法国加拿大：给孩子更多自由_早教
六个国家的经典教育理念
六个国家的经典教育理念六个国家的经典教育理念一、新西兰：幼儿课程四原则1、授权，即课程使幼儿得到学习和发展的权力。
2、全面发展，即课程要反映幼儿全面学习和全面发展的需要。
3、家庭与社会，即家庭与社区应成为扩展课程的有机组成部分。
4、关系，即幼儿通过与人物、地点、事情相互作用来学习。
基于以上四条原则，他们提出了课程的五个组成部分及相应的教育目标。
这五个部分是健康、归宿感、贡献、交往、探索。
“健康”的目标是，儿童所处的环境要能促进儿童的身心健康和情绪愉快;避免伤害，保证安全。
“归宿感”的目标是，儿童与其家庭成员所处的环境应允许并支持儿童与更广泛的社会联系;使儿童知道在现实社会中有自己的一席之地;使他们对日常生活、习惯、事物感到适应，懂得行为好坏的适当界限。
“贡献”的目标是，使每个儿童有均等的学习机会，每个儿童的贡献都要受到尊重，不能有性别、能力、年龄、种族、社会背景等方面的歧视;允许儿童发展自己的个性;鼓励儿童相互学习。
“交往”的目标是，儿童自己的语言和符号以及其他文化的语言与符号要得到促进和保护;儿童所处的环境应该能发展他们一定的语言交往技能与非语言交往技能，能听认自己的或其他文化的故事或符号;让儿童发现并运用不同的方法去创造和表现。
“探求”的目标是，使儿童通过积极的探索来学习，应重视儿童的游戏;使儿童获得对身体的控制能力与自信，学习积极探索、思考、推理的策略，形成有意义的关于自然社会、身体与物质世界的认识。
二、美国：释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。
美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。
美国幼儿教育协会(NAEYC)是美国幼儿教育的权威机构，为了指导教育者对婴幼儿实施正确的早期教育，他们制定了若干早期教育的指导原则。
按照美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0~8岁儿童实施的教育，在某些情况下，早期教育特指0~3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。
国外孩子的早教方式
美国：教育部推广培训“父母辅导者”美国幼儿教育是从生命第一天开始。
创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”（PAT）的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。
这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。
该计划得到了当时美国总统的支持。
HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。
他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。
婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。
在美国，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。
他们不会将不属于这个年龄段的知识技能硬灌输给孩子，而是崇尚让他们多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互地认识周围的事物。
英国：社区儿童中心免费提供多样服务EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。
EYFS的目标是：给所有0-5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到5岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约1000多英镑。
由社区、幼儿园、教会组织的各种各样的活动中心，只要是你有时间、有精力，几乎每天都可以把行程安排得满满的。
自由和纪律的两难抉择
自由和纪律的两难抉择作者：蒋幪来源：《幼儿教育·家教版》2006年第09期这些天，一直对教育孩子挺有主见的嘉嘉妈妈有点犹豫了，事情的起因是这样的——不久前嘉嘉参与电视台的一个节目排练。
在排练时，别的孩子都按照导演的要求重复练习枯燥而简单的动作，而嘉嘉却一直沉浸在自己的世界里，比如抓舞台上的气球，捡地上的彩纸，躺在地上休息……这种毫无纪律性的表现让嘉嘉妈妈在那一刻非常生气。
“我一直主张大人和孩子之间是自由、平等的关系，大人要保护孩子的兴趣和创造性，在给嘉嘉选择幼儿园时我就是依据这个原则。
我始终认为，好的教育方法能让孩子愉快地学习，达到预期的效果。
比如，嘉嘉在幼儿园里跳《天使》非常认真，动作也到位，我想这和老师采取的教学方法非常有关系，它一定很适合孩子。
但是嘉嘉在电视台排练时的表现却让我对自己的教育方式产生了怀疑：一个习惯自由的孩子，能适应以后的教育吗？是不是该为了适应传统的教育，而限制孩子的许多自由？自由和纪律，我该怎么把握？”“自由和纪律如何平衡”是一个常常困扰家长的问题。
和嘉嘉妈妈一样，很多家长也深有感触。
让孩子自由自在主张自由的N个理由：自由能给孩子更大的空间。
纪律的出发点不是儿童。
孩子在成长过程中会懂得遵守纪律的，不必强调。
……谢欢妈妈：拥有自由的孩子，他自然会在需要的时候严格遵守纪律；太强调纪律的教育把孩子的活动天地缩小了，他自然而然地会想到为自己争取足够的自由。
为什么我们老是羡慕国外的教育方式，很大因素在于老师懂得先给予自由再强调纪律！安安妈妈：我认为制定这些纪律的目的并非为了儿童的发展，而是为了方便教师的管理。
“纪律”的出发点是老师、是成年人，而不是儿童。
非非妈妈：极其、极其向往巴学园（日本柳彻黑子《窗边的小豆豆》里描写的一个给孩子很大自由度的小学）这样的学校!毛沈玥妈妈：在孩子年龄还小的时候，上课时不够专注，我觉得倒是无所谓的，等他长大点，能理解老师在讲些什么时，注意力自然会集中起来。
直击法国家庭早教：原来独立浪漫是这么教养出来的
直击法国家庭早教：原来独立浪漫是这么教养出来的顺六妈英语教育专业毕业曾为英语老师。
在爱尔兰居住10年，从事对外汉语教学并在当地华人报刊工作多年，两个孩子的妈妈。
于2015年重返职场，从事法国私立高中、公立中学、小学的汉语教学工作。
今年是我和法国先生结婚的第10个年头，仔细一算我在法国也已经生活了3年了。
因此我有足够的机会被“法式家庭早教”浸润着，我有观察、有自省、也有实践，感觉每天生活中都上演着出色的早教实例。
法国人最基本的“早教”观念，不是早早的送孩子们去学英语和画画，而是早早的开始进行对孩子行为习惯的教养。
而且，最难能可贵的是，无论哪个年龄层的法国父母，一直以来对于自己的传统教育都有着良好的传承和延续。
虽然我和先生一个中国人一个法国人，常常会经历分歧、妥协、沟通和最终达成共识的过程，但下面的这些基本家庭教育都实实在在地在我家坚定地执行着，并没有因为文化差异而有分歧。
在此我也分享给大家，或许能给你们一些小启发。
独立睡觉大多数法国家庭在孩子还没出生时就已经把婴儿房准备好了。
无论家庭住房宽裕还是局促，婴儿房间一定是单独的。
孩子再小、住房再紧张，只要条件允许哪怕父母在客厅睡沙发床他们也不会和孩子在同一个房间，更不用提同一张床了。
新生宝宝从医院回到家就直接被安放在婴儿床上，拥有了自己独立休息的空间，从来没有妈妈当“人肉泰迪熊”，也没有理所当然的夹在爸爸妈妈的中间，更没有和妈妈分享一张床、把爸爸挤到客房或是沙发上去的说法。
除了爸爸妈妈会在半夜需要喂的时候到宝贝的房间给奶喝，睡觉这种事在婴儿出生的第一时间就是独立完成的。
从小学会独立吃饭法国人训练孩子们独立吃饭到底有多早呢?我个人的感觉是能多早就多早。
只要父母认为孩子自己可以握住勺子了，并且知道手和口的配合了(不至于一勺子直接送到鼻孔里)，那么他们就会让孩子们自己吃饭。
吃多吃少并不是很重要，到底是用勺子规矩地、干净地吃还是用手不规矩地抓着吃或是特别邋遢地吃，法国的父母都不会太计较。
加拿大幼儿教育课程与观念
加拿大幼儿教育课程与观念在当今社会，幼儿教育的重要性日益凸显。
每个国家都在探索和发展适合本国国情和文化的幼儿教育模式。
加拿大作为一个教育水平较高的国家，其幼儿教育课程与观念有着独特的特点和值得借鉴之处。
加拿大幼儿教育的课程设置注重综合性和多元化。
它涵盖了语言、数学、科学、艺术、社会情感等多个领域。
在语言教育方面，不仅仅是简单的听说读写，更注重培养幼儿的语言表达能力和沟通技巧。
通过故事、儿歌、对话等多种形式，激发幼儿对语言的兴趣和运用能力。
数学教育也并非生硬的数字运算，而是将数学融入到日常生活和游戏中。
比如，在搭积木时认识形状和空间概念，在分水果时学习数数和分类。
这种寓教于乐的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
科学教育则鼓励幼儿观察周围的自然现象，提出问题并尝试探索答案。
幼儿园可能会组织户外活动，观察季节变化、动植物生长，培养幼儿的观察力和好奇心。
艺术教育更是丰富多彩，包括绘画、手工、音乐、舞蹈等。
孩子们可以自由地发挥想象力和创造力，表达内心的感受和想法。
在社会情感方面，加拿大幼儿教育注重培养幼儿的合作意识、同理心和自我认知。
通过小组活动、角色扮演等方式，让幼儿学会与他人相处，理解他人的感受，同时也能正确认识自己的情绪和需求。
加拿大幼儿教育观念强调以儿童为中心。
尊重每个孩子的个性和发展节奏，认为每个孩子都是独一无二的，有着自己的学习方式和兴趣爱好。
教师的角色不是单纯的传授者，而是观察者、引导者和支持者。
他们会仔细观察孩子的行为和表现，根据孩子的需求提供适当的帮助和指导。
游戏在加拿大幼儿教育中占据重要地位。
他们认为游戏是孩子学习和成长的重要途径。
通过游戏，孩子可以锻炼各种能力，如解决问题的能力、创造力、社交能力等。
而且，游戏能够让孩子在轻松愉快的氛围中学习，减轻学习压力，增强学习的积极性和主动性。
环境创设也是加拿大幼儿教育的一大特色。
幼儿园的环境布置温馨、舒适、富有启发性。
教室里充满了各种教具、玩具和图书，鼓励孩子自主探索和学习。
国外的幼儿早期教育免费范文精选
近几年，随着各种国外早教理念的引入，越来越多的家长开始关注孩子学龄前的教育，于是，一批早教机构应运而生。
这些早教机构的学费不菲，有的一年仅学费就要上万元，堪比大学的学费。
那么，国外幼儿早期教育又是如何进行的？他们更注重培养孩子的什么呢？——编者德国：让孩子从小绘制地图德国法律规定，必须给3～6岁的儿童提供受教育的机会，所以德国幼儿入园率高达90%。
幼儿园教育对家庭教育起辅助补充作用，帮助消除儿童发育缺陷，给他们提供各种广泛的教育、发展和培训的机会。
德国家长普遍认为，培养孩子的抽象思维能力会为以后的更高层次教育打下良好的基础。
所以，数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等益智活动是德国早教课程的主要形式。
而绘制地图是德国人的独创。
常常可以看见在海滨的沙滩上，幼儿在父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家以及回家的路线；在很多早期教育学校，孩子们在老师的要求下绘制各种地图，用图形表现抽象的事物，要求十分精确。
德国的严谨作风就是这样从小开始培养的。
（龙德明）加拿大：不教写字和计算在加拿大，两岁左右的宝宝可以去上“playschool”。
不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳动、音乐以及短途旅游等活动。
这样的早教学校不会设置写字和计算等课程。
加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作、能力均衡发展的关键期，也是培养孩子创造力的重要时期，因此培养孩子的动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计算，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。
（陈梦辉）法国：重视孩子的艺术教育法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。
法国权威机构的调查显示：52%的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72%的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92%的人强调指出，艺术科目对开发儿童的智力十分重要。
正因为法国人对艺术教育的重视，长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的角色，使大多数企业在美学、设计和创意方面具有明显的竞争优势。
法国：呼吁给孩子更多自由 - 国外幼儿教育
法国：呼吁给孩子更多自由-国外幼儿教育"给孩子宽松的环境，多给他们一点自由。
"这是法国家庭教育专家们从成功与失败的家教案例中总结出来的经验，对我们不无启迪。
法国的教育学家们呼吁家长要尽可能带孩子去公园游玩，多鼓励他们与同龄的小朋友交往，对一些智力超常的"小神童"，必须给他们提供一个与一般孩子不同的发展空间，给予他们更多的自由发展的机会，否则他们的聪明和兴趣就会受到制约。
为此，法国智力早熟儿童协会呼吁社会改变以往压制智力超群儿童的惯例，认可那些"小神童"或"潜力极大"的儿童()，而不要想方设法让他们变得和一般的孩子别无二致。
专家们普遍认为，扩大孩子们的自由活动空间，给予孩子们更多的自由，是培养孩子兴趣、发展孩子个性和开发其智力的有效途径。
宝宝是否聪明与父母关系密切不少人认为脑子大，褶皱多，头脑就聪明。
其实，在被称为天才的人当中，有的人脑子并不大。
所以，这种说法是没有科学根据的。
科学证明，人脑聪明与否，关键在于脑神经细胞的连结。
只有当信息得到极好的传送时，人脑才能发挥超常的功能。
也就是说，神经细胞的线路越密集，储存的信息越多，头脑就越聪明。
孩子是否高智商与父母关系密切。
据研究，一般以下类型的父母能培养出高智商的宝宝：非**型父母、具有自发爱抚行为的父母、高学历的父母、对自己从事的职业充满热情的父母以及人际关系良好的父母。
早期教育成功秘诀早期教育不是填鸭，不是给孩子灌输越多的知识越好，也不是在孩子身上看到越多的成效越好。
真正成功的早期教育应该针对孩子的实际情况采取相应的措施：：凡是符合宝宝兴趣、爱好的东西，宝宝都愿意学习，因此，早期教育要以诱导、启发求知欲为目的。
各国的幼儿园教育目标
英国：儿童是幼儿园的“主体”1、培养语言能力、独立性、创造性。
2、发展凝听、视察、讨论、实验的能力。
3、重视对爱好和个性的培养，重视对能力的全面发展。
4、重视思维与想象，在开放式的环境中充分展现自己。
5、培养爱的理念，铸造自信的人格，锤炼社交技能。
上课时，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由挑选做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。
所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念，符合宝宝的心理特点。
比如，在读故事书的时候，让宝宝装扮角色来演绎故事、知道情节、体验人物感情;在说明“浮”和“沉”意义的时候，让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行视察;用娱乐性软件，让宝宝在电脑上通过游戏认识形状、数量，学习下棋、走迷宫等……充分满足了宝宝的好奇心，让他们体验到探索的乐趣。
在活动中，老师从不强调答案的唯独性，对宝宝提出的各种说明，只要有公道因素，或者有想象力，都给予很高评判。
法国：幼儿教育与家庭教育密切结合1、提高机体的安稳性及和谐性。
2、发展口语表达能力，能正确表达自己的思想、情感和需要。
3、积极地与教师、同伴交往。
4、发展艺术表现能力和创造力，提高审美能力。
5、发展自由探索、独立创造的精神。
6、获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。
将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育的一个特点。
大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取家长的意见，跟家长委员会一起讨论决定;小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情形，老师都利用家长接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地相互配合。
把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。
通过用不同的材料与工具画画、举行木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。
科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着宝宝年龄的增长而不断加强。
宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、特点，知道事物之间的关系。
法、德、加等欧美国家的早教理念
法、德、加等欧美国家的早教理念随着早教理念被更多家庭接受，家长们理解后发现，很多“早教”课程来自海外。
这是因为，早教起源于国外，特别是一些西方国家，他们的早教理念，有很多值得借鉴之处。
法国人没有经常抱宝宝的习惯，婴儿几个月大时就会被安置在一块安全的围起来的婴儿区，让他们在里面滚、爬、玩耍。
再大一些时，家长就让宝宝在地毯上来回爬。
这样长大的孩子肌肉更灵活，个性也更独立。
此外，法国人对待孩子最大的特点是平等。
比方，在面包房里，售货员会对挑选蛋糕的孩子说：“您好！请问您挑选好了吗？”这种尊重的口吻会让孩子感觉自己从小就被人尊重，同时，孩子也从中学会了尊重别人。
在法国，只要不是特别正式严肃的场合，父母一般都会带着孩子一起参加各种活动，哪怕是长途旅行也带着孩子。
德国：培养孩子的抽象思维水平德国家长普遍认为：培养孩子拥有抽象思维的水平，会为以后的更高层次教育打下良好的基础。
所以，在德国，数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方等益智活动是早教课程培养孩子抽象思维水平的主要形式。
绘制地图是德国人的独创。
在海滨的沙滩上，常常能够看见幼儿在父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅。
而在很多早期教育学校，孩子们也在老师的启发下开始用图形表现抽象的事物。
在加拿大，宝宝稍大一点儿时就会被送到“play school，不是去上课学习，而是去参加那里的美术、劳作、音乐等活动。
与众不同的是，这样的早教学校不设置写字和计数等课程。
加拿大人普遍认为，幼儿期是动手水平均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期。
所以，培养孩子的动手水平更为重要。
美国：让孩子掌握自我服务技能在美国，从幼儿1岁半起，家长就开始培养其自我服务技能。
他们认为，自我服务技能的掌握，能够增强幼儿的独立性和成功感，能够使幼儿和家长双方受益。
幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等。
他们认为，教给孩子学习水平比教会他做几道算术题更重要。
法国家长是怎么教育孩子的
法国家长是怎么教育孩子的法国人认为尊重孩子是第一位的，在这个基础上再培养孩子的感性认识。
因此，法国儿童教育的着重点放在对孩子的感性教育培养上。
以下是店铺分享给大家的法国家长对孩子的感性教育的资料，希望可以帮到你!法国家长对孩子的感性教育尊重孩子的人格在法国，如果孩子犯了错误，大部分父母都不会先指责孩子，而会先问事情的原因和孩子当时的想法。
听完事情的经过后，父母才开始对孩子进行教育，这种方式会使亲子间形成互相信赖的关系，即使父母再指责孩子，孩子也会认识到自己的错误。
对于年龄较小的孩子，法国家长会采取对话的方式进行教育，通过对话使孩子明白自己该做什么，该怎么做，然后主动地去做。
法国家长从来不逼孩子去做事情或者应该怎样做，他们认为让孩子理解是最有效的教育方法，把孩子当作一个完整的人，尊重孩子的人格。
培养孩子的个性和独立能力如果家里有客人，法国孩子都会回到自己的房间，因为那里才是他们的自由空间。
为了培养他们的自由和个性，法国家长会让孩子自己装饰房间和选择如何玩耍。
法国家长还经常和孩子一起旅行，通过对文化艺术的亲身体验来让孩子感受生活。
在孩子遇到困难时，家长不是无条件地为孩子排除困难，而是让他们自己面对困难，想办法解决，从而提高孩子的判断能力和独立解决问题的能力。
家长们努力给孩子创造一个能够使他们更多接触社会的条件，从而增加他们的感性认识。
他们认为培养孩子的判断力和独立性比什么都重要。
有创意性的感性教育法国的儿童教育都是围绕着感性教育进行的，教育的重点放在对孩子进行音乐和美术的指导上。
法国所有的幼儿园都把美术教育看成是教育的根本，幼儿园全部课程的80%以上都和美术教育有关。
在家庭里，手工制作用的材料要多于其他的玩具，为了使孩子随手就可以画画，家长在墙上贴了很多可以绘画的纸张，家里到处都是绘画用的工具。
法国孩子对建筑物或对音乐和美术的认识比其他国家的孩子更早，他们看见一幅画，就能谈到配色、素材、明暗、构图，等等，能够说出对画的感想。
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的环境设计都要有全方位、多元化的考量。比如，
18 个月以下的婴儿(infant)要求创设七种学习
样的距离。只是简单的认为就是住的地方不一样而已。但是农村和城市确实是不
环境，即若干有助发展视觉及听觉等感官机能的 所谓艺术(Art)环境;若干包含扮演及想像活动
的所谓戏剧(Dramatic)环境;若干可让儿童摆布
的玩具(ManipulativeToy)设施;另外再加上两
种供阅读等活动用的宁静环境以及两种供攀援 及爬行用的体力活动环境。18-36 个月的学步幼
儿(Toddler)室内活动环境则起码要有八种，即
艺术环境、戏剧住的地方不一样而已。但是农村和城市确实是不
让儿童营造其自身空间的大件玩具、宁静阅读环 境、供一至二人短暂静处的空间、玩水玩沙等自
由玩耍及相关感官活动设施、发展运动神经机能
(Motor)的体力活动空间。
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给孩子宽松的环境，多给他们一点自由。这 是法国家庭教育专家们从成功与失败的家教案
例中总结出来的经验，对我们不无启迪。
法国的教育学家们呼吁家长要尽可能带孩
子去公园游玩，多鼓励他们与同龄的小朋友交 往，对一些智力超常的小神童，必须给他们提供
一个与一般孩子不同的发展空间，给予他们更多
的自由发展的机会，否则他们的聪明和兴趣就会
样的距离。只是简单的认为就是住的地方不一样而已。但是农村和城市确实是不
受到制约。为此，法国智力早熟儿童协会呼吁社 会改变以往压制智力超群儿童的惯例，认可那些
小神童或潜力极大的儿童，而不要想方设法让他
们变得和一般的孩子别无二致。专家们普遍认
为，扩大孩子们的自由活动空间，给予孩子们更 多的自由，是培养孩子兴趣、发展孩子个性和开
发其智力的有效途径。
加拿大儿童学习环境受到重视
样的距离。只是简单的认为就是住的地方不一样而已。但是农村和城市确实是不
加拿大教育注重幼儿的自由发展，因此他们 十分重视幼儿的学习环境是否有助于其个人潜
能的发挥。
以温哥华为例，为了给孩子们提供良好的学
习环境，市对托儿所建筑设计有着严格的规定。 一般要求托儿所依据孩子年龄的不同，户内户外