高校非计算专业计算机语言课程教学特点与建议
Python 高级程序设计语言公共课教学探讨
Python高级程序设计语言公共课教学探讨张明霞（盐城师范学院信息工程学院，江苏盐城224002）摘要：程序设计语言是我国高等教育，尤其是很多非计算机相关专业的理工科方向开设的公共课程。
Python因其自身优势已被不少高校应用于二级计算机公共课教学中，相对于C语言、VB等，Python应用于公共课教学的时间并不长。
根据实际教学，并结合2020年春学期线上教学模式，对在Python高级程序设计语言公共课教学中的教学体系设计、平台环境的搭建、学生先行条件研究、基本知识点讲解、单元总结、Python第三方库、资源利用及等级考试等进行了探讨。
关键词：Python；公共课教学；案例；IDLE；第三方库中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2020)35-0169-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：1引言作为人类重要思维心态之一的“计算思维”，近些年越来越受到广泛重视。
高等教育领域中程序设计类课程开设目的之一就是培养和发展学生的计算思维。
程序设计类课程可选的语言有很多，就Python而言，可以说是近几年发展起来的新秀。
“人生苦短，我学Python”，自2018年3月起，国家计算机等级考试中加入了“Python语言程序设计”科目以来，越来越多的高校计算机二级方面的公共课开始开设Python相关课程，也有越来越多的学生在报考计算机二级考试时选择语种Python。
出现当前状态很重要的原因在于Python语言的自身特点：首先，相比其他语言（如C语言），语法简洁，保留字少，易学；其次，生态丰富，不仅Python自带的解释器有大量内置类和函数库（如常用的turtle库），此外，由于Python语言的开放性，世界各地的程序员源源不断地贡献着第三方库，且安装容易；第三，多语言集成，甚至Python语言有“胶水语言”这一说法，可以借助其他语言的优势来提高执行速度。
此外，Python还具有与平台无关、强制可读、支持中文等。
信息与计算科学专业Java语言课程的教学改革
让学生看到程序能够实现的功能 ， 再 向学生逐条讲解每条语 句 包含的知识点和含义以及实现什 么功能 ， 最后分析总结编 写这 个程序 的思路。基于上面的程序 给出一个相似的题 目， 让 学生 模仿写程序 ， 以加深其对理论知识 的理解和记忆 。最后再 给学
及 软 件 开发 企 业 对 应 用 型人 才 的 需 求 ， 对Ｊ ａ ｖ ａ 语 言课 程 的教 学
的工作 ， 还需要不 断地研究和探索 ， 使之更加完善 ， 更加 符合 软 件企业对应用型人才的需求。
参 考 文献 ：
将理论课和实 验课合 二为一 ，统 一在机 房上课 。笔 者在
２ ０ １ １ 年暑假参加培训 时深刻体会 到 ， 这样上课 的效果非常好 。 教师在利用 多媒 体授课 的同时 ， 还可 以让学生 即学 即练 ， 内容 当堂掌握 ， 学得扎实 。
解 决 的 问题 。
２具 体 改 革 思 路 ２ ， １ 实行 机 房授 课
笔者从 ２ ０ １ １ 年开始尝试这 种教学模式 ，经过两届学生 的 体验 ， 取得 了良好 的效果 ， 上课 的案例贴 近生活 ， 提高 了学生 的 学习兴趣和实际动手能力 。 但一 门课程的教学改革是一项长期
２ ． ２采取 “ 三步” 式教 学与案例教 学相结合
每堂课 实行 “ 三步 ” 式教学 法 ： 读程 序—模仿 程序一写程
序。 上 课 时 先 给 出一 个 学 生 感 兴 趣 的案 例 ， 学 生 自己运 行 程 序 ，
【 ３ 】 耿祥５ ， ／ ， ． ． Ｊ ａ ｖ ａ大学实用教程［ Ｍ】 ． 北京： 电子工业 出版社 ， ２ ０ ０ ５ ．
基金项 目： 浙江农林大学教 改项 目： Ｊ ａ ｖ ａ 程序设计课 程教 学的改革 与实践（ ＺＣ ｌ １ ３ ３ ） ；
计算语言学，隐藏在北语的一座金矿
计算语言学，隐藏在北语的一座金矿地处“宇宙中心”北京五道口，与清华相邻不远，人称“小联合国”的北京语言大学有两个王牌专业。
一个是名满天下的汉语国际教育（俗称对外汉语教学），还有一个专业知道的人不多，因为它是北语这所文科为主的学校里唯一一个理工专业，该专业学术大拿云集，某些研究领域甚至位列世界前列，它就是隐藏在北语的一座金矿——语言智能与技术（俗称计算语言学）。
计算语言学到底研究啥北语的计算语言学开设于全校唯一理工科学院信息科学学院（简称信科）。
北语信科的历史有三十二年了，前身是计算机科学与技术系，成立于2000年，再之前，是1987年成立的中国第一个以汉语信息处理为主要研究方向的“语言信息处理研究所”。
2014年，北语进行了大部制改革，信科在原有的语言信息处理研究所基础上，成立了另外三个研究所，分别是：大数据与语言教学研究所、语言监测与社会计算研究所（国家语言监测与研究平面媒体中心）和管理科学与工程研究所。
几个研究所基本上都与计算语言学学科直接相关，分别对语言的教学、研究和应用开展深入的研究。
信科的主要任务是培养外语水平出色，具有信息处理基本素养的通用人才，在信息領域开展一些前沿性的研究。
计算语言学就是利用计算机对语言进行计算处理，比如要提出某个语言现象，若没有语言数据的支持，就不能成为一个语言规律。
而发现规律一般有两种方法：一种基于规则，如语法专家经过研究，发现语言规律;另一种基于统计，根据大规模数据提炼规则。
后一种就是计算语言学主要做的事。
在这门融合了计算机科学、语言学和数学的计算语言学中，计算机科学是研究工具，语言学是处理对象，数学是建模工具，此外还会用到物理学等知识。
计算语言学，是从字、词、句、篇章、语音等各个维度去研究语言，比如让计算机自动评判一个留学生写汉字写得对不对、好不好，这项技术的核心是数学曲线在二维平面的变换;再比如研究日本人说汉语，计算机可以判断他们说得对不对、准不准，这项技术就利用了物理学中的声学理论，通过发音的波形进行判断。
本科专业认证《计算机与程序设计基础》(C语言)教学大纲
《计算机与程序设计基础》课程教学大纲英文名称：Fundamentals of Computer and Programming课程编号：0812010005学分：2.5总学时：40。
其中，讲授学时24，上机学时16。
适用专业：全校非计算机专业理工科本科生先修课程：无开课学院、系：计通学院计算机应用系一、课程目标《计算机与程序设计基础》课程是新生入校的第一门计算机课程，也是大学本科理工科专业学生必修的公共基础课程。
《计算机与程序设计基础》的主要教学目的是使学生较全面、系统地掌握计算机的基本知识，理解计算机操作系统基础知识、掌握操作系统的基本应用，了解办公自动化系统的概念、基本组成和关键技术，熟练掌握文字处理软件、电子表格软件、演示文稿制作软件的使用方法，掌握C语言的基本语法、编程技术和基本算法，掌握程序设计的基本思想和方法，具备利用计算机求解实际问题的基本能力，能灵活应用C语言进行程序设计，有一定的编程和调试程序的能力。
使学生具有利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素养，为将来应用计算机知识和技能解决专业中的实际问题打下必要的基础。
按照国家提出的课程培养目标、以及开设了本课程的相关专业2017培养方案中的毕业要求，制定本课程学习目标如表1所示：表1 《计算机与程序设计基础》（C语言）课程目标-毕业要求关系表二、课程内容及学时分配本课程内容、建议学时以及知识单元与课程目标支撑关系如表2所示。
表2 《计算机与程序设计基础》（C语言）课程内容及学时分配三、教学方法根据所面向学生的不同特点和专业要求，针对不同的教学内容采用不同的组织方式。
对理论性较强的内容以课堂教学为主；对应用性强的部分精讲多练，加强课内实验和课外自主练习；对较复杂的操作性内容采用任务驱动的案例教学；对知识性方面的内容以学生自学为主，同时让学生充分利用网络资源、教育平台进行启发式、讨论式、研究式的自主学习，在教学中给学生提供多样化的探索空间，鼓励他们进行个性化发展。
工程教育认证下的C语言课程教学改革
工程教育认证下的C语言课程教学改革摘要：为了满足工程教育认证中以学生为中心，以结果为导向、持续改进的教学理念，针对目前C语言教学存在的问题，教师在教学过程中根据对该课程教学目标、教学内容和方法的分析，结合学生能力培养和发展的需求，使用O-AMAS 的有效教学模式进行C语言课程教学活动的重新设计，摒弃传统“满堂灌”的方法，采用多元化教学模式，实施有效测评和反馈，全面掌控学生的学习状况，帮助学生快速整合所学知识，积极主动地融入教学过程中，从而提高教学质量,培养符合工程教育认证标准的新型人才。
关键词：工程教育认证；O-AMAS有效教学；C语言；有效测评在全球经济一体化的背景下，工程技术人员的跨境流动变得越来越频繁。
在三项国际工程教育认证协议中，华盛顿协议具有最高的知名度，最具权威性和影响力，它是一种工程学学位相互认可的体系，符合最完整的四年制国际本科教育体系。
其核心内容是每个成员国认证的工程专业培训课程具有相当的等同性。
2016年6月2日，中国正式成为《华盛顿协定》的第18个成员。
这一重要的里程碑标志着中国工程人才培养正式进入国际化和标准化[1]。
由此，国内越来越多高校开始跨入工程教育专业认证的行列。
如今，工程教育专业证书是中华人民共和国教育部《关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》中“五合一”教学质量评估体系不可缺少的一部分。
工程教育专业认证对于课程改革提出了详细的要求和指导，需要紧密联系培养过程和培养目标开展课程建设和改革，按照工程认证中基于产出的教学理念，明确人才培养目标，明确课程学习对于毕业能力的支撑，设计教学过程的各个环节，改革教学方法和考核方式，最终达成课程的教学目标和能力培养目标。
C语言课程通常是高校理工科专业必修的基础课程，但即便是计算机专业的学生，通过一个学期的学习，学生也难以真正认识和理解C语言，无法与后续课程有效衔接，解决现实的专业问题。
因此，在工程教育专业认证的背景下，结合工程教育专业认证的三个核心概念[2]：“以学生为中心；基于结果的教育（OBE）；持续质量改进（CQI）”。
最新《大学英语课程教学要求》（试行）
《大学英语课程教学要求》（试行）为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制定《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。
一、大学英语教学的性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、教学要求考虑到我国幅员辽阔，各地区以及各高校情况差异较大，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
这三个不同层次的要求是我国所有高等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的英语水平标准，其中一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标。
达到或未达到《高中英语课程标准》七级的大学新生可将一般要求作为大学阶段英语学习的目标。
较高要求和更高要求是对那些学有余力，英语基础较好，达到《高中英语课程标准》八、九级的大学新生而设置的。
这三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想，即强调培养学生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能；贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。
大学计算机基础知识
要应用于冶金、石油、化工、纺织、水电、机械、
航天等工业领域，在军事、交通等领域也得到了广
泛的应用。
★大学计算机文化基础★
计算机的应用
（4）计算机辅助系统 包括计算机辅助设计、计算机辅助制造和计算 机辅助教育等。
计算机辅助设计（CAD）：是指用计算机帮助各
类设计人员进行工程或产品设计。例如，飞机、船
交易的风险和麻烦。以银行为例，自动化的实现可
使银行每日处理上百万笔业务，交易价值达上百万
美元。
★大学计算机文化基础★
1.2 计算机的组成与工作原理
计算机系统的组成
1．计算机系统的基本组成 一套完整的计算机系统由硬件系统和软件系统 两大部分组成，两者不可分割。如图1-4所示。 硬件：是指计算机的各种看得见、摸得着的实实 在在的装置，是计算机系统的物质基础。 软件：是指所有应用计算机的技术，是看不见、 摸不着的程序和数据，但用户能感到它的存在。
（4）输入设备 输入设备可以将各种外部信息和数据转换成计 算机可以识别的电信号，从而使计算机能够接收。 常见的输入设备有键盘、鼠标等。 （5）输出设备 输出设备可以将计算机内部处理后得出的电信 号形式的信息传递出来，让人们能够接收，如显示 器、打印机等。
★大学计算机文化基础★
1.2.2 计算机软件系统的组成
★大学计算机文化基础★
计算机的分类
根据计算机的运算速度、字长、存储容量、软件 配臵等多方面的综合性能指标，计算机可以分为： ① 巨型机 ② 大型机 ③ 小型机 ④ 微型机 ⑤ 工作站 ⑥ 服务器 ⑦ 网络计算机等
★大学计算机文化基础★
1.1.3
计算机的应用领域
计算机以其卓越的性能和强大的生命力，在科学 技术、国民经济、社会生活等各个方面都得到了广泛 的应用，并且取得了明显的 社会效益和经济效益。其 应用范围已渗透到科研、生产、军事、教学、金融银 行、交通运输、农业林业、地质勘探、气象预报、邮 电通信等各行各业，并且深入到文化、娱乐和家庭生 活等各个领域，其影响涉及社会生活的各个方面。
提高计算机高级语言学习能力的方法与建议
人的思维活动可划分为辨证思维和逻辑思维两 个层 次。 辨证思维研 究的是人 的世界观 、人生观和价值观 问题 ，是属 于哲学研究的范畴，而逻辑思维是人类思维活动所遵循 的基 本 形式和基本规律，属于形式逻辑学研究 的范畴 。数 学家 和
取 ～ 门结构化语言和 … 门町视化 语 占作为蓝本 ，例如 Ｃ 和 ｖ ｓａ ＋＋，集 中进行教学 ，但 由于编写这 语言 的大部 ｉ ｕ ］ｃ 分教材都 以该类语言 的语法 讲解 为重点 ， 导致 了很多教师 “ 因 书施 教 ” ，被 教材牵 着走，将讲 课的重 点放在语 法的讲解上 ， 而恰 恰忽略 了高级语言 的精髓—— 算法设计． 样就造成了 这
它必须能够抽象的描述客观世界的 问题并提供解 决问题 的步 骤和方法的集合 。高级程序设计语言是一种形式化 的语 言， 它 比 自然语言和一般 的人 工语言具有更 大的精确性 与适应
性。
这 其中的原因关键在于高级语言 的教学定位出现 了巨大 的偏
差 。 目前，在各个高校 ，高级语 言程序设计课程教学大都选
学生逻辑思维无法展 开，程序 设计思路不清晰 ，这就 是教学
逻辑学家应用数学工具 ，把人 的逻辑思维形式化 、计 算化 ，
并形成 了自动机理论 ，经过工程学家 的努力 ，设计制造 出了 电子计算机 ，使计算机具备 了逻辑思维 ，使人的逻辑 思维通 过在机 器上的 自动化 演算得到体现 。可 以说 ，计算机 的硬件 是对人类逻辑思 维形 式及 其规律的硬化实现 。
钟 频 侯进军 。
ｌ 、湖南科技 大学 湖南湘潭 ４ １０ ２ １２ １ 、湖 南科 技大学 湖南湘潭 ４ １０ １２１
【 摘要 】高级语 言程序设计作为人机交互的信息载体 ， 在计算机 领域中具有举足轻重 的作用 ，但现今 《 高级语言程序设计》
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#" 概述
非计算机专业的学生开设计算机语言课一般是在大学一年级的 第二学期 ! 此时学生一般已经具备了一定的计算机基础知识 !% 语言 是大部分院校所选语言 ! 对于首次接触计算机语言的学生来说 !% 语 言有其它语言所不具备的很多优点 ! 比如 $ 语法简练 ! 使用方便 ! 灵活 % 数据结构丰富 % 具有结构化的控制语句 % 允许直接访问物理地址 ! 生成 目标代码质量高 ! 程序执行效率高 % 所书写的程序可移植性好 %% 语言 不仅可以用来编写系统软件 ! 也用来编写应用软件 " 另外 !% 语言应用 广泛 + 对于学生以后接触其他计算机高级语言来说 + 也是一门基础语 言" 非计算机专业学生开设这门课是作为学习计算机语言的门槛语 言 " 此课程开设时 ! 一般采取理论和上机结合 ! 以便学生能体会到用计 算机语言编写程序解决问题的过程 " 在实际的课程开设中 ! 大多院校 用一学期 的 课 时 间 完 成 此 课 程 的 讲 授 ! 每 周 四 个 学 时 的 理 论 ! 并 安 排 一到两次上机实验 " 编译环境采用的是 ,-./0 % " 在教材选用上 ! 大多 是采用的清华大学出版社出版的由谭浩强编写的教材 ! 据经验来看 ! 此教材较适合学生使用 " 当 然 !有 些 院 校 根 据 专 业 开 设 的 计 算 机 语 言 有 所 不 同 !有 些 开 设 &( 较早 ! 有些选择 &’ ! 但就学生上课情况及考试情况 ! 及据学生反映 情 况 来 看 !对 大 多 数 学 生 来 说 !开 设 计 算 机 语 言 课 !如 同 应 付 考 试 一 样 ! 考完算完 ! 起不到真正的学以致用的目的 " 与计算机专业的学生相 比 ! 非计 算 机 专 业 的 学 生 开 设 这 门 课 程 容 易 应 付 了 事 ! 因 为 此 课 程 与 学生的其他课程联系较小! 而且有些学生数学功底及抽象思维能力 差 ! 容易半途而废 " 所以对于非计算机专业的计算机语言的授课老师 来说 ! 一些问题亟待解决 & 总结来看 ! 有以下几点 $ !12 及时发现学生学习中的出现的问题 ! 并以适当的方法解决 " 很多学生在一开始上课时 ! 兴趣很浓厚 ! 但随着学习的深入 ! 就感 到计算机 语 法 的 枯 燥 烦 琐 ! 算 法 的 抽 象 ! 以 及 被 上 机 时 出 现 的 各 种 各 样的编译 错 误 及 语 法 错 误 而 困 扰 ! 近 而 失 去 学 习 兴 趣 ! 这 是 大 多 数 学 生在学习中都会遇到的问题 ! 有的学生能比较自觉得及时请教老师 ! 并用心去查资料来解决一个个出现的问题 ! 但有的学生就会在安排的 计算机语 言 的 上 机 时 间 里 上 网 聊 天 ! 玩 游 戏 ! 如 此 积 累 的 问 题 越 来 越 多 ! 继续学习下去的障碍越来越大 ! 甚至于不去上机 ! 上理论课也提不 起兴趣来 ! 其实这就需要老师及时发现这样的学生 ! 积极鼓励 ! 或者帮 助其打开问题出现的瓶颈 ! 而不是勒令其退出机房 ! 取消其上机资格 " !3! 选用合理的教学手段 " 在计算机语言的授课过程中 ! 采用适当的教授方法是对于促进学 生的学习大有裨益的 " 现在 ! 高校教室里大都有多媒体设备 ! 很多老师
科技信息
! 高校讲台 !
ＳＣＩＥＮＣＥ ＆ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ
!""# 年
第 !$ 期
高校非计算专业计算机语言课程教学特点与建议
孔祥真 +曲阜师范大学信息技术与传播学院 山东 日照
#%&%#&,
摘要 $ 分析高校非计算机专业计算机语言教学过程中出现的问题 ! 提出相应的建议 " 关键词 $ 高等教育 % 计算机语言 % 教学改革
由传统的黑板加粉笔的课授变为了电子教案 ! 这样的好处是学生看得 清楚 ! 而且便于程序的演示 " 但若在整个教学过程中均采用此法 ! 我认 为是不妥的 " 比如 ! 在分析一个算法如何通过编写程序来实现时 ! 如果 只用电子教案 ! 就会使学生注意力集中在投影仪所显示的内容上 ! 而 不是在听老 师 的 口 头 分 析 ! 此 时 ! 如 果 借 用 黑 板 ! 边 分 析 ! 边 写 出 相 应 的程序段 ! 一 方 面 ! 对 于 学 生 熟 悉 计 算 机 的 语 法 有 帮 助 ! 另 一 方 面 ! 无 形当中也有助于培养了学生分析问题 ! 解决问题的能力 " !34 认真批改学生的课后作业 ! 会促进师生交流 ! 提高学生的学习 兴趣 " 现在很多学校对于学生的作业不够重视 ! 对于计算机语言的学习 来讲 ! 作业不可忽视 & 如同学习其它语言一样 ! 学习计算机语言同样需 要多多练习 & 而练习的最好办法就是利用所学语言编写程序并上机调 试 " 相信每个学生将自己所编写的程序通过编辑 # 编译 ! 不断的调试过 后 ! 都 会 体 会 到 那 种 付 出 之 后 有 所 获 的 喜 悦 " 而有的学生在做作业时非常认真的编写了以自己的想法编写的程 序 ! 但由于缺乏经验 ! 总是调试不通过 ! 这很需要教师在批改作业时留 心这类问题的出现 ! 并及时的告知学生错误之处 " 教学实践证明 ! 当老 师在批改作业时能及时的发现和纠正学生的错误之处时 ! 会大大促进 学生学习积极兴 " 当然 ! 对于批改计算机语言作业的老师来说 ! 这是件 耗费时力的事情 ! 但是看效果的话 ! 还是非常值得的 & !35 改变考试方式 ! 让学生学以致用 " 现在大多数院校对于计算机机语言这门课程的考试仍然是只采 用笔试的形式 ! 而且出题程式化 ! 有的学生平时不上课 ! 考前看看或背 背课后题答案 ! 便能蒙混过关 ! 这便失去了这门课的意义 & 如果在笔试 之外 ! 再 给 学 生 适 当 的 上 机 测 试 ! 会 从 另 一 个 角 度 鼓 励 学 生 对 操 作 能 力的培养 ! 如同学习英语不只是应付考试 ! 而真正的目的是说一样 ! 学 习计算机语言真正的目的是用 &
$" 结论
信 息 时 代 !社 会 对 人 材 的 要 求 越 来 越 高 !熟 练 掌 握 一 两 门 计 算 机 语言对于非计算机专业的学生学习计算机其它相关课程有很好的促 进作用 " 高校非计算机专业生开设的计算机语言课决不是一门形式课 程 ! 而是要让学生真正的学用结合 ! 学以致用 + 为以后的 学 习 和 工 作 打 好基础 & 科
!" 引言
随着信息技术的发展 ! 自从上世纪九十年代各高校相继开设了计 算机专业 以 来 ! 应 社 会 所 需 ! 高 校 一 些 理 工 科 院 系 的 非 计 算 机 专 业 也 给学生开设了一到两门计算机语言 " 比如我所在的信息技术与传播学 院教育技术系给学生开设的计算机语言课程有 % 语言 !&’ !&() 等 " 计算机语言类课程是高等学校计算机专业和非计算机专业普遍 指定的必修课 " 开设计算机机语言课程的主要目的是培养大学生的信 息技术素养 * 提高学生利用计算机分析和解决实际问题的能力 * 使之具 有较强的软件应用能力和一定的程序设计能力 " 随着计算机技术的飞 速发展 ! 计算机应用日益普及 ! 教学手段和教学方法也逐步改进 " 计算 机语言类课程在讲授内容 # 教学目标和教学方法等方面也随着教学改 革的不断深人 # 教学理念的发展 ! 在不断地进行调整和更新 ! 从而表现 出与其它课程不同的独有特征 "
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参考文献 ’2 ( 谭浩强 !)% 程序设计 *678 北京 $ 清华大学出版社 !!""! 年 ! ’! ( 张 辉 宜 ! 陈 学 进 ! 吴 光 龙 ! 等 !)% 语 言 程 序 教 学 研 究 与 实 践 * 698 ! 安 徽工业大学学报 + 社会科学版 ,!!""4 年第 "5 期 ! ’4 ( 徐 宏 喆 ! 聂 影 ! 黄 延 华 ! 等 !) 计 算 机 程 序 设 计 语 言 的 教 学 探 索 * 698 ! 教学研究 !!""5 年第 "! 期 !