山东省泰安新泰市八年级物理上册 5.3 凸透镜成像的规律教案 (新版)新人教版
八年级物理上册5.3凸透镜的成像规律教案(新版)新人教版
同一个凸透镜，为什么能成不同的像?
（二）、猜想与假设
同一个凸透镜，为什么能成不同的像?
通过讨论学生可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不同……
针对学生提出“可能是凸透镜不同”的观点，引导学生回顾演示实验：同一个凸透镜分 别能成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像。
板书设计
三、凸透镜成像规律
1、实验器材
2、实验步骤
3、实验数据，表格
4、凸透镜成像规律
练习设计
1、在使用投影仪展示图片时，发现屏幕上的图案太大了，要想使图片小一点需要怎么操作呢？
2、在使用放大镜看报纸的时候，看大的“字”有点小，为了看大更大一点的字应该怎么办呢？片看起来都差不多，镜框也完全一样。怎样区分哪一付是谁的?
课后反思
乐于参与观察、实验等科学实践。
总用时40分钟
重点
凸透镜的成像规律
难点
设计实验；实验数据的分析、归纳总结成像规律
教学方法
学生实验、小组合作 式教学
需用器材
凸透镜、光具座、蜡烛、自制光学器材
教学环节设计
教师活动设计
学生活动设计
用时
(分)
设计意图
种成像特点
2、出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图，简单分析，进而提出问题， 进行猜想
教学环节设计
教师活动设计
学生活动设计
用时
（分）
设计意图
二、探究凸透镜成像的规律
三、远视眼的特点、成因、及矫正
（一）各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材，寻找倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像，学会观察像。
（二）、在交流怎样找到了像过程中，进一步提问：凸透镜分别成不同的像时候，是在一个位置，还是在一定的范围？从而进一步明确探究 的主题——要想成不同的像，物距得满足什么样的条件？
八年级物理上册 5.3 凸透镜成像的规律教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册物理教
第3节凸透镜成像规律教材分析探究凸透镜成像规律是一个较完整的探究实验，也是本章的重点。
通过学习，不仅要让学生了解凸透镜成像规律，而且要使学生了解科学探究方法。
在探究过程中，引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，用实验探究的方法，找到凸透镜成像的规律。
学情分析初二学生刚刚接触物理这门学科，初步具备了一定的探究问题的意识和能力,有一定的协调能力和合作精神,他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
在物理方法上,知道科学探究的一般过程。
本节探究课学生面临着许多困难,首先实验探究涉及到的物理名词多,要找到各种像应调整什么,如何调整,学生感到盲目,从数据中要得出结论也不易,因此教师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导,培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力,初步学会科学探究的一般方法。
教学目标1.知识与技能：知道凸透镜成像规律2.过程与方法：通过探究活动，体验科学探究的过程和基本研究方法。
3.情感态度与价值观：体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义，建立生活与物理知识的联系。
乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点凸透镜成像规律的探究过程。
教学难点引导学生设计实验方案,并从实验中得出凸透镜成像规律。
教学方法科学探究、小组讨论、多媒体演示。
教学准备学生:蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组;多媒体课件教学过程一、观察与思考1．生活中的凸透镜能成什么样的像？多媒体展示2．观察凸透镜成像学生动手操作，认真观察，思考问题（1）手持凸透镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。
（2）把放大镜正对着窗户外，并且在放大镜另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗外景物的像？你看到了什么？有多少种不同的情况？二、探究凸透镜成像的规律1．探究问题：像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系呢？2 .猜想与假设:猜想要有依据。
我们使用照相机时镜头离拍摄物体相对较远,使用投影仪时镜头离文字图片较近,而使用放大镜是放大镜离物体更近,根据这一现象同学们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与什么因素有关?小组讨论回答,物距、像距3．设计实验：师生共同讨论实验方案，多媒体展示（1）实验器材：（2）两个物理名词及实验前的调节：4．进行实验与收集证据（1）实验步骤:①组装实验装置，将烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心调整到同一高度。
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第3节凸透镜成像的规律整体设计本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。
使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。
同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。
由学生自主探究得到的凸透镜成像规律，而教材从提出问题开始就把主动权交给学生，由学生自主探究自己感兴趣的问题。
为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，把另一个难点实像和虚像放到了探究实验之后，再让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，又体现了课标从生活走向物理，从物理走向社会的思想。
这一节的内容是本章的核心知识，承上启下。
一个透镜，由于物距的变化原因，能形成不同性质的像，学生不容易想到。
但凸透镜在照相机、投影仪、放大镜中的应用及成像特点，学生已有认识，这有利于教学。
由于产生的原因不清楚，需要老师指导。
三维目标知识与技能1．知道实像和虚像的概念。
2．知道物距与像距的意义。
3．理解凸透镜成像的规律。
过程与方法1．通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据。
2．学会对数据进行分析与论证，最后得出结论。
3．培养学生从物理现象中归纳出物理规律的能力。
情感、态度与价值观1．培养学生交流合作，评价探究结果的初步能力。
2．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
3．乐于参与观察，实验，制作的科学实践。
教学重点1．知道凸透镜的成像规律。
2．培养学生的科学探究能力。
教学难点1．根据实验数据，分析归纳凸透镜成像的规律。
2．实像与虚像的区别。
教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。
课时安排1课时教学准备光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜、凸透镜成像原理的课件。
教学过程导入新课问题导入问题1：凸透镜的光学性质是什么？如图的光路(视频展示)，对你有何启示？点评：会聚光线。
八年级物理上册第5章第3节凸透镜成像的规律教案(新版)新人教版
（3）讨论环节：学生分组讨论实验现象，总结凸透镜成像规律。各组分享讨论成果，教师点评并总结。
（4）讲授环节：教师在学生实验、讨论的基础上，进行总结性讲授，阐述凸透镜成像的规律及其数学表达。
3.教学媒体和资源：
（2）邀请光学领域的专家或从业者，进行专题讲座或实地参观，让学生了解凸透镜成像在实际工作中的应用。
（3）组织学生进行凸透镜成像的创意实验，如制作简易望远镜、放大镜等，提高学生的实践操作能力和创新能力。
（4）引导学生进行凸透镜成像规律的探究性学习，如设计实验探究物距和像距的关系，提高学生的科学探究能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解凸透镜成像的基本概念。凸透镜成像是指光线通过凸透镜后在另一侧形成的像。它包括实像和虚像，并且根据物距和像距的不同，可以分为三种情况。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了凸透镜成像在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（4）科普文章：如《科学美国人》的“凸透镜成像：从放大镜到望远镜”等，帮助学生了解凸透镜成像在科技发展中的重要性。
（5）历史背景资料：介绍凸透镜的发展历史，如伽利略、牛顿等科学家在凸透镜研究方面的贡献。
2.拓展建议：
（1）让学生利用网络资源，搜索凸透镜成像在现代科技领域中的应用，如医学影像、光纤通信等，并制作PPT进行分享。
核心素养目标分析
本节课旨在通过探究凸透镜成像的规律，培养学生的科学探究能力和创新思维。在探究过程中，学生需要运用观察、实验、分析等方法，归纳总结凸透镜成像的规律，从而培养其科学方法素养。
在分析凸透镜成像规律的过程中，学生需要运用逻辑思维，推理分析物距和像距的关系，提高其逻辑推理能力。同时，学生需要将所学知识运用到实际问题中，提高其问题解决能力。
5-3凸透镜成像的规律(教案)人教版初中物理八年级上册
5.3 凸透镜成像的规律【学习目标】1．理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系；2．了解实像和虚像的区别。
【教学重难点】重点：1.凸透镜成像规律；2．使学生了解科学探究及其方法。
难点：1.凸透镜成像的原理；2．对凸透镜成像性质的描述。
【教学方法】探究法、讨论法、实验法、观察法【教学过程】（一）新课导入：一天，小聪告诉小亮，放大镜不仅能把物体“放大”，还能把物体“缩小”。
有些惊讶的小亮立刻找来一个放大镜做起了实验。
如图所示，他把放大镜放到花朵前某一位置时，看到了花朵正立、放大的虚像。
接着他按小聪的提示进行了操作，终于看到了“缩小”的花朵。
你知道小聪是怎样提示小亮的吗？（二）新课讲授：提出问题教师复习提问：1．照相机、投影仪、放大镜成像各有什么特点？2．它们成像时，物体到凸透镜的距离有什么不同？学生认真思考后回答。
教师引导分析：照相机、投影仪和放大镜都是凸透镜在生活中的应用，但在使用时条件不同，使得成像结果不同；照相机是拍摄远处物体，使远处物体成缩小的像在胶片上；投影仪是将物体放得较近，而在较远处的屏幕上成较大的像；放大镜是将物体放得最近，它可以成比物体更大的像。
教师引导学生提出问题：凸透镜成像有什么规律呢？凸透镜成像的正倒、大小、虚实跟物体到凸透镜距离有什么关系？教师讲解：物距(u)和像距(v)物距(u)：物体到凸透镜的距离；像距(v)：像到凸透镜的距离。
学生认识物距和像距，并会计算物距和像距的大小。
(二)猜想与假设学生根据已有的知识，提出猜想：物距大，成倒立、缩小的实像；物距小，成倒立、放大的实像；物距更小，成正立、放大的虚像。
教师认真聆听学生猜想，对学生的猜想做出评价。
(三)设计实验1．实验器材：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴等。
让学生熟悉实验器材，明确其作用及放置顺序，并交流讨论：光具座上有刻度，便于观察物距和像距；用蜡烛火焰作为发光的物体；光屏用来承接实像。
八年级物理上册第5章第3节凸透镜成像的规律教案新版新人教版
第 3 节凸面镜成像的规律共2课时第一课时凸面镜成像的实验【知识与技术】1．认识并掌握研究凸面镜成像规律的实验过程．2．知道凸面镜成放大、减小实像和虚像的条件．【过程与方法】1．能在研究活动中，初步获取提出问题的能力．2．经过研究活动，体验科学研究的全过程和方法．3．经过对凸面镜成像现象的察看剖析，总结出凸面镜成像规律，并用列表的方法概括出凸面镜成放大或减小、正立或倒立、实像或虚像的条件．锻炼从物理现象中概括科学规律的能力．【感情、态度与价值观】1．经过研究凸面镜成像规律的实验，以及对其成像规律的剖析存心识地浸透辩证唯物主义看法．2．经过研究活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的求知欲，乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理，勇于研究平时生活中的物理学规律．3．注意培育学生参加察看、实验、制作的兴趣．【要点】对凸面镜成像规律的理解和认识．【难点】指导学生在研究过程中，成立起实验与物理模型之间的联系．知识点研究凸面镜成像的规律【自主学习】阅读课本 P97－98，达成以下问题：1．物体成倒立减小实像的条件是：物距在 2 倍焦距之外的范围，像距在一倍焦距与两倍焦距之间的范围．2．取一支蜡烛，一个焦距为10 cm 的凸面镜，一个光屏，一个光具座．从左至右挨次放好蜡烛、凸面镜、光屏，点燃蜡烛，调整透镜、光屏，使它们的中心与烛焰的中心在同一高度．3．分别让蜡烛与透镜的距离为18 cm、 15 cm、 13 cm、 11 cm，并分别调理光屏的地点，使它们每次都出现清楚的像．在这几次实验中，像相关于原物体都是放大( 选填“放大”或“减小” ) 、倒立 ( 选填“正立”或“倒立”) 的实像．物距的共同点是在 f 与2f 之间，像距的共同点是大于2f，说明物体成倒立、放大实像的条件是：物体在凸面镜的一倍焦距与 2 倍焦距之间 .4．物体成正立、放大虚像的条件是：物距在一倍焦距之内的范围．【合作研究】研究凸面镜成像的规律1．所需实验器械有哪些？答：光具座 ( 带刻度尺 ) 、蜡烛、火柴、凸面镜、光屏．2．实验器械的安装规则是什么？答：摆放次序能够从左到右挨次为蜡烛、凸面镜、光屏，也可从右到左挨次为蜡烛、凸透镜、光屏．使蜡烛、凸面镜、光屏放在同向来线上．调整它们的高度，使烛焰、凸面镜、光屏的中心大概在同一高度．3．固定凸面镜，挪动蜡烛和光屏进行察看实验，或固定蜡烛，挪动凸面镜、光屏进行察看实验．依据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特色？答：需要记录物距、像距及像的性质( 放大、减小，倒立、正立，虚、实)4．实验步骤及注意事项是什么？答： (1) 将凸面镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏在凸面镜的双侧，使烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度．(2) 将蜡烛放在离凸面镜的距离尽量远的地点，点燃蜡烛．(3)挪动光屏，直到光屏上出现清楚的烛焰的像为止．(4) 记录下蜡烛到凸面镜的距离、像到凸面镜的距离、像的大小和倒正．(5) 将蜡烛向凸面镜移近一段距离，重复上述操作，直到不可以在屏上获取烛焰的像．(6) 持续把蜡烛向凸面镜凑近，试着用眼睛察看像在哪处以及像的特色．【教师点拨】实验过程中在光屏上找不到像的原由有：(1)烛焰、凸面镜、光屏三者中心不在同一高度．(2)当物体在焦点外侧处于凑近焦点处时，物体成像很远，超出了光具座的范围，光屏接收不到像．(3)烛焰正幸亏焦点上，凸面镜不可以成像．(4)当烛焰在焦点之内时，虚像不可以用光屏承接到．【跟进训练】小明用凸面镜、蜡烛、光屏和刻度尺等器械研究凸面镜成像规律．(1)如下图，为了测出凸面镜的焦距，小明同学将凸面镜正对着太阳光，再把光屏放在它的另一侧，改变凸面镜与光屏的距离，直到光屏上出现一个最小最亮的光斑，就能够测出该凸面镜的焦距为 10.0 cm.(2)小明将烛焰、凸面镜和光屏的中心调到同一高度后，在水平桌面上不论如何挪动光屏，都不可以承接到烛焰的像，原由可能是物距小于焦距.(3)实验一段时间后，蜡烛变短了，要使烛焰的像仍旧成在光屏的中心，应当将光屏向上挪动．1．知道物体成减小实像的条件．2．知道物体成放大实像的条件．3．知道物体成放大虚像的条件．达成本课对应训练．第二课时凸面镜成像的规律【知识与技术】理解凸面镜的成像规律．【过程与方法】凸面镜成放大、减小实像和虚像的条件．【感情、态度与价值观】经过照相机的教课，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然景色，培育学生的审美情味．【要点】对凸面镜成像规律的理解和认识．【难点】指导学生在研究、概括过程中，成立起实验与物理模型之间的必定联系．知识点凸面镜成像规律【自主学习】阅读课本 P98，达成以下问题：1．物体经凸面镜成倒立、减小实像的规律在生活中的应用有照相机．2．物体经凸面镜成倒立、放大实像的规律在生活中的应用有投影仪．3．物体经凸面镜成正立、放大虚像的规律在生活中的应用有放大镜．【合作研究】研究凸面镜成倒立、放大实像和倒立、减小实像的规律：记录实验数据，得出凸面镜成像的初步规律．1.当u＞2f时，成倒立、减小的实像，此时， f ＜ v＜2f .应用有照相机．2.当u＝2f时，成倒立、等大的实像，此时，v＝2f .此点为成实像大小的分界点．应用有复印机．3.当f＜u＜2f时，成倒立、放大的实像，此时，v＞2f .应用有幻灯机和投影仪．4.当 u＝ f 时，不可像．此点为成像虚实的分界点．5.当 u＜ f 时，成正立、放大的虚像．应用有放大镜．6．剖析论证：依据成像的状况，对数据进行分类．(1)焦点是成实像和虚像的分界点，物体在焦点之外成实像，焦点之内成虚像．即一倍焦距内外分虚实．(2)二倍焦距是成放大和减小像的分界点．物体在二倍焦距之外成减小像，在二倍焦距之内成放大像．二倍焦距内外分大小．(3)实像必异侧倒立，虚像必同侧正立．(4)u＞v，像是减小的， u＜ v，像是放大的．(5)成实像时，物体距离透镜越近，像距离透镜越远，像越大；物体距离透镜越远，像距离透镜越近，像越小．即成实像时，物近像远且大，物远像近且小．成虚像时，物体距离透镜越近，像越小，物体距离透镜越远，像越大．即成虚像时，物近像小，物远像大．物体越凑近焦点像越大．(6)实像是实质光芒的交点，能够在光屏上体现，虚像是光芒的反向延伸线的交点，不可以在光屏上体现．实像能够是减小的，也能够是放大的，虚像必定是放大的．【教师点拨】1．凸面镜成像规律物距像的特色物与像像距 v光屏能应用u正倒大小虚实的地点 否承接u →∞缩成一个极小的亮点 异侧v ＝ f能 测急躁u >2 倒立减小实像异侧< <2能照相机 ff v fu ＝像减小、放倒立等大实像异侧v ＝ 2 f能 大的分界 2f点f < <2f倒立放大实像异侧 v ＝ 2 f能投影仪 uu ＝ f 不可像， 光从焦点发出成一束平行光， 在光屏上能够看到一个与凸 实像、虚像 透镜等大的圆形光斑的分界点u <f 正立放大虚像 同侧 | v |> u 不可以 放大镜2. 使照相机、投影仪、放大镜成像变化的调理方法：(1) 要使照相机成的像变大，则物体凑近透镜，伸长暗箱．(2) 要使投影仪成的像变大，则投电影凑近镜头，投影仪到屏幕的距离增大．(3) 要使放大镜成的像变大，则放大镜应距物体远一些．1．凸面镜成像的规律．2．利用凸面镜成像的规律认识照相机、投影仪和放大镜的成像原理及其调理方法．达成本课对应训练．。
2015-2016八年级物理上册 5.3 凸透镜成像的规律教学设计 (新版)新人教版
2015-2016八年级物理上册 5.3 凸透镜成像的规律教学设计（新版）新人教版一、教学目标1.理解凸透镜的定义和特点。
2.掌握凸透镜成像的规律。
3.能够运用凸透镜成像的规律解决问题。
二、教学准备1.教师准备：凸透镜、不同形状的物体、投影仪或黑板等。
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
三、教学过程第一步：导入新知1.教师通过提问激发学生对凸透镜的认识：什么是凸透镜？凸透镜有什么特点？2.引导学生回顾之前学习的内容，复习光线的传播和光的反射等知识。
第二步：讲解凸透镜的成像规律1.教师用实物示例或投影仪展示不同形状的物体在凸透镜上的成像情况，并解释成像规律。
2.引导学生观察和总结，得出凸透镜成像规律：凸透镜成像遵循三个基本规律：•光线从无穷远处来的平行光，经过凸透镜后会成为焦距上的一个点。
•光线从凸透镜焦距上的一个点出发，经过凸透镜后会变成平行光。
•光线从凸透镜的光心出发，经过凸透镜后会保持原来的方向不变。
第三步：实践操作1.小组活动：教师将学生分成小组，每组分配一个凸透镜和不同形状的物体。
2.学生利用凸透镜和物体进行实践操作，观察并记录成像情况。
3.学生根据凸透镜成像规律，分析实践结果并进行讨论。
第四步：展示与讲解1.每个小组选出一名代表，向全班展示他们的实践成果，并进行讲解。
2.教师对每个小组的实践成果进行点评和补充解释。
第五步：拓展练习1.教师提供一些与凸透镜成像有关的问题，让学生进行讨论，并由学生回答。
2.教师对学生的回答进行评价和指导。
四、教学总结1.教师对整堂课进行总结，强调凸透镜成像的规律，让学生进行再次回顾。
2.教师巩固学生的知识点，并针对存在的问题进行强化讲解。
五、课后作业1.学生预习下一节课的内容：5.4 凸透镜的成像公式。
2.学生进行凸透镜成像相关练习题。
以上是本节课的教学设计，通过多种方式让学生理解凸透镜成像的规律，提高他们的学习兴趣和思维能力。
鼓励学生积极参与实践操作和讨论，培养他们的团队合作和问题解决能力。
八年级物理上册《5.3 凸透镜成像的规律》教案 新人教版
5.3 凸透镜成像的规律
课后反思
在教学中我注重落实新的学生评价机制，不仅注重结论的得出，还要兼顾过程的评价，鼓励学生积极参与探究过程，激发起学生活跃的思维。
保持学生对学习、对科学的兴趣。
本节课采用“问题导学，引导发现”的教学模式，采用情境探究法等。
由于实验条件有限，在这节课中，我采用实验、联系实际与多媒体引导相结合，注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。
由这些现象激发学生学习兴趣，引导学生进入探究课题，通过讨论、分组探究，寻找物理规律，再将所学的知识应用于生活当中，从物理走向生活。
八年级物理上册5.3凸透镜成像的规律教案(新版)新人教版
5.3 凸透镜成像的规律教学目标：1.通过探究知道凸透镜成像的规律；2.利用凸透镜成像的规律解释生活中的现象。
教学重点：探究凸透镜成像规律的过程教学难点：凸透镜成像规律结论的总结及应用教学用具：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等。
教学过程：一、设疑自探1、创设情景，引入新课：通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的。
看来，凸透镜真是一个神秘，而又本事很大的东西，现在，同学们就根据上节学的知识大胆猜测，然后通过实验和探究活动来进一步认识凸透镜。
板书课题：凸透镜成像的规律2、学生设疑：关于凸透镜成像的规律，你想知道什么，请大胆提出来。
问题举例：（1）什么是物距和像距？用什么符号表示？（2）当物距大于2倍焦距时，凸透镜成什么像？有什么应用?（3）当物距大于1倍焦距小于2倍焦距时，凸透镜成什么像？有什么应用?（4）当物距小于1倍焦距时，凸透镜成什么像？有什么应用?（5）凸透镜成放大的像和缩小的像的条件是什么？（6）凸透镜成正立的像和倒立的像的条件是什么？（7）凸透镜成实像和虚像的条件是什么？实像和虚像有哪些区别？3、学生自学教材，独立完成上述问题，并在教材上做好圈画标注。
二、解疑合探活动形式：组内交流、合作、实验操作展示、评价、教师点拨。
实验步骤：1.实验准备：（1）凸透镜焦距f=10cm。
（2）物距u：物体到凸透镜的距离。
（3）像距v：像到凸透镜的距离。
（4）注意：调整凸透镜、蜡烛、光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度上。
2.设计实验：（1）把蜡烛放在较远处，使物距u>2f，移动光屏使烛焰在光屏上成清晰的像，观察像的大小和正倒，测出物距和像距；（2）将蜡烛向凸透镜移近，使物距u=2f，重复以上操作，进行观察和测量；（3）将蜡烛继续移近凸透镜，使物距f<u<2f，重复以上操作，进行观察和测量；（4）将蜡烛放在凸透镜焦点处，即u=f，在光屏上还能观察到像吗？（5）继续移近蜡烛，使物距u<f，在光屏上还能观察到像吗？怎样才能观察到像？是实像还是虚像？3.进行实验记录数据： f=10cmf>u>f4.分析与论证：（1）像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？（2）像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？有没有缩小的虚像？（3）像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？三、质疑再探1、通过本节知识的学习，你还有哪些问题，请提出来，我们共同解决。
人教版(2024新版)八年级上册物理第五章第3节《凸透镜成像的规律》教案
【科学态度与责任】
1、通过探究活动，体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义；
2、能实事求是地记录实验现象及数据，养成严谨认真的品质，认识科学的本质；
3、感受生活中处处有物理，意识到物理知识是有用的，乐于观察日常生活中的物理现象。
【引入】设置情境，提出疑问
课前学习任务：放大镜观察物体
通过完成老师课前布置的学习任务，同学们发现用放大镜观察物体会出现什么样的像呢？用放大镜观察最远的桌子，发现此时会出现一个缩小、倒立的实像，观察近一些的光源，会出现一个放大、倒立的实像，当离刻度很近时却会出现一个放大、正立的虚像，这跟什么因素有关呢？
【学习任务五】通过讲解u>2f时的凸透镜成像光路图，请学生根据示例绘制出u=2f、f<u<2f、u=f、u<f情况下的光路图，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
【学习任务六】解决疑问，理解原理
在拍班级集体照时，发现两边的同学没有完全入镜，要怎么调整才能拍到所有人呢？
根据物远像近像会变小的规律，我们可以拿着照相机远离班级集体，这样就能拍到所有人。
(3)组装实验器材：
第一步，从左到右依次摆放光源、凸透镜和光屏；
第二步，为了使像能够呈现在光屏的中央，我们还需要调节使得光源、凸透镜和光屏的中心在同一高度上；
【学习任务二】如何进行实验？
(1)学生分组讨论，明确实验步骤；
(2)分组实验，收集实验数据；
【学习任务三】分析实验数据，并从中找出凸透镜成像的规律
【科学思维】
1、会对收集到的实验数据和现象进行分析与论证，归纳总结出凸透镜成像的规律；
2、能绘制出凸透镜成像的光路图；
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探究凸透镜成像规律
[教学目标]
知识与技能：
探究凸透镜的成像规律，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料
过程与方法：
经历从所观察到的凸透镜成像的有关现象和所收集到的实验数据中，学会归纳出凸透镜成像规律
情感态度与价值观：
培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力
[教学重点、难点]
重点：凸透镜成像规律及其探究过程
难点：凸透镜成像规律的探究与归纳。
[教学用具]
蜡烛、凸透镜、火柴、刻度尺、多媒体课件（可以利用光具座、光具盒辅助教学）[教学过程]
一、引入新课
通过对上结课的学习，我们知道，凸透镜除了对光线有会聚作用以外，它也能成像。
哪，到底是什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？今天我们就来探究凸透镜的成像规律。
（板书标题）
二、新课学习
1、根据前面同学们观察到的现象，请同学们猜想一下：什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？为了表述得比较清楚，我们先熟悉下面这样几个概念：放大、缩小、正立、倒立、实像、虚像。
2、教师在学生做出成像条件的猜想后，组织学生利用点燃的蜡烛、凸透镜、光屏进行探究。
3、组织学生探讨使用这些器材在桌面上做实验不是很规范，也不是很精确，所以，人们设计出一个专门来完成这种探究的器具叫光具座。
启发式光具座和光具盒中器具的科学性。
4、指导学生利用光具座完成探究实验，并记录相应的数据（这些探究问题可以板书在
黑板上，也可以印成学案发给学生）。
⑴光屏上能不能找到像？什么条件下（什么距离时）光屏上便找不到像？
⑵当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去观察，能不能看到像？
⑶光屏离凸透镜怎样的距离时，光屏上便能出现像，此时，像是放大还是缩小的？
⑷什么条件能成既倒立又放大的像？
⑸什么条件能成既倒立又缩小的像？把数据记入表格：
5、组织学生把猜想与实验结论结合起来进行归纳，并板书结论。
6、组织学生阅读课本，思考实像和虚像的区别（这个内容可以在上一章学，上一章学习后，此处只要归纳一下，然后用表格指明即可）
7、展示课件内容，组织学生理解凸透镜成像规律。
8、组织学生讨论：
⑴凸透镜成虚像与成实像的分界点。
⑵凸透镜成放大的实像与成缩小的实像的分界点。
⑶讨论把凸透镜挡住一半，像有怎样的变化？
9、组织学生完成简单的形成性练习。
10、在交流与合作中，学习投影仪、放大镜的使用：
⑴选择某组同学与老师一起带领大家完成投影仪的调节工作，共同评价字的放大与亮度的价值取向。
⑵平放投影仪，翻开反光镜，观察物体的运动和像的运动方向的不同；观察一只苍
蝇模型在凸透镜上和玻璃板上时投影的效果。
⑶让学生用蜡烛、凸透镜体验放电影时物体与像的运动情况、体验用手把一半透镜遮挡后的成像情况。
⑷再让学生体验在一定条件下凸透镜才能算是起了放大镜的作用？
三、本课小结
四、布置作业。