《啊,船长,我的船长哟!》导学案
啊,船长,我的船长哟教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习本章，学生能够理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
1.2 教学内容诗歌背景介绍诗歌主题分析诗歌情感解读第二章：教学过程2.1 导入教师通过向学生介绍诗歌的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.2 诗歌朗读学生跟读，教师指导发音和朗读节奏。
2.3 诗歌解析教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
2.4 小组讨论学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2.5 诗歌创作学生根据诗歌的主题和情感，创作自己的诗歌。
第三章：教学评价3.1 学生朗读评价评价学生的朗读技巧和理解能力。
3.2 小组讨论评价评价学生的参与度和对诗歌的理解能力。
3.3 诗歌创作评价评价学生的创造力和对诗歌主题的理解能力。
第四章：教学资源诗歌原文诗歌解析资料录音机或音响设备第五章：教学延伸教师引导学生进行诗歌朗诵表演，提高学生的表达能力和对诗歌的理解。
第六章：教学准备6.1 教师准备熟悉诗歌内容和背景准备教学材料和资源制定教学计划和时间表6.2 学生准备预习诗歌内容和背景准备笔记本和文具提前了解诗歌的主题和情感第七章：教学实践7.1 诗歌解析教师引导学生深入解析诗歌的主题和情感，帮助学生理解诗歌的深层含义。
7.2 诗歌欣赏学生通过朗读和讨论，深入欣赏诗歌的语言和节奏，理解诗歌的美感。
7.3 诗歌创作分享学生分享自己的诗歌创作，教师给予反馈和指导。
7.4 诗歌表演学生进行诗歌朗诵表演，展示对诗歌的理解和表达能力。
第八章：教学反思8.1 教师反思回顾教学目标和内容是否实现反思教学方法和学生的参与度思考教学改进和提升的方向8.2 学生反馈收集学生的反馈和建议了解学生的学习效果和感受鼓励学生提出问题和困惑第九章：教学拓展9.1 相关文学作品推荐教师推荐与诗歌相关的文学作品，拓展学生的阅读和理解范围。
9.2 诗歌创作比赛组织诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力和表达能力。
9.3 诗歌朗诵活动组织诗歌朗诵活动，提高学生的表达能力和对诗歌的理解。
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《啊，船长，我的船长哟》导学案《啊，船长，我的船长哟》导学案【学习目标】1.了解惠特曼及其诗歌创作。
2.理解象征手法、反复手法对表达情感作用。
3. 理解诗人对林肯的深切怀念之情；理解诗人热爱民主自由的思想。
【知识链接】中学语文在线1. 作者介绍：惠特曼（1819—1892）美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信、排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。
1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。
南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。
1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。
但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。
在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。
1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。
1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。
《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。
除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。
惠特曼为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。
2. 写作背景介绍：这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。
林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁农奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。
在他和美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。
惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。
【教育资料】《啊,船长,我的船长哟》学案3(苏教版必修3教案设计)学习精品
《啊，船长，我的船长哟》学案3（苏教版必修3教案设计）［学习目标］1、了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
2、准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
［学习过程］一、作者介绍惠特曼（1819—1892）美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信、排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。
1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。
南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。
1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。
但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。
在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。
1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。
1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。
《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。
除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。
惠特曼为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。
二、写作背景介绍这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。
林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁农奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。
在他和美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。
惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍诗歌创作的背景，如历史事件、社会环境等。
分析诗歌与当时社会文化的关联。
1.2 诗人沃尔特·惠特曼简介沃尔特·惠特曼的生平及其文学成就。
强调《啊，船长，我的船长哟》在诗人创作中的地位和意义。
第二章：诗歌内容分析2.1 诗歌结构与形式分析诗歌的结构，如诗句、韵律、押韵等。
讨论诗歌的形式特点及其表达效果。
2.2 主题与意象探讨诗歌的主题思想，如对死亡、英雄主义等的思考。
分析诗歌中的主要意象，如船长、海洋等，及其象征意义。
第三章：诗歌语言与表达技巧3.1 词汇与用词分析诗歌中的关键词汇和特殊用词，解释其含义和表达效果。
强调诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.2 表达技巧与情感传达讨论诗人如何运用语言和表达技巧来传达情感。
分析诗歌中的隐喻和象征，以及它们对读者情感的影响。
第四章：诗歌的文化意义与影响4.1 诗歌在当时社会的影响探讨诗歌在当时社会中的接受和影响。
分析诗歌对当时文化和社会观念的挑战或贡献。
4.2 诗歌在文学史上的地位讨论诗歌在文学史上的地位和影响。
强调诗歌对后世的文学创作和批评的启示。
第五章：教学活动与讨论5.1 教学目标与方法确定教学目标，如理解诗歌内容、培养文学鉴赏能力等。
选择适当的教学方法，如小组讨论、写作等。
5.2 教学活动设计设计具体的教学活动，如阅读理解、诗歌创作等。
提供教学资源和材料，如相关文献、诗歌音频等。
第六章：诗歌的解读与分析6.1 诗歌的深层意义引导学生深入理解诗歌的深层意义，包括象征、隐喻和主题思想。
分析诗歌中的意象和象征，如船长的代表意义，海洋的隐喻等。
6.2 诗歌的情感表达指导学生理解诗人如何通过诗歌表达情感，如通过对船长的描述来表达对英雄的敬意。
分析诗歌中的情感变化和情感氛围的营造。
第七章：诗歌的创作背景与时代意义7.1 诗歌的创作背景介绍诗歌创作的历史背景和时代特点，如美国内战时期的社会环境。
《啊,船长,我的船长》导学案课件教学设计反思
《啊，船长，我的船长》导学案课件教学设计反思《啊，船长，我的船长》导学案课件教育规划反思教育方针常识与技术学习有爱情地朗读诗篇。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解著作的时代布景。
进程与办法精确地掌握人物的内心世界；感触崇高的品格操行，体会文本所传达的思维情感。
情爱情绪与价值观激起学生对日子的酷爱[教育重难点]精确地掌握人物的内心世界；感触崇高的品格操行，体会文本所传达的思维情感。
[教育时间] 1课时[教育过程]一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校肄业，任过村庄教师，干过送信，排字等庶务，后在报馆作业，成为修改。
他喜爱大自然的美景和城市的街头巷尾，喜爱歌剧、舞蹈、讲演术，喜爱阅览荷马史诗、希腊悲惨剧以及但丁、莎士比亚的著作。
青年时期，他协助父亲承建房子，运营小书店、小印刷厂等，他性情自在散漫，喜爱游荡并和船夫、梢公、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。
1855年出书《草叶集》第一版，收诗12首。
南北战役期间，他自愿到华盛顿关照伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。
1873年身患瘫痪症，今后一直没有恢复健康，直到去世，卧床达20年之久。
但他的达观主义，他对日子的酷爱，他的民主抱负执迷不悟。
在他生前，《草叶集》再版屡次，每次都有变化，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出书的第九版，收诗383首。
1865年，诗人还出书了《桴鼓集》及其续集，内有一首吊唁林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里敞开的时分》。
1882年，诗人出书了他的散文集《典型的日子》，其间包含《民主前景》一文。
《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者一生的首要思维。
“草叶”标志全部一般一般的东西和一般一般的人。
诗的布景是纽约的大街和长岛的海滩，反映了劳作阶级公民的日子。
诗选用日常日子的言语，体现了诗人对人的肉体、魂灵和世界间联系的知道。
他的泛神论思维，他对无罪的肉体的歌颂，在其时都是惊世骇俗的，而他的自在豪放的思维爱情，以及像大海波澜相同气势豪放的诗篇节奏，都是对传统诗体的立异。
《啊船长我的船长哟!》教学设计与反思
《啊船长我的船长哟!》教学设计与反思一、教学设计教学目标：1.帮助学生熟悉海洋生物的中文名称；2.帮助学生掌握日常用语“啊船长”和“我的船长哟”的意思和运用；3.激发学生对海洋生物的兴趣，培养学生对大自然的保护意识。
教学重点：1.海洋生物的中文名称；2.日常用语“啊船长”和“我的船长哟”的意思和运用。
教学准备：1.《啊船长我的船长哟!》教材；2.班级海洋生物图片；3.音乐播放器。
教学过程：Step 1：创设情境，导入主题1.教师播放轻快的海洋音乐，营造海洋的氛围，引起学生的兴趣。
2.学生们进入课堂后，教师用激动的口吻说：“啊，船长！我的船长哟！”引起学生的好奇。
Step 2：海洋生物的中文名称1.教师出示班级备好的海洋生物图片，向学生展示，并念出海洋生物的名称。
2.教师指着图片，向学生提问：“这是什么海洋生物？”鼓励学生回答。
3.学生齐读海洋生物的名称，并尝试拼读和模仿海洋生物的叫声。
Step 3：学习日常用语1.教师出示“啊船长”和“我的船长哟”的图片，并解释其含义。
2.教师示范用语的正确语音和语调，并鼓励学生跟读。
3.学生两人一组练习对话：“啊船长！”“我的船长哟！”要求学生注意语音语调和情感表达。
Step 4：小游戏，巩固学习内容1.教师准备一些小海洋动物图片，混合在课桌上。
2.师生分角色，教师扮演“船长”，学生扮演“船员”。
3.船长念出一种海洋动物的名称，船员们抢答，先抢到图片的船员回答正确则得到一分。
4.游戏结束后，统计积分最高的船员，并给予相应的奖励。
Step 5：总结与反思1.教师引导学生回顾今天所学的内容，强调海洋生物的名称和日常用语的运用。
2.学生们参与讨论，畅所欲言，分享学习心得和感受。
3.教师进行总结，并展示相关海洋生物的图片，再次激发学生对大自然的保护意识。
二、反思本节课设计了《啊船长我的船长哟!》这个引人入胜的主题，通过海洋生物的中文名称教学和日常用语的学习，达到了培养学生对大自然的保护意识和对海洋生物的兴趣的教学目标。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案第一章：诗歌背景与作者介绍1.1 诗歌背景了解诗歌创作的时期背景，即美国南北战争时期。
探讨诗歌中所反映的社会氛围和人们的心态。
1.2 诗人沃尔特·惠特曼介绍沃尔特·惠特曼的生平及其在文学史上的地位。
分析诗人的创作风格及其对后世的影响。
第二章：诗歌主题与结构分析2.1 诗歌主题探讨诗歌中所表达的主题思想，如对英雄的赞美、对死亡的反思等。
分析诗歌如何通过具体意象和情感表达这些主题。
2.2 诗歌结构分析诗歌的结构形式，如韵律、节奏、押韵等。
探讨诗人如何通过结构安排来增强诗歌的表现力。
第三章：诗歌语言与意象3.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如富有想象力的比喻、象征手法等。
探讨诗人如何运用语言来塑造形象和表达情感。
3.2 诗歌意象分析诗歌中的关键意象，如船长、海洋、死亡等。
探讨这些意象在诗歌中的象征意义和表达效果。
第四章：诗歌的审美价值与教育意义4.1 诗歌的审美价值分析诗歌的艺术魅力，如韵律美、情感张力等。
探讨如何欣赏和评价这首诗歌。
4.2 诗歌的教育意义探讨这首诗歌对于培养学生的文学素养、审美情趣等方面的价值。
设计相关的教学活动，以便更好地利用这首诗歌进行教育。
第五章：教学设计与示范5.1 教学目标明确教学目标，如学生能理解诗歌的主题思想、欣赏诗歌的艺术魅力等。
5.2 教学方法选择合适的教学方法，如讲解、讨论、朗读、写作等。
5.3 教学步骤设计具体的教学步骤，如导入、讲解、互动、总结等。
5.4 教学示范提供诗歌朗诵、讲解等教学示范视频或音频，以便教师参考。
第六章：课堂活动与互动6.1 小组讨论设计小组讨论活动，让学生探讨诗歌中的主题和意象。
引导学生分享自己的观点和感受。
6.2 创意写作设计写作任务，如让学生写一篇关于诗歌主题的短文。
鼓励学生发挥创造力，用文字表达自己的思想和感情。
第七章：诗歌解析与批判性思维7.1 诗歌解析引导学生深入解析诗歌中的语言、意象和结构。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的背景，了解作者威廉·亨利·戴维斯及其创作风格。
（2）能够正确朗读和背诵诗歌。
（3）能够分析诗歌的主题、情感和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和语言特点。
（2）学会从不同角度解读诗歌，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中深沉的哀思和对船长的敬意。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发对诗歌的热爱。
二、教学重点1. 诗歌背景和作者简介。
2. 诗歌的主题和情感。
3. 诗歌的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1. 诗歌中象征意义的理解。
2. 诗歌中深层情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者图片、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示船长的图片，引导学生想象船长在航行中的威武形象。
（2）简要介绍作者威廉·亨利·戴维斯及其创作风格。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗歌内容，思考船长的形象特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和情感，分享学习心得。
（2）选取代表进行汇报，总结诗歌的主题和情感。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解诗歌中的象征意义。
（2）引导学生从不同角度解读诗歌，提高审美能力。
5. 修辞手法讲解（1）讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）让学生举例分析诗歌中的修辞手法，加深理解。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）鼓励学生继续深入学习，提高诗歌鉴赏能力。
7. 作业布置（1）要求学生背诵诗歌。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。
教师还应根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地引导学生深入学习。
《啊,船长,我的船长哟》教案
《啊，船长，我的船长哟》最新教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景让学生了解《啊，船长，我的船长哟》是美国诗人惠特曼创作的一首哀悼林肯总统的诗歌。
引导学生思考诗歌创作的历史背景，即美国内战结束后的国家局势。
1.2 作者简介简要介绍惠特曼的生平及其诗歌创作风格。
强调惠特曼的诗歌特点，如自由体、直白表达情感等。
第二章：诗歌结构及主题分析2.1 诗歌结构分析诗歌的结构，包括诗节、韵律、押韵等。
引导学生关注诗歌的起承转合，理解诗歌的整体布局。
2.2 诗歌主题引导学生探讨诗歌的主题，如对领袖的敬仰、对国家命运的关注等。
鼓励学生从个人角度出发，思考诗歌对他们的启示和感悟。
第三章：诗歌语言及修辞手法3.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如生动形象、情感丰富等。
引导学生关注诗歌中的关键词语，如“船长”、“航行”等。
3.2 修辞手法识别诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
引导学生理解修辞手法对诗歌表达效果的作用。
第四章：诗歌解读与感悟4.1 诗歌解读引导学生逐句解读诗歌，理解诗歌的含义和表达的情感。
鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行讨论和交流。
4.2 诗歌感悟引导学生从个人角度出发，谈谈对诗歌的感悟和启示。
鼓励学生通过诗歌表达自己的情感和思考。
第五章：创作练习5.1 创作要求要求学生以《啊，船长，我的船长哟》为灵感，创作一首表达敬仰或哀悼的诗歌。
提醒学生注意诗歌的结构、语言和修辞手法。
5.2 创作指导提供一些创作灵感和技巧，如从生活中寻找素材、运用修辞手法等。
鼓励学生勇于表达自己的情感和思考，写出具有个性的诗歌。
第六章：诗歌的历史文化关联6.1 诗歌与历史探讨惠特曼的诗歌与美国内战及林肯总统的历史关联。
分析诗歌中的历史背景对诗歌意境和情感的影响。
6.2 诗歌与社会文化引导学生思考诗歌与社会文化的关系，如时代背景、社会价值观等。
鼓励学生探讨诗歌在当今社会的意义和价值。
第七章：诗歌的审美鉴赏7.1 诗歌的形式美分析诗歌的韵律、节奏和押韵等音乐美。
山西省运城市夏县中学高中语文《啊,船长,我的船长哟》教案 苏教版必修
山西省运城市夏县中学高中语文《啊，船长，我的船长哟》教案苏教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的创作背景，把握诗歌的基本内容。
（2）能够分析诗歌中的象征手法和寓意，领会诗歌的主题思想。
（3）能够品味诗歌中的语言美，体会诗歌的音乐美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解诗歌的创作背景。
（2）通过合作学习，分析诗歌中的象征手法和寓意。
（3）通过探究学习，领会诗歌的主题思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对船长这一职业的尊重和敬意，树立学生的职业观念。
二、教学重点：1. 诗歌的创作背景和基本内容。
2. 诗歌中的象征手法和寓意。
3. 诗歌的语言美和音乐美。
三、教学难点：1. 诗歌中的象征手法和寓意。
2. 诗歌的语言美和音乐美。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。
2. 合作学习：让学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法和寓意。
3. 探究学习：让学生通过深入阅读，领会诗歌的主题思想。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：引导学生阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：分析诗歌中的象征手法和寓意，讲解诗歌的语言美和音乐美。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：2. 分析诗歌中的象征手法和寓意，绘制一幅象征意义图。
3. 品味诗歌的语言美和音乐美，创作一首仿写诗歌。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况，以及他们的思考深度和广度。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，包括对创作背景的了解、象征意义图的绘制和仿写诗歌的质量。
3. 学习效果：通过课后访谈或小测验，了解学生对诗歌内容、象征手法和语言美的掌握程度。
七、教学反思：1. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整或补充。
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《啊，船长，我的船长哟》导学案
【学习目标】
1.了解惠特曼及其诗歌创作。
2.理解象征手法、反复手法对表达情感作用。
3. 理解诗人对林肯的深切怀念之情；理解诗人热爱民主自由的思想。
【知识链接】
1. 作者介绍：惠特曼（1819—1892）美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信、排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。
1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。
南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。
1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。
但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。
在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。
1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。
1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。
《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。
除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。
惠特曼为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。
2. 写作背景介绍：这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。
林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁农奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。
在他和美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。
惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。
【学习过程】
一、初读诗歌，加点字注音。
旌（）旗晃（）动殷（）切
枕（）着下锚（）步履﹙﹚
二、整体感知，反复诵读。
1. 注意诗歌节奏。
2. 体会诗歌情感。
三、品读诗歌，研习问题。
1. 你认为本诗歌的基调是怎样的？
2. 诗歌为什么每一节的末尾都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”？
3.在这首诗中“船”、“船长”、“航程”、“锦标”分别象征什么?
4. 你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？诗歌是借什么写作手法把这种感情传达出来的？
【学习反思】
如何在诵读中准确传达作者的沉痛之情？
【作业布置】
阅读下面的文章，完成1—5题。
在葛底斯堡阵亡将士墓落成仪式上的演说
林肯
87年前，我们的先辈们在这个大陆上创立了一个新国家，它孕育于自由之中，奉行一切人生来平等的原则。
现在我们正从事一场伟大的内战，以考验这个国家，或者任何一个孕育于自由和奉行上述原则的国家是否能够长久存在下去。
我们今天在这场战争中的一个伟大战场上集会。
烈士们为使这个国家能够生存下去而献出了自己的生命，我们来到这里，是要把这个战场的一部分奉献给他们作为最后安息之所。
我们这样做是完全应该而且是非常恰当的。
但是，从更广泛的意义上来说，这块土地我们不能够奉献，不能够圣化，不能够神化。
那些曾在这里战斗过的勇士们，活着的和去世的，已经把这块土地圣化了，这远不是我们微薄的力量所能增减的。
我们在这里所说的话，全世界不大会注意，也不会长久地记住，但勇士们在这里所做过的事，全世界却永远不会忘记。
毋宁说，倒是我们这些还活着的人，应该在这里把自己奉献于勇士们已经如此崇高地向前推进但尚未完成的事业。
倒是我们应该在这里把自己奉献于仍然留在我们面前的伟大任务——我们要从这些光荣的死者身上汲取更多的献身精神，来完成他们已经完全彻底为之献身的事业。
我们要在这里下定最大的决心，不让这些死者白白牺牲，我们要使国家在上帝福佑下得到自由的新生，要使这个民有、民治、民享的政府永世长存。
1. 第二段中说“现在我们正从事一场伟大的内战”，林肯为什么将“内战”称为“伟大的”？
答：
2. 第一、二段中分别说到：这个新国家“孕育于自由之中”，烈士们为之“而献出了自己的生命”，第三段首句又说“这块土地我们不能够奉献，不能够圣化，不能够神化”。
这是否前后矛盾，为什么？
答：
3“我们要在这里下定最大的决心”，“决心”指的是（）A. 保存实力 B. 誓死捍卫自由
C. 也在战场阵亡
D. 永远纪念阵亡将士
4. 下列叙述，不符合原文意思的一项是（）
A. 这篇演说词是为了纪念在葛底斯堡战役中阵亡的将士。
B. 这篇演说词既充满了沉痛的感情又表达了坚定的信念。
C. 因为演说过于简短，所以无法淋漓尽致地表达生者对阵亡者的纪念。
D. 这篇演说词也是一篇檄文，号召战士继续英勇战斗。
【拓展阅读】
我听见美国在歌唱
惠特曼
我听见美国在歌唱，我听见各种各样的歌，
那些机械工人的歌，每个人都唱着他那理所当然地快乐而又雄伟的歌，
木匠一面衡量着他的木板或房梁，一面唱着他的歌，
泥水匠在准备开始工作或离开工作的时候唱着他的歌，
船夫在他的船上唱着属于他的歌，舱面水手在汽船甲板上唱歌，
鞋匠坐在他的凳子上唱歌，做帽子的人站着唱歌，
伐木者的砍，牵引耕畜的孩子在早晨、午休或日落时走在路上唱的歌，
母亲或年轻的妻子在工作时，或者姑娘在缝纫或洗衣裳时甜美地唱着的歌，
每个人都唱着属于他或她而不属于任何其他人的歌，
白天唱着属于白天的歌——晚上这一群体格健壮、友好相处的年轻小伙子，
就放开嗓子唱起他们那雄伟而又悦耳的歌。