[优质]最新语文S版小学六年级下册公开课教案狄仁杰公正护法1

第二单元人间天平单元教材解读本单元由四篇课文和“语文百花园二”组成，四篇课文中《商鞅南门立木》《出色的老师》是精读课文，《狄仁杰公正护法》《美丽的规则》是略读课文。

本单元围绕“人间天平”这个主题进行组元。

《商鞅南门立木》课文写了我国战国时期的改革家商鞅，为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的意志和决心。

《狄仁杰公正护法》讲了唐代名将狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。

《出色的老师》讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。

《美丽的规则》记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的场景，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。

本单元所编选的四篇课文讲述了一个个公正执法、严守规则的故事，树立了一个个公平正义的人物形象。

诠释了遵循规则、遵守法律的重要。

课文中编排了5幅插图，生动的反映课文的重点部分的内容，有利于学生对课文的理解，发展学生的形象思维。

“语文百花园二”安排了“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。

“温故知新”编排了四项内容，一是成语的运用，二是拓展与交流，三是阅读平台，四是积少成多。

“口语交际”活动，安排的是以“维权守法小卫士”为主题，开一次交流会。

要求学生选择一两件自己见过或经历过的与维权守法相关的事情，交流当时的情况和感受。

“习作”要求写一件有关规则的事。

本单元的读写训练重点是：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。

教学本单元时，应注意以下几点：1．教学时应引导学生充分阅读课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。

2．教学时要密切联系学生的生活实际，结合事例进行剖析，提高思想认识水平。

3．要鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，搜集有关信息资料，观看影视资料，编演课本剧，以激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量。

4．要引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在描绘人物心理，表现人物精神面貌上的作用，丰富自己的积累，提高理解运用语言的能力。

7*狄仁杰公正护法教材简析：这是一篇略读课文。

课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。

全文共6个自然段，可分为三部分。

第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。

第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。

第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

编选这篇课文，目的是使学生在把握课文的主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想及表达方法。

设计理念：本课是一篇略读课文。

教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流，教师适当的点拨。

注意引导学生用过去掌握的阅读方法，来学习本课。

注意语言的积累和朗读的训练。

在读中悟语，在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。

根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。

1．指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2．引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3．帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。

教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。

教学准备：1．让学生查阅狄仁杰的资料。

2．预习课文，了解课文内容。

课时安排：2课时。

教学设计：第一课时一、谈话导入、揭示课题1．同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？2．导入新课、板书课题。

3．学生介绍狄仁杰的有关资料。

狄仁杰，生于隋大业三年，即607年（一说生于唐贞观四年，即630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。

武则天时期宰相，杰出的封建政治家。

应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。

从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。

初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。

狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。

二、初读课文、了解内容1．自读课文，边读边画出生字新词。

2．教师检测生字和词语。

●课件演示生字，指名学生认读，组词。

●认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”●重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话。

3．指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。

4．让学生说说课文主要写的是什么？（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的从高精神。

）5．课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。

第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。

第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

三、再读课文，质疑问难。

默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻地印象？有哪些不懂的问题？1．交流印象。

①引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。

如，“处理了大量案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。

二是狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。

可以从三个事例中体会任务单情感与认识。

②注意让学生说出自己的理解。

③注意引导学生读相关的语句。

2．交流问题。

【教师注意引导学生学会提问，把握有价值的问题，切莫脱离文本，去解决无关紧要的的问题。

对于学生的问题，能解决的要当时解决，不能解决的，可以留下来，待下节课解决。

】四、置留问题，练习拓展1．课文究竟是怎么写出狄仁杰是公正护法的？下节课我们接着学习。

2．出示作业和课外阅读。

（1）书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。

（2）选读《不肯拿立场做交易的人》《王安石惩罚皇亲（一）》《王安石惩罚皇亲（二）》第二课时一、复习引入1．这节课，我们继续学习《狄仁杰公正护法》这篇课文，板书课题。

2．回顾一下，这篇课文主要写的是什么？3．狄仁杰给你留下了怎样的印象？二、自读感悟1．自学要求:默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行交流。

2．学生自学。

3．交流体会。

交流一：断案如神【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严。

】交流二：犯言直谏【让学生抓住是那个三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。

二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。

三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。

从三个具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

注意引导在学生读中感悟。

】4．齐读第6自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣废朝三日？【体会因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠。

】三、巩固练习1．指导学生概括课文第三四自然段内容，编演课本剧。

在小组中排一排，演一演。

【教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

】2．推举优秀的在全班表演。

【通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物分析有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。

】四、拓展升华同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。

请你联系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。

板书设计：7．狄仁杰公正执法明察善断一万七千多无论……没有公正护法权善才获免刚正廉明犯言直谏王立本被判刑武则天下诏课后练习：1．恢复成语本来面目。

刚正（）执法（）声名( )( )备至犯( )直( ) 哀（）遍( ) 2．你来说，我来对。

刚强而正直，廉洁而清明。

——（）极其推重。

——（）指无组织无纪律的一群人。

——（）心里十分气愤却不敢说出来。

——（）3．以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。

补充建议1．课文讲的是我国唐代大臣狄仁杰的故事，距离学生生活实际较远。

课前可要求学生到学校图书室或上网查阅资料，或向大人请教，或观看有关狄仁杰的影视资料，以便对狄仁杰及当时的社会背景有初步的了解。

2．本科识字任务不重，可引导学生独立识字，教师要注意设计有层次的检查巩固。

3．本课是一篇略读课文。

教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的第二部分，了解狄仁杰公正护法的典型事例，改编成人物的直白或对话，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

教师应加以指导。