用爱心浇灌后进生贫瘠的心田

口实践应用口
用爱 浇 淮后 进 生 贫瘠 的
山东省 日照市岚 山区虎山镇潘家村小学 徐 丽
我们 常把学生 比作早晨的太 阳 ，那么后进 生可 能就是 迟升 的朝阳 。和 其他学生相 比 ，他们更 需要教师 的细心呵 护 、理解 与尊重 ……教师要像 对待一朵玫 瑰花上颤 动欲坠 的露珠一 样 ，小 心翼翼地去对 待这些后 进生 。因为 他们比 其他学 生更敏感 、更容 易受 到打击 ，需 要更多 的爱 。作为 名教师 ，有责任 、有义务 ，也应该有 能力帮助教 育好这 些后进 学生 ，给予 他们更 多的爱 ，使他 们也能和其 他学生 样健康 、快乐地 成长 ，展现 出 自己独 特的风采 。那么 ， 如何使 后进生转 化为合格 的学 生呢 ，我 认为教师应 特别注
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意以下几点。
用真诚交换真诚 爱 ，是教 育的前提 ，对于后进 生来说 ，这种爱 应该是 真诚 的。换句话 说 ，教师对 后进生 的关 爱 ，绝不应 是为 了 追求某 种教育效果 而故作 姿态 的 “ 平 易近人” ，而 是教师 真诚 的人 道主义 情怀的 自然流 露 。当我 们 自然而然 地把后 进生 当作朋友 时 ，这些顽 皮的后进 学生也会不 知不 觉地把 我们 视为 “ 哥Ｊ ＵＩ ＇ ］ ” 。当学生们 与教 师产生 了朋友 般的友 情后 ，点燃学 生心中 “ 想做 好人 ”的愿 望 ，便是教 师实施 教育 的关键 。苏 霍姆林斯 基多次谆谆告 诫教育者 ：不能让 儿童 那种 “ 成 为一个好人 ”的愿望 的火花熄灭 。因为即使 是某 些教育者心 目中 “ 一 无是处 ” “ 不可救药 ”的学生 ， 其心 灵深处也或 多或少有 着美好道德 的萌芽 ，因此 ，对后 进学 生的成功转 化 ，与其 说是教师 向他们 “ 灌输 ” ，不如 说是 引导他们 发现 自己身上的善 良之 处 、高 尚之处 ，帮助 他们树 立 “ 我是 有缺点 的一个好人 ”的道德 自信。 当然 ， 比起 其他学生 ，后进生犯 错误 的时候 要多一些 ，教师很难 做 到不对他们 发怒 ，但是 ，一个好 的教师 ，就是在 他责 备 学 生 、表现对学 生的不满 、发泄愤 怒的时候 ，他 也要时 刻 记着 ：不能让儿 童 “ 成 为一个好人 ”的愿望 的火花熄灭 。 相信 只有用心灵 赢得心灵 ，用真诚 交换真诚 ，教 师与后进 生之 间才能真正的平等 。 ■、引导学生 自我教育 苏 霍 姆林 斯 基 曾说 过 ： “ 真 正 的 教 育 是 自我 教 育 。”明智 的教 育者善于 弓 １ 导后进 生经常进行 “ 灵魂的搏 斗 ”—— 不但善 于发现 自己的可贵之处 ，更 勇于用 “ 高 尚 的 ‘ 我 一 ’战胜 “ 卑下 的 ‘ 我 … 如果要求后进 学生在一 个 早晨就根绝所 有坏 习惯 ，显然是 不可能 的 ，但我们可 以 让他们通过 自我控制 而逐步减 少犯错的次数 。引导学 生 自 我 教育 ，也 包括利 用学生集体 的健 康舆论对集 体 中某个 或 某 些后进学 生施 与积 极的影响 。教师要善于 巧妙地把 自己 的表扬或批 评转化 为集体舆论 的褒贬 ，让集 体中的每一 位 成员 （ 不只 是后进 生 ）都意识 到 ：自己有 了进 步 ，是全 班 的光荣 ； 自己犯 了错 误 ，是全班 的耻辱 。后进 学生 的 自我 教 育是一个 长期而反 复的教育过程 ，作为教师 ，我们应 当 在 这个过程 中产生积 极的推动 作用 ，让学 生特别是后进 生 感 受到教师 的关注 ，以监督他 们的 “ 自我教 育” 。实践 证 明 ，把教育 的主动权 交给后进 生 ，让他们在 自我教 育的同 时又 接受集 体的监督 ，既允许 其反复 ，又鼓励 其进步 ，这 最能体现 “ 以教师为主导 ，以学生为主体”的教育科学 。
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三 、不以分数论英雄 曾经在 网上 看到 过 一张 帖子 ，大致 内 容讲 的是 应 试 教 育的最大缺憾 是培养 了许多 “ 以分数论英雄 ”的教师 。 确 实 ，在这个大 环境下大 部分教师 都被 “ 一纸 分数 ”禁 锢 了。每 每 到 了期末 考 试 ，教 师们 便 倾尽 气 力 ，特 别是 对 待 后进 生 ，补 课成 了家 常便 饭 。 当然 ，我 们 的出 发点 是 好 的 ，但是 ，教 师对分数 的过度关 注也让后进 生们对 “ 不 样 的关注 ”产生 了极 其厌烦 的情 绪 ，更别 说是学 习的兴 趣 了 ，个别学 生甚至 认为 “ 这是一 种压迫 ”。苏霍姆林 斯 基 曾告诉教 育者 ： “ 不要 让上课 、评分成为人 的精神 生活 的唯 一的 、吞 没一切 的活 动领域 。如果一个人 只是在分 数 上表 现 自己 ，那 么就可 以毫不夸张 地说 ，他等 于根本没 有 表现 自己 ，而我 们的教 育者 ，在人 的这种片面 表现 的情 况 下 ，就根本算不 得是教 育者——我 们只看到一 片花瓣 ，而 没有 看到整个花 朵 。”大 师的话一 语惊醒梦 中人 ，后进 生 的学 习成绩 可能不优 于人 ，但在 某些方面 的才能却是 往往 在 优等生之 上。作为教 师 ，我 们应该有一 双善于发现 的眼 睛 ，不断去 发现后进 生身上 的长处 ，发掘 其身上 的潜 能 ， 充分肯定 ，别吝惜好 话 ，这样 才能够使后进 生重新 找回 自 己 ，获取战胜 困难 的更大 勇气 和信心 ，让 他们也能 有一种 “ 幸福和充 实的精神 生活 ”。教 师要学会欣 赏后进 生的闪 光 点 ，并不 断地鼓励 、帮助后进 生 ，让他 们在思想 上得 以 走出 “ 低人 一等 ”的 “ 牢笼 ” ，从而不断 提升其 自信和学 习兴趣 ，这才是我们的最终 目的。 四 、循循善诱 ，耐心教导 对 后进生 的转化不 可能一蹴 而就 ，在转化过程 中 ，后 进 生故态 复萌 ，出现 多次反 复，是一种正 常的现象 。教师 定 要有满腔热情 ， 必须遵循教 育规律 ， “ 反复抓 ， 抓 反复”， 因势利导 ， 使后进生保持不断前进 的势头 ， 万不可虎头蛇尾 ， 前功尽弃 ！如果没有 一个长期 、耐心教育转 化后进 生的心 理 准备 ，教师 很容 易丧失对他 们的信心 ，甚 至认为 他们 已 经 “ 无可救药 ，没 有希 望了”。要知道雕 刻一座石 像尚需 很长的时 间 ，更何况 是塑造人 的灵魂呢 ？对 于后进 生在转 化过程 中不 可避免 的反复 或倒退 ，教师 要正确 引导 ，允许 学生犯错误 ，让他们 在失败 中崛起 ，在 曲折 中走 向成熟 。 教师既要看 到后进 生的进 步，又 要正确看 待后进 生反复 的 现象 、 自我挑战 ， 在反反复复的过程之 中把后进生引上前进 之路 。 总之 ，在转化后进 生工作 中 ，教 师必须 多管齐下 ，循 循善诱 ，给予他 们更多 的关 爱。只有 这样 ，后进 生才能 亲 其道 ，信其道 ，乐其道 ，才能重新燃起 自尊 自信的火花 。 如果说 优等生是 一颗颗璀 璨的明星 ，那后进生 就是蕴藏在 乌云后 面的星星 ，只要拨 开乌云 ，他 们也 同样 能发 出耀 眼 的光芒 。请记住 ：落后不是 后进生 的专利 ！让我 们摒弃对 后进生 的偏见 ，多给后进 生一些爱心 ，让爱 的阳光温暖 后 进生 的心灵 ，让 爱的雨露 滋润后进生 的成长 ，积极探索新 方法和技 巧 ，努 力加强对 后进生 的转 化教育工 作 ，只要我 们肯付 出无私 的爱和施 以科学的教育 ，就一定 能够 使他 们 重新扬起希望 的风帆 ，驶 向成功的彼岸。