以艺育德 以德促学
用中华传统文化夯实学校德育根基
用中华传统文化夯实学校德育根基作者：秦江玲来源：《课堂内外·教师版》2014年第04期【摘要】中国传统文化是小学德育教育宝贵的精神资源，它所蕴涵的价值观念是中华民族智慧和文明的集中体现。
遵循小学生的认知规律，对传统文化经典进行系列整合，从经典诵读涵养学生道德底蕴、传统艺术升华学生气质、蒙学经典培养学生行为习惯三个方面以校本课程的方式，挖掘传统经典中的德育价值，把中华传统文化传授与德育工作有机结合起来，对继承和弘扬传统美德，培育爱国主义精神，培养学生正确的人生观等方面有较强的现实意义。
【关键词】德育资源；经典诵读；传统艺术；蒙学经典中国传统文化是中华民族的灵魂和脊梁，它所蕴涵的价值观念是中华民族智慧和文明的集中体现，是推动历史前进的动力，是人类社会发展的灵魂，是小学德育教育宝贵的精神资源，对学生精神品格的培养有着积极的现实意义。
如何将传统文化和德育更好融合，将其发扬光大，是我们德育工作者应该思考的问题。
这两年来，我校致力于《在君子文化下德育活动策略的研究》课题研究，取得了一定的成绩。
一、以经典诵读涵养学生道德底蕴中国传统文学渗透着古人崇高的审美理想和新颖的审美情趣，它承载历史、传承文明，蕴涵中华民族的传统美德和民族精神。
我校在专家的指导下，遵循小学生的认知规律，对传统文化经典进行系列整合，以校本课程的方式，挖掘传统经典中的德育价值，把经典诵读与德育工作有机结合起来，对继承和弘扬传统美德，培育爱国主义精神，培养正确的人生观、世界观具有深远的意义。
（一）挖掘经典佳作中的德育价值中华民族的爱国爱民、刻苦耐劳、诚实守信、勤劳节俭、谦虚礼貌、尊老爱幼等传统美德，在当今仍有很强的现实意义。
这些文化传统在经典中随处可见，学生读千古美文，可以直探人性本源，吸取古人的智慧，站在圣人的肩膀上放开眼界，开阔胸襟，启迪自己的理性，做一个有涵养、有见识、敬父母、重师长、奉公怜人、爱国守法、明礼诚信的人。
经典中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善……”的德行；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“已所不欲，勿施于人”的原则；“君子以厚德载物”的雅量；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“天行健，君子以自强不息”的意志；“海纳百川，有容乃大”的胸襟；“高山流水”的友谊；“见贤思齐”的人生哲理都为学生指引了方向。
学校特色规划新方案
以艺育德以艺启智——东坡区永寿小学2011年特色发展规划随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临一场新的改革。
为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好发展，培养适应经济社会发展人才，立足深化学校内涵建设，推动教育科学发展，彰显教育功能优势，永寿小学决定制定学校未来发展规划。
办出特色，打造品牌，是永寿小学发展的必然选择。
一、特色主题的确立及阐述根据学校的实际，永寿小学初步确立了创建主题为“以艺育德、以艺启智”的品牌特色学校工作目标。
“以艺育德，以艺启智”即通过强化学生的艺术教育，提高学生的审美意识，对美的感知能力以及对学习、生活的极大热情，在艺术活动中发扬优点，发掘潜能，发展特长，发挥才干并品尝成功，增强自信，身心愉悦，进一步开启智力，轻松学习，在乐学中成长，尤其在智育、德育上健康发展，把素质教育落到实处，最终使学生诚信、好学、乐学，合作、强体、全面发展。
全国学校艺术教育发展规划中强调：“学校艺术教育要以全面推进素质教育为目标，以深化课程教材改革为核心，更新教育思想和教育观念，大力改革教学内容和教学方法，使学生在学习艺术基础知识和基本技能的同时，注重培养爱国主义精神和集体主义精神，树立终身学习的愿望，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。
”根据全国学校艺术教育发展规划，永寿小学成立了学校艺术教育工作领导小组，明确了学校工作必须以育人为根本，不断创新；以改革为动力，明确方向；以特色求发展，拓宽思路；以质量求生存，注重实践。
“以艺育德、以艺启智”，就是要坚持走发展学生个性特长的办学道路，为莘莘学子铺就一条个人成才、报效祖国的金色大道，把学校发展为良好品行与求真求趣融为一体，具有内涵优势的现代化城郊学校。
特色打造的基本思路：以课堂教学为主渠道，以艺术教育活动为载体，课外活动显个性，专项训练促发展，传统活动展风采，以校园艺术文化为依托，突破重点，整体推进，努力创建农村一流特色学校。
中职音乐教学德育渗透的探索
中职音乐教学德育渗透的探索摘要：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。
”这是《中国教育改革和发展纲要》中的一句话，它说明各个学科在教育教学过程中要注重德育的渗透，那么作为美育教育的音乐学科也当如此。
坚持德育为首，育人为本，以艺育德，以德促学。
因此，音乐教学的全过程，应该是教师引导学生自觉、长期、反复参与，感受美的声音、体验美的情感、追求美的表现的审美过程。
只有当学生对音乐的形式美有一定的感知、把握、理解、表现能力并且对所感知的音乐有深刻的情感体验与共鸣时，音乐教育才会影响学生的情感意向，形成审美情操，真正体现音乐审美育人的意义。
关键词：中职音乐教学德育审美渗透中职学生是个特殊群体，其道德的完善比技术和职业训练更为重要。
中职德育不仅需要传授道德知识，还需要以公共生活为中心，注重对学生的日常生活习惯和行为的养成，还需要道德体验的交流，并注重潜移默化的影响。
道德是人的精神世界中“最壮丽的日出”，人因道德而崇高。
正如古代著名思想家苟况在（苟子中所言：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知且有义，故最为天下贵也。
”道德教育永远是一种脚踩大地，仰望星空的存在。
脚踩大地是因为教育必须扎根实践；仰望星空是因为教育必须执着人类的理想和理想的人类。
任何教育工作者，对德育的道理既懂也能讲，而且对德育都能评判一番，而难的是操作与践行，难的是有实效，中职德育更是如此。
一、中职德育的现状中职德育的现状突出表现在如下两个方面：其一，照搬普高德育经验，认为中职学生与普通高中学生同属一个年龄阶段，两者在身心特点上有许多共同之处，德育工作也自然有共性。
因此，在德育工作中照搬或过多借鉴普高经验，偏离职业学校德育应遵循“贴近实际贴近生活、贴近学生”的原则。
未注意到：中职学生的培养目标不同于普高，学习内容与学习方式的差异，学生思想、心理状态的区别。
其二，德育课特色不明显。
以艺育德 以德促学——关于中学音乐教育渗透德育教育的初步尝试
以艺育德以德促学——关于中学音乐教育渗透德育教育的初步尝试摘要：在当代教育中，音乐教育是形成思想品德素质的关键，而德育教育又是音乐教育的核心。
所以，把德育教育引入中学生的音乐课堂，结合中学音乐教育和学生的心理特点，运用确实有效的教学方法及学习方式，在音乐教育中渗透德育教育。
本文从德育教育的重要性、中学生的心理、生理特点，以及如何在中学课堂渗透德育教育三个方面作了一定分析，并突出了乡土民族音乐文化在德育教育过程中的地位。
关键词：音乐教育德育教育思想品德乡土文化[中图分类号] G410 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）09-0076-03 随着社会的飞速发展，当前中学生心理现状，有诸多令人担心的问题，学生们赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境在发生着深刻的变化，物质浪潮的冲击，人们生活方式和价值观念的变化，升学的压力，离异家庭的增多，独生子女的教育问题等，使当代的中学生普遍存在着一些不健康的心理现象。
如：冲动、妒忌、焦虑、忧郁的情绪，自卑、娇弱、任性等性格。
这种普遍存在着的心理偏异，对于教育的效果起着十分明显的滞后作用，这些问题如得不到及时解决，不但严重影响着中学生的健康成长，也对社会得发展产生很多负作用。
正如容恩在《人格的完整》一书中所说：“对于现代社会来说，威胁它的不再是野兽，巨石和洪水，而是某种心理上的暴力，心理生活是存在于世界上的一种能量，它超过了地球上其它的一切能量”。
随着我国教育制度改革的逐步深化，对学生的全面素质的提高提出了更高的要求，要求他们不仅要有丰富的文化知识，强健的体魄，还要有健康的心理，高尚的道德。
对于音乐教学而言，它对学生心理、品质等基本素养的形成创造了很好的条件。
所以，充分利用音乐教育使学生潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到影响，在心灵上受到启迪，是学生在学校教育中关键的一环。
而德育教育作为音乐教育的核心，它其实是学生素质教育的重中之重。
中学音乐论文题目选题参考
中学音乐论文题目一、最新中学音乐论文选题参考1、中学音乐欣赏教育的误区及其对策2、流行音乐如何引入中学音乐课堂3、图像在中学音乐课堂教学中的运用4、中学音乐教学的德育渗透5、略谈器乐教学中学生音乐素质与创造思维的培养6、关于流行音乐引入中学音乐课堂的几点思考7、浅谈新课改视野下中学音乐教材建设问题——兼谈中学生对传统音乐认同缺失问题探因8、以《芦花》为例浅谈现代民歌与中学音乐教育的结合9、多元文化视野中的中学音乐教育:理念、目标与方法10、中学音乐课堂教学模式探新11、有关中学音乐欣赏教学预设与生成的辩证思考12、有关中学音乐欣赏教学预设与生成的辩证思考13、黄自《复兴初级中学音乐教科书》的当代启示14、中学音乐教师专业素质结构探析15、中学音乐教学中学生自主学习能力培养的研究16、中学音乐教学改革初探17、流行音乐背景下的中学音乐教学18、试论高师钢琴教学中学生音乐想象力的培养19、在新课标指导下看中学音乐教育中的"流行潮"20、新时代背景下笔者在中学音乐美育过程中的点滴心得二、中学音乐论文题目大全1、中学音乐教育中的德育渗透问题研究2、对新课程标准条件下中学音乐教育的若干思考3、关于“网络歌曲与中学生音乐教育”的思考4、加强中学音乐教育中的德育渗透5、浅谈钢琴教学中学生音乐素质的培养6、流行音乐与中学音乐教学7、动画片中学音乐——小学音乐课堂教学的新探索8、通俗音乐与中学音乐教学的碰撞与交流9、农村中学音乐教师校际联动培训的研究与实践10、论以人为本在中学音乐教学的实施途径之一——合理运用流行歌曲对于提升中学音乐教学的重要作用11、论流行音乐在中学音乐课堂中的应用12、苏北农村中学音乐师资状况的调查与思考13、论网络音乐在中学音乐教育中的价值14、中学音乐教学中情感教育的研究15、新课程背景下中学音乐教学的对策探讨16、关于中学音乐素质教育的思考17、论中学音乐教育的多元功能18、高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养19、浅谈中学音乐教学兴趣的培养20、论素质教育背景下如何发挥中学音乐教学的实效性三、热门中学音乐专业论文题目推荐1、新课标理念下中学音乐欣赏教学初探2、多元化教学评价在中学音乐教学中的应用3、以艺育德,以德促学——关于中学音乐教育渗透德育教育的初步尝试4、新课程标准下中学音乐教师专业素质的研究5、中学音乐教育现状调查分析及改进对策6、多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用7、浅议如何提高中学音乐课堂教学效果8、中学音乐课堂有效教学探究9、中学音乐教育创新的关键是教师思维创新10、中学音乐教学中渗透情感教育的探讨11、新课改下中学音乐教育存在问题及对策思考12、电脑音乐系统在中学音乐课堂教学中的运用前景13、教育改革背景下的中学音乐欣赏教学之我见14、中学音乐欣赏课之生成性教学研究15、从点滴中见成长——谈成长记录袋在中学音乐课程评价中的应用16、论多元音乐文化背景下的中学音乐教育17、中学音乐审美教育与学生审美能力的培养18、中学音乐教育歌唱曲目的选择19、浅谈中学音乐审美能力的培养20、浅谈中学生音乐兴趣的培养四、关于中学音乐毕业论文题目1、素质教育视野中的中学音乐课程实施研究2、中学生音乐兴趣的初步研究3、在中学音乐教育中引入流行音乐4、论体育院校健美操教学中学生音乐素质的培养5、新课改视阈下中学音乐教学现状的分析与思考6、浅谈中学音乐欣赏课中如何调动学生学习兴趣7、中学音乐教育多元化的开发8、浅析中学音乐教育对教师素质的要求9、浅谈中学音乐教育的发展与趋势10、中学音乐鉴赏教学存在的问题及对策研究——以抚顺市新抚区为例11、普通中学音乐教育状况的调查分析12、浅谈中学音乐教学的评价与思考13、流行音乐与中学生音乐教育14、文化守望与全球视野——论黄自《复兴初级中学音乐教科书》15、《复兴初级中学音乐教科书》之初析16、新时期流行音乐对我国中学音乐教育影响及对策研究17、中学音乐教学评价内容和方法探析18、培养农村中学生音乐学习兴趣的研究19、引优秀流行音乐,进中学音乐课堂20、中学音乐教育现状的分析与思考五、比较好写的中学音乐论文题目1、中学音乐创新性教学研究2、中学音乐鉴赏教学的问题与应对探讨3、河南省中学音乐课本对本土音乐的选择与应用刍议4、中学音乐教学中的德育渗透5、中学音乐欣赏教学与创造性思维培养研究6、中学音乐教师素质评价研究7、中国传统民族音乐在中学音乐教育中存在的问题和对策8、音乐课程建设的新突破──人民音乐出版社《高级中学音乐课本》读后9、身临其境,乐在其中——浅谈情景教学法在中学音乐教学中的运用10、如何提高中学音乐鉴赏课的教学水平11、流行音乐影响下的中学音乐教育研究12、加快发展农村中学音乐教育的思考13、中学音乐学习能力的培养目标14、黄自的《复兴初级中学音乐教科书》研究15、论中学音乐新课程教学中的创新16、如何在中学音乐教学中开展音乐审美教育17、微格教学法在中学音乐教学中的应用18、新课程中学音乐教学的师生互动19、浅谈新课标下的中学音乐课教学20、素质教育·审美教育·音乐教育——未来发展战略——兼论《中学音乐教学法》课程改革。
多措并举融合育人
多措并举融合育人作者：黄萍来源：《基础教育参考》2019年第06期融合育人的追求，就是遵循育人规律，促进学生全面发展和健康成长，发展“品位高、质量优、有内涵”的教育。
上海市金山区“以课程深化拓展融合之径，以体制创新汇聚融合之力，以队伍培育夯实融合之基”，在融合育人方面进行了一系列的实践与探索，初步打造出了具有区域特色的融合育人“样本”。
一、以课程深化拓展融合之径金山区的融合育人立足课程深化，提升课程品质，在基础型课程区域化实施、特色校本课程建设和课程顶层设计等方面开展了多维度的实践，呈现出项目推动、特色发展、系统建构等特征。
1.聚焦立德树人，推动基础型课程区域化实施自2012年以来，金山区就开展了基于课程标准探索学科基础素养培育的课程教学改革，提出了“知识素养、能力素养、情意素养”三维教学目标，落实了学科素养之关键能力的培养，最终形成了“金质10”区域小学学业质量评估体系。
从2014年开始，金山区就承担了德育课程一体化课题研究。
该研究以横向贯通、纵向衔接、分层递进为基点，在语文、政治、历史等学科中进行试点，如今又有地理、艺术和体育等学科进入全面推进阶段，围绕“政治认同、国家意识、公民人格、文化自信”四维目标，探索学科育德的目标体系、内容体系和实施策略。
2.立足区域特点，推动校本课程特色化建设整体推进创新素养培育实验项目，以“创新素养培育基地”“中小学创新实验室建设”两个子项目为动力加以推进。
现在，全区108个创新实验室项目正在有序推进，还成立了教育部“建立健全中小学劳动教育体系研究课题”市陶艺项目子课题金山区实验校联盟，改善了学生的学习环境，丰富了学生的学习经历，提高了学生的创新意识和实践能力。
中小学民族技艺培训项目在金山区已持续推进了14年，全区现有近百个民族技艺培训项目被立项。
从2015年起，金山区又推出了“戏曲进校园”工程。
在民族技艺项目实践过程中，各校站在课程建设的高度进行设计，逐步形成了各具特色的校本课程，丰富了学校的课程体系。
五育并举,德育为先,智育为重
五育并举,德育为先,智育为重【精选】德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本。
多年来，河南省济源第一中学坚持“五育并举、德育为首”的理念，在普通高中德育研究、实践等方面走在全省乃至全国的前列，成功创建全国文明校园，在“小城市”办出“大教育”。
立德树人是教育的根本任务。
多年来，河南省济源第一中学德育建设探索出一条以提升班主任专业素养、推动班主任专业成长为中心的“三化协调”发展之路。
“8+1”工作室、电影课程工作室、学生发展中心、家庭教育指导中心、劳模工作室等教师发展成长共同体，在学校德育工作中起到了示范、引领、辐射和带动作用，已形成享誉省内、辐射全国的影响力，成为学校德育建设的靓丽品牌。
强化体育美育，促进全面发展。
该校体育设施全国领先，群众性体育活动丰富多彩。
体育健儿在各级各类比赛中，摘金夺银，屡创佳绩，竞技体育水平始终处于全省第一军团的行列，篮球、田径、乒乓球等项目获得多个省级、国家级冠军。
学校艺术团80多个节目在省部级展演中获奖，部分节目曾应邀赴新加坡、马来西亚、香港等地访问演出。
学校近两年已有3名高水平运动员被清华大学、北京大学录取，每年有多人被中央音乐学院、中央美院、北京舞蹈学院、北京体育学院等专业顶尖院校录取。
知行合一促成长，劳动教育谱新篇。
该校设立“综合实践周”，研学旅行常态化，打造出一系列综合实践精品课程;组建30多个社团，持续开展“社团文化节”，展示学生活动成果;建设“育田数理探索馆”、3D打印实验室、通用技术实验室、科技教育创新实验室，开辟多个实践基地，培养学生的综合实践能力;设立“劳动周”，充分利用有限的劳动资源，创新课程内容，探索新方式，综合劳动有机融合，在校内外开展各类劳动，提升学生动手能力。
躬耕不辍，弦歌不绝。
多年来，该校在“五育并举、多样发展”的战略支持下，培育出了一批批德智体美劳全面发展的时代新人。
在济源第五届“愚公家乡好少年”评选中，该校2020级19班学生常斓琪被评为“愚公家乡好少年”，2019级05班学生陈彦羲获得“愚公家乡好少年”提名。
玉屏小学：特色学校简介(500字左右)
以艺育德以艺怡情
——荣昌县玉屏实验小学特色学校建设简介
荣昌县玉屏实验小学始建于清光绪二十八年（1902年），是一所百年老校。
学校秉承“让习惯见证成长步伐，让运动成为生活习惯、让艺术变成生活情趣、让实践成为生活特质”的办学理念，确立了“以艺育德以艺怡情”的学校特色发展方向。
为扎实推进特色教育进程，学校加强了管乐团、合唱团、舞蹈队、围棋队、乒乓球队等课外艺体团队的日常训练和管理。
同时，不断创新活动形式，丰富活动内容，其中最具代表性的是一年一度的体育艺术节，它改变了运动会单一运动项目竞技的模式，融入了歌舞表演、泥塑、绘画、书法、自编操比赛等多种元素。
近年来，学校先后荣获重庆市文明礼仪示范学校、重庆市“家长学校示范校”、重庆市“青少年科技活动先进集体”、重庆市“少先队鼓号、管乐队大赛特等奖”、重庆市“红领巾示范学校”、重庆市“平安校园”、重庆市“领雁工程”示范学校等荣誉称号。
青年骨干教师参加重庆市“讲故事”电视大奖赛、音乐教师技能大赛分别获得了周冠军和一等奖，“国培”小学英语视频课例代表重庆市参加全国展播；舞蹈队、合唱团参加荣昌县艺术节比赛连续五届均获一等奖；学生参加科技创新绘画比赛获得国家、市、县级奖项170余人次。
构建以艺术教育为载体的“尚美”德育课程体系
学校以艺术教育为办学特色，多年来，通过深入、开放的艺术教育进行育美，充分挖掘育美过程中艺术教育的育德点，强化基础教育阶段的德育基础性和重要性，探索学校德育課程化之路。
学校树立“大德育”理念，全面推进德育课程系统化建设，构建“大德育”格局，整体构建了以“尚美”为主题的德育课程体系。
学校将原校训“以书为友，以艺术为友，以好习惯为友”，升级为“以真理为友，以艺术为友，以美德为友”，新校训明确“真善美”是人类追求的永恒价值。
在“生命”“生活”“真善美”的层次后又提出“健康活泼、致知力行”的育人目标。
新的理念和校训以艺术为载体进行德育和美育，进而达到全面育人的追求。
在此基础上，“尚美”德育课程体系的目标和重点进一步优化、完善。
学校艺术教育课程的建构经历了三个阶段。
第一阶段，以学科渗透为主阵地进行育德。
学校开展了丰富的以美术为主要内容的艺术育美实践。
这个阶段，以课堂渗透育德为主，艺术活动仅限于育美实践，学校课程体系的构建还未真正有意识、有目的地开始。
第二阶段，以校本课程开发为突破口强化育美。
这个阶段，学校开始着手通过校本课程的开发将艺术的研究与实践引向深入，初步构建了以艺术特色为主线的校本课程体系。
但是初建的课程体系重点在育美，育德仅限于一些基本课程的初步实践，且都在体系外零散实施。
国家课程、艺术类拓展课程和德育课程缺乏整体的规划统筹。
第三阶段，综合德育和艺术特色丰富内涵建设。
这个阶段，学校将美术特色项目转型为以美术为核心的综合艺术教育办学特色，旨在将育德育美落实到每个孩子。
一是在国家课程课堂教学评价中增加育德育美专项，德育和教学共同关注、共同评价；二是开始重视以班队会为核心的德育课程的规范管理；三是编制了《黄胄艺术实验小学学生社会实践手册》，形成了以艺术为核心的学生社会大课堂实践课程；四是由校级、年级、班级三级设置形成了家长大讲堂文化课程；五是将原有面向少数学生的特色活动调整为面向全体学生的经典活动，并使之成为传统，以艺术为主线最大限度地丰富社团和实践类活动，在这些课程和活动推进过程中将育德和育美目标融合设计。
以艺育德,以德促学——关于中学音乐教育渗透德育教育的初步尝试
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德 育教 育及 其 重 要性
他 们 对 家 乡 的情 感 。 海 属 于亚 热带 地 区 的海 滨城 市 。 北 它
德 育 教育 在 现代 教 育 教学 中是 非常 重 要 的 。著 名作 家 王殿 卿在所 著 的《 化 、 德 、 育》 书 中提 到 ： 质教 文 道 德 一 素 育 必 须 以 德 育 为 首 位 ， 重 视 道 德 教 育 的 教 育 不 是 真 正 的 不 教 育 ， 育 是 一 切 教 育 的 基 础 。 …那 么 ， 为 德 育 呢 ？ 我 是 德 何 这样 理 解 和定 义 的 ： 育 即思 想 品 德教 育 ， 事 教 育者 按 德 从 照 一 定 社 会 的 要 求 有 目的 、 计 划 地 对 受 教 育 者 施 加 系 统 有 的影 响 ， 一 定 社 会 的 思 想 观 点 、 治 准 则 和 道 德 规 范 转 把 政 化 为个体 思 想品 质 的教育 。德育 包 括政 治教 育 、 想教 育 思 和 道 德 品 质 教 育 等 方 面 的 教 育 。ｌ 育 就 个 人 方 面 考 虑 。 ２ ｌ 德
的 爱 国 主 义 感 情 ，它 们 对 中 学 生 的 人 生 观 和 世 界 观 起 到
用切 实 、 效 的教 学 方 法 及 学 习 方 式 ． 音 乐教 育 中渗 透 有 在 德 育 教 育 ， 将 其 与 创 新 相 结 合 ． 本 文 极 力 探 讨 与 阐 述 并 是 的 。 文从德 育教 育 的重 要性 ， 学 生 的心 理 、 理特 点 ． 本 中 生
们 。而 歌 曲《 珠 传 友情 》 被选 为北 海 珍珠 节 节 歌 。所 南 则 以 ， 教 唱 歌 曲《 珠传 友 情 》 ， 先 是播 放 一 段珍 珠 节 在 南 时 我 晚 会 的 录 像 片 段 和 一 些 具 有 北 海 特 色 的 景 点 ， 让 同 学 们 再 次 感 受那 令 人难 忘 的海 滩 壮 景 ， 受 家 乡 的美 好 风光 。 感
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以艺育德以德促学
作者：沈忱
来源：《文存阅刊》2019年第05期
摘要：随着近年来我国教育改革的不断深入开展，人们的传统思想也受到了冲击。
在教育工作开展中怎样提升学生的德育素质成为了重点内容，作为音乐教师以艺育德，促进学生的德育素质也是关键所在。
本文主要对专递课堂在农村音乐教学过程中的德育渗透方法进行了分析，希望为农村音乐教学开展提供一些帮助。
关键词：专递课堂;农村;音乐教学;德育
一、农村小学德育教育现状
我国近年来文化市场发展十分迅速，各种不同形式的文化充斥着人们的生活，例如音响、电影等等，这些丰富的内容对于农村的小学音乐教学来说起到了重要影响，不仅拓展了学生的视野，更加让学生对于外部的世界有了深入了解，丰富了他们的知识结构[1]。
但是外部文化十分繁杂，当中有很多都带有一些不良文化。
小学阶段的学生本身对于新鲜事物充满着好奇，这些不良信息传递到学生面前的时候他们也不会产生明显排斥，甚至会被慢慢侵蚀，严重影响他们的身心健康。
在这样的文化环境影响下，一些学生思想上开始出现问题，甚至在道德品质方面开始发生扭曲现象。
因此，在当前的农村音乐教学中，音乐教师一定要对德育教育更加重视，积极的在教学实践中开展德育教育，从而让德育充分的与音乐结合起来，为学生的心智发展和人生建设作出贡献，帮助学生成为更加优秀的社会主义接班人。
二、农村音乐教学过程中的德育渗透
（一）开发德育教育内容
音乐教学中教学目的是引导教学发展的关键所在，在当前农村音乐教学中有着很多与德育相关的内容，教师需要看这些作品与德育教育之间有什么关系，然后结合学生实际和教材资源来开展教学[2]。
例如在《光荣少年》和《在灿烂阳光下》等，这些曲目的学习能够让学生对祖国充满信心，并保持积极向上的心态，从而完善他们的爱国之情。
再例如一些民族歌曲，歌曲中带有强烈的文化特特征，对于这部分歌曲的学习和演唱能够让学生提升民族认同感，对于强化德育素质都十分重要。
（二）充分在教学过程中渗透德育内容
在农村地区的音乐教学当中，教学是有着一定弊端的，缺少更加先进的教学设备，如果教师一味地以单纯的说教是很难激发学生兴趣的，更加难以进行德育教育。
因此，作为教师一定要在教学中精心的准备课程内容，充分激发学生兴趣，并将德育教育融入到教学当中去。
对此，教师应当在每一个教学环节都认真进行设计，结合学生实际来进行针对性更强的教学
[3]。
例如制定出可行性较强的音乐常规促使学生能够懂得讲文明、懂礼貌等习惯。
让学生在上音乐课的时候习惯使用文明用语，例如保持良好的姿态并遵守规定等等。
对于任何音乐教师都应当结合教材来探究更好的德育教学方法，让德育能始终伴随教学，逐渐养成好的习惯。
（三）科学利用专递课堂
在音乐教学中不同的方法能让学生提升兴趣，强化教学效果。
专递课堂主要针对的就是难以直接接触到先进教学设备和教学方法的农村学校，那么教师则可以充分的利用专递课堂，合理的在音乐课程中融入专递方式，从而让德育教育能与音乐教学相结合。
农村地区的音乐课程开展本身就是受到限制的，那么在专递课堂中，教师则需要更多的与外部学校加强联系，能够达到共享优质教育资源的目的，提升教学效果。
同时，作为教师应当全面的了解学生的实际情况，能够根据当堂课所学习的内容来合理的融入德育知识，让学生能够在欣赏音乐和学习音乐的同时得到德育素质的提升。
此外，在专递课堂的开展中，教师应当积极的学习并利用好信息技术，通过信息技术来实现优质教育资源的共享，也让现代教学成为学校的一种常态现象。
在专递课堂的实施中，教师可以利用信息技术网给学生创造出轻松愉快的氛围，这也比较符合小学生的心理特点，学生将更加容易接受这样的教学模式。
不仅能够促使学生拓展视野，接触到更多的优秀教师和同学，另一方面也能够让德育教育的实施有更加有利的途径，为德育教育开展提供保障。
结束语：德育教育是我国素质教育中的重要内容，是人才培养的关键所在。
作为农村地区的基层教师，一定要将德育教育放在首要位置上，能够结合音乐来让德育教育有更好的实施。
当前阶段我国的农村音乐教学中仍然缺少德育教育，在方式及方法上也存在着一定问题。
因此，在音乐教学活动中教师需要积极的探索各种适合学生的方法，也要总结新的德育教育途径，从而帮助学生逐渐的向完美的人格方向发展，成为未来社会上有用的人才。
专递课堂是现代教育开展的重要教育模式，通过专递课堂能让学生接触到更多的优秀文化知识，达到得有素质的提升，也能够弥补农村地域的教育不足，从而最终实现优质教育和全面发展的教育目的。
参考文献：
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