希望每一个成年人都能够读一读这本书，重新发现自己内心的童真和纯真。
《成长的秘密》重新发现孩子的世界
《成长的秘密》里的池亦洋是个矛盾的人物，课外生龙活虎，课内却蔫头耷脑。
这是《中国教育报》7月21日刊发的一篇报道，很值得家长和教育工作者仔细研读和品味。
每个家长都以为自己最懂孩子，最爱孩子。
但在看完《成长的秘密》这部纪录片后，很多老师和家长才豁然发现，原来自己对孩子的了解远没有自己想象的那么多——■本报记者徐启建一名4岁女孩穿越冬夏、每天坚持的友情等待，一位5岁女孩与两个男孩微妙的童年友谊，一个5岁男孩天赋的领袖气质以及错综复杂的权力争斗，一名两岁男孩总是悄悄地尝试出人意料的动作——把小朋友的鞋子放进比他还高的垃圾桶……知名纪录片导演、北师大教授张同道以纪录电影《小人国》和18集电视纪录片《成长的秘密》，为我们揭示了一个名叫巴学园的幼儿园里孩子们的神秘世界。
这一“世界”的“神秘”至今仍让很多看过该片的观众们震惊：我们原来是那么不了解我们的孩子！如今，这个计划中的系列电视纪录片，在跟踪拍摄了6年后，终于拍完并剪辑成了一部30集、记录18个孩子从幼儿园到小学的成长历程、揭示儿童快乐与疼痛交加的心理轨迹的完整纪录片巨献。
该片在北京卫视和爱奇艺网站首播后，暑假将在30家城市台播出。
一场关于儿童教育的讨论随着《成长的秘密》的热播，也渐渐成为了今年暑期的热门教育话题。
你真的了解孩子吗？很多家长和老师，对于自己是否了解孩子似乎一直有充足的自信，一位家长就很自信地告诉记者说：“自己的孩子，就那点小心思，还能不了解，他一撅屁股，我就知道他要屙什么样的屎！”每个家长都以为自己最懂孩子，最爱孩子。
但在看完《成长的秘密》这部纪录片后，很多老师和家长才豁然发现，原来自己对孩子的了解远没有自己想象的那么多——如果他们能放低自己的视角，蹲下和孩子一起去看周围的一切，孩子的世界对他们来说原来那么陌生！而有一位著名的儿童教育专家做了20年的幼儿教育研究，看了这个片子跟导演张同道说的第一句话也是：“原来我并不懂儿童……”在整个拍片过程中感悟颇多的张同道说：“孩子身上有很多老师、家长没有认识到的心理秘密，大人们常常觉得孩子们很幸福，因为他们生活在太美好的时代，物质享受这样丰富，他们不应该叫苦叫累，但他们其实也有苦，也有烦恼。
重新发现儿童读后感
重新发现儿童读后感《重新发现儿童》读后感。
《重新发现儿童》是一本由李敖先生所著的书籍，它以其独特的视角和深刻的洞察力，深刻地揭示了当代社会对儿童成长的种种误解和不足。
通过对儿童成长的探讨，李敖先生呼吁人们重新审视儿童的成长环境，关注他们的内心世界，给予他们更多的关爱和理解。
在这本书中，李敖先生通过丰富的案例和深入的分析，揭露了当代社会对儿童成长的一些误解和偏见。
他指出，现代社会的竞争压力和物质追求使得很多家长忽视了孩子的情感需求和内心世界，只关注他们的学习成绩和外在表现。
而这种偏见和误解，往往会给孩子们带来沉重的心理压力和心灵创伤，影响他们的健康成长。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了李敖先生对儿童成长的关怀和呵护。
他提出了许多关于儿童成长的观点和建议，希望能够唤起人们对儿童成长的关注和重视。
他呼吁家长要给予孩子更多的关爱和理解，关注他们的内心世界，尊重他们的个性和需求。
他还建议教育部门和社会各界要共同努力，为儿童提供更好的成长环境和教育资源，让他们能够健康快乐地成长。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了儿童成长的重要性和复杂性。
作为家长和教育者，我们需要更多地关注孩子的内心世界，给予他们更多的关爱和理解。
我们需要创造一个积极健康的成长环境，让孩子能够自由地发展自己的个性和才华。
只有这样，我们才能真正帮助孩子们健康快乐地成长，成为有用的人才。
总之，通过阅读《重新发现儿童》，我深刻地认识到了儿童成长的重要性和复杂性。
这本书不仅唤起了我对儿童成长的关注和重视，也给我提供了许多关于儿童教育的启示和思考。
我相信，在不断的努力和探索中，我们一定能够为孩子们创造一个更好的成长环境，让他们能够健康快乐地成长。
“放手游戏发现儿童”背景下教师的游戏解读
“放手游戏发现儿童”背景下教师的游戏解读摘要：意大利著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。
”所以，教师与教师间最大的差别就在于是否细心观察、了解幼儿，只有善于观察并能发现幼儿特点和优点，支持幼儿发展，才能促进幼儿的健康成长。
关键词：放手游戏、发现儿童、自主游戏、专业成长、包容、欣赏、支持、发展。
“放手游戏，发现儿童”，放手后的教师如何发现儿童，从专业角度解读儿童，了解游戏背后幼儿的发展。
因此，拍摄视频，解读游戏，这种方法的运用，在某种意义上能更好地引发教师的观察意识，激发教师的教育敏感，帮助教师更好的发现儿童、了解儿童。
孩子们自由选择游戏场地、材料、伙伴等自发、自主的展开游戏，在操场上、沙水区、树林里、小溪边、山坡上，孩子们攀爬、奔跑、跳跃，尽情探索动植物世界的奥秘，感受泥土的芬芳和水流的清冽，体验与伙伴合作的乐趣，享受游戏的愉悦。
教师作为观察者和支持者参与其中，“放开手、管住嘴、站稳脚”，在保障孩子安全的前提下，让孩子们释放天性、放飞自我，给予孩子无限活动体验的可能性。
同时教师还要“瞪大眼、竖起耳”，密切观察孩子在活动中的行为、神情、语言以及他们的动作发展、同伴互动，对游戏类型的选择，游戏的兴趣和对游戏的持久性等。
教师拿起手机拍拍拍，全方位记录下孩子们在游戏中的表现。
游戏后，教师仔细观察视频，分析解读，了解幼儿行为背后的前因后果，从而因势利导，进行浸润式、启发式教育活动。
因此，拍摄视频、解读游戏，是教师专业成长的起点，如何走进幼儿的世界，如何解读幼儿的行为，如何基于幼儿行为给出合理及时的反馈，这些都从教师专业的游戏解读开始。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
为此，教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、包容、研究的态度去观察儿童、发现儿童，要有一种开放性的心态，充分了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。
做一名像孩子一样的倾听者
成长DVANCE总 “让儿童成长为大人”，是长久以来传统教育的规训。
自近现代卢梭提出重新编 按“ 发 现 儿 童 ”，儿 童 的 主 体 地 位 不 断 得 到 确 认 ，蒙 台 梭 利 甚 至 提 出“ 儿 童 乃 成 人语 之父”。
“儿童本位”成为当下教育的主要立场；“儿童视角”也成为当下教育的主要方法。
教师要不只要成为一名倾听者，更要成为一名像儿童那样的倾听者，学会用 孩 子 的 眼 睛 去 观 察 ，用 孩 子 的 耳 朵 去 倾 听 ，进 而 走 进 孩 子 的 心 灵 ，陪 伴 孩 子 的 成长。
教师成长除了要立足儿童的视角，关注当下的角色，还要立足未来教育的发 展 ，关 注 未 来 教 师 的 角 色 定 位 。
未 来 教 育 更 加 注 重 以 人 为 本 ，更 加 注 重 个 性 发 展 ，更 加 注 重 生 活 教 育 ，更 加 注 重 终 身 教 育 ，未 来 教 师 将 是 学 生 学 习 的 指 导 者 、学 习 资 源 的 设 计 者 、教 育 教 学 的 研 究 者 、自 我 成 长 的 学 习 者 。
立 足 当 下 ，放 眼 未 来 ，教 师 的 成 长 不 仅 在 今 天 ，也 在 明 天 ；不 仅 在 自 我 ，也 在 儿 童。
033成 长做一名像孩子一样的倾听者倾听，是一种交流、一种理解、 一种尊重，需要双方的心在同一 条水平线上。
卢梭在《爱弥儿》中曾说：“学 生是有他特有的看法、想法和感 情的；如果用我们的看法、想法和 情感，去代替他们的，那是很愚蠢 的事情。
”这给了我极大的触动： 教育学生，我们需要有“学生的视 角”，在某种意义上要把自己变成 孩子，学会用孩子的眼睛去观察， 用孩子的耳朵去倾听。
“倾听”不仅要用耳朵听其音， 更要用脑思其辨。
孩子找老师，有时不一定需 要具体的帮助，他或许只是想把 老师当作一个倾诉对象，排遣一 下心中的苦闷。
心理学认为，一个 人将悲伤、委屈、苦闷等抑郁之情通过向自己信任的人诉说，合理 地发泄出来，可求得心理平衡，保 持心理卫生。
《重新发现儿童》读后感范文
《重新发现儿童》读后感范文《重新发现儿童》读后感范文《重新发现儿童》读后感1高峰校长认为如果孩子不喜欢学校，教育还没开始就已经结束了。
孩子们的行为是规范的，自律的，但心灵应该是自由的，舒展的，教育目的是为了让孩子怀揣梦想上路，最终获得幸福。
孩子到学校的目的表面上是来听课、读书、写作业、考试等，但本质上是孩子们在逐步社会化。
家长关心孩子教育，但不能将赌资放在传统的高考上。
教育是为了受教育者未来的美好生活做准备。
教育是一种应然的事业，需要怀揣理想仰望星空，让每个孩子拥有幸福的人生。
教育不是工业，而是农业，需要精耕细作。
传授知识不是教育上最重要的事，很多知识只需一翻书就会得到。
去了解孩子如何看待这个世界永远会比我们告诉他这是个怎样的世界更重要、更有趣。
发展心理学证明儿童时期心灵受了伤害的孩子成年时容易出现问题。
高峰校长说对于一个长身体的孩子来说，其实吃饭远比学习教材更重要。
是啊，如果没有了好身体，将来还能干什么？早上值班时，看到一大群孩子在走廊上狼吞虎咽对付一顿早餐时，总忍不住劝他们好好吃饭，然而他们总说没有时间。
书中说如果老师强硬坚持某些原则，孩子会叛逆，或者阳奉阴违或者循规蹈矩。
事实的确是这样的，我们不难发现很多学生对家长和老师都有所保留，能够琢磨成人的心理，人前人后表现不一。
等到孩子出了大问题，家长和老师倍感诧异。
蔡元培先生说，教育就是一种选择。
人是在错误中成长的。
不要滥用老师的权利，避免在公共场合下批评学生，更不能将自己的情绪转嫁到孩子身上。
不要让孩子把老师视作毒蛇猛兽，希望离老师越远越好。
做老师，需要学习。
只有将自己变成儿童，才能发现儿童、呵护童心、保卫儿童权益、尊重儿童发展规律、继而发展儿童潜力。
没有不需要学习的学生，也没有天生的老师。
其实，做老师的最大幸福在于享受与孩子共同成长的过程而非功成名就时听到的掌声。
《重新发现儿童》读后感2现在，学校教育的模式最可怕的地方就是让孩子不再拥有梦想。
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教育：重新发现儿童
六一儿童节，原本是一个充满欢乐的节日，可是近来发生的一系列事件却让人们不得不发出这样的疑问：“现在的孩子，怎么了？”
请看这些事件：广西一小学生杀害同窗肢解泄恨，只因妒忌其貌美；四川某中学初三学生因口角纠纷刺死同学；北京某小学一班长为了不让班级扣分，不许腹痛同学上厕所以至其便溺裤中。
而这些泯灭人性的举动的主人公都是些未满18岁的少年儿童。
或许有人会说这只是一些极端事件，不足以代表全体儿童的成长面貌。
可是如果仔细想想，“自我，不懂感恩；目无尊长，任性骄横；不合群，不善合作”似乎成了现在许多孩子的通病，而这些毛病一旦泛滥就为上述极端事件的产生提供了土壤。
所以，人们总是在抱怨，“现有的孩子不好教”。
当然，这其中也包含着另一层原因。
那就是，生长于信息技术时代的这一代儿童，他们了解世界的方式完全不同于他们的长辈。
在互联网中，孩子的操作与学习能力对他们的长辈甚至已形成某种逆袭。
虽为长辈却并不十分清楚如何教育他们。
于是，人们不得不一再追问：
您了解您的孩子吗？
您认识您的学生吗？
我们的教育真正洞悉今天的儿童吗？
为此，本刊编辑部约请多位教育专家、学者、官员以及一线教师对此话题进行探讨。
重庆市江北区教师进修学院院长、教育学博士李大圣沉思：“儿童与未来世界是一种怎样的关系？至少‘儿童’应当走出成人世界的概念。
”
华东师范大学新基础教育研究中心主任、教授李政涛指出：“对于绝大多数儿童而言，教育，并不是一个适合跨越式发展的事业。
”
中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓一语中的：父母的觉醒是中国教育的希望。
他告诫家长们：“没有任何一个时代的父母，像今天一样需要学习，需要跟孩子一起成长。
”
山西省教育厅副厅长张卓玉说：“竞争在经济领域，在成人社会可以，在教育领域则要谨慎使用，有限使用。
”
上海市虹口区教育局局长常生龙认为：“重新发现童年，应该成为信息时代的人们所必须要关注的重要问题。
”
剥离现象，一个个精彩的观点在此碰撞，打动内心，刺激大脑，催人深思。
参与讨论的教师“七嘴八舌”后得出的结论是从“微改变”做起。
每一个人都曾经有过童年，或许今天也面临着教育孩子和学生的困惑。
“教育：重新发现儿童”在每一个人心中都应当有着一份思考与探寻。
（注：儿童，联合国《儿童权利公约》中的界定是0～18岁，中国《未成年人保护法》等法律的界定是0～18岁。
）。