15、最苦与最乐-教学设计
人教版部编七年级下册语文15《 最苦与最乐》教案
人教版部编七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教版部编七年级下册语文中的一篇课文，通过讲述作者在生活中的种种困境与挑战，以及对生活的热爱和坚持，传达了一种积极向上、乐观向前的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来引导学生正确面对生活中的困难与挫折，培养他们积极乐观的人生态度。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，一方面他们具有较强的求知欲和好奇心，另一方面，他们的心理承受能力相对较弱，容易受到外界环境的影响。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，通过引导和激励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，学会如何面对生活中的困难和挫折。
3.情感态度与价值观：培养学生积极乐观的人生态度，鼓励他们勇敢面对生活中的挑战。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文大意的把握。
3.引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文中的情感。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同完成学习任务。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，展示与课文相关的图片或情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
同时，让学生注意生字词的读音和词义。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考课文中的内容，如：“课文中的作者遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？”等。
通过回答问题，让学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。
15、《最苦与最乐》优质课教学设计教案
15、《最苦与最乐》（自读课文）教学目标:1. 略读文章，把握观点；2. 理解“责任”，树立“责任感”；3. 体会文章的语言特点（酌情取舍）教学重点:1.指导学生初步掌握“议论文”三要素；2.略读文章，把握观点教学难点:1. 理解“责任”，树立“责任感”；2.体会文章的语言特点课时安排：1课时教学过程：一、导入新课痛苦与快乐，是人类永恒的话题。
我们每个人应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮也说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该及时行乐”；而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
接下来，让我们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》。
二、作者作品介绍(画面呈现作者、作品背景资料)梁启超（1873—1929），号饮冰室主人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
幼年时从师学习，8岁学为文，9岁能缀千言，17岁中举。
后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。
维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
中国近代是一个中西交汇、新旧杂糅的历史转折时期，时代对知识分子提出了新的要求。
梁启超在政治、文学、思想、学术等领域的显著功绩，使他对中国近代史产生了广泛而深刻的影响。
三、字词过关（详见课件）四、初识“议论文”议论文又叫说理文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总而言之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。
最苦与最乐教案六篇
最苦与最乐教案六篇最苦与最乐教案篇1一、课题释疑理内容师：今天我们一起来学习《最苦与最乐>。
之前，大家已经阅读了课文，我想先问问大家，发现课文标题的特点没有？生1：是一个并列短语。
生2：前后两个词语之间意思相反。
师：像这样的标题大家还见过吗？生3：本册还有一篇课文《重复与变化》。
师：大家觉得这样的标题好吗？生4：很好！很引人注目。
生5：能够引起读者对内容的思考，思考它们之间有什么关系。
师：它们之间是有一定的关系，如果我们将这个题目改为“乐从苦中来”，行不行？生6：不行，文章并不是写苦与乐的关系的。
师：那就改成“苦与乐”，可以巴？生7：也不行，改后的题目太宽泛了。
作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是苦与乐的典型情况，也就是“最苦”和“最乐”的事。
生8：实际上就是告诉我们最苦和最乐的事各是什么。
师：作者认为最苦与最乐的事到底是什么呢？生9‘：最苦的事是未尽责任，最乐的事是尽了责任。
师：你怎么知道的呢？文中能找到证据吗？生10：第l段开头写到“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任”。
第3段开头写到“自然责任尽完了，算是人生第一件乐事”。
师：看来最苦与最乐的事都与责任有关系。
（板书：未尽――责任――摄苦；尽一责任――最乐。
）看来题目不能改了，改了与文章内容不太相符。
那将题目改成“最乐与最苦”，总可以吧？生11：还是不能改，因为文章的顺序是先写最苦，后写最乐。
师：除了顺序原因外，还有其他原因吗？生12：一般说先苦后甜，先写苦，再写乐，符合人们的思维规律。
生13：这种“最苦”，一般的人不容易体会，放在前面写引入注意些。
师：俗话说，快乐易写，痛苦难描，所以作者将“最苦”先写，重点写。
那文章到底哪些地方写“最苦”，哪些地方写“最乐”呢？生14：第l、2段写最苦，第3段写最乐。
师：第4、5两段是在写什么呢？（生概括不上来。
）请同学们一起将这两段文字再默读一遍吧！生15：进一步论述人应该勇于承担责任，不能逃避责任。
《最苦与最乐》教案(北师大九年级选修) 教案教学设计共3篇
《最苦与最乐》教案(北师大九年级选修) 教案教学设计共3篇《最苦与最乐》教案(北师大九年级选修) 教案教学设计1《最苦与最乐》教案(北师大九年级选修) 教案教学设计引言：《最苦与最乐》是一篇叙述文，作者是著名儿童文学作家杨红樱。
这篇文章主要讲述了在家庭中离开世界的爷爷和疯颠般活泼的侄孙之间的友情故事。
通过本文的阅读和讨论，有助于学生了解家庭成员之间的感情、祖孙之间的友谊以及生老病死带来的不同感受。
一、教材分析本篇文章是北师大九年级选修教材中的一篇叙述文，以家庭为背景，描绘了爷爷和侄孙之间的温馨互动。
文章语言简洁、清新自然，人物形象鲜明、传神逼真，读起来十分舒畅。
二、教学目标1.知识目标（1）了解叙述文的特点和写作技巧。
（2）掌握本文的阅读技巧，了解文章的基本内容，获得文章所传递的主题。
（3）培养学生独立阅读的能力，提高理解和分析文章的能力。
2.能力目标（1）培养学生阅读能力，提高学生的阅读兴趣。
（2）培养学生分析问题和解决问题的能力，引导学生认真思考。
（3）提高学生写作能力、自我表达和自我思考的能力。
3.情感目标（1）培养学生关爱和尊重老人的情感。
（2）培养学生勤奋、乐观和积极向上的情感。
三、教学重点和难点1.重点（1）分析文章的写作技巧和特点；（2）了解文章的基本内容，体会文章所传递的主题。
2.难点（1）理解文章所描绘的人物形象和情感；（2）总结文章的主题思想，形成自己的思考方式。
四、教具准备教学PPT、电子白板、视频。
五、教学流程1.导入通过展示图片或短视频，让学生从外部感官接触到家庭、祖孙等概念，启发学生的思考。
例如，展示几组家庭照片，强调家庭的重要性和家人之间的感情；或者播放一段状态迥异的祖父和孙子的日常生活片段，引发学生忆家情怀。
2.阅读让学生自主阅读文章，通过理解试答题，巩固对文章的理解。
可以使用班内三人小组方式让学生进行读后讨论，让每个人有机会发表自己的想法和看法。
3.讲解通过PPT等方式，讲解文章的写作技巧和特点，总结文章的主题思想。
人教版七年级语文下册第15课最苦与最乐教学教案
人教版七年级语文下册第15课最苦与最乐教学教案一、教学目标1. 了解作者及文章的写作背景，积累生字词。
2. 整体感知课文内容，把握文章论点及论证方法。
3. 理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，培养对自己、对他人、对社会的责任感。
二、教学重难点1. 重点：整体感知课文内容，把握文章论点及论证方法。
2. 难点：理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识，培养对自己、对他人、对社会的责任感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入痛苦和快乐，是人类永恒的话题。
我们每个人的一生中，都会经历无数的痛苦和快乐。
那么，究竟什么事情最痛苦，什么事情最快乐呢？今天，我们就一起来学习梁启超先生的《最苦与最乐》，看看他是怎么看待这个问题的。
（二）整体感知1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：文章主要写了什么内容？（三）深入研读1. 分析作者在文章中提出的观点。
2. 学习本文道理论证、举例论证的写作手法。
（四）拓展延伸1. 让学生讨论在生活中自己认为最苦和最乐的事情。
2. 学生分享自己在生活中承担责任的经历。
（五）课堂小结总结本节课的内容，再次强调文章的论点。
（六）布置作业1. 完成课后练习。
2. 以“我的责任”为题，写一篇300 字左右的短文。
五、教学反思通过本次教学，学生对《最苦与最乐》这篇文章有了更深入的理解，同时也积累了道理论证、举例论证的写作手法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。
《最苦与最乐》教学设计 教案教学设计
《最苦与最乐》教学设计一、教学目标1. 让学生理解“最苦”与“最乐”的含义，并能够运用到日常生活中。
2. 培养学生学会面对困难和快乐的心态，培养积极向上的人生态度。
3. 引导学生关注生活中的苦与乐，提高对生活的感悟能力。
二、教学重难点1. 理解“最苦”与“最乐”的含义及其在生活中的体现。
2. 学会面对生活中的困难和快乐，调整自己的心态。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析生活中的案例，让学生了解“最苦”与“最乐”的内涵。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考如何面对生活中的苦与乐。
3. 实践法：鼓励学生在日常生活中践行“最苦”与“最乐”的理念。
四、教学准备1. 案例素材：收集相关的生活中的苦与乐案例。
2. 教学设施：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的案例，引出“最苦”与“最乐”的话题。
2. 新课导入：讲解“最苦”与“最乐”的含义及其在生活中的重要性。
3. 案例分析：分析生活中的案例，让学生深入理解“最苦”与“最乐”。
4. 分组讨论：让学生分组讨论如何面对生活中的苦与乐，并分享心得。
5. 实践分享：鼓励学生分享自己在日常生活中践行“最苦”与“最乐”的经历。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调面对生活中的苦与乐的重要性。
7. 作业布置：布置一道关于“最苦”与“最乐”的实践作业，让学生在日常生活中践行。
8. 课后反思：鼓励学生课后反思自己在生活中面对苦与乐的态度，并进行调整。
六、教学拓展1. 引导学生思考：在生活中，如何平衡苦与乐，实现人生的价值？2. 推荐阅读：布置一篇关于人生苦乐的的文章，让学生进一步思考人生价值。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享环节的积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生心态变化：关注学生在面对生活中的苦与乐时的心态变化。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案
人教部编版七年级下册语文15《最苦与最乐》教案一. 教材分析《最苦与最乐》是人教部编版七年级下册语文的一篇课文，通过讲述作者在生活和工作中的种种困境和挑战，以及对这些困境和挑战的积极面对和努力克服，传达了一种乐观向上、积极进取的人生态度。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的共鸣和思考。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，面临着各种生理和心理的挑战，同时也正处于学习和成长的阶段。
他们对于生活中的困难和挑战有一定的认识和体验，但是需要进一步引导和培养他们积极面对和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的思想感情，能够正确流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立积极向上的人生态度，学会正确面对生活中的困难和挑战。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的思想感情。
2.难点：如何引导学生从课文中提炼出积极面对困难的人生态度。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
2.讨论法：通过分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生从中汲取经验教训。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂上的朗读环节。
2.相关资料：用于分析和讨论环节。
3.教学PPT：用于展示课文内容和辅助讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言和情感。
然后教师提问：“课文中讲述了哪些最苦和最乐的事情？作者是如何对待这些最苦和最乐的事情的？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文中的关键内容和重要句子，引导学生理解和把握课文的主要思想。
同时，教师可以通过提问和讨论的方式，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行思考和回答。
《最苦与最乐》优秀教案设计
《最苦与最乐》优秀教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本节课的主题《最苦与最乐》。
2. 引导学生思考快乐与痛苦的辩证关系。
教学内容：1. 快乐与痛苦的定义及辩证关系。
2. 快乐与痛苦在生活中的实际应用。
教学步骤：1. 引入话题：提问学生对快乐与痛苦的理解。
2. 讲解快乐与痛苦的定义及辩证关系。
3. 举例说明快乐与痛苦在生活中的实际应用。
第二章：最苦的体验教学目标：1. 让学生了解生活中最苦的体验。
2. 引导学生思考如何面对最苦的体验。
教学内容：1. 举例说明生活中最苦的体验。
2. 分析如何面对最苦的体验。
教学步骤：1. 提问学生生活中最苦的体验是什么。
2. 举例说明生活中最苦的体验。
3. 分析如何面对最苦的体验。
第三章：最乐的体验教学目标：1. 让学生了解生活中最乐的体验。
2. 引导学生思考如何创造最乐的体验。
教学内容：1. 举例说明生活中最乐的体验。
2. 分析如何创造最乐的体验。
教学步骤：1. 提问学生生活中最乐的体验是什么。
2. 举例说明生活中最乐的体验。
3. 分析如何创造最乐的体验。
第四章：痛苦与快乐的转化教学目标：1. 让学生了解痛苦与快乐的转化过程。
2. 引导学生思考如何实现痛苦与快乐的转化。
教学内容：1. 痛苦与快乐的转化过程。
2. 实现痛苦与快乐的方法。
教学步骤：1. 讲解痛苦与快乐的转化过程。
2. 提问学生如何实现痛苦与快乐的转化。
3. 分析实现痛苦与快乐的方法。
第五章：总结与反思教学目标：1. 让学生总结本节课所学内容。
2. 引导学生思考如何应用所学内容到生活中。
教学内容：1. 总结本节课所学内容。
2. 应用所学内容到生活中的方法。
教学步骤：1. 让学生总结本节课所学内容。
2. 提问学生如何应用所学内容到生活中。
3. 分析应用所学内容到生活中的方法。
第六章：案例分析一生活中的苦与乐教学目标：1. 让学生通过案例分析，理解生活中的苦与乐。
2. 培养学生从生活中发现和体味苦与乐的能力。
最苦与最乐教学设计(教案)
最苦与最乐优秀教学设计(教案)第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“最苦与最乐”的主题含义。
2. 引导学生思考生活中的苦与乐。
教学内容：1. 介绍“最苦与最乐”的主题含义。
2. 分享生活中个人的苦与乐经历。
教学活动：1. 开场提问：你们认为生活中什么是最苦的？什么是最乐的？2. 分享个人的苦与乐经历。
3. 引导学生思考苦与乐的关系。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对苦与乐的理解。
2. 收集学生的个人经历，分析他们对苦与乐的态度。
第二章：理解苦难教学目标：1. 让学生认识到苦难是人生的一部分。
2. 引导学生理解苦难的价值。
教学内容：1. 讨论苦难的普遍性。
2. 分享名人的苦难经历及他们如何从中成长。
1. 讨论：你们是否经历过苦难？苦难给你们带来了什么？2. 分享名人苦难经历及成长的故事。
3. 引导学生思考苦难的价值。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对苦难的认识。
2. 收集学生的感悟，分析他们对苦难的态度。
第三章：面对苦难教学目标：1. 让学生学会面对苦难的方法。
2. 引导学生积极应对生活中的困难。
教学内容：1. 讨论面对苦难的心态。
2. 分享应对苦难的方法和技巧。
教学活动：1. 讨论：你们在面对苦难时，通常会有怎样的心态？2. 分享应对苦难的方法和技巧。
3. 引导学生练习积极应对困难。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们面对苦难的心态。
2. 收集学生在练习中的表现，分析他们应对苦难的能力。
第四章：享受快乐1. 让学生认识到快乐是可以追求的。
2. 引导学生学会享受生活中的快乐。
教学内容：1. 讨论快乐的追求。
2. 分享享受快乐的方法。
教学活动：1. 讨论：你们认为怎样才能追求到快乐？2. 分享享受快乐的方法。
3. 引导学生练习享受快乐。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对快乐的理解。
2. 收集学生在练习中的表现，分析他们享受快乐的能力。
第五章：总结与反思教学目标：1. 让学生回顾学习过程，加深对苦与乐的理解。
《最苦与最乐》优秀教案设计
《最苦与最乐》优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章的中心思想。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确面对生活中的苦与乐，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章主旨。
2.教学难点：引导学生正确面对生活中的苦与乐。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们在生活中遇到过苦难吗？又是如何面对的呢？（2）今天，我们来学习一篇关于苦与乐的文章，看看作者是如何阐述这个话题的。
2.自主学习（1）请同学们自由阅读课文，注意把握文章的结构和内容。
（2）在阅读过程中，画出你认为重要的句子，并做好笔记。
3.课堂讨论（1）请同学们分享自己在阅读过程中的感悟和收获。
（2）讨论：文章中的“最苦”和“最乐”分别指的是什么？4.精讲课文（1）分析课文第一段，理解作者对苦难的认识。
（2）分析课文第二段，理解作者对快乐的诠释。
5.案例分析（1）请同学们举例说明，自己在生活中是如何面对苦难和快乐的。
（2）讨论：面对苦难，我们应该如何调整心态？6.小组活动（1）分组讨论：如何将课文中的观点运用到实际生活中？（2）每组选代表进行分享，全班交流。
（2）引导学生正确面对生活中的苦与乐，树立积极向上的人生态度。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于自己面对苦与乐的心得体会。
2.深入思考：如何将课文中的观点运用到自己的生活中，让生活更加美好？五、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，把握文章主旨。
在课堂讨论和小组活动中，同学们积极参与，分享自己的感悟和收获。
通过案例分析，同学们学会了如何将课文中的观点运用到实际生活中，树立积极向上的人生态度。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有一些细节需要改进，如加强课堂管理，提高同学们的注意力等。
在今后的教学中，将继续努力，提高教学水平。
重难点补充：一、教学重点1.引导学生理解“最苦”与“最乐”的含义，并将其与个人经历相结合。
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15、最苦与最乐教学设计教学目标：1、知识与能力：了解作者的生平及为人处世的态度；识记、积累文中的生字词。
2、过程与方法：领会作者对人生价值的思考，学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
3、情感态度与价值观：树立对家庭、社会、国家、自己的责任感；对人生观的思考，对责任的思考；训练严密的思维能力和语言表达能力；体悟作者伟大的智慧及苦乐观，树立对社会、对他人、对自己的责任感。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学课时：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：小时候，大人们告诉我：黄连最苦。
现在，我告诉你们：出去旅游最乐。
同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。
（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、整体感知课文内容：1、“最苦”与“最乐”是意义相反的两个词，将它们放在一起，相互对比，相互反衬，加之又分别以“最”来修饰，这样既能使论题鲜明、突出，又能深深吸引读者。
2、梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。
广东新会人。
早年求学于广州学海堂。
1889年中举人。
1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。
1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。
次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。
1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。
1898年参与戊戌变法，以六品衔办京师大学堂、译书局。
变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。
晚年任清华学校研究院导师。
著有《饮冰室全集》。
3、学习生字：恩惠．（huì）如释．重负（shì）契．约（qì）揽．（lǎn）悲天悯．人（mǐn）卸．却（xiè）监督．（dū）凡．属（fán）三、默读课文，理清条理：全文共5个自然段，可以分为三个部分：第一部分：(1、2)论述“负责任是人生最大的痛苦”。
第二部分：(3)论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第三部分：(4、5)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。
四、合作探究：1、作者认为人生最大的痛苦是什么？明确：最大的痛苦是应尽的责任未尽。
2、作者认为人生最大的快乐是什么？明确：最大的快乐是完成了责任。
3、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？明确：作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。
4、到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？明确：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。
由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。
接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。
5、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？明确：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。
你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。
结论：要在尽责中寻找快乐。
）五、教师小结：本文通过各种论证方式论述了人在面对责任时是逃避还是承担的问题，告诉我们未尽责任是人生最大的苦痛，尽责任时人生最大的快乐。
六、布置作业：思考与练习二。
第二课时：一、复习导入：梁启超是中国颇有影响的大学者、思想家，他的远见卓识、深厚的思想文化修养，他的忧国忧民，以天下为己任的热烈情怀共同铸成了这种庄重的语言风格。
本文的关于人生观的大问题，作者当然要多一份深思熟虑。
作者将自己对人生的思考娓娓道来，语重心长。
读起来使人感到句句教诲。
二、学习课文第1自然段1、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?明确：贫→知足；失意→安分；老、死→达观。
作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
2、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。
明确：我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。
3、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?明确：找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。
(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。
三、学习课文第2自然段：1、一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。
明确：举例——个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)；延伸——对家庭、社会、国家，乃至于对自己。
2、学生讨论在文中找出有关句子。
（1）、对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
（2）、对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
（3）、对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
3、找出“不尽责任最苦”的原因。
点拨：关键词句——“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。
明确：1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。
第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。
四、学习课文第3自然段：1、什么事最快乐呢?明确：责任完了，算是人生第一件乐事。
2、作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。
明确：有关句子有：古语——如释重负；俗语——心上一块石头落了地；孔子——无入而不自得。
3、找出论说的句子，总结这一段的内容。
明确：有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
小结：快乐之权，操之在己五、学习课文第4、5自然段：1、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?名言：孟子——君子有终身之忧；曾子——任重而道远死而后已，不亦远乎。
学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。
2、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。
”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。
”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。
3、最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。
明确：说明了“人生不应当逃避责任”。
文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
责任不能逃躲，只有大小的分别。
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
4、文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
———最乐责任不能逃躲，只有大小的分别。
——最苦尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。
——最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
——最苦六、本文的中心论点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。
七、品味精彩语段：1、“凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是对于自己加一层责任。
”——这是个句式灵活的排比，在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的”，第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更准确，更形象。
同时，这里用了三个“凡”来表示这些情况的普遍与广泛，同时也对各种复杂的情况加以仔细的分类，可见作者对这个大问题的谈论多么审慎。
2、“然则为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”——这一句虽然很短，但却有三层意思：a．孟子说“君子有终身之忧”；b．孟子这句话的意思与前面所说的“痛苦之后是快乐”似乎不一致；c．为什么这样呢？3、“所以我说人生没有苦痛便罢；若有苦痛，当然没有比这个更重的了。
”——这句话中的“这个”指的是什么呢？根据上文看，前面说了“一日应尽的责任没有尽”、“一生应尽的责任没有尽”，所以，只理解为其中的一个方面就是不对的，所以这里的“这个”指的是“应尽的责任没有尽”。
4、“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。
”——这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。
5、“翻过来看，什么事最快乐呢？自然是责任完了，算是人生第一件乐事。
古语说得好：‘如释重负’；俗语亦说是：‘心上一块石头落了地’。
”——这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。
6、引导学生阅读开头的5个设问句，体会它们的作用。
——这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，另人信服。
同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。
八、布置作业：思考与练习三。
九、板书设计：11、最苦与最乐最苦：负责任是人生最大的痛苦；负责任：对人、对事、对己；苦的原因：受良心责备。
最乐：尽责任是人生最大的快乐；尽责任：人生第一件乐事。
————苦中真乐：人生当勇于负责任，而不能逃避责任。